2024年春九年級語文下冊 第二單元 6《明湖居聽書》說課稿 語文版

2024年春九年級語文下冊第二單元6《明湖居聽書》說課稿語文版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春九年級語文下冊第二單元6《明湖居聽書》說課稿語文版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《明湖居聽書》，該文選自語文版九年級語文下冊第二單元。文章通過描述明湖居茶館的景象，展現(xiàn)了各種人物的形象和性格特點，以及他們在聽書過程中的反應和情感變化。文章以聽書為線索，展示了當時社會的風俗習慣和人們的生活狀態(tài)。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些文學作品，對人物描寫、場景描寫等有一定的了解。通過對《明湖居聽書》的學習，學生可以進一步加深對文學作品的理解，提高對人物形象、情節(jié)安排等方面鑒賞能力。同時，本文中所描繪的古代社會生活場景，有助于學生了解中國古代的社會風俗，豐富他們的歷史知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習《明湖居聽書》，引導學生感受文章中的藝術(shù)美感，培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，鼓勵學生創(chuàng)造性地表達自己的審美觀點。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析文章中的人物形象、情節(jié)安排等，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提高學生分析和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習本文，使學生了解中國古代的社會風俗和人們的生活狀態(tài)，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)學生的文化自覺和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了一定的文學鑒賞能力，能夠分析文章中的主題思想、人物形象、情節(jié)安排等。此外，學生應該對古代中國的社會背景有一定的了解，這有助于他們更好地理解《明湖居聽書》中的社會風俗和人物形象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對于文學作品的鑒賞興趣較高，他們具備一定的分析問題和解決問題的能力。在學習風格上，他們更傾向于通過討論、探究的方式來學習。因此，在教學過程中，教師可以充分利用學生的興趣和能力，采用小組合作、討論等方式進行教學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《明湖居聽書》的過程中，學生可能會遇到一些困難，如文章中的一些古代詞匯和表達方式可能難以理解，人物性格的復雜性也可能讓學生感到困惑。此外，學生可能對文中描繪的古代社會生活場景感到陌生，這可能會影響他們對文章的理解。針對這些困難，教師需要通過講解、舉例等方式幫助學生理解，并引導學生進行深入的分析和討論。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《明湖居聽書》這篇文章的教材或?qū)W習資料，以便學生能夠跟隨教師的講解進行學習和思考。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些古代茶館的圖片，讓學生直觀地了解茶館的環(huán)境和氛圍。還可以準備一些關于古代社會風俗的視頻資料，幫助學生更好地理解文中描繪的場景和人物。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個適合學習和討論的環(huán)境，根據(jù)教學需要布置教室?？梢栽O置分組討論區(qū)，讓學生在討論時能夠有足夠的空間和舒適的環(huán)境。此外，還可以布置一些與本節(jié)課相關的裝飾，如掛一些古代社會的圖片，擺放一些相關的書籍等，以激發(fā)學生的學習興趣。

5.教學工具：準備教學所需的多媒體設備，如投影儀、電腦等，以確保教學過程中能夠正常使用多媒體資源。

6.學習資料：為了讓學生能夠進行深入的學習和思考，準備一些相關的學習資料，如文章的分析解讀、作者的背景介紹等。這些資料可以幫助學生更好地理解文章的深層含義，提高他們的學習效果。

7.作業(yè)布置：在教學過程中，為了鞏固學生所學知識，布置一些與本節(jié)課相關的作業(yè)，如要求學生寫一篇關于《明湖居聽書》的讀后感，或者進行人物形象分析等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《明湖居聽書》的主題和情節(jié)，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《明湖居聽書》的故事情節(jié)和人物形象。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《明湖居聽書》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與《明湖居聽書》相關的故事或案例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《明湖居聽書》中的情節(jié)安排、人物描寫等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析和解讀文學作品的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析和解讀文學作品的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文學作品中的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析和解讀文學作品的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《明湖居聽書》的內(nèi)容，掌握分析和解讀文學作品的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《明湖居聽書》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《明湖居聽書》相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文學作品分析和解讀能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《紅樓夢》：另一部中國古典名著，描繪了賈寶玉和林黛玉的愛情故事，展現(xiàn)了當時社會的風俗習慣和人物形象。

