青島版一年級(jí)上冊(cè)第三單元10以內(nèi)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元走進(jìn)花果山

■教材分析

本單元的知識(shí)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地

位，它是兩個(gè)重要知識(shí)的開始。

本單元教學(xué)的內(nèi)容是：10以內(nèi)的加法；0的加法；10以內(nèi)的減法;

。的減法；10以內(nèi)的連加、連減；10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算以及“探索

規(guī)律”等內(nèi)容。

本單元是在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。它是進(jìn)一步學(xué)

習(xí)20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的基礎(chǔ)。本單元

內(nèi)容是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，占有

非常重要的地位。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境、

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)

探究，合作交流的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力。

為更好地突破重難點(diǎn)，本單元教材在編排上突出了以下幾點(diǎn)：

1、從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)加減

法的動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)借助具體情景較直觀的理解加減法的意義。

2、注重學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中記憶、理解知識(shí)，同時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、注重知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。計(jì)算不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確

地算出結(jié)果,更重要的是運(yùn)用計(jì)算解決問題；反過來在解決問題的過程

中也進(jìn)一步鞏固了計(jì)算方法。

■教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，初步體會(huì)加、減法的意義，初步了解交換相加

兩個(gè)數(shù)的位置得數(shù)不變，能正確、熟練地口算10以內(nèi)數(shù)的加減法，會(huì)

口算10以內(nèi)的兩步加減式題。

2、解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題，了解同一問

題可以用不同的方法解決。

3、交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn),養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。

在用10以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

■教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步理解加減法的意義，體會(huì)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，能正

確地進(jìn)行口算

難點(diǎn)：解決簡(jiǎn)單的加減法及連加連減、加減混合的數(shù)學(xué)問題。

■教學(xué)建議

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)前教育中，學(xué)生對(duì)10以內(nèi)加減法的計(jì)算有

一定的接觸，對(duì)加減法的意義有初步的感知，但學(xué)生之間也存在生活

經(jīng)驗(yàn)和學(xué)前教育的差異，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重這種差異，同時(shí)在教學(xué)

設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該面對(duì)這種差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。

1、充分利用教材所提供的“情境串”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、

有利于發(fā)現(xiàn)并提出問題的學(xué)習(xí)情境。

2、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，初步理解加減法的含義。

通過有關(guān)的操作練習(xí)進(jìn)一步體驗(yàn)加減法之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)加減

法意義的認(rèn)識(shí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流各自的計(jì)算方法，倡導(dǎo)方法多樣

化。

4、充分利用多樣化的練習(xí)方式，提高口算能力。

5、注意培養(yǎng)學(xué)生的初步的應(yīng)用意識(shí)。

6、對(duì)本單元的知識(shí)技能評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生能否正確、熟練地

口算10以內(nèi)數(shù)的加減法，還要考察學(xué)生是否能有條理地思考問題，以

及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

■課時(shí)安排

本單元用10課時(shí)完成教學(xué)

課題課時(shí)

5以內(nèi)的加法1

5以內(nèi)的減法1

得數(shù)是6、7的加法1

6、7的減法1

8、9的加減法1

10的組成和加減法1

連加、連減1

加減混和1

回顧整理1

綜合練習(xí)1

1來到花果山一-5以內(nèi)的加法

■教學(xué)內(nèi)容：教科書第31頁信息窗一5以內(nèi)的加法及相關(guān)練習(xí)。

■教學(xué)提示：創(chuàng)設(shè)“花果山”的問題情境，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，通

過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，體會(huì)加法就是將“兩個(gè)數(shù)合起來”

的含義，特別在“說一說”這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說圖的意思，說算式中

每個(gè)數(shù)的意義以及整個(gè)算式的意義，體會(huì)圖與算式的聯(lián)系。

■教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意

義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、加法算式的讀法。

2、會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

過程與方法

創(chuàng)設(shè)“花果山”的問題情境，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在操作中體

會(huì)加法的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在觀察、操作活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)思考問題。

3、通過與同伴交流不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。

4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步

培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

■教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，體會(huì)加法的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)加法的意義。

■教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

《西游記》中一段關(guān)于孫悟空的錄像，主題圖，關(guān)于猴子、小鳥、花、

云朵和桃子的圖片，田字格。

學(xué)生準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備5個(gè)小正方體。

教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：放《西游記》的歌曲，問同學(xué)們你們?cè)谀抢锫犨^這首歌曲，

最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？

師：有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對(duì)小朋友來說

一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖中都有

誰，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

■利用學(xué)生對(duì)《西游記》及孫悟空的喜愛，創(chuàng)設(shè)問題情景，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）探究新矢I:

1、出示主題圖，引導(dǎo)（1）探索解決問題的策略，先讓學(xué)生獨(dú)立

思考，然后讓學(xué)生說說做法，全班交流。

（1）探索解決問題的策略，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生說說

做法，全班交流。

估計(jì)學(xué)生在解決一共有幾只猴子？這個(gè)問題可能會(huì)出現(xiàn)以下幾

種解決問題的方式：

方法一：一只一只地?cái)?shù)一數(shù)就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，

樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道

一共有幾只小猴了。

（2）幫助學(xué)生理解加法的意義。

學(xué)生通過交流知道把2和3合起來用加法計(jì)算。（板書課題：加法

的認(rèn)識(shí)）

（3）教學(xué)加法算式的寫法與讀法

教師邊板書邊講解：把3和2合起來，先寫“3”，在寫合起來的符號(hào)

