七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期 民族關系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教案 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自七年級歷史下冊第二單元《遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化》中的第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。教材內(nèi)容主要圍繞蒙古族興起的歷史背景、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古擴張、元朝的建立以及元朝的政治、經(jīng)濟、文化等方面展開。通過本節(jié)課的學習，使學生了解我國古代蒙古族的發(fā)展歷程，認識到民族關系發(fā)展對社會變遷的影響，以及元朝時期政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化交融的特點，為后續(xù)學習元朝歷史奠定基礎。同時，激發(fā)學生對歷史學科的興趣，培養(yǎng)其分析、綜合、評價歷史事件的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，主要包括：歷史理解能力、史料實證意識、歷史思維能力與歷史文化認同。通過學習蒙古族的興起與元朝的建立，使學生能夠理解并解釋歷史事件的背景、過程及影響，培養(yǎng)其歷史理解能力；引導學生在探究歷史過程中，學會運用史料進行實證，增強史料實證意識；通過對元朝政治、經(jīng)濟、文化特點的分析，提高學生的問題分析能力與歷史思維能力；同時，強化學生對中國古代多民族國家發(fā)展的認識，增強民族文化認同感與國家認同，培養(yǎng)其愛國主義情懷。重點難點及解決辦法重點：蒙古族的興起過程、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的建立及其政治制度。

難點：蒙古擴張與多民族融合的影響、元朝行省制度的特點及意義。

解決辦法：

1.通過多媒體展示蒙古族興起的歷史地圖、成吉思汗統(tǒng)一蒙古的路線圖，結合課本內(nèi)容講解，幫助學生形象理解蒙古族興起的過程。

2.采用時間軸的方式，梳理蒙古擴張與元朝建立的重大事件，強化時間線概念，便于學生記憶。

3.對于元朝行省制度的特點及意義，設計課堂討論環(huán)節(jié)，讓學生分組探討，結合具體案例分析行省制度的作用，教師適時引導，幫助學生突破難點。

4.利用實物圖片、文獻資料等，展示元朝時期多民族融合的文化現(xiàn)象，加深學生對民族融合影響的認識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，結合七年級學生的認知水平和學習特點，采用以下教學方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言、形象的表達，向學生講解蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的建立等歷史事件，幫助學生掌握基本知識點。

（2）討論法：針對課程中的難點，如蒙古擴張與多民族融合的影響、元朝行省制度的特點及意義，組織學生進行課堂討論，培養(yǎng)學生的問題分析和解決能力。

（3）案例研究法：選擇具有代表性的歷史事件，如元朝行省制度的具體實施案例，讓學生通過研究案例，深入了解行省制度的作用和影響。

（4）項目導向學習：將學生分成若干小組，每組負責研究一個與蒙古族興起和元朝建立相關的話題，如蒙古族軍事制度、元朝的經(jīng)濟政策等。學生在項目實施過程中，自主探究、合作交流，提高綜合運用知識的能力。

2.設計具體的教學活動

（1）角色扮演：讓學生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，再現(xiàn)蒙古族興起和元朝建立的過程，增強學生對歷史事件的體驗感。

（2）實驗：設計“蒙古戰(zhàn)車制作”等實驗活動，讓學生動手操作，了解蒙古族軍事技術特點。

（3）游戲：開發(fā)“元朝行省制度大挑戰(zhàn)”等游戲，讓學生在游戲中體驗行省制度的管理和運作，提高學習興趣。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示歷史地圖、圖片、時間軸等，幫助學生形象地理解歷史事件。

（2）視頻：播放與蒙古族興起、元朝建立相關的歷史紀錄片，讓學生更直觀地了解歷史背景。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如百度百科、歷史網(wǎng)站等，為學生提供豐富的學習資料。

（4）實物展示：展示蒙古族文物、古地圖等實物，讓學生感受歷史的真實性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對蒙古族興起與元朝建立的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道蒙古族是如何興起的嗎？成吉思汗又是誰？元朝的建立對中國歷史有哪些影響？”

展示一些關于蒙古草原、成吉思汗畫像、元朝都城的圖片或視頻片段，讓學生初步感受蒙古族的特色和元朝的輝煌。

簡短介紹蒙古族的起源、成吉思汗的統(tǒng)一偉業(yè)以及元朝的歷史地位，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解蒙古族興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古及元朝建立的基本概念、組成部分和歷史意義。

過程：

講解蒙古族的興起背景，包括游牧生活方式、社會結構等。

詳細介紹成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程、元朝建立的重大事件，使用歷史地圖或時間軸幫助學生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解蒙古族興起與元朝建立的特點和影響。

過程：

選擇幾個典型的案例，如成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝行省制度、元大都的建設等進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解蒙古族興起與元朝的歷史價值。

引導學生思考這些案例對當時社會變遷、民族融合的影響，以及如何分析歷史事件的復雜性。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和分析問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與蒙古族興起、元朝建立相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的歷史背景、主要事件、歷史影響及啟示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對蒙古族興起與元朝建立的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、觀點闡述等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調蒙古族興起與元朝建立的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的建立等。

強調這些歷史事件對中國歷史進程、民族關系發(fā)展的影響，鼓勵學生繼續(xù)探索歷史奧秘。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于蒙古族興起與元朝建立的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史書籍：推薦學生閱讀《蒙古帝國史》、《成吉思汗傳》等與蒙古族興起和元朝建立相關的歷史書籍，以深入了解課程內(nèi)容。

