2024年四年級英語下冊 Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday教案 外研版（三起）

2024年四年級英語下冊Module6Unit1Wereyouathomeyesterday教案外研版（三起）主備人備課成員教材分析本課是四年級英語下冊Module6Unit1的教學內容。教材內容以一般過去時態(tài)為主線，通過詢問過去的行為（Wereyouathomeyesterday?）來引導學生復習和掌握一般過去時態(tài)的疑問句及其回答方式。本課的主要詞匯有"home,yesterday,were"等，句型結構為"一般過去時態(tài)疑問句+答案"。

本課的教學設計將圍繞一般過去時態(tài)的疑問句及其回答方式展開，通過多樣的教學活動，如歌曲、圖片、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握本課的主要內容。同時，通過小組活動、角色扮演等互動形式，提高學生的口語表達能力和合作能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的英語語言能力，特別是聽、說、讀、寫四個方面的技能。通過學習一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式，幫助學生掌握基本的語法知識，提高他們的語言運用能力。同時，通過詢問和描述過去的行為，培養(yǎng)學生的時間觀念和記憶力，提高他們的思維能力。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，通過小組活動、角色扮演等形式，提高他們的交流溝通能力和協作能力。此外，通過學習英語，讓學生了解和感受不同的文化背景，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）單詞：本課重點單詞包括"home,yesterday,were"等，教師需要引導學生正確拼讀并理解單詞含義。

（2）句型：本課主要句型為一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式，教師需要通過舉例和練習，幫助學生掌握句型結構并能夠靈活運用。

（3）語法：一般過去時態(tài)的疑問句及其回答方式是本課的核心語法內容，教師需要引導學生理解并掌握這一語法規(guī)則。

2.教學難點

（1）一般過去時態(tài)疑問句的構成：學生可能對一般過去時態(tài)疑問句的構成（即在動詞過去式前加上"were"、"was"等助動詞）感到困惑，教師需要通過舉例和練習，讓學生熟練掌握這一規(guī)則。

（2）一般過去時態(tài)疑問句的回答方式：學生可能對如何回答一般過去時態(tài)的疑問句感到困惑，教師需要通過舉例和練習，讓學生明確回答時需要使用相應的過去式動詞。

（3）時間觀念的培養(yǎng)：學生可能對描述過去的行為的時間觀念不強，教師可以通過提問、討論等方式，幫助學生建立時間觀念，并能夠用英語描述過去的行為。

（4）跨文化交際能力的培養(yǎng)：學生可能對不同文化背景下的交流方式不太了解，教師可以通過引入不同文化背景的例子，讓學生了解和感受不同文化的交流方式，提高他們的跨文化交際能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法

（1）情境教學法：通過創(chuàng)建生活情境，如詢問學生昨天做了什么，引導學生理解和運用一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式。

（2）互動式教學法：通過小組活動、角色扮演等形式，鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達能力和合作能力。

（3）任務型教學法：設計相關任務，如制作時間線、編寫小故事等，讓學生在實際操作中運用所學知識，提高他們的綜合語言運用能力。

2.教學活動設計

（1）導入：通過播放一首關于過去的英文歌曲，激發(fā)學生的興趣，引導學生思考過去的事情。

（2）新課呈現：通過展示圖片、實物等，引入本課的主題，引導學生學習和掌握一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式。

（3）practice環(huán)節(jié)：設計不同類型的練習，如填空、選擇、問答等，讓學生在不同情境下運用所學知識。

（4）小組活動：讓學生分組，進行角色扮演或編寫小故事，運用一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式進行交流。

3.教學媒體和資源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示圖片、文字等，幫助學生理解和記憶知識點。

（2）視頻：播放與本課主題相關的視頻，增加學生的直觀感受，提高他們的學習興趣。

（3）在線工具：利用在線工具，如在線翻譯、時間線制作等，幫助學生更好地完成任務，鞏固所學知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一般過去時態(tài)疑問句是什么嗎？它在我們日常交流中有什么作用？”

展示一些關于一般過去時態(tài)疑問句的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其在語境中的應用。

簡短介紹一般過去時態(tài)疑問句的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去時態(tài)疑問句講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)疑問句的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解一般過去時態(tài)疑問句的定義，包括其主要組成元素（如助動詞、動詞過去式等）。

詳細介紹一般過去時態(tài)疑問句的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.語境練習（15分鐘）

目標：通過具體語境，讓學生深入了解一般過去時態(tài)疑問句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的生活場景，讓學生練習使用一般過去時態(tài)疑問句進行提問和回答。