“+”,在寫“2”，3和2合起來是5,我們就寫“二5”,這個(gè)“5”代

表5只猴子，我們還要寫上“只”加上（）。這個(gè)符號(hào)“+”我們給它

取個(gè)名字叫“加號(hào)”，讀的時(shí)候讀作“加”。板書

這個(gè)算式我們叫它加法算式，讀作：3加2等于5.（板書：學(xué)生讀）

這個(gè)算式代表什么意思呢？

引導(dǎo)學(xué)生說：把3只猴子和2只猴子合起來是5只猴子。。

2、解決問題：一共有幾只小鳥？

先讓學(xué)生說一說圖中的信息：左邊4只小鳥，右邊有1只小鳥，一共

有幾只小鳥？在讓學(xué)生用小正方體塊擺一擺。

要求一共有幾只小鳥可以怎么列式？試一試（學(xué)生獨(dú)立嘗試）

組織全班交流，教師板書：4+1=5（只）怎么讀？讓學(xué)生讀一讀。

誰來說一說算式4、1、5各表示什么意思？把這個(gè)算式完整的說一說

表示的意思？

學(xué)生回答：教師補(bǔ)充或加以引導(dǎo)。

3、解決問題：一共有幾個(gè)挑子？

先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，在集體訂正。

4、小結(jié)：剛才我們把兩群猴子、兩群小鳥、兩堆挑子合起來，用了一

種新的方法來計(jì)算，，是什么方法呢？（加法）以后我們?cè)诮鉀Q問題

只要把幾部分合起來就要用加法來計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：利用情景和擺小正方體讓學(xué)生在直觀中體會(huì)加法就是把幾

部分合起來。列加法算式經(jīng)歷了扶一帶f放的過程，讓學(xué)生在循序漸

進(jìn)中掌握知識(shí)。

(三)鞏固新知：

1、第一題：擺一擺，算一算。

(1)學(xué)生邊擺邊說：左邊2個(gè)，右邊1個(gè)，合起來3個(gè)

(2)指導(dǎo)學(xué)生將算式填完整

(3)讀一讀，說一說算式的意思

2、第2題：先看圖，說一說每幅圖的意思，在列算式。

訂正的時(shí)候讓學(xué)生說一說算式中每個(gè)數(shù)的意思。

3、第3題：獨(dú)立計(jì)算，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以通過擺小正方體

算出結(jié)果。

4、第4題，獨(dú)立看圖，完成算式，集體訂正。

5、第5題：在田字格里填上“>"、“<”或

(10引導(dǎo)學(xué)生弄清題意、

(2)學(xué)生獨(dú)立完成其他題目

（四）達(dá)標(biāo)反饋:

1.填一填。

▲▲▲▲▲

?個(gè)?個(gè)

()0()=()0()=(

2.看圖列式。

□?？?口

自主練習(xí)

參考答案：

1.3+1=41+4=5

2、2+2=4

3、略

（五）課堂小結(jié)

2、師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一

說好嗎？

3、把不能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，記錄在“問

題口袋”中，待學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)再解決。

通過學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“+”號(hào)，知道合起來就用加，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的

加法題，會(huì)口算。

今天我們學(xué)習(xí)了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，象這樣把

兩部分合起來就用加法計(jì)算。

■在此環(huán)節(jié)中學(xué)生可能說出學(xué)過了“+”o表示合起來的意思。

學(xué)生也可能說學(xué)過一共有幾只猴子？一共有幾只小鳥？教師在教學(xué)過

程中說的有道理即可。

（六）布置作業(yè)

1、看圖列式。

3+□二□（只）2+□二□（只）

2.媽媽讓小明到面包店買五個(gè)面包做早餐,.面包店的面包有以下幾

種包裝,他可以怎樣買呢?

參考答案:

1、3+1=42+3=5

2、2+3=54+1=5

■■板書設(shè)計(jì):

5以內(nèi)的加法

（1）一共有幾只猴子?（2）一共有幾只小

鳥？

3+2=5讀作：3加2等于54+1=5

I

I

加號(hào)

（3）一共有幾個(gè)桃子？

2+2=4

■教學(xué)反思：

本課是加法的認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)加法

就是就是把兩個(gè)數(shù)合起來是本課的難點(diǎn)。因此本課在設(shè)計(jì)時(shí)充分圍繞

這個(gè)難點(diǎn)來考慮，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生非常感興趣的情景。由于學(xué)生

已經(jīng)或多或少有了對(duì)把直觀的物體合起來的感性認(rèn)識(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生

思維的多樣性，因此，在解決第一問題“求一共有幾只小猴”時(shí)，先

讓學(xué)生用自己的辦法解決問題，再在觀察、擺一擺、說一說的基礎(chǔ)上

引出加法。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，本課在教學(xué)時(shí)還特別

注重將加法算式和具體的情景聯(lián)系起來，每列一個(gè)加法算式，都讓學(xué)

生明白算式中各數(shù)代表的意義。

■教學(xué)資料包

教學(xué)資源：在0里填上：+”或“一”。（12分）

4。1=550=51。2

20=43Q=5.3O

答案都填加號(hào)

資料鏈接：“+”和“-”的由來

埃及人用表示“走來”的符號(hào)"”表示相加，用表示“走去”的符

號(hào)””表示相減。古巴比倫用“”表示相減。

古希臘人用倒寫的希臘字母“?！北硎鞠鄿p，也就是“t”或"I”。

意大利人（十五世紀(jì)末至16世紀(jì)）用~或p（拉丁文“相加”的字

頭）表示加，用~或口（拉丁文“相減”的字頭）表示減。

15世紀(jì)后期，德國(guó)人開始用“+”和“-”表示加減。橫線上一豎,

表示增加；與“+”相反，在“+”上減一豎，表示減少。

作為加減運(yùn)算符號(hào)正式為大家所公認(rèn)，那是從1514年荷蘭數(shù)學(xué)家

荷伊克開始的。

說課設(shè)計(jì)：

《5以內(nèi)的加法》的說課設(shè)計(jì)

今天，我說課的內(nèi)容是“5以內(nèi)的加法”這一課。它是義務(wù)教育

教科書青島版一年級(jí)（上冊(cè)）第三單元”10以內(nèi)的加減法”的第一課

時(shí)33—33頁內(nèi)容。

一、說教材。

青島版一年級(jí)（上冊(cè)）第三單元”10以內(nèi)的加減法”的第一課時(shí),

屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0?10,掌握了2?10的分與合的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)，也

是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是全冊(cè)教材的重點(diǎn)之

一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，所以教師要特別重視本

單元的教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情景，聯(lián)

系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富、有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)探

究、合作交流的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教材分兩個(gè)層次組織教學(xué)。第一層次通過組織學(xué)生觀察信息窗1

走進(jìn)花果山情景圖，引導(dǎo)學(xué)生要求“一共有幾只猴？”需要把樹上的

3只與河邊的2只合起來就是一共的只數(shù)，由此引出“3+2=5"，初步

感受加法的意義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法；學(xué)生認(rèn)識(shí)“+”號(hào)，正確讀出算式。

