教案創(chuàng)作說明書范文

教案創(chuàng)作說明書范文第一篇教案創(chuàng)作說明書范文第一篇《照片處理》教學設(shè)計

《照片處理》選自建筑工程技術(shù)專業(yè)《photoshop平面設(shè)計》選修課程，教學時間為2課時，本課選自第2課時，課題名為照片處理，授課地點在多媒體計算機教室。從“教學目標、教學策略、教學過程及教學反思”四個方面介紹本次課的教學設(shè)計。

【教學目標】根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學生學情，設(shè)定教學目標如下：1.知識目標：人像照片處理的一般技巧。

2.能力目標：通過本課學習，提高學生運用軟件的操作的綜合處理能力，學會團隊合作。

3.情感目標：在團隊合作中，提高學生競爭意識和為他人的服務(wù)意識。教學重點：人像照片美化處理。

教學難點：運用軟件操作美化人像照片。

【教學策略】傳統(tǒng)photoshop課教學中，注重的是項目操作步驟過程，而忽略了學生對于軟件的綜合運用的能力，通過軟件載體解決實際問題的過程。

采取“自主探究”和“任務(wù)驅(qū)動”策略，以突破教學重、難點。自主探究：設(shè)置相關(guān)情境,讓學生自主探究,以突破教學難點；任務(wù)驅(qū)動：在教學平臺上，設(shè)定任務(wù),引導(dǎo)學生思考，分各小組完成照片處理，最終突破教學重難點。

【教學過程】在教學目標的引導(dǎo)下，教學過程設(shè)計為“課前準備、創(chuàng)設(shè)情境、探究分析、小組實施、考核評價和拓展提升”五個環(huán)節(jié)。

上傳學生生活照片，上傳至教學平臺中的資料庫，課代表對資料整理，做成“教學素材包”。

結(jié)合廣告公司工作團隊模式，設(shè)定學生團隊風格名稱，選擇學生生活照，交換操作，設(shè)定服務(wù)對象。更切合學生角度，實現(xiàn)了創(chuàng)境激趣的目標。

教案創(chuàng)作說明書范文第二篇語文教案設(shè)計

【篇1：《我愛學語文》教學設(shè)計】

我愛學語文

教學目標：

1、通過看圖和教師的講解，區(qū)分語言和語文，做學習語文的小主人。2、幫助學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，并嘗試去做到：讀、寫、說。3、通本課學習，激發(fā)學生對語文的興趣，了解學語文的用處，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重點：

1、通過看圖和教師的講解，區(qū)分語言和語文，做學習語文的小主人。2、幫助學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，并嘗試去做到：讀、寫、說。

教學難點：

1、通本課學習，激發(fā)學生對語文的興趣，了解學語文的用處，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導(dǎo)言：小朋友們，從進入小學就開始接觸到很多有趣的課程，其中就包括語文課，它不僅有意思，而且作用非常大。誰能說一說學好語文有什么好處嗎？（用日常生活中學生所向往的事物來激勵他們，如可自己閱讀有趣的故事書，看報紙，寫文章等）

二、引導(dǎo)理解：

（一）看一看

1、第一幅圖：講了什么？

一個小女孩坐姿端正地在讀書（講解讀書時要坐姿端正，讓同學練習正確的坐姿。）

2、第二幅圖：是男孩還是女孩？他在干嘛？

一個小男孩握筆寫字（講解正確的握筆方法，并練習；寫字時正確的坐姿，同時練習，讓同學把兩個姿勢結(jié)合起來練習，練習完，要求學生運用剛剛學習的方法，寫一寫自己會寫的字。）3、第三幅圖：有幾個人？他們在做什么？

從圖上一個小女孩嘴是閉著，另外三個孩子嘴巴都張著，說話，（說什么呢？）每個孩子頭上都有一個小小的卡通圖片，看出他們在講故事，并且是每個人扮演一個角色在說。他們分別飾演什么角色？第一個女孩演豬八戒，第二個男孩演孫悟空，第三個男孩演唐僧，第四個女孩演沙僧。

4、播放一段《西游記》動畫片視頻。

5、小朋友們，你們在幼兒園聽過什么故事？說能說一說？哪位小朋友也聽過這個故事？你們分別扮演不同的角色，演一演？

同學們演。

三、總結(jié)

小朋友們，我們的語文課有意思嗎？（孩子們答有）我們不僅能學習到許多我們不知道的知識，而且還教我們寫字，與此同時，我們還能講故事，演故事，你們喜歡語文課嗎？（喜歡）那就快快樂樂地學習語文吧！

