四年級語文教學(xué)隨筆范文（9篇）

第第頁四班級語文教學(xué)隨筆范文（9篇）四班級語文教學(xué)隨筆范文第1篇《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文構(gòu)成，直觀的圖畫和實在形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的宏偉壯觀、高大堅固，稱贊了我國古代勞動人民的智慧和氣力，抒發(fā)了的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情?！堕L城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文構(gòu)成，直觀的圖畫和實在形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的宏偉壯觀、高大堅固，稱贊了我國古代勞動人民的智慧和氣力，抒發(fā)了的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。教學(xué)本課的重要目的是讓同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)得長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了同學(xué)的民族驕傲感。另外，在本課教學(xué)中還存在一個缺失，就是在同學(xué)發(fā)言時，老師和同學(xué)對話缺少搭配。班級個別同學(xué)急于發(fā)表自身的看法和見解，而疏忽了其他同學(xué)的發(fā)言，疏忽老師的講解。這樣的課堂雖然顯得同學(xué)躍躍欲試，自主活躍，但無法讓同學(xué)在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)重視訓(xùn)練和正確培育的地方。四班級語文教學(xué)隨筆范文第2篇作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的試驗課，我講授了人教版四班級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：一、對教學(xué)內(nèi)容的反思這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動美妙、實在形象，各處洋溢著對頤和園的稱贊之情。本節(jié)課重要是讓同學(xué)通過實在的語言文字的學(xué)習(xí)，賞識頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，加強民族驕傲感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的精準(zhǔn)，體會語句的實在形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文捉住特點寫景狀物的方法。同時我又捉住“仰視——俯視——東眺”這一寫作順序，使同學(xué)對于這一部分的寫作順序思路清楚。二.對教學(xué)過程的反思依據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學(xué)合作，層層推動；4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；5、交流資料，拓展延長。不足之處是對于本節(jié)課學(xué)問樹的呈現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)同學(xué)對文本的層層理解動態(tài)生成的。四班級語文教學(xué)隨筆范文第3篇我擔(dān)負(fù)四班級語文教學(xué)工作，一學(xué)期以來，我本著愛同學(xué)的心；懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順本地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，討論同學(xué)，探究教法，漸漸樹立起以同學(xué)的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于同學(xué)本領(lǐng)提高與進(jìn)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延長為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——制造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了肯定的教學(xué)效果。用生動快捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而打開，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但忽視了同學(xué)創(chuàng)新的動機、愛好、情感、意志，如何激活所需的以前閱歷，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)古怪心，探究欲，培育同學(xué)自動思考、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的本領(lǐng)，并把這種本領(lǐng)的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。我們始終采納整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延長的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的密切伙伴，教室也變更成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、沉默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充足的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。老師和同學(xué)互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充足的磨練和表現(xiàn)的機會。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。四班級語文教學(xué)隨筆范文第4篇一直以來我都在想：在孩子的成長過程中，什么是對他們影響最深遠(yuǎn)的？有什么能夠?qū)λ麄兊囊簧加兄钸h(yuǎn)意義？什么是最不可缺少的？