第二層次通過兩個(gè)綠點(diǎn)問題進(jìn)一步理解加法的意義，理解掌握計(jì)算方

法。最后通過“自主練習(xí)”的「5題進(jìn)一步加深對(duì)加法含義的認(rèn)識(shí)，

掌握加法計(jì)算的過程和方法。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力：使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步

理解加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式，能根據(jù)具體情境填

寫加法算式。

2.過程與方法：使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，并能正確計(jì)算5以

內(nèi)的加法。發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意

識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0~10,掌握了2?10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的

加法

難點(diǎn)是：結(jié)合具體的情境理解加法的意義。

三、教學(xué)模式

實(shí)施本模式的基本理念:

1.著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，活潑好動(dòng)是孩子的天性，只有充滿

童真童趣的課堂才能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

2.同時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要以育人為本，發(fā)展孩子的合作、

探究能力，激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于

生活的理念。

基于以上兩點(diǎn)我校也是我本人在數(shù)學(xué)新授課課型方面的基本教學(xué)

模式：

三標(biāo)童真高效課堂教學(xué)模式：第一步設(shè)置目標(biāo)，第二步達(dá)成目標(biāo),

第三步反饋目標(biāo)。

教法

1、游戲激趣法。

針對(duì)學(xué)生喜歡游戲的天性，設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)5

以內(nèi)加法，做好準(zhǔn)備。

、圖片直觀教學(xué)法。

小學(xué)生對(duì)直觀形象比較感興趣。教學(xué)中能更直觀的看到計(jì)算的結(jié)果,

由直觀慢慢引向抽象。便于學(xué)生掌握知識(shí)。

3、教師示范教學(xué)法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫加法算式的過程中，教師的示范很重要。一年級(jí)學(xué)生太

小，這樣可以幫助學(xué)生明確要求。

4、情境教學(xué)法。

創(chuàng)設(shè)小鴨子學(xué)數(shù)學(xué)，小兔子數(shù)蘑菇和當(dāng)小小郵遞員送信的情境，讓學(xué)

生在貼近生活的情境中更樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)的加法知識(shí)。

學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖，數(shù)一數(shù)、擺一擺等動(dòng)手操作或者運(yùn)用分與

合的知識(shí)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法。讓學(xué)生在獨(dú)立探索和小組合作的基礎(chǔ)上

理解加法，并在練習(xí)中掌握5以內(nèi)的加法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課，以學(xué)生熟悉的情景呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情

境中自主探索，認(rèn)識(shí)加法；并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感知

加法在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的的價(jià)值。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知。

我創(chuàng)設(shè)游戲搶答，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法作

好準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系】

第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

分兩個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次認(rèn)識(shí)加法，理解含義。

這里分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，利用教學(xué)掛圖出示小朋友澆花的

場(chǎng)景圖，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到：要求“一共有幾只猴？”需要把樹上的3只與

河邊的2只合起來就是一共的5只。第二步，把這一現(xiàn)實(shí)情境用算式

表示就寫成了3+2=5,并介紹加號(hào)和算式的讀法。

【設(shè)計(jì)意圖：用講故事學(xué)生樂于接受的形式引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性】

第二層次學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法。

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)要求一共有多少只小鳥，一共有

幾個(gè)桃，就是把兩部分合起來，就要用加法計(jì)算。進(jìn)一步建立加法的

含義，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)意圖：利用情景和擺正方形讓學(xué)生在直觀中體會(huì)加法就是

把幾部分合起來。列加法算式經(jīng)歷扶一幫一帶一放的過程，讓學(xué)生在

循序漸進(jìn)中掌握知識(shí)?！?/p>

第三環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。

分3個(gè)層次進(jìn)行鞏固。

第一層次，可操作練習(xí)，完成第1、2題，交流所獲得的信息后列出加

法算式，學(xué)習(xí)書寫，理解加法的意義。

第二層次，深化練習(xí)，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想

計(jì)算第3題。

第三層次，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題，在學(xué)生自由表達(dá)題目意思的基礎(chǔ)

上獨(dú)立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力；第5題通過比較

算式與數(shù)的大小，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成

功的快樂與價(jià)值。

五、板書設(shè)計(jì)：

5以內(nèi)的加法

一共有幾只小猴子？一共有幾只小鳥？

3+2=54+1=5

讀作：3加2等于5

六、課堂評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

首先是設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程、合作交流的

參與程度，合作交流的意識(shí)作一重要評(píng)價(jià)，因?yàn)楂@得知識(shí)的方法比知

識(shí)更重要。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)表，在我的班里使用，而且

對(duì)于每個(gè)人的表現(xiàn)都是以獎(jiǎng)勵(lì)星星的形式呈現(xiàn)的。

其次是針對(duì)本課時(shí)單元或者章節(jié)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，出檢測(cè)題讓學(xué)

生在做中發(fā)現(xiàn)問題，加以鞏固。

再就是，考察同學(xué)們綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題能力的評(píng)價(jià)。學(xué)以致

用是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終歸宿，在做題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

最后，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，采用師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)的方法。

為促進(jìn)家庭作業(yè)的實(shí)效性，每天的家庭作業(yè)我都采用家長(zhǎng)簽字、評(píng)價(jià)

的方式進(jìn)行。然后建立成長(zhǎng)檔案袋，將學(xué)生的評(píng)價(jià)資料和成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)

滴滴裝進(jìn)去。

七、課程資源的開發(fā)和利用：

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容：我使用了

1、尊重課本資源。教材本身就是一種資源，我們教師在原有的資

源基礎(chǔ)之上，做活教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者。

2、努力挖掘生活資源。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，所以數(shù)學(xué)

的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生活化的、有意義的。

3、巧用媒體資源。在信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們教師利用現(xiàn)代媒

體網(wǎng)絡(luò)開發(fā)有價(jià)值的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如：在學(xué)生總結(jié)出

圓柱的側(cè)面積之后，我又用課件展示側(cè)面積的轉(zhuǎn)化過程，使抽象的知

識(shí)變得更形象化，學(xué)生更容易接受了。

4、善用學(xué)生資源。學(xué)生之間蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)資源，我們?cè)诨?/p>