四、作業(yè)

1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個小故事。2、預(yù)習新課《天地人》，看一看他們怎么讀。

【篇2：小學語文教學設(shè)計模板文檔】

教學目標：

1、會認（）個生字，會寫（）生字，正確讀寫“”等詞語；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步把握文章內(nèi)容，品讀課文中重點語句，聯(lián)系上下文和生活積累理解“”等詞語的意思，體會其表達情意的作用；

3、激發(fā)（）的情感，學習（）的精神。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，初步把握文章內(nèi)容，品讀課文中重點語句，聯(lián)系上下文和生活積累理解“”等詞語的意思，體會其表達情意的作用。

教學難點：

激發(fā)（）的情感，學習（）的精神。

【設(shè)計意圖】：《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在教學中，我選擇引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀理解（結(jié)合本課實際來談），并抓住“”關(guān)鍵詞語來體會。

教學方法：誦讀法：反復(fù)朗讀，體會情感；情景設(shè)置法：充分利用多媒體的圖片、聲音等功能，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖：采用（）導(dǎo)入新課，消除學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學習興趣，點燃學習熱情。

二、初讀課文，預(yù)習查評1、帶問題初讀課文2、生字詞掌握情況

結(jié)合本節(jié)課生字詞，小組合作學習，師范寫生字

【設(shè)計意圖】：利用學生的閱讀期待，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，小組合作學習生字詞，充分發(fā)揮學生主動探究、團結(jié)合作的精神，為下一步閱讀掃清障礙。

三、精讀課文，感受形象

1、默讀課文重點段落。思考、并圈畫出你感受深刻的詞語或句子

并寫上自己的體會。

2、品讀關(guān)鍵詞，體會情感。3、指導(dǎo)朗讀，配樂讀

【設(shè)計意圖】:讓學生通過讀—找—圈—議—悟，深入文本，同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣。

四、小組合作，拓展延伸

【設(shè)計意圖】：通過小組合作，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，鍛煉學生的傾聽、表達與交流的能力。

五、師生小結(jié)，當堂達標

【設(shè)計意圖】：扎實訓練，實現(xiàn)教學目標，檢測學習情況，做到有的放矢。

六、作業(yè)設(shè)計

七、板書設(shè)計

【設(shè)計意圖】：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。

編者的話：各位老師，這是一份簡易的教案，可以用來應(yīng)付考試，但是一定要結(jié)合具體的課文來談。

【篇3：高一語文教學教案設(shè)計】

高一語文教學教案設(shè)計2013年2月

《燭之武退秦師》教學目標一、知識教育目標

1．學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

二、能力訓練目標

1．訓練學生古文句讀能力和概括能力2．通假字的準確識別運用

三、德育滲透目標

1．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

2．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

重點、難點：

重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

教學過程：

一、導(dǎo)入。

1、一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們要學的《燭之武退秦師》會告訴我們這個問題的答案。

2、選自《左傳》。我們初中的時候也學過一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》。3、關(guān)于《左傳》

①請一位同學讀注釋1。

②補充：關(guān)于《左傳》。

是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對后代史學和文學都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。4、補充：關(guān)于古代姓名。

燭之武是不是姓燭名之武？

——不是。燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人”

佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏?！柏兀泻娜?/p>

二、閱讀課文，整體感知。

1、帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個什么樣的故事呢？2、糾正字音。

③通假字：

今老已，無能為也已（“已”同“矣”）

焉用亡鄭以陪鄰（“陪”同“倍”）

秦伯說（“說”同“悅”）

失其所與，不知（“知”同“智”）

3、提問：課文講述了一個什么樣的故事呢？

——_圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。4、解題：

燭之武退秦師。

退：使動用法，使---撤退

師：軍隊

三、講解課文。

（一）講解第一段。

1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫了什么事情？——_圍鄭2、_為何圍鄭？——“以其無禮于晉，且貳于楚也”

補充背景：

①_圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。

②晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

3、重點講解：①且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。狀語后置句

②晉軍（于）函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）

“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對不對，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動詞了。同時，也可以明顯的看出_是分駐在兩個地方的，為什么折磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆）③以其無禮于晉——（倒裝句）

“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當于現(xiàn)代漢語中的“對于”?！坝跁x”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因為鄭國曾對晉文公無禮?！扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