詳細介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學生全面了解一般過去時態(tài)疑問句的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些場景對實際交流的影響，以及如何運用一般過去時態(tài)疑問句解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時態(tài)疑問句相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)疑問句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般過去時態(tài)疑問句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括一般過去時態(tài)疑問句的基本概念、組成部分、語境練習等。

強調一般過去時態(tài)疑問句在現實交流中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用一般過去時態(tài)疑問句。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于一般過去時態(tài)疑問句的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握一般過去時態(tài)疑問句的基本概念、組成部分和用法。他們能夠正確地構造一般過去時態(tài)疑問句，并能夠回答相應的問題。

2.語言技能：學生的聽、說、讀、寫四個方面的技能將得到提升。通過課堂上的互動和練習，學生能夠熟練地運用一般過去時態(tài)疑問句進行交流，并能夠準確地理解和回應他人的提問。

3.思維能力：通過分析案例和進行小組討論，學生的思維能力將得到鍛煉。他們能夠運用批判性思維思考問題的不同角度，并提出創(chuàng)新的解決方案。

4.跨文化交際能力：通過學習一般過去時態(tài)疑問句的使用場景，學生能夠更好地理解和描述過去的事件，提高他們的跨文化交際能力。他們能夠在與不同文化背景的人交流時，更加得體和準確地表達自己的意思。

5.合作能力：通過小組討論和課堂展示，學生的合作能力將得到提升。他們能夠有效地與他人合作，共同解決問題，并提出創(chuàng)新的觀點和建議。

6.自主學習能力：通過課后作業(yè)的撰寫，學生能夠培養(yǎng)自主學習的能力。他們能夠獨立地完成任務，并通過自己的努力和實踐來鞏固和加深對知識的理解。典型例題講解1.例題一：填空題

目標：讓學生練習一般過去時態(tài)疑問句的構成和回答。

題目：用“were”或“was”填空，構成一般過去時態(tài)疑問句。

答案：Wereyouathomeyesterday?

說明：此題旨在讓學生掌握一般過去時態(tài)疑問句的構成，即在動詞過去式前加上“were”或“was”。

2.例題二：問答題

目標：讓學生練習使用一般過去時態(tài)疑問句進行實際交流。

題目：A:Wereyouatschoolyesterday?B:____________________.

答案：B:Yes,Iwas.OrNo,Iwasn't.

說明：此題讓學生練習如何回答一般過去時態(tài)疑問句，即根據實際情況用“Yes”或“No”回答，并加上相應的過去式動詞。

3.例題三：改寫題

目標：讓學生掌握一般過去時態(tài)疑問句的改寫方法。

題目：將下列陳述句改寫為一般過去時態(tài)疑問句。

原句：Iplayedfootballwithmyfriendsyesterday.

改寫后：____________________

答案：Wereyouplayingfootballwithyourfriendsyesterday?

說明：此題讓學生學會將陳述句改為一般過去時態(tài)疑問句，即在主語和動詞之間加上“were”或“was”。

4.例題四：情境題

目標：讓學生在具體情境中運用一般過去時態(tài)疑問句。

題目：假設你是警察，你要詢問昨天下午在公園附近的人。請用一般過去時態(tài)疑問句提問。

答案：Wereyouintheparkyesterdayafternoon?

說明：此題讓學生在實際情境中運用一般過去時態(tài)疑問句，培養(yǎng)他們的實際應用能力。

5.例題五：寫作題

目標：讓學生運用一般過去時態(tài)疑問句進行寫作。

題目：writeashortstoryaboutwhatyoudidyesterday.

答案：Yesterday,Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedsoccerandhadapicnic.Itwasalotoffun.

說明：此題讓學生運用一般過去時態(tài)疑問句描述昨天的事情，培養(yǎng)他們的寫作能力和語言表達能力。課堂（1）提問：教師在課堂上通過提問，了解學生對一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式的理解程度。

（2）觀察：教師觀察學生在課堂上的表現，如參與討論、完成練習的情況，了解學生的學習態(tài)度和能力。

（3）測試：在課堂結束時，進行簡短的測試，檢查學生對一般過去時態(tài)疑問句的掌握情況。

2.作業(yè)評價

（1）認真批改：教師認真批改學生的課后作業(yè)，了解學生對一般過去時態(tài)疑問句的運用能力。

（2）點評：對學生的作業(yè)進行詳細的點評，指出其中的錯誤和不足，并提出改進建議。

（3）反饋：及時向學生反饋作