動(dòng)的課堂中善于引用即時(shí)生成的學(xué)生資源。

5、補(bǔ)充教師資源。教師本身也是一種課程資源，教師是課堂的組

織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生直接接觸的對(duì)象，教師的語言、知識(shí)、教學(xué)藝

術(shù)和人格魅力都可以作為一種教學(xué)資源影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在平時(shí)

中我們教師要及時(shí)補(bǔ)充能量，做教材的有心人。

精彩片段：

一、復(fù)習(xí)舊知

游戲：快速搶答。

5可以分成2和（）1和3合成（）

）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（

評(píng)：由游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)

了學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)游戲的內(nèi)容又是學(xué)生計(jì)算5以內(nèi)加法的基礎(chǔ)，為新

知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，形成了積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義

1、談話：我們?cè)趯W(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)趧?dòng)。？

看，一些小同學(xué)正在校園里干什么？出示例1圖。？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出圖意，提出問題。

2、提問：怎樣表示把3個(gè)人和2個(gè)人合起來是5個(gè)人呢？（板書：

3+2=5）?

讓學(xué)生猜一猜，“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”

的意思。？

讀算式：3加2等于5。?

小結(jié)：“+”的名字叫“加號(hào)”，它代表了一種計(jì)算方法一一加法。

把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

評(píng)：對(duì)加法意義的理解是重點(diǎn)，這里教師沒有硬性灌輸，而是結(jié)

合學(xué)生熟悉的具體事例，讓學(xué)生在猜測(cè)中主動(dòng)地思考，自主探索，認(rèn)

識(shí)和理解加法，為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度的活動(dòng)余地，使學(xué)生盡情地表

現(xiàn)自己。

三、學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法

1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說出圖意。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。

提問：算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。

3、誰知道得數(shù)多少?是怎樣想的?？

教師對(duì)學(xué)生合理的方法都加以肯定。

評(píng)：5以內(nèi)加法計(jì)算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，但教師并

不急于將最優(yōu)的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作

交流，找出不同方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。

這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進(jìn)了學(xué)

生個(gè)性的發(fā)展。

四、實(shí)際應(yīng)用，深化新知

1、“想想做做”第1題。？談話：小動(dòng)物們看到同學(xué)們學(xué)得這么

好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰來了。

（1）出示圖1（雞媽媽一家），學(xué)生說圖意，提問題，列算式計(jì)算。

說說怎樣算出來的？（可以用多種方法）

說說3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思。

⑵出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），按圖1的要求完成。

對(duì)算式的含義在小組中交流。？

2、“想想做做”第2題。

談話：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回家

后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計(jì)算呢！

同桌學(xué)生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填?得數(shù)。

集體訂正。糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。

3、“想想做做”第3題。

（1）出示加法算式：1+1=口，

你能說出結(jié)果嗎?把得數(shù)填在書上。

（2）出示：2+l=D,1+2=Do引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來計(jì)算結(jié)果。

4、比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來計(jì)算加法,

你最喜歡哪種方法?為什么？？

小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的“5以內(nèi)的加法”。（板書?課題）

評(píng)：在“想想做做”第1、2、3題的練習(xí)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)

生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這個(gè)環(huán)

節(jié)中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)踐，多種感官并用，學(xué)習(xí)的過程化靜為

動(dòng)、化難為易，思維水平也在這個(gè)過程中不斷提高。

五、拓展應(yīng)用，提高能力

1、“想想做做”第4題。

講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準(zhǔn)備禮物獎(jiǎng)勵(lì)大?家呢!

(1)出示圖1。學(xué)生列加法算式，說含義。

(2)根據(jù)圖2、圖3的意思，學(xué)生在書上完成。

(3)集體訂正。

2?“想想做做”第5題。

(1)學(xué)生說說圖意。

(2)根據(jù)這幅圖能說出幾道加法算式？(只要符合圖意，都要鼓勵(lì))

(3)根據(jù)這幅圖說一個(gè)算式，你能猜猜求的是什么嗎？

如1+2=3,學(xué)生會(huì)說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小

鳥；還會(huì)說1個(gè)跳繩的女孩加2個(gè)搖繩的女孩一共是3個(gè)?女孩。

小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。

回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎?？

2猴子摘桃子一一5以內(nèi)的減法

■教學(xué)內(nèi)容

教材第34-36頁的信息2,猴子摘桃子一一5以內(nèi)的減法

■教學(xué)提示

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說

等活動(dòng)，體會(huì)減法的含義，特別在“說一說”這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說說

圖的意思，說等式中每個(gè)數(shù)的意義以及整各算式的意義，體會(huì)圖與算

式的聯(lián)系。

■教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、結(jié)合具體情境，初步體會(huì)。的減法的意義，解決問題的過程中

初步學(xué)會(huì)有條理的思考問題，了解同一個(gè)問題可以用不同的方法解決。

2、會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

過程與方法

1、在交流多種算法的過程中獲成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，再擺一擺中體會(huì)減法的意義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在用10以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單問題過程中，初步感受數(shù)學(xué)與

生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、讓學(xué)生感知計(jì)算與生活的聯(lián)系，在計(jì)算過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的減法，體會(huì)減法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)減法的意義。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，田字格。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備5個(gè)小正方體；5以內(nèi)的加減法算式卡片。

■教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入:

1、出示課件教材第34頁四幅情景圖，引導(dǎo)：今天，我們繼續(xù)到花

果山去玩。大家看著這四幅圖，誰能講一個(gè)數(shù)學(xué)故事？

學(xué)生觀察每幅圖的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流，把四幅圖的內(nèi)容串起來,

請(qǐng)小組的代表起來講一個(gè)有趣的故事。

如：小猴提著籃子去摘桃子。小猴來到一棵桃樹上，摘走了樹上的

3個(gè)桃子，然后高高興興的往回走。在路上，小猴看見小河岸上有

兩只青蛙，就放下籃子想去捉它們。結(jié)果?！皳渫ā眱陕?，青蛙跳

進(jìn)河里，小猴回頭看，籃子的桃子也沒有了......

