全 一年級數(shù)學(xué)上冊作業(yè)處理記錄

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間9、7班級一年級所屬單元第一單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容準(zhǔn)備課

正確率較高。

作定

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存書寫不認(rèn)真，不理解題意

處

在

問

理

題

記改集體輔導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生審題的習(xí)慣。

進(jìn)

錄指

施

得

到

的良好的習(xí)慣會影響學(xué)生的一生，好習(xí)慣要從小培養(yǎng)。

啟

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間9、14班級一年級所屬單元第一-單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容位置

肯大部分同學(xué)能掌握前后左右上下具體位置。

作定

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存?zhèn)€別同學(xué)分不清左右

處

在

問

理

題

改加強(qiáng)一些位置的相關(guān)練習(xí)。教給學(xué)生如何判斷左

進(jìn)右。

錄措

施

得

到加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，提高分析能力。

的

B

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間9、20班級一年級所屬單元第三單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容1-5的認(rèn)識

肯學(xué)生能夠正確口算1-5以內(nèi)的加減法

作定

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存?zhèn)€別同學(xué)書寫不規(guī)范

處

在

問

理

題

改集體輔導(dǎo)學(xué)生理解題意

進(jìn)

錄措

施

得

到

的要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

B

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間9、28班級一年級所屬單元第二邛兀

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容1-5的認(rèn)識

肯大部分學(xué)生能夠區(qū)分第幾和幾個。

作定

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存?zhèn)€別同學(xué)不理解序數(shù)與基數(shù)的含義

處

在

問

理

題

改集體輔導(dǎo)學(xué)生理解題意。

進(jìn)

錄措

施

得

到

的要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會審題。

B

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間10、8班級一年級所屬單元第三單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容1-5的認(rèn)識

肯學(xué)生能夠正確筆算20以內(nèi)的加減法，計(jì)算的準(zhǔn)確

作定性有了很大的提高。

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存不理解序數(shù)與基數(shù)的含義

處

在

問

理

題

改教育學(xué)生在進(jìn)行湊十法，復(fù)習(xí)10的分解組成。

進(jìn)

錄措

施

得

到后進(jìn)生的計(jì)算要加強(qiáng)。

的

B

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間10、15班級一年級所屬單元第三單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容解決問題

肯學(xué)生進(jìn)行加、減法計(jì)算時，看清圖意，并能夠進(jìn)行

作定計(jì)算。

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存在解決問題的計(jì)算中，學(xué)生不能夠分析數(shù)量關(guān)

處

在系，盲目進(jìn)行加減法。

問

理

題

改教給學(xué)生要認(rèn)真讀題，知道求整體用加法；求比

進(jìn)部分用減法。

錄措

施

得

到

的認(rèn)真審題，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系很重要。

B

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間10、22班級一年級所屬單元第四單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容兩個加法算式和

兩個減法算式。

學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣，積極參與，回答問題很

作定積極。

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存有不少的學(xué)生寫不出來

處

在

問

理

題

記改根據(jù)出錯的原因集體輔導(dǎo)。

進(jìn)

錄指

施

得

到教給方法，注重積累，學(xué)以致用。

的

啟

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間10、29班級一年級所屬單元第四單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容認(rèn)識圖形

肯多數(shù)同學(xué)對圖形能清楚地辨認(rèn)

作定

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存部分問學(xué)生是一換角度對圖形就不能辨清。

處

在

問

理

題

改加強(qiáng)練習(xí)，個別指導(dǎo)。多觀察，多辨認(rèn)。

進(jìn)

錄措

施

得方法指導(dǎo)，學(xué)以致用。

到

的

B

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間11、2班級一年級所屬單元第五單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容6-10的認(rèn)識

肯10個一是1個（）,這類提之前率高。

作定

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存?zhèn)€別學(xué)生對數(shù)位掌握不是太理想

處

在

問

理

題

改多聯(lián)系，多指導(dǎo)。

進(jìn)

錄措

施

得數(shù)位規(guī)則背熟。

到

的

B

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間11.9班級一年級所屬單元第起單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容認(rèn)識鐘表

肯整點(diǎn)的時間認(rèn)識較好，而且能夠靈活應(yīng)用。

作定

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存整點(diǎn)過一點(diǎn)，差一點(diǎn)到幾時了，容易出錯。

處

在

問

理

題

改借用表面，勤加練習(xí)。

進(jìn)

錄措

施

得

到在具體的情境中認(rèn)識鐘表。

的

B

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間11.16班級一年級所屬單元第八單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容20以內(nèi)進(jìn)位加法

肯能應(yīng)用湊十法計(jì)算9加幾的式題。

作定

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存做題粗心大意，學(xué)習(xí)馬虎。

處

在

理

問

汜

M

錄

改多講，多練。

進(jìn)

措

施

得把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

到

的

啟

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間11.23班級一年級所屬單元第八單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容20以內(nèi)進(jìn)位加法

肯學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用湊十法計(jì)算8加幾，并運(yùn)用解

作定決問題。

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存在解決問題時個別學(xué)生不能夠辨別是用加法還是

處

在用減法解決問題。

問

理

M

記改根據(jù)題意，體會是求總數(shù)用加法計(jì)算，求部分和

進(jìn)用減法計(jì)算。

錄措

施

得

到要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學(xué)

的生掌握的知識進(jìn)行全面的了解。

啟

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間12.3班級一年級所屬單元第八單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容20以內(nèi)進(jìn)位加法

肯學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用湊十法計(jì)算7加幾，并運(yùn)用解

作定決問題。

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存各別同學(xué)7的分解組成掌握不熟練。

處

在

問

理

M

記改多加練習(xí)，體會方法。

進(jìn)

錄措

施

得

到學(xué)以致用，是最好的練習(xí)方法。

的

啟

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間12、10班級一年級所屬單元第八單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容20以內(nèi)進(jìn)位加法

肯學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用湊十法計(jì)算6加幾，5加幾。

作定

優(yōu)

業(yè)點(diǎn)

存加數(shù)位置變化時湊十法的填寫有誤。

處

在

問

理

M

記改弄清楚加數(shù)先后順序，分解方法教給學(xué)生靈活

進(jìn)運(yùn)用填寫。

錄措

施

得

到方法引領(lǐng)，學(xué)以致用。

的

啟

示

小學(xué)校區(qū)作業(yè)處理記錄

時間12、17班級一年級所屬單元第九單元

教師科目數(shù)學(xué)具體內(nèi)容總復(fù)習(xí)