（2）文獻資料：查閱《元史》、《二十四史》等史籍中關于蒙古族興起與元朝建立的相關篇章，了解歷史事件的詳細經(jīng)過和背景。

（3）實物資料：參觀博物館，了解蒙古族和元朝的文物、藝術品等，如蒙古戰(zhàn)刀、元朝瓷器等，感受歷史文化的魅力。

（4）影視作品：觀看與蒙古族興起和元朝建立相關的歷史紀錄片或影視作品，如《成吉思汗》、《忽必烈傳奇》等，加深對歷史人物和事件的認知。

2.拓展建議：

（1）研究性學習：鼓勵學生針對蒙古族興起與元朝建立的過程中的某個問題或事件進行深入研究，如蒙古族軍事制度、元朝行省制度等，撰寫研究性學習報告。

（2）歷史地圖繪制：讓學生嘗試繪制蒙古族興起與元朝建立時期的歷史地圖，標注重要事件、戰(zhàn)爭、都城等，提高對歷史空間觀念的認知。

（3）人物訪談：組織學生進行歷史人物訪談活動，扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，通過訪談了解他們的生平事跡和對歷史的影響。

（4）跨學科學習：結合地理、政治、文學等學科，探討蒙古族興起與元朝建立時期的社會、經(jīng)濟、文化等方面的問題，提高學生的綜合素質。

（5）小組合作：鼓勵學生分組進行拓展學習，共同完成與蒙古族興起和元朝建立相關的課題研究，提高團隊合作能力和研究能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試通過角色扮演、實驗和游戲等多種教學活動，讓學生更直觀地感受蒙古族興起與元朝建立的歷史背景和特點，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.引導學生進行小組合作學習，特別是在案例分析環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，加強了學生之間的互動交流，培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂討論中的參與度不高，可能是因為我對學生的引導不夠到位，或者是對討論話題的設置不夠吸引學生。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些歷史概念和事件的講解可能過于抽象，缺乏足夠的實例支撐，導致學生理解起來有一定難度。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.對于課堂討論，我會更加注意觀察學生的反應，適時調整討論話題，使之更貼近學生的興趣點，同時加強引導，確保每位學生都能參與到討論中來。

2.在講解歷史概念和事件時，我會盡量引入更多具體實例，使用多媒體資源輔助教學，幫助學生更形象地理解抽象的歷史知識點。

3.我還會繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學方法，如情景模擬、歷史角色扮演等，以提高學生的學習積極性和課堂效率。同時，我也會注重教學評價的及時反饋，根據(jù)學生的反饋調整教學策略，確保教學質量不斷提升。典型例題講解例題1：

問題：請簡要描述成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程及其意義。

答案：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程主要包括以下幾個階段：首先，鐵木真統(tǒng)一了蒙古各部落；其次，鐵木真建立了蒙古汗國，成為大汗；最后，成吉思汗發(fā)動大規(guī)模的對外征服戰(zhàn)爭，使蒙古成為強大的帝國。這一過程的意義在于，它結束了蒙古草原長期的部落分裂狀態(tài)，為蒙古族的崛起奠定了基礎，也為后來的元朝建立創(chuàng)造了條件。

例題2：

問題：元朝行省制度的主要內(nèi)容是什么？它對后世有哪些影響？

答案：元朝行省制度的主要內(nèi)容是將全國劃分為行省，設立行省、路、府、州、縣五級行政區(qū)劃。這一制度對后世的影響主要體現(xiàn)在：一是加強了中央集權，使中央政府對地方的控制更加嚴密；二是為后世行政區(qū)劃的設置提供了范例，影響深遠。

例題3：

問題：請簡述元朝的政治制度特點。

答案：元朝的政治制度特點主要有：一是實行行省制度，加強中央集權；二是設立宣政院，加強對西藏地區(qū)的管理；三是實行科舉制度，選拔官員；四是實行蒙古、色目、漢人、南人四等人制，分別對待不同民族和地區(qū)的民眾。

例題4：

問題：元朝經(jīng)濟有哪些特點？

答案：元朝經(jīng)濟的特點主要有：一是農(nóng)業(yè)方面，實行屯田制，推廣高產(chǎn)作物種植；二是手工業(yè)方面，棉紡織業(yè)、瓷器制造業(yè)等得到發(fā)展；三是商業(yè)方面，城市經(jīng)濟繁榮，海外貿(mào)易興盛；四是貨幣方面，實行紙幣制度，促進了商業(yè)發(fā)展。

例題5：

問題：元朝文化有哪些成就？

答案：元朝文化成就主要包括：一是文學方面，元曲、雜劇等文學形式得到發(fā)展；二是藝術方面，繪畫、書法、雕塑等藝術形式繁榮；三是科技方面，天文、地理、數(shù)學等領域取得顯著成就；四是宗教方面，藏傳佛教、道教等宗教得到傳播和發(fā)展。板書設計①重點知識點：

-蒙古族的起源與興起

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古

-元朝的建立與政治制度

-元朝的經(jīng)濟與文化特點

②重點詞句：

-"蒙古草原的游牧民族"

-"鐵木真的統(tǒng)一大業(yè)"

-"元朝的行省制度"

-"元朝的經(jīng)濟發(fā)展與文化成就"

③藝術性與趣味性設計：

-使用生動的插圖和圖表展示蒙古族的興起過程和元朝的建立。

-以時間軸的形式展示成吉思汗統(tǒng)一蒙古的關鍵事件。

-設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如學生參與繪制元朝的行省地圖，增強學生的參與感和記憶。

-利用角色扮演或情景模擬的方式，讓學生親身體驗元朝的文化特色，如蒙古族的服飾、元曲表演等。課堂-通過提問：在課堂上，教師可以提出與蒙古族興起與元朝建立相關的問題，如“成吉思汗是如何統(tǒng)一蒙古的？”、“元朝的行省制度有哪些特點？”等，以了解學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。

-觀察：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，