用講故事這一學(xué)生樂于接受的形式引入新課，很好的調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并初步理解了四幅主題圖的內(nèi)容，便于下

面進(jìn)一步的探究。

1、出示第1幅圖，提問：你看到了什么？你能用上節(jié)課學(xué)到的知

識(shí)提出一個(gè)問題嗎?

學(xué)生看圖思考，匯報(bào)：山坡上有4只猴子，草地上有1只小猴，

一共有幾只小猴？

教師追問：誰能解決這個(gè)問題？

學(xué)生匯報(bào)：可以用加法解決，列式4+1=5只）,一共有5只猴子。

教師在說幾道5以內(nèi)的加法算式，讓全班同學(xué)回答。

I■■利用第一幅圖復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)戲以內(nèi)的加法算式。

2、再出示第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你看到了什么？聯(lián)系第

1幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：樹上原來有5個(gè)挑子，小猴摘走3個(gè)，還剩下幾

個(gè)？

問：你能解決這個(gè)問題嗎？

讓學(xué)生用手中的小正方體代替挑子？（擺5個(gè)小正方體）小猴摘走了3

個(gè)怎么表示，？（拿走3個(gè)小正方體）

引導(dǎo)；從5個(gè)里面拿走3個(gè)，可以用一種新方法--減法來計(jì)算。（板

書：5以內(nèi)的減法）

邊講邊板書：原來有5個(gè)，我們就寫5,,拿走3個(gè)，就用符號(hào)“-”

來表示。這個(gè)符號(hào)的名字叫“減號(hào)”，讀作“減”。拿走3個(gè)，就在

減號(hào)后面寫3.從5個(gè)中拿走3個(gè)，還剩下2個(gè)，我們就寫“="，這

個(gè)算式讀作“5減等于2”。

學(xué)生看板書，讀算式。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景圖說說算式中每個(gè)數(shù)表示的意義以及整個(gè)算式表示

意義。

3、出示第三、四幅圖，引導(dǎo)觀察：根據(jù)這兩幅圖，你能提出什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：花上還有幾只蝴蝶？

引導(dǎo)：要知道花上有幾只蝴蝶，必須知道哪些信息？

學(xué)生匯報(bào)：花上原來有4只蝴蝶，飛走2只。

讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，在小組內(nèi)說一說。

引導(dǎo)：你能列出算式并計(jì)算嗎？試一試？

學(xué)生嘗試計(jì)算，集體展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景圖說說算式中每個(gè)數(shù)表示的意義以及整個(gè)算式

表示的意義。

4、引導(dǎo)學(xué)生再看三、四幅情景圖，問：岸上有幾只青蛙？

學(xué)生觀察匯報(bào)：岸上原來有2只青蛙，跳走了2只，現(xiàn)在一只也沒有

了。

引導(dǎo)：一只也沒有可以用什么來表示？（學(xué)生回答：用0表示）你能

列出算式嗎？

學(xué)生嘗試獨(dú)立列式計(jì)算解答，集體訂正，指名學(xué)生說一說算式中各數(shù)

字的意義以及整個(gè)算式的意義。

提問：算式3-3呢你能很快說出的得數(shù)嗎？5-5呢？你能寫出你組這

樣的算式嗎？

5、想一想：2-0等于幾?

引導(dǎo)：如果用小正方體來擺的話，這個(gè)算是怎么擺？0表示什么？

學(xué)生交流匯報(bào)。

■利用情景圖和小正方體讓學(xué)生在直觀中體會(huì)減法的意義就

是從總數(shù)中去掉一部分，列減法算式經(jīng)歷“扶——帶-----放”的過

程，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握知識(shí)。

（三）鞏固新知：

自主練習(xí)題1、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，加深對(duì)減法意義的理解，第一題

給出算式讓學(xué)生描紅，第二個(gè)題讓學(xué)生自己在田字格里寫算式。

自主練習(xí)題2、讓學(xué)生先說說題意，在根據(jù)減法的意義填數(shù)計(jì)算。

自主練習(xí)題3、根據(jù)減法算式先去掉三角形，在填得數(shù)。根據(jù)算式，

劃掉三角形，跟進(jìn)一步加深理解減法的意義。

自主練習(xí)題6、加減法口算練習(xí)，在練習(xí)時(shí)可以制作口算卡片，經(jīng)常

進(jìn)行口算練習(xí)，不斷提高學(xué)生口算能力。

■通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，本著數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的

原則，讓學(xué)生通過各種練習(xí)，層層深入，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

（四）達(dá)標(biāo)反饋

1.

☆J:一一一—一—一一一—一—」

□OD=D

參考答案：

1、2、1

2、3+3=65-2=3

3、5—4=1

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意?

生：我學(xué)會(huì)了5以內(nèi)的減法。

生：我知道什么時(shí)候用減法算。

生：我會(huì)看圖列式

生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表揚(yáng)。

■I■這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生

學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及

時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的興趣。

（六）布置作業(yè)

一、細(xì)心算，你一定能算得對(duì)又快。

5-2=5-4=2-1=5-3=

3-3=4-4=5-5=1-1=

2-0=4-2=3-1=5-0=

3-0=4-0=3—1=5-4-

二、找朋友（用線連一連）

5-2=4-4=

5-5=3-0=

5-3=2-1=

4-3=4-2=

參考答案：

一、細(xì)心算，你一定能算得對(duì)又快。

5-2=35-4=12-1=15-3=2

3-3=04-4=05-5=01-1=0

2-0=24-2=23-1=25-0=5

3-0=34-0=43-1=25—4=1

二、找朋友（用線所連）

5-2=34-4=0

5-5=03-0=3

5-3=22-1=1

4-3=14-2=2

■板書設(shè)計(jì)

5以內(nèi)的減法

1、樹上還剩幾個(gè)桃子?2、花上還有幾只蝴蝶?