④貳為數(shù)詞動用，軍為名詞動用；以，連詞，表因果關(guān)系；其，代詞，代鄭國；特殊句式：無禮于晉，貳于楚。提醒學生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來應(yīng)在“無禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語后置，也叫狀語后置。

譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又

與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

4、_圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭?。粌绍姺直v扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。（二）講解第二段。

1、讀第二段。第二段寫了什么什么？——燭之武臨危受命

2、重點講解：①臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯

②無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”，句末語氣助詞。

③是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句）

④佚之狐言于鄭伯曰——倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”；

⑤辭曰：省略句，補充完整后為“（燭之武）辭曰”；

是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷。

譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退?！编嵅爮牧素囊庖姟＃T之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了?！编嵅f：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應(yīng)了。

3、文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。

佚之狐：關(guān)心國事的大臣，對燭之武外交才能的信任

燭之武：滿腹的牢騷與埋怨

鄭伯：一位敢于自責的國君，情真意切，有風度4、①“佚之狐言于??師必退。”

a、形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即“才”）。b、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。c、還可窺見鄭伯善納諫的一面。

②辭曰：“臣之壯??也已。”

進一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。③公曰：“??”許之。

a、鄭伯首先自責，體現(xiàn)了明君風范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。

b、燭之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。（三）、燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？我們看到第三段，第三段寫了什么事情？——智退秦師1、重點講清以下詞句：

①敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

②焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

③夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：a何陋之有？b蓮之愛，陶后鮮有聞。c菊之愛，同予者何人？d牡丹之愛，宜乎眾矣。

④秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。

2、“夜??秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險。

3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大略標出_鄭三國的地理位置，簡單的標出，假如三者在一條直線上的話。（提問）

（秦————晉————鄭）

非常好，有了這個戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。

（1）“越國以鄙遠，君知其難矣”從這個形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢。

（2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡、、、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出_圍鄭，受益的就是晉。欲揚先抑，以退為進。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

（3）晉強，相對的秦就弱了。闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

（4）要是不滅鄭，會怎么樣呢“君亦無所害”。替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）

（5）晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥_。（君之所知也。）

（6）（秦————晉————鄭）推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之。）

肆其西封東封鄭（7）從這個圖中，可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個“利”展開，好象處處為秦著想，其實呢，完全是為了保存鄭，_聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分。這段說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

3、說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

4、秦??乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。5、知識點：

亡：動詞的使動用法；利：形容詞的使動用法；

闕：形容詞的使動用法；

鄙：名詞的意動用法；封：名詞的意動用法；

厚：形容詞活用為動詞；?。盒稳菰~活用為動詞；

乏困：形容詞活用為動詞；

東：名詞活用做狀語；

陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；

厭：通假字，通“饜”；說：通假字，通“悅”；

闕：通假字，通“缺”或“掘”；

以為：古今異義詞，古意：把??當作；今意：認為。

行李：古今異義詞，古意：出使的人；今意：出行時帶的包裹。

東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人；今意：請客的主人。

乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。

何厭之有：賓語前置句，還原后應(yīng)為：有何厭。

若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應(yīng)為：若亡鄭而于君有益。

（四）、講解第四段?！獣x師撤離1、重點講清以下詞句：

①微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思②吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：a其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）b其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）

③亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到??地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）

2、寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭?！安恢笔菍嵸|(zhì)，“知”是理智，是對現(xiàn)實情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷；“不武”，則是因為勝敗難以預(yù)料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。3、所以故事的結(jié)局就是，晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達到的目的。4、知識點。

敝：形容詞活用為動詞；知：通假字，通“智”。

夫人：古今異義詞，古意：那個人；今意：成年男子的配偶。

去：古今異義詞，古意：離開；今意：到，往。

因人之力而敝之，不仁：判斷句。

四、分析人物形象。

1、燭之武：（1）深明大義的愛國志士。

（2）知難而上，義無返顧的勇士。

（3）口若懸河，巧言善辯的辯士。2、鄭伯：（1）善于納諫。

（2）勇于自責。

（3）善于言辯。

3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應(yīng)變，審時度勢，雄才大略。

5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。

（一）、第一個人物——鄭伯。（善于納諫、勇于自責、善于言辯）1、找學生讀鄭伯說的話。

——吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。說說對他的看法。（大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）

啟發(fā)：是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？

——事到臨頭才開始求賢。

2、讓學生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。”

——言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。話里含有威脅的意味。

再想一想_攻打鄭的原因——當年慢待晉文公，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。3、從鄭伯身上可得出什么教訓？