經(jīng)過這么多年的工作，我越來更加覺發(fā)覺“書”這門藝術(shù)在孩子的成長過程中最不能缺失。因此，我常常告知我們班的同學(xué)：我們既是吃飯長大的，也是吃書長大的。在這一段時間的讀書過程中，我一直是這樣做的，感覺還有一些實效，和大家一起共享。每天早上、中午讀書課上，都要選出讀書標(biāo)兵，進(jìn)行嘉獎，自發(fā)自己愿意讀書的同學(xué)才會被選為標(biāo)兵）以便激勵這些孩子能更好的讀書，同時也為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的模范。1、早上和中午同學(xué)們會先讀一篇讀本上的文章，之后可讀自身喜愛的書。課上，每天交流一篇讀本上的文章，老師要適時引導(dǎo)閱讀方法，交流所獲得的思想，聯(lián)系生活學(xué)會做人、學(xué)會做事？2、依據(jù)讀書開展一些活動，如：讀書交流會、歇后語大比拼、好書一起看？同學(xué)們在這些活動中既增長了學(xué)問，同時又磨練了自身，還激發(fā)了讀書的愛好，做起這些事情來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比每天的作業(yè)要有愛好得多，我跟孩子們交流：課堂上我們學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作？只要有效的提高了課堂效率，我們就可以把節(jié)省出來的時間用作讀書，用作開展各項有趣味的讀書活動，我們約莫每個月不定期地舉辦兩次活動。我信任：只要堅持下去，我們的同學(xué)肯定會有所收獲。3、要交給孩子們一些讀書的方法：教孩子把握精讀的方法：精讀就是仔認(rèn)真細(xì)地逐字逐句地閱讀，將所讀的內(nèi)容理解清楚，是一種緊要的讀書方法，在閱讀緊要的書籍時一般要采納精讀的方法。四班級孩子需要訓(xùn)練自身的默讀本領(lǐng)，家長可以限定時間，讓孩子默讀。但是需要告知孩子默讀不是無聲的朗讀，不要讓字詞的讀音體現(xiàn)為聲帶的運動，這樣會降低閱讀的速度，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。精讀需要思考。精讀要的是讀懂的效果，不是逐字逐句的讀書形式，所以精讀的時候肯定要分出一些精力進(jìn)行思考，弄清楚所讀段落含義，所讀的故事敘述的內(nèi)容是什么，或者表達(dá)了的什么觀點，沒有思考就不可能真正理解所讀的內(nèi)容。一般來說，精讀的方式是逐句閱讀，精讀不但要讀懂書中或者短文的內(nèi)容，還要明白哪些內(nèi)容是得出的結(jié)論（“主干”），哪些內(nèi)容是為結(jié)論供給證據(jù)的料子（“枝葉”），在精讀的時候，應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在讀“主干”上，“枝葉”的閱讀可以大略一些。精讀需要體會語言的精妙，讀懂文章之外的含義。很多文章，尤其是一些名家的經(jīng)典文章或者古文意義深遠(yuǎn)，需要孩子認(rèn)真體會，甚至還要理解一些句子的“弦外之音”。讀書的路很長、很遠(yuǎn)，讓我們在堅持中，讓同學(xué)學(xué)會讀書，學(xué)會積淀教孩子把握精讀的方法。四班級語文教學(xué)隨筆范文第5篇本課是兩篇閱讀短文，而且是科普性的小短文。告知我們大自然能給人類以警示和啟發(fā)，我們要用聯(lián)系的眼光認(rèn)得自然界。文本語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，既有大標(biāo)題，又有小標(biāo)題。內(nèi)容短小且充足情趣，舉例說明，形象生動。因此在教學(xué)上無需老師大量動手于對文本的理解上，就教材自身的特點，以同學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平為立足點。激勵同學(xué)依據(jù)自已的閱讀方法，結(jié)合作業(yè)，完本錢課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以讓同學(xué)合作業(yè)。老師在本課所關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是課外延長，讓同學(xué)從合作中了解到人與自然的相關(guān)學(xué)問，盡量讓同學(xué)自身去搜集信息，處置難題，經(jīng)過本人的教學(xué)思維，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果還是不錯，為此，本人有如下反思：一、加強自學(xué)本領(lǐng)的培育閱讀課文，對培育同學(xué)自學(xué)本領(lǐng)是有利的素材，往往這類課文一般不列入考核范圍之類，因此，老師只須引導(dǎo)同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)語文，以利于發(fā)揮教學(xué)的一種制造性。只要在按課文要求基本功訓(xùn)練的重點作些適當(dāng)調(diào)整，提出有步驟的自學(xué)要求。也就是同學(xué)自身閱讀，老師只作適當(dāng)檢查。譬如：《人類的老師》通過生動的實例，介紹科學(xué)家從蜻蜓，鯨等動物身上得到啟示，有所創(chuàng)造，有所制造，告知我們要更好地利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)，利用大自然，為人類服務(wù)。在學(xué)習(xí)這篇短文時，還是可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，感悟大自然的奇妙魅力。大自然不愧是人類的老師，它警示我們要維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處。譬如：很多地方都受到了一些自然禍害，洪水淹沒田地，沖垮房屋，環(huán)境污染等自然禍害，這些都是我們?nèi)祟愖陨碓斐傻?。無止的砍劃，采掘、造成水土流失，尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康，健康的身體才是生活的質(zhì)量。本短文就啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴鶆?chuàng)造，有所制造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰，假如我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學(xué)習(xí)，就能從中得到啟示，造福人類。