5-3=2（個(gè)）4-2=2（只）

減號(hào)岸上有幾只青蛙？

讀作：5減3等于22-2=0

■教學(xué)反思

本課是學(xué)生接觸減法的第一課時(shí)，怎么樣讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)

減法的意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，突破重難點(diǎn)經(jīng)歷了從

直觀到抽象的過程。借助情境中的挑子和代替桃子的小正方體，學(xué)生

從形象中感知5里面減去3還剩2,然后將這一過程抽象成減法算式。

為了讓學(xué)生將減法算式和從5里面減掉3的操作過程聯(lián)系起來，本設(shè)

計(jì)在例題和后面的練習(xí)中都注重了讓學(xué)生說算式中每一個(gè)數(shù)和整個(gè)算

式的意義。這樣能讓學(xué)生很好的理解減法就是從整體中去掉一部分。

教學(xué)資料包

教學(xué)資源：1.在。里填上“>"、”或“=”。

5-2024-1O3

5-4033+204

2.計(jì)算。

5-1二3-1二4+1=1+3=

3、括號(hào)里能填幾

5-()=45——()=1

5—()=23=4—()

參考答案

1.在。里填上“〉”“V”或“=”。

5-2。24-1?3

5-4Q33+2Q4

2.計(jì)算

5-1=43-1=2

4+1=51+3=4

3、括號(hào)里能填幾

5-()=45——()=1

5--()=23=4―()

答案：1、4、3、1

資料鏈接:減法表

1-1=0

2-1=12-2=0

3-1=23-2=13—3=0

4-1=34-2=24-3=14-4=0

5-1=45-2=35-3=25-4=15-5=0

6-1=56-2=46-3=36-4=26-5=16-6=0

7-1=67—2=57-3=47-4=37-5=27-6=1

3集合一一得數(shù)是6、7的加法

■教學(xué)內(nèi)容

教材第37?40頁信息窗3,得數(shù)是6、7的加法

■教學(xué)提示

創(chuàng)設(shè)“花果山”的問題情境讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，通過擺一擺，

數(shù)一數(shù)，說一說等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。在“說一說”環(huán)節(jié)

中仍然要加強(qiáng)說圖的意思，說算式中每個(gè)數(shù)的意義以及整個(gè)算式的意

義。另一方面，通過數(shù)圖形、想組成熟練得數(shù)是6、7的加法計(jì)算。

■教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、進(jìn)一步鞏固加法的意義，能正確的列出加法算式和計(jì)算得數(shù)是

6、7的加法。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和提出問題、解決問題的能力。

過程與方法

創(chuàng)設(shè)“花果山”的問題情境讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，通過擺一擺,

數(shù)一數(shù)，說一說等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。經(jīng)歷在實(shí)際情境中

提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，并在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做事耐心細(xì)致的好習(xí)慣。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固加法的意義，能正確的列出加法算式和計(jì)算得

數(shù)是6、7的加法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)加法的意義。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，情境圖

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用品，每人準(zhǔn)備7個(gè)小正方體

■教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

1、出示情境圖

師：上節(jié)課游了花果山，今天我們看看小朋友要集合去哪里，請(qǐng)

同學(xué)們找一找都有哪些信息？愿意講給大家聽一聽嗎？

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班交流。

生：我看見圖上左邊樹上有5只小猴，右邊的樹上有2只小猴；

左邊樹上有5個(gè)桃子，右邊樹上沒有桃子……（教師注意引導(dǎo)學(xué)生

說完整的話）

繼續(xù)借助學(xué)生喜歡的參觀花果山，一步一步引導(dǎo)學(xué)生

找信息、提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)孩子們的興趣，創(chuàng)設(shè)

愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

師：根據(jù)我們找到的信息，你能提出哪些問題？

學(xué)生可能提出以下問題：一共有幾只猴子？

一共有幾個(gè)桃子？

一共有幾個(gè)同學(xué)？

一共有幾朵花？

一共有幾個(gè)書包?

根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決：一共有幾只猴子？該

怎樣想？

1、學(xué)生獨(dú)立思考，想解決問題的方法。

2、小組交流解決問題的方法。如果有必要，教師引導(dǎo)學(xué)生把算有

多少根火腿腸轉(zhuǎn)化成算有多少個(gè)同學(xué)就知道需要幾根火腿腸。

3、讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。全班交流

生1：一個(gè)一個(gè)的數(shù)。

生2：想4和2組成6.

教師板書：2+4=6

算式中的各個(gè)數(shù)表示什么意思？整個(gè)算式又表示什么意義？還可

以怎么列算式？

4+2=6

4、觀察，2+4=6與4+2=6比較兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

交換相加兩個(gè)數(shù)的位置得數(shù)不變。（教師不必要求學(xué)生準(zhǔn)確敘述,

只要說清楚意思就行）

師生共同總結(jié)：這兩個(gè)算式的數(shù)和符號(hào)都相同，不同的是4和2

的位置交換了，你還能說出這樣的一個(gè)算式嗎？

你兩個(gè)算式滲透了加法交換律的知識(shí)，讓學(xué)生在比較

異同過程中和體會(huì)兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變的規(guī)律，同時(shí)也為學(xué)生更

好的計(jì)算加法打下基礎(chǔ)。

5、你還能解決哪些數(shù)學(xué)問題？然后讓學(xué)生自主選擇剛才提出的問

題，獨(dú)立解決。

（1）一共有幾只猴子？

先讓學(xué)生說一說圖上的信息，在獨(dú)立列式。

（2）兩棵樹上一共有幾個(gè)桃子？

找一找，數(shù)一數(shù)，左邊的樹上有幾個(gè)桃子？右邊的樹上有幾個(gè)桃子？

一個(gè)也沒有用什么來表示？

怎樣列算式？學(xué)生獨(dú)立列出算式6+0等于多少？你是怎么想的？

這是°的意義的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，利用0表示一個(gè)也沒有

進(jìn)行0加一個(gè)數(shù)的計(jì)算。

（三）鞏固新知：

1、自主練習(xí)第1題

學(xué)生自己觀察課本上的圖，說說圖意，并列出算式。通過交流進(jìn)

一步體驗(yàn)加法的意義。

2、自主練習(xí)第2題

口算練習(xí)，練習(xí)時(shí)除了讓學(xué)生口算結(jié)果外，還可以制成口算卡片,

經(jīng)常性地進(jìn)行口算練習(xí)，不斷提高學(xué)生的口算速度。

3、自主練習(xí)第3題

用畫圖和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的解決問題的題目。練習(xí)時(shí)要讓

學(xué)生理解題意，介紹大括號(hào)的意義。

4、自主練習(xí)第4題

教師通過小青蛙跳遠(yuǎn)的情景，幫助學(xué)生理解題意。

5、自主練習(xí)第5題：

練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先說說圖意，再把算式填完整。一圖兩式，讓學(xué)生