——一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。

（二）、第二個人物——佚之狐。（慧眼識才的伯樂）

他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？

1、找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！

——讓學生談對佚之狐的看法。多數(shù)學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題：他真的是

教案創(chuàng)作說明書范文第三篇景德鎮(zhèn)陶瓷學院

《模具CAD/CAM》

課程名稱模具設(shè)計___

院系：機械電子工程學院___專業(yè)：材料成型及控制工程__姓名：堯鑫________學號：200910340209______指導(dǎo)教師：劉文廣_________

完成時間2012年12月10日

1．原始數(shù)據(jù)及資料……………………2課程設(shè)計目的…………………3課程設(shè)計任務(wù)…………………3完成的工作量…………………32．對設(shè)計課題的分析…………………4分析原材料的工藝特性和成型性能…………4分型面位置的確定確定型腔數(shù)量和排列方式………………53．設(shè)計計算……………6澆注系統(tǒng)的設(shè)計與計算………6成型零件的設(shè)計與計算………94．模具結(jié)構(gòu)設(shè)計……………………11準備工作……………………項目初始化……………………14加載零件………………………14定義模具坐標系………………16定義零件收縮率………………17設(shè)計模坯………………………18模具的分模……………………19開模模擬………………………29生成爆炸圖……………………31保存所有是文件……………325．設(shè)計小結(jié)…………236．參考文獻…………33

3PS的成型特性：a)PP塑料表面易吸濕，使成型塑件表面出現(xiàn)斑痕，云紋等缺陷，因此成型之前必須干燥。在80～90℃下干燥2～3h，可以滿足各種成型要求。b)PP的比熱容低，在注塑機中能很快加熱，因而塑化效率比高，在模具中固化比較快，因此模塑周期短。c)PP樹脂為非結(jié)晶高聚物，所以成型收縮率小。收縮率變化范圍約為～,在多數(shù)情況下,其變化小于該范d)PP是無定形聚合物，無明顯熔點，熔融流動溫度不太高體，在160～1180℃范圍即具有充分的流動性，且熱穩(wěn)定性較好，在約高于285℃時才出現(xiàn)分解現(xiàn)象，因此加工溫度范圍較寬。流動性好，有利于成型。成型條件

Ⅱ、分型面位置的確定

根據(jù)塑料結(jié)構(gòu)形式，分型面選在如下圖所示：

Ⅲ、確定型腔數(shù)量和排列方式

1)型腔數(shù)量的確定

該塑料精度要求不同,又是大批量生產(chǎn),可以采用一模多腔的形式,考慮到注塑機的具體情況和考慮到模具制造費用,設(shè)備運轉(zhuǎn)費用低一些初定一模八腔的模具形式.2）模具結(jié)構(gòu)形式的確定

分析可知,本模具采用一模八腔,雙列直排,推件桿推出,流道采用平衡式,澆口采用潛伏式澆口,采用雙分型面,結(jié)構(gòu)形式采用派生模.由經(jīng)驗公式

r93750003R3Q主q分q塑件8

(35)Rn2mm22主流道剪切速率偏小,主要是注射量小,噴嘴尺寸偏大,使主流道尺寸偏大所致.2.分流道尺寸

1).分流道布置形式

分流道應(yīng)能滿足良好的壓力傳遞和保持理想的填充狀態(tài),使塑料熔體盡快地經(jīng)分流道均衡的分配到各個型腔.因此采用平衡分流道,如圖.2).分流道長度

第一級分流道L1=50mm,第二級分流道L2=10mm,第三級分流道L3=).分流道的形狀,截面尺寸以及凝料體積(1).形狀及截面尺寸

為了便于機械加工及凝料脫模,體設(shè)計的分流道設(shè)置在分型面上定模一側(cè),截面形狀采用加工工藝性比較好的梯形截面,梯形截面以塑料熔體及流動阻力均不大,一般采用以下面經(jīng)驗公式來確定截面尺寸,即:B4L

根據(jù)參考文獻(1)取B=4mmH23B.取H3mm

分流道截面形狀如圖:

從理論上L2,L3分流道可比L1截面小10%,但為了刀具的統(tǒng)一和加工方便,在分型面上的分流道采用一樣的截面.(2).凝料體積

分流道長度L=50+10*2+*4=264mm分流道截面積A4323

凝料體積q分2642772mm34)分流道剪切速率校核

采用經(jīng)驗公式rR3103

在51025103之間,剪切速率校核合格

式中,qvt34

式中,t=注射時間,取1sA-------梯形面積C-------梯形周長

5).分流道表面粗造度

分流道表面粗造度R要求很低,一般取um即可,在此取,如圖所示.3.澆口的設(shè)計

根據(jù)外部特征,外觀表面質(zhì)量要求較高,應(yīng)看不到明顯的澆口痕跡,采用潛伏式澆口,在開模時對澆口自行剪斷,幾乎看不到澆口的痕跡.1)潛伏式澆口尺寸的確定

由經(jīng)驗公式得,dnC4A

式中Adhr2n=塑料材料系數(shù)取C=塑件壁厚的函數(shù)值取澆口截面形狀如圖所示,澆口先取,然后在試模時再調(diào)整.2)澆口剪速率的校核

由點澆口的經(jīng)驗公式得r4qR3

剪切速率的校核合格.4.冷料穴的設(shè)計(1)主流道冷料穴

如圖所示,采半球形,并采用球形頭拉料桿,該拉料桿固定在動模固定板上,開模時利用凝料對球頭的包緊力使主流道凝料從主流道襯套中脫出.2).公流道冷料穴

在分流道端部加長5mm,作分流道冷料穴.,成型零件的設(shè)計

模具中確定塑件幾何形狀和尺寸精度的零件稱為成型零件.在本設(shè)計中成型零件就是成型外面的凹模,成型內(nèi)表面的凸模.各類成型零件的尺寸設(shè)計1.凹模(型腔)

已知給出的材料為聚丙烯（PP），其收縮率為()%,所以計算可得其平均收縮率為；S=（）/2×100%=

四．模具結(jié)構(gòu)設(shè)計

零件如下圖

一、準備工作：

1、啟動

2、打開已經(jīng)用ug建立好的實體零件

3，進入注塑模具設(shè)計向?qū)?，單擊開始——所以要用模塊——注塑向?qū)А?/p>

二、模具的分型過程

教案創(chuàng)作說明書范文第四篇初中地理《東南亞》教案設(shè)計

教學目標

1.了解東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之問的“十字路口”的重要地理位置；

2.了解東南亞的熱帶雨林氣候和熱帶雨林特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布；教學重點與難點：

了解東南亞的地理位置，東南亞十字路口的位置。教學時數(shù)：1課堂類型：新授課教輔用具：多媒體教學過程：一.導(dǎo)入

導(dǎo)入：展示印度洋海嘯圖片。簡介：此次海嘯印尼等國家傷亡和財產(chǎn)損失慘重，國際社會伸出援助之手，美國人開著航空母艦來了，日本自衛(wèi)隊也來了，救災(zāi)要航空母艦嗎？為什么美日對這次海嘯如此大動干戈？二.新知學習：

（一）明確新知

1．東南亞的范圍是什么?那么它們在圖上的具體位置是在那兒?(并在圖上指出)那么它的位置是?明確：包括中南半島與馬來群島。中南半島在圖上的位置是與中國的南部相連，而馬來群島則是橫穿赤道。它的北面是亞洲,東南面是大洋洲,西面是印度洋，東面是太平洋。因此它是聯(lián)系亞洲與大洋洲，溝通印度洋與太平洋的十字路口。

2．讀圖說說經(jīng)過馬六甲海峽的航線連接了哪些地區(qū)。

投影：馬六甲海峽的航線圖。

師補充：近年來，過往船只每年達到8萬多艘。

3．回顧“日本”節(jié)內(nèi)容：馬六甲海峽對日本有什么重要性？

明確：被日本人稱為“海上生命線”

過渡：此次海嘯時許多外國人在新馬泰等國度假。投影相關(guān)圖片：學生做小導(dǎo)游，解說各景點。

熱帶自然景觀：越南的下龍灣原始的熱帶雨林

名勝古跡：緬甸仰光大金塔

柬埔寨的吳哥窟印度尼西亞的婆羅浮屠獨特的風土人情：傣族的潑水節(jié)泰國曼谷的水上市場

老師也很想到東南亞旅游．請同學們幫老師想一想都應(yīng)該準備什么？明確：短袖衣褲，雨具、太陽鏡

（二）東南亞氣候

1．那么東南亞究竟是怎樣的氣候類型呢？閱讀地圖分析東南亞的氣候類型及特點？

明確：東南亞是熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候，熱帶季風氣候的特點是終年炎熱．降水分配不均，有幾個月多雨，有幾個月少雨。熱帶雨林氣候也是終年炎熱，但降水全年都多。

