三年級下冊英語教案－Lesson 3《Is that a pig》｜科普版（三起）

三年級下冊英語教案－Lesson3《Isthatapig》｜科普版（三起）教學內(nèi)容本課為科普版（三起）三年級下冊英語第三課《Isthatapig》。教學內(nèi)容主要圍繞詢問和確認動物身份展開，通過聽力、口語、閱讀、寫作等多種形式，讓學生掌握詢問和確認動物身份的句型“Isthata？”及其肯定和否定回答。教學目標1.讓學生掌握詢問和確認動物身份的句型“Isthata？”及其肯定和否定回答。2.培養(yǎng)學生運用所學句型進行實際交流的能力。3.提高學生的聽說讀寫綜合運用能力。4.培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和積極性。教學難點1.正確運用詢問和確認動物身份的句型“Isthata？”及其肯定和否定回答。2.動物名詞的發(fā)音和拼寫。3.聽力理解能力。教具學具準備1.教師準備PPT課件，包含本課教學內(nèi)容、圖片、錄音等。2.學生準備英語課本、筆記本、文具等。教學過程1.導入

a.教師與學生進行日常英語交流，如問候、詢問天氣等。

b.教師出示一張動物圖片，引導學生用英語詢問“Isthata？”并回答。2.新課展示

a.教師播放PPT課件，展示本課教學內(nèi)容，包括動物圖片、句型“Isthata？”及其肯定和否定回答。

b.教師引導學生跟讀，并注意模仿語音、語調(diào)。3.操練

a.教師組織學生進行兩人或小組活動，運用所學句型進行詢問和確認動物身份的練習。

b.教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。4.聽力訓練

a.教師播放聽力材料，學生聽后回答問題。

b.教師檢查學生聽力理解情況，并給予反饋。5.課堂小結(jié)

b.學生進行自評和互評，分享學習收獲。6.作業(yè)布置

a.教師布置作業(yè)，要求學生完成練習冊相關練習。

b.鼓勵學生用所學句型進行實際交流，如與家人、朋友進行角色扮演等。板書設計1.句型：“Isthata？”及其肯定和否定回答。2.動物名詞及其圖片。作業(yè)設計1.完成練習冊相關練習。2.用所學句型進行實際交流，如與家人、朋友進行角色扮演等。課后反思1.教師應關注學生的發(fā)音和語法錯誤，及時給予糾正和指導。2.在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫綜合運用能力，提高學生的英語實際交流能力。3.針對學生的學習情況，教師應適當調(diào)整教學方法和進度，確保每位學生都能掌握所學內(nèi)容。4.注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性，營造輕松、愉快的學習氛圍。5.加強課堂管理，確保教學秩序，提高教學效果。重點關注的細節(jié)是“教學難點”。教學難點詳細補充和說明1.正確運用詢問和確認動物身份的句型“Isthata？”及其肯定和否定回答。a.句型結(jié)構(gòu)“Isthata？”句型用于詢問遠處的動物是否為某一特定種類。肯定回答：“Yes,itis.”表示確認是所詢問的動物。否定回答：“No,itisn't.”表示否認是所詢問的動物。b.句型練習通過圖片展示不同的動物，讓學生練習使用句型。教師可以設置場景，如動物園、農(nóng)場等，讓學生在模擬環(huán)境中進行角色扮演，練習句型。利用多媒體資源，如動畫或視頻，讓學生聽并重復句型，以加強語音記憶。c.句型變體教師可以引導學生理解并使用句型的變體，如“Isthisa？”用于詢問近處的動物。通過實物展示或近距離的圖片，讓學生練習使用變體句型。2.動物名詞的發(fā)音和拼寫a.發(fā)音練習教師應通過反復朗讀和錄音播放，幫助學生正確發(fā)音。可以通過模仿游戲，讓學生模仿教師的發(fā)音，并給予即時反饋。使用語音圖表，如音標，幫助學生理解并練習正確的發(fā)音。b.拼寫練習教師可以通過拼寫游戲，如拼寫接力賽，讓學生在實踐中記憶單詞拼寫。利用拼寫卡片，讓學生反復書寫和記憶單詞。通過句子填空或短文寫作，讓學生在實際語境中使用并記憶單詞拼寫。3.聽力理解能力a.聽力材料教師應選擇適合學生水平的聽力材料，如慢速清晰的錄音，確保學生能夠理解。聽力材料應包含不同的說話者和口音，以增加學生的適應性。b.聽力技巧教師應教授學生如何做聽力筆記，如記下關鍵詞和數(shù)字。訓練學生通過上下文推斷意思，提高聽力理解能力。教授學生如何預測聽力材料的內(nèi)容，以便更好地集中注意力。c.聽力練習通過聽后回答問題，檢查學生的聽力理解情況。進行聽力填空或聽寫練習，強化學生的聽力記憶和理解能力。鼓勵學生在課外多聽英語，如英語歌曲、故事、新聞等，以提高聽力水平。教學難點應對策略1.針對句型運用教師應設計多樣的練習活動，讓學生在不同的情境中反復使用句型，以加強記憶。通過角色扮演和情景模擬，讓學生在實際交流中自然運用句型。2.針對動物名詞教師可以通過歌曲、游戲等多種形式，幫助學生記憶動物名詞的發(fā)音和拼寫。制作動物名詞卡片，讓學生在課后自行復習和記憶。3.針對聽力理解教師應定期進行聽力測試，以監(jiān)測學生的聽力進步情況。提供額外的聽力資源，如在線聽力練習，鼓勵學生在課外進行聽力訓練。教學難點的處理需要教師有針對性地設計教學活動和練習，同時注重學生的個別差異，提供個性化的指導。通過不斷的練習和反饋，學生能夠逐漸克服難點，提高英語學習的整體水平。教學難點的進一步補充1.句型運用能力的提升情景模擬：創(chuàng)建真實或虛構(gòu)的情景，如帶學生去動物園，讓學生在真實的語境中使用目標句型?；佑螒颍涸O計一些互動游戲，如“猜猜我是誰”，讓學生在游戲中練習句型，增強記憶。角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬遇到不同動物的場景，使用目標句型進行對話。2.動物名詞的深入掌握語音圖表：使用語音圖表幫助學生理解單詞的發(fā)音規(guī)則，尤其是重音和音節(jié)劃分。記憶策略：教授學生記憶單詞的策略，如聯(lián)想記憶、使用記憶宮殿等。多樣化練習：除了傳統(tǒng)的拼寫練習，還可以通過歌曲、故事和詩歌來加強單詞的記憶。3.聽力理解能力的加強分層教學：根據(jù)學生的聽力水平，提供不同難度的材料，確保每個學生都能在適合自己的水平上得到提升。策略指導：教授學生如何預測聽力內(nèi)容、如何抓住關鍵信息和如何處理生詞。反饋機制：為學生提供及時的反饋，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。教學難點的整合與鞏固為了確保學生能夠有效地克服教學難點，教師需要將不同的教學活動整合到課程中，并確保學生有足夠的時間來鞏固所學知識。綜合練習：設計綜合性的練習，將句型練習、單詞拼寫和聽力理解結(jié)合起來，讓學生在實際的語言使用中練習和鞏固。自主學習：鼓勵學生自主學習，如通過在線平臺進行額外的聽力練習，或自己制作單詞卡片進行復習。定期復習：在教學計劃中安排定期的復習時間，幫助學生鞏固已學知識，防止遺忘。教學難點的評估與調(diào)整教師需要定期評估學生對教學難點的掌握情況，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學策略。形成性評估：通過課堂觀察、小組討論