體會(huì)

加數(shù)位置交換，計(jì)算結(jié)果不變的特點(diǎn)。

6、自主練習(xí)第6題

交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變

7、自主練習(xí)第7題

比較大小的題目，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生知道可以先

算出結(jié)果，再進(jìn)行比較。

8.自主練習(xí)第8題

練習(xí)的是7的加法及7的組成

9、看圖講數(shù)學(xué)故事

（1）出示主題圖，引導(dǎo)：圖上的小朋友根據(jù)這幅圖講了個(gè)數(shù)學(xué)故

事。左邊有4朵花，右邊有3朵花，一共有多少朵花？

（2）學(xué)生獨(dú)立列式

根據(jù)這幅圖你還能講個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？在小組內(nèi)講一講，在全班交

流。

通過解決自主練習(xí)中的問題，再一次鞏固學(xué)生加法的計(jì)

算。

（四）達(dá)標(biāo)反饋

1.填一填。

///////

4+2=□5+2=□

?+□=□?+□=□

2.想一想，擺一擺。

哪兩張卡片上點(diǎn)子的數(shù)相加得6?

哪兩張卡片上點(diǎn)子的數(shù)相加得7?

參考答案:

1.

///////

4+2=P5+2=□

2+4=中

2+國(guó)=回

2.

哪兩張卡片上點(diǎn)子的數(shù)相加得6?

哪兩張卡片上點(diǎn)子的數(shù)相加得7?

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意?

生：我學(xué)會(huì)了得數(shù)6、7的加法

生：我學(xué)會(huì)怎么計(jì)算加法

生：我學(xué)會(huì)了加法交換位置和不變。

生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表揚(yáng)。

■■■■這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生

學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及

時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的興趣。

（六）布置作業(yè)

一、細(xì)心算，你一定能算得對(duì)又快。

2+4=4+0=3+3=5+2=

1+6=5+1=3+4=6+1=

2、

--------------------------------------------------------------------------------------------------------/

■><------------------------------------

?只

口（3□=口（只）

3、直接說的數(shù)

4+1=5+2=6+1=7+0=

1+4=2+5=1+6=0+7=

參考答案：

1、2+4:64+0=43+3=65+2=7

1+6=75+1=63+4=76+1=7

2、4+3=7

3、4+1=55+2=76+1=77+0=7

1+4=52+5=71+6=70+7=7

■板書設(shè)計(jì)

3集合一一得數(shù)是6、7的加法

（1）一共多少個(gè)同學(xué)？（2）一共有幾只小猴？

4+2=6（個(gè)）5+2=7（只）

2+4=6（個(gè)）2+5=7（只）

（3）兩棵樹上一共有幾個(gè)桃子

6+0=6（個(gè)）

0+6=6（個(gè)）

■教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)得數(shù)是6、7的加法,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,

相比老教材在這一節(jié)直接安排10以內(nèi)的加法來說，本教材只安排得數(shù)

是6、7的加法，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更有利于學(xué)生易于接受、

掌握。

本科的練習(xí)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了由扶到放循序漸進(jìn)的過程，如“自主練習(xí)”

第1、5、6題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，本課的自主練習(xí)第一次

出現(xiàn)了大括號(hào)，教師可結(jié)合大括號(hào)的樣子引導(dǎo)學(xué)生形象的理解其“合

起來”的意思，在此基礎(chǔ)放手讓學(xué)生解決問題，提高學(xué)生解決問題的

能力。

■教學(xué)資料包

教學(xué)資料：

看圖列式（一圖兩式）

。+。0=0+&二二。。

++

參考答案:

4+2=62+4=6

4+3=73+4=7

資料鏈接：

力口、減法的來歷

古時(shí)候，還沒有加減法，商人們做生意時(shí)就特別的麻煩。但他們

還是很聰明的，他們發(fā)明了最原始的加法和減法。比如他們要出售一

瓶酒，就會(huì)在他們的賬本上畫一道“一”，等到所有的酒都賣完了，

他們就會(huì)一個(gè)一個(gè)清點(diǎn)“一”的個(gè)數(shù)，從而得到他們的銷量；如果他

們要購進(jìn)一瓶酒，他們就會(huì)在賬本上畫一個(gè)“+”，過后，也用同樣的

方法計(jì)算他們的采購量。慢慢的，這種最原始的記號(hào)就演化為現(xiàn)在的

加號(hào)和減號(hào)，加減法也由此產(chǎn)生了。

4野餐----6、7的減法

■教學(xué)內(nèi)容

教材第41?44頁，6、7的減法。

■教學(xué)提示

以連環(huán)畫形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生野餐情境，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，通過擺

一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。在“說一說”

這一環(huán)節(jié)中仍然要加強(qiáng)說圖的意思，說算式中每一個(gè)數(shù)的意思以及整

個(gè)算式的意思，另一方面通過數(shù)圖形、想組成以及想加法等多種方法

和形式熟練6、7的減法計(jì)算。

通過該信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握減法的意義。

■教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、進(jìn)一步鞏固減法的意義，。

2、能正確的列出減法算式和計(jì)算被減數(shù)是6、7的減法，以及的得數(shù)

是0和一個(gè)數(shù)減0的減法算式。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力和提出問題和解決問題的能力。

過程與方法

1、結(jié)合具體情境，更進(jìn)一步理解減法的意義，能夠準(zhǔn)確口算，提

高口算能力。

2、在交流過程中初步感受加減法之間的聯(lián)系，養(yǎng)成初步的合作意

識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決

問題策略多樣化的教學(xué)思想。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、進(jìn)一步鞏固減法的意義，。

2、能正確的列出減法算式和計(jì)算被減數(shù)是6、7的減法，以及的得數(shù)

是0和一個(gè)數(shù)減0的減法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固減法的意義。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、口算卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用品，7個(gè)小正方體

■教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

1、出示野餐全景圖

師：花果山里熱鬧極了，小朋友也來這里野餐，我們快去看看'