2．讀圖用生動形象的語言描述一下熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣過程。

參考：早晨6點太陽升起．水氣蒸發(fā)，逐漸成云，云越集越多．至下午

2、3點開始下雨，傍晚雨過天晴，晚六點太陽落山。

（三）.東南亞的人文狀況

1．東南亞人是什么人種？他們的主食是什么？在這樣一種氣候條件下，還適合什么作物的生長？

黃種人；大米。這里也是世界著名的熱帶作物的生產(chǎn)基地之一。[圖片展示椰子，橡膠，油棕，稻米，蕉麻。

投影：把下列物產(chǎn)的生產(chǎn)和出口狀況與相應(yīng)的國家用線連接起來。①世界最大的橡膠生產(chǎn)國（C）

A.印度尼西亞②世界最大的油棕生產(chǎn)國(D)

B.菲律賓③世界最大的椰子生產(chǎn)國(A)

C.泰國④世界最大的椰子出口國(B)

D.馬來西亞

2．交流：東南亞的風土人情

過渡：在這次災(zāi)難發(fā)生后，特別是印度尼西亞又發(fā)生_暴力事件，在國際上造成極壞的影響，那么東南亞華人華僑狀況如何？想必同學們很關(guān)心。

教師補充：中國歷史上講到鄭和下西洋、下南洋，我們可以發(fā)現(xiàn)東南亞地區(qū)與中國自古以來就有著密切的聯(lián)系，不僅如此，直到今天，許多華人華僑都在為東南亞國家的發(fā)展積極努力著，不少人靠勤勞和智慧發(fā)了財，卻受到一些當?shù)厝说某鹨暋?/p>

教案創(chuàng)作說明書范文第五篇圓周角教案的設(shè)計說明

?圓周角?一課，為冀教版義務(wù)教育課程標準實驗教材九年級上冊第二十七章第二節(jié)的內(nèi)容．本節(jié)課在介紹圓周角概念的基礎(chǔ)上，主要對圓周角性質(zhì)進行了探索．本課從具體的問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學生經(jīng)歷猜想、探索、推理驗證的過程，有意識培養(yǎng)學生解決問題的基本方法和能力，在教學過程中滲透由特殊到一般、分類、轉(zhuǎn)化和歸納等數(shù)學思想方法．

本節(jié)課的教學目標分為知識目標、能力目標和情感目標．1．知識目標：理解圓周角的概念，掌握“同弧所對的圓周角相等”，“同弧所對的圓周角等于圓心角的一半”這兩個性質(zhì)及簡單的應(yīng)用，有機滲透“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數(shù)學思想方法．2．能力目標：引導(dǎo)學生從形象思維向理性思維過渡，有意識強化學生的推理能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)．3．情感目標：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，在探索問題的過程中鍛煉堅強的意志，獲得成功的體驗，增強自信心，注重獨立思考，在分組討論的過程中體會與他人合作交流的重要性．培養(yǎng)學生以嚴謹求實的態(tài)度思考數(shù)學．

本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對圓周角的性質(zhì)進行探索，圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說理、作圖、計算中有著廣泛的應(yīng)用，也是學習圓的后續(xù)知識的重要預(yù)備知識，在教材中起著承上啟下的作用．同時，圓周角性質(zhì)也是說明線段相等，角相等的重要依據(jù)之一．此外，圓周角性質(zhì)在物理學、化學、天文學、地理學、生物學等其他學科領(lǐng)域的研究中，也有著不可忽視的理論意義和現(xiàn)實作用．

本節(jié)課的重點是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角性質(zhì)的過程，難點是合情推理驗證圓周角與圓心角的關(guān)系．在本節(jié)課的教學中，學生對圓周角的概念和“同弧所對的圓周角相等”這一性質(zhì)較容易掌握，理解起來問題也不大．而對圓周角與圓心角的關(guān)系理解起來則相對困難，特別是圓心在圓周角內(nèi)部、圓心在圓周角外部這兩種情況，因此在教學過程中要著重引導(dǎo)學生對這一知識的探索與理解．還有些學生在應(yīng)用知識解決問題的過程中往往會忽略同弧的問題，在教學過程中要對此予以足夠的強調(diào)，借助多媒體加以突出．此外，在知識的應(yīng)用過程中還應(yīng)引導(dǎo)學生注重前后知識的聯(lián)系，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識．

挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光看問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證猜想．教學中注重學生的個體差異，讓不同層次的學生充分參與到數(shù)學思維活動中來，充分發(fā)揮學生的主體作用．運用適度的激勵，幫助學生認識自我，建立自信，不僅“學會”，而且“會學”,“樂學”．引導(dǎo)學生采用動手實踐，自主探究，合作交流的學習方法進行學習，使學生在觀察、實踐、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學活動中充分體驗探索的快樂，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展能力．與此同時，教師通過適時的點撥、精講，使觀察、猜想、實踐、歸納、推理、驗證貫穿于整個學習過程之中．

本節(jié)課的設(shè)計是根據(jù)新《課標》的要求：數(shù)學的學習是學生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程．從學生的認知規(guī)律出發(fā)，從學生熟悉并喜愛的生活世界中創(chuàng)造出富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造力．在“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)設(shè)計上，較好地體現(xiàn)出“數(shù)學教學以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實問題情境為依托”的教學理念，很好地激發(fā)了學生興趣，進而完成對圓周角定義和“同弧所對的圓周角相等”的探索．在探究本節(jié)課難點“同弧所對的圓周角等于圓心角的一半”的過程中，采取開放性的課堂研究形式，以學生探究為主，運用多媒體輔助教學，遵循從特殊到一般，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，注重體現(xiàn)“分類”、“化歸”的數(shù)學思想，面向全體學生，讓學生主動參與．在教師獨巨匠心的設(shè)計和由淺入深的問題的引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學生的自主性和創(chuàng)造性，并通過教師啟發(fā)，引導(dǎo)，運用三角形外角性質(zhì)，逐層深入，順利完成這一問題的探索．教師合理設(shè)計使用多媒體，加強了直觀效果，有效地突出重點，突破難點．分層訓練活動是針對學生的不同層次而精心設(shè)計，力求使學生在都能獲得必要發(fā)展的前提下，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”．活動一：基礎(chǔ)訓練，是本節(jié)知識的直接運用，發(fā)展學生的合情推理能力，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和靈活性，加深了學生對所學知識的理解．活動二：深入探索，意在讓學生自己完成對圓周角與圓心角關(guān)系特殊情況的探索，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生對知識的理解進一步深入，同時也培養(yǎng)了學生的逆向思維和發(fā)散思維．活動三：拓展延伸，通過逐層深入的兩個問題，一方面運用本節(jié)課所學新知，另一方面繼續(xù)運用三角形外角性質(zhì)解決問題，使學生綜合運用知識的能力得以提高，培養(yǎng)了學生高層次的思維能力．

學生通過本節(jié)課的學習，不但獲得了新知識，而且加強了新舊知識的聯(lián)系，體會到數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，感悟到數(shù)學來源于實際又應(yīng)用于實際，從而增強自信心，激發(fā)學習數(shù)學的熱情，對數(shù)學有了更為全面的理解．

教案創(chuàng)作說明書范文第六篇隨著教育體制的不斷改革，小學語文課堂教學發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氛圍。可在實際教學當中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不重視學生的信息反饋，不重視學生的實際學習狀況。

而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實際授課中的教學方式同教案設(shè)計不符合；有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學設(shè)計，因而無法保證教學質(zhì)量。

小學語文教師必須采取科學的方法進行備課，具體來講，要做到以下幾個方面。

一、創(chuàng)新設(shè)計，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼耍W語文教師備課前應(yīng)當有“三見”：新見、遠見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永遠沒有出息。

某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。

這是什么原因呢？道理很簡單，教師是一個特殊的職業(yè)，其學習與培訓需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進才能見效。事實證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。

二、細心品讀語文教材，通過感悟文本進行備課

語文教學集人文性和工具性于一身，對學生的態(tài)度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想達到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學是一種“學生、教師、文本間的對話過程。”教師進行備課和教學的時候，可以從以下幾方面入手。

第一，走近文本。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進行充分的體驗和感悟。要想感動學生，就必須先感動自己，教師應(yīng)同文本進行對話，認真聆聽文本聲音，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動自己。

第二，走進文本。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。

第三，走出文本。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時，應(yīng)結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學生對文本進行準確的解讀。

三、突出備教學資源的開發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學生自主探究、合作交流的學習活動。學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們的感官，才能讓他們想學、樂學，才能學有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中。

如，低年級的識字教學，可以讓學生在生活中識字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快；教學寫景作文時可先帶學生到景點去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會，把自己印象深的寫下來，這樣學生寫作就會言之有物，真情流露，克服了學生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

