基于家校合作的初中班級(jí)德育管理探究

基于家校合作的初中班級(jí)德育管理探究摘要：家校合作是促進(jìn)初中班級(jí)德育管理的重要途徑之一，然而在實(shí)際運(yùn)作中存在一些問(wèn)題，如合作內(nèi)容片面、家長(zhǎng)參加被動(dòng)、家校合作效果不佳和家長(zhǎng)地位兩極化等。為了解決這些問(wèn)題，需要優(yōu)化對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)，去功利化家校合作，循序漸進(jìn)推進(jìn)家校合作，以及明確家校雙方職責(zé)等實(shí)施策略。只有通過(guò)有效的家校合作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的德育管理。關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；德育管理；家校合作引文：家校合作一直是教育界重要的研究方向之一。研究表明，家校合作能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和學(xué)業(yè)成績(jī)提高。然而，在初中班級(jí)德育管理中，家校合作存在一些問(wèn)題，需要制定相應(yīng)的實(shí)施策略來(lái)解決。一、初中班級(jí)德育管理中家校合作開(kāi)展現(xiàn)狀（一）合作內(nèi)容比較片面在初中班級(jí)德育管理中，家校合作的內(nèi)容比較片面，主要集中在一些簡(jiǎn)單的形式上，如家長(zhǎng)會(huì)和家訪等。這些形式雖然有一定的作用，但卻缺乏更具體和有效的合作形式。如家校合作開(kāi)展學(xué)生行為規(guī)范教育、道德教育和情感教育等，這些內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)，但卻缺乏充分的合作。這種情況的出現(xiàn)，可能是由于學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)存在偏差，沒(méi)有意識(shí)到家校合作的具體形式和內(nèi)容，也缺乏制定詳細(xì)的合作計(jì)劃和方案。（二）家長(zhǎng)參加比較被動(dòng)在家校合作中，家長(zhǎng)往往是比較被動(dòng)的一方，對(duì)于學(xué)校的教育管理活動(dòng)參與度較低。這可能是由于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校德育管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠，以及缺乏具體的參與渠道和方式等原因所致[1]。（三）家校合作效果不佳盡管學(xué)校和家長(zhǎng)在初中班級(jí)德育管理中進(jìn)行了一定程度的合作，但是由于合作形式比較簡(jiǎn)單和內(nèi)容比較單一，使得合作的效果并不理想，不能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。這種情況的出現(xiàn)，可能是由于家校合作的形式和內(nèi)容沒(méi)有得到充分的關(guān)注和重視，也缺乏合作的有效措施和方法。（四）家長(zhǎng)地位兩極化在家校合作中，由于家長(zhǎng)的背景和家庭條件等差異較大，導(dǎo)致家長(zhǎng)的地位存在較大的兩極化現(xiàn)象，一些家長(zhǎng)可能會(huì)過(guò)分干涉學(xué)校的教育管理活動(dòng)，而另一些家長(zhǎng)則對(duì)學(xué)校的管理活動(dòng)缺乏關(guān)注和支持。二、家校合作在初中班級(jí)德育管理中的實(shí)施策略（一）優(yōu)化對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)優(yōu)化對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)是初中班級(jí)德育管理中實(shí)施家校合作的重要策略之一。要實(shí)現(xiàn)家校合作的有效開(kāi)展，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家校合作的宣傳和推廣，讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性和必要性，讓他們了解到家校合作的具體形式和實(shí)施效果[2]。例如：教師可以通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校通訊等媒介，向家長(zhǎng)和學(xué)生介紹學(xué)校的德育管理政策和措施，以及家校合作的形式和內(nèi)容。這可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解到學(xué)校的教育理念和管理方式，進(jìn)一步提高他們對(duì)家校合作的認(rèn)知度。（二）家校合作去功利化現(xiàn)實(shí)中家校合作往往會(huì)存在功利化的問(wèn)題，即把家校合作僅僅當(dāng)做一種手段來(lái)達(dá)到某些具體的目標(biāo)或利益，而忽略其更為本質(zhì)的價(jià)值。家校合作的目的是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和德育管理的提高，而不是為了達(dá)到某些具體的目標(biāo)或利益。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家校合作的宣傳和教育，讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解到家校合作的本質(zhì)和意義，從而去除功利化的因素。例如：教師在開(kāi)展家校合作的過(guò)程中，教師要注重家校合作的過(guò)程和效果。家校合作的過(guò)程和效果是衡量家校合作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該重視家校合作的過(guò)程和效果，注重家長(zhǎng)和學(xué)生的參與度和滿意度，從而促進(jìn)家校合作的順利開(kāi)展。（三）循序漸進(jìn)推進(jìn)家校合作學(xué)?？梢詮囊恍┖?jiǎn)單的合作形式開(kāi)始，如組織家長(zhǎng)會(huì)、家訪等，逐漸拓展到更具體和有效的合作形式，如家校合作開(kāi)展學(xué)生行為規(guī)范教育、道德教育和情感教育等。同時(shí)，應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)的需求和意見(jiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。例如：教師在開(kāi)展家校合作的過(guò)程中時(shí)，教師應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)的需求和意見(jiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切溝通，可以更好地了解家長(zhǎng)的需求和意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)家校合作的方案和措施，從而更好地推動(dòng)家校合作的順利開(kāi)展。（四）明確家校雙方職責(zé)在家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該明確自己的職責(zé)和責(zé)任，協(xié)同合作，共同促進(jìn)學(xué)生德育管理的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該制定明確的合作計(jì)劃和工作方案，并與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通和協(xié)商，共同制定合作目標(biāo)和任務(wù)[3]。例如：教師在開(kāi)展班級(jí)德育管理的過(guò)程中時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該建立良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)信息溝通和共享，形成家校合作的良好氛圍和合作文化。通過(guò)建立良好的合作關(guān)系，可以加強(qiáng)雙方的合作意識(shí)和責(zé)任感，提高合作效果和成果，共同推進(jìn)學(xué)生的德育管理工作。結(jié)束語(yǔ)：初中班級(jí)德育管理中的家校合作，是一項(xiàng)非常重要的工作。通過(guò)優(yōu)化家校合作的認(rèn)識(shí)，去功利化家校合作，循序漸進(jìn)推進(jìn)家校合作，以及明確家校雙方職責(zé)等實(shí)施策略，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和德育管理的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的有效溝通和合作也是非常重要的，只有充分協(xié)同合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)共同的目標(biāo)和愿景。參考文獻(xiàn)：[1]趙敏.家校合作視域下初中班級(jí)德育管理探究[J].