■以連貫的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、出示野餐的情景圖

2、讓學(xué)生在認(rèn)真觀察畫面，說說畫中有什么，并且說說樹上的

猴子、桃子以及野餐中小朋友的變化過程。誰能講一講。

生：幾個(gè)小朋友在草地上進(jìn)行野餐，后來有兩個(gè)戴帽子的小朋友

走了。

生：幾個(gè)猴子在樹上玩耍，后來有幾只下來了，還摘了一些桃子。

如果只是單純的畫面而沒有一定故事情節(jié)，學(xué)生見多

了就會(huì)視覺疲勞，這里加上富有童趣的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣及參與熱情。

3、你能從圖中找到那些數(shù)學(xué)信息，提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提出以下問題：

還剩幾個(gè)同學(xué)？

樹上還剩幾只猴子？

樹上還剩幾個(gè)桃子？

還剩幾根火腿腸？教師板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題

4、根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決還剩幾個(gè)同學(xué)？

讓學(xué)生明確第一幅圖中有六個(gè)小朋友，第二幅圖中有兩個(gè)小朋友開

(1)、學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，想解決問題的方法。

(2)、小組交流解決問題的方法。

全班交流，匯報(bào)：

教師板書：還剩幾個(gè)同學(xué)？6-2=

怎么計(jì)算？

①一個(gè)一個(gè)的減，6減1個(gè)是5,再減1個(gè)是4.

②可以想6的組成

③可以想4+2=6,所以6-2二4,即想加法算減法。

④用小正方體擺一擺先擺6個(gè)小正方體，拿掉2個(gè)還剩下4個(gè)。

所以6-2=4

引導(dǎo)學(xué)生說一說算式的意義。

每個(gè)學(xué)生因基礎(chǔ)和思維的差異，在計(jì)算方法上也呈現(xiàn)

出多樣性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的這種差異，提倡算法多樣化，但在了解

存在多種算法的基礎(chǔ)上，也要提煉出最優(yōu)的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率和思維能力。

5、解決樹上還剩幾只猴子？7-5=

在計(jì)算過程中借助學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺

第一幅圖中樹上有7只小猴子、6個(gè)桃子，第二幅圖中有5只猴子，

摘下了5個(gè)桃子。

6、鞏固練習(xí)

4-1=5-4=6-2=7-3=

7—4=2+5=1+6=1+7=

7、你還能解決哪些數(shù)學(xué)問題？然后讓學(xué)生自主選擇剛才提出的問題,

獨(dú)立解決。

（三）鞏固新知：

1、自主練習(xí)第1題

讓學(xué)生觀察彩圖，說說圖意，列出算式。

2、自主練習(xí)第2題

主要讓學(xué)生自己進(jìn)行口算，如有個(gè)別的學(xué)生教師應(yīng)進(jìn)行輔導(dǎo)（可用卡

片）

學(xué)生自己看圖，邊說圖意，邊列算式。

4、第4題（青蛙跳）

先引導(dǎo)學(xué)生理解題意：我們以前學(xué)過0還可以表示起點(diǎn)。青蛙從哪里

跳？跳到哪里？還要跳多遠(yuǎn)才5、能回到起點(diǎn)？

學(xué)生獨(dú)立列式。

5、第5題：看圖列式計(jì)算

引導(dǎo);大括號(hào)又出現(xiàn)了，第一幅圖什么意思？讓學(xué)生說一說。學(xué)生獨(dú)立

列式。

教師小結(jié)：求總體的一部分，我們用減法來列。

6、第6題：寫一寫，算一算

學(xué)生獨(dú)立列式，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式。

7、第7題：先讓學(xué)生算出各算式的得數(shù),在把得數(shù)是5的結(jié)果圈起來。

8、第8題;小雞回家

學(xué)生獨(dú)立完成。

9、第9題：比大小

10、第10題：先說一說題的意思

11、自主練習(xí)第11題

看圖講一個(gè)數(shù)學(xué)的故事。

根據(jù)樹上的七星瓢蟲或樹上的葉子等內(nèi)容來編；分合作小組討論提出

問題列式計(jì)算。

■■■放手讓學(xué)生自己解答問題，師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生對(duì)只是

的掌握情況，安排自己擺圖形，學(xué)生在不知不覺中理解了減法的意義。

（四）達(dá)標(biāo)反饋

1、算一算：

7-3=7-6=7-4=7-2=6-5=

7-4=7-4=7-7=7-5=6-3=

2、看圖列式

?個(gè)?只

汴6只

□on=□（個(gè)）□on=口（只）

3、看圖列式

VV

8塊7只

□-□=□（塊）□□（只）

參考答案;、

1、7-3=47-6=17-4=37-2=56-5=1

7-4=37-4=37-7=07-5=26-3=3

2、7-3=46-4=2

3、8—4=47—3=4

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意?

生：我學(xué)會(huì)了減法，先想加法，再算減法。

生：我學(xué)會(huì)了看圖列式。

生：我今天對(duì)減法學(xué)習(xí)的比較快。

生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表揚(yáng)。

■這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生

學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及

時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的興趣。

（六）布置作業(yè)

1、7-3=6-3=7-4=7-2=7-5二

7-0=6-4二7-7=6-5=7-1二

6-6=6—2=5—5=5-4=6—1=

6只

?只

參考答案:

1、7—3=46-3=37-4=47-2=57—5=2

7-0=76-4=27-7=06-5=17-1=6

6-6=06-2=45-5=05-4=16-1=5

2、6+1=77-1=6

1+6=77-6=1

3、3+4=7（只）6-2=4（只）

■板書設(shè)計(jì)

4野餐----6、7的減法

⑴還剩幾個(gè)同學(xué)？（2）樹上還剩幾只猴子？

6-2=4（個(gè)）7-5=2（只）

■教學(xué)反思

”說“在低段教學(xué)中是一個(gè)很重要的形式。通過說，可以提高學(xué)

生的語言表達(dá)能力，可以理清學(xué)生思維過程，可以進(jìn)一步熟練計(jì)算方

法，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，教師也可以通過學(xué)生”說“來分析和判斷學(xué)

生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在本課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生說圖意、說想法、

說計(jì)算方法、說算式的意思，讓學(xué)生再說中進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。

■教學(xué)資