四、嚴格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學效果

首先是寫書案，“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學生養(yǎng)成這種習慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些關(guān)鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。

這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內(nèi)容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。

這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式，要求教師對每一節(jié)課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案；其余可寫簡案。精案包括教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領(lǐng)、課前準備、教學過程（從導(dǎo)課到板書詳實有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當），課中修正、教學反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學參考書，根據(jù)課程標準對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學內(nèi)容的先進性、科學性和系統(tǒng)性；認真研究學生的特點，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當?shù)慕虒W方法，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。

最后是寫反思，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！蔽覈睦韺W家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

總之，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學生的角度思考問題，就會達到良好的教學效果。

在語文教學中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂教學效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會。

多媒體的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現(xiàn)、趣味練習設(shè)計、單元復(fù)習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是成功的一半。學習一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學習的效果。而選入中學語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠。

如果按照常規(guī)教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學，讓學生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。

比如通過視頻畫面再現(xiàn)當時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……?！钡膼蹏で榕c苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學帶來事半功倍的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)學生的想象力。

新《語文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。

所以在很多時候，培養(yǎng)學生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學時，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵學生細心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。

我們知道情感是想象力的動力，這樣的設(shè)計恰好觸動了學生的情感因子，激發(fā)學生急于表達的欲望，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養(yǎng)學生的想象力就不再是一句空話。

三、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學要著力于提高學生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改”而多媒體為學生共同修改提供了很好的條件。

方法是每次寫作由學生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學生一致滿意的文章。

這樣利用多媒體輔助，動態(tài)演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學所無法給予的。

四、利用多媒體，單元復(fù)習、專題學習輕松有效。

葉圣陶先生說過：要學好語文，離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中。在學習一篇新的文章時，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習，專題學習中歸納運用。而在單元復(fù)習，專題學習中學習語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學輔助工具。

因為多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效。

五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標極力倡導(dǎo)在語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點。

例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生?？墒悄嵌螘r間學生在學習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的?！鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學生，接著我讓學生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。

多媒體在語文教學中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學手段，它只有在語文教學之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學運用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……。

贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……郭海瑞老師在教學《搭石》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。安繼芳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

本課教學有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。

其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。

其中我更喜歡安老師的教學──嚴謹、科學。安老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

教案創(chuàng)作說明書范文第七篇《語文天地》第一課時設(shè)計說明

教材分析：

我所設(shè)計的這節(jié)《語文天地》是繼《鳥兒》這組課文之后的綜合練習?，F(xiàn)在我先來談?wù)勎覍@組課文的認識?！而B兒》這組課文編排了三篇和鳥有關(guān)的文章。分別介紹或敘述了有關(guān)鳥的知識和特點。如《翠鳥》這篇課文生動形象地介紹了翠鳥的外形和生活習性?！兑恢恍▲B》這篇課文講了一只羽翼未豐的小鳥被孩子們的彈弓打中了，從此孩子們再也沒有聽到這只小鳥的歌聲的故事?！扼@弓之鳥》這個成語故事為我們講了一個善于觀察，善于思考，善于分析的神射手空弓射雁的故事。而我設(shè)計的《語文天地》則是跟這幾篇課文緊密結(jié)合的字、詞、句、段、篇的綜合練習。如《語文天地》中的第一題拼一拼，組成詞語，是引導(dǎo)學生積累應(yīng)用多音字。第二題抄一抄是引導(dǎo)學生積累運用詞語，第三題、比一比、用一用，是引導(dǎo)學生區(qū)分詞義。在具體語言環(huán)境中運用詞語。第四題積累和鳥有關(guān)的成語是為了豐富學生詞語積累。第五題、填一填、說一說是通過對重點詞的填寫，突出翠鳥的特點，培養(yǎng)訓練學生概括能力。第六題開卷有益、是為了培養(yǎng)學生閱讀興趣、拓展學生對鳥的認知范圍。

二、學情分析：

《語文天地》中的這些訓練題，沒有豐富，動人的故事情節(jié)，學生學起來勢必會感到單調(diào)、枯燥、乏味，而不愿意參與學習活動，所以我在進行教學設(shè)計時，從學生興趣入手，想方設(shè)計去激活學生學習欲望，讓學生在輕松，愉悅的氛圍中學習，使學生在字詞句段篇各個方面獲得扎實訓練，下面我就具體談?wù)勎业慕虒W程序和設(shè)計意圖。

一、多音字的應(yīng)用

我為學生出示D

1、拼一拼、組成詞