-《駱駝祥子》：老舍的小說，講述了一個北京拉車夫的生活故事，反映了社會底層人民的生活狀況。

-《百年孤獨》：加西亞·馬爾克斯的小說，講述了布恩迪亞家族七代人的傳奇故事，展現(xiàn)了拉丁美洲的歷史和文化。

這些拓展閱讀材料可以幫助學生更好地理解文學作品的特點和魅力，拓寬知識視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-分析《明湖居聽書》中的人物形象：學生可以選取自己喜歡的人物，分析其性格特點、行為舉止等，撰寫一篇人物分析稿。

-比較不同文學作品的主題：學生可以選取一部自己喜歡的文學作品，與《明湖居聽書》進行比較，分析兩者在主題、情節(jié)、人物等方面的異同。

-創(chuàng)作一篇以《明湖居聽書》為背景的故事：學生可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作一篇以《明湖居聽書》為背景的故事，展現(xiàn)自己對作品的理解和感悟。教學反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解文章中的古代社會風俗和人物形象方面存在一定的困難。一些古代詞匯和表達方式可能難以理解，這影響了他們對文章的理解。因此，我計劃在未來的教學中更加注重對古代社會風俗和人物形象的講解，并采用更多的實例來幫助學生理解。

其次，我注意到學生在課堂上的參與度不高。一些學生可能因為對文章內(nèi)容不感興趣或者對文學作品鑒賞不熟悉而感到困惑。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采用更多的互動教學方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣。

此外，我發(fā)現(xiàn)學生在分析文學作品的能力上還有待提高。他們可能缺乏對文學作品深層含義的挖掘和理解。因此，我計劃在未來的教學中更加注重培養(yǎng)學生的分析能力，通過設計具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生進行深入的思考和討論。

最后，我發(fā)現(xiàn)一些學生在完成課后作業(yè)時出現(xiàn)了一些問題。他們可能因為對文章內(nèi)容的理解不深或者缺乏解決問題的能力而感到困難。為了提高學生的作業(yè)完成質(zhì)量，我計劃在未來的教學中更加注重對學生作業(yè)的反饋和指導，幫助他們解決作業(yè)中的問題。

1.在講解文章中的古代社會風俗和人物形象時，采用更多的實例和圖片，幫助學生更好地理解。

2.采用更多的互動教學方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

3.通過設計具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生進行深入的思考和討論，提高他們的分析能力。

4.加強對學生作業(yè)的反饋和指導，幫助他們解決作業(yè)中的問題，提高作業(yè)完成質(zhì)量。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.《明湖居聽書》是一篇描寫古代社會生活場景和人物形象的文學作品。通過學習，學生可以更好地理解文學作品的特點和魅力，提高對人物形象、情節(jié)安排等方面的鑒賞能力。

2.在本節(jié)課中，我們學習了《明湖居聽書》的主要內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象、社會風俗等。學生通過聽講、思考、討論等方式，深入理解了文章的深層含義，提高了對文學作品的理解和鑒賞能力。

3.通過對《明湖居聽書》的學習，學生可以更好地了解中國古代的社會風俗和人們的生活狀態(tài)，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)學生的文化自覺和民族自豪感。

當堂檢測：

1.請簡述《明湖居聽書》的主要故事情節(jié)。

2.請分析《明湖居聽書》中的人物形象，包括主要人物的特點和性格。

3.請談談你對《明湖居聽書》中社會風俗的理解，以及這些風俗反映了當時社會的哪些特點。

4.請結(jié)合《明湖居聽書》的內(nèi)容，談談你對古代社會生活場景的認識，以及這些場景對現(xiàn)代社會有哪些啟示。

5.請以《明湖居聽書》為例，談談你對文學作品鑒賞的理解，以及如何提高自己的鑒賞能力。板書設計1.標題：《明湖居聽書》

2.主要內(nèi)容：

-故事情節(jié)：茶館景象、聽書活動、人物形象

-人物形象：老殘、說書人、聽眾

-社會風俗：茶館文化、聽書習俗、社會風貌