在這個環(huán)節(jié)我布置同學(xué)“說、寫”“說說”四周環(huán)境的變更，大到工業(yè)發(fā)達(dá)，小到學(xué)校溝邊衛(wèi)生。同時提示同學(xué)結(jié)合已學(xué)過的文章標(biāo)題，本課為什么有了課題還有小標(biāo)題。不用質(zhì)疑，這是一種特別的提示，自然界的啟示是多方面的，第一個小標(biāo)題，從反面告知人們大自然予以的深刻警示：第二個小標(biāo)題，從正面告知我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處，一反一正兩個例子又同時體現(xiàn)了主題，服務(wù)了主題，緊緊融合在一起，教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀?，啟示鮮明深刻。作為語文老師無論是閱讀還是講讀課文，精讀課文，必須的語文學(xué)問中的特別符號還是可以作些說明。二、加強課文讀寫，同步訓(xùn)練課文中的兩篇短小文章都恰本地使用了過渡句，過渡句就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子，使讀者能依照的思路讀下去，領(lǐng)悟文章的主題。如“這到底是怎么回事呢？林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)禍?！薄斑@是什么原因呢？”兩處過渡使文章意思連貫不感到生硬。那么，怎樣才略很好地使用過渡句呢？在這，我舉了多例的習(xí)作題目。譬如：寫一人物，要知道自身準(zhǔn)備寫某人的哪些實在點，我們寫作文，不可能“通事”寫，也不可能“全例表述”總有重點，要做到詳略恰當(dāng)，通常的情況下，一般用過渡句的形式來過渡，提及到文章寫作對象的重點。如：“老師雖然性格溫和，但同學(xué)們非常地怕她（他）?！薄皨寢尣坏利?，而且很樂于助人”“他雖然頑皮，但學(xué)習(xí)成績不錯”等。也就是首先要知道作文在什么地方需要過渡。如：從一層意思轉(zhuǎn)入到另一層意思的轉(zhuǎn)變處：由總到分或由分到總的連接處，由敘述到評論或由評論到敘述的改換之處。其次要確定過渡的方法。除了自然過渡和特別過渡外，一般多用于承上啟下的段落，句子和關(guān)聯(lián)詞語，使作文意思連貫，脈絡(luò)清楚。例如：小鳥搭的窩不但美麗，而且堅固”。《趙州橋》一文的中心句“這座橋不但堅固，而且美觀?！弊鳛檫^渡句，由趙州橋堅固的特點到美觀的特點連接自然，又緊扣文章中心。采納什么方法過渡，可以快捷把握，我們在寫作文時，恰本地使用過渡，能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。（這個學(xué)問點必須實地訓(xùn)練）三、綜合拓展主以搜集資料為主。人類從動物身上得到了哪些啟示？如：從蒼蠅，仿制了一種非常獨特的小型氣體分析儀，經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測內(nèi)氣體的成分。仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計了水母耳風(fēng)暴推測儀，能提前15小時對風(fēng)暴作出預(yù)報，航海和漁業(yè)的安全都有緊要意義。依據(jù)蛙眼的視覺原理，研制成電子蛙眼。總之，本課的學(xué)習(xí)比前一課要好點，重要體現(xiàn)在由“牽”到“放”，磨練了同學(xué)獨立閱讀本領(lǐng)，老師的提示與增補在同學(xué)深思苦想的程度時顯現(xiàn)，這樣更是激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與求知的欲望。四班級語文教學(xué)隨筆范文第6篇1、我引導(dǎo)同學(xué)觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。由于在學(xué)習(xí)的時候比較感愛好，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很美妙，想象豐富。但依舊有一小部分語文基礎(chǔ)較差的同學(xué)說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。2、在讀的過程中，我隨機引導(dǎo)，從而使同學(xué)在讀中實在感受到桂林山水帶給人們的美。同學(xué)通過讀已經(jīng)充足體會出了所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流同學(xué)能體會到詞語的美妙，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機引導(dǎo)，讓同學(xué)仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓(xùn)練了同學(xué)的遣詞造句，又加添了同學(xué)的美感意識。3、為了能夠培育同學(xué)的想象力和表達(dá)本領(lǐng)，在體驗內(nèi)洞奇的時候，讓同學(xué)依據(jù)自身的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，在同學(xué)充足練說的時候，同學(xué)的思維被激活了，課堂氣氛很熱誠，孩子豐富的想象力讓我為他們感到快樂。然后同學(xué)再練讀，感受內(nèi)洞的特點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來替換同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在自動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。感悟是一種發(fā)覺的過程，是同學(xué)在自身的探究想象的過程中，不絕發(fā)覺，是以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為重要特征的一種學(xué)習(xí)方式。同學(xué)看圖，練說，朗讀，通過多種形式的學(xué)習(xí)，更好的理解了文章的內(nèi)容。4、這是一篇寫景的課文，用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著的稱贊之情。針對本課，我選擇了充足調(diào)動同學(xué)想象的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓同學(xué)一邊讀書一邊想象畫面，讓同學(xué)經(jīng)過一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不絕轉(zhuǎn)化，就是同學(xué)一個感情體驗由淺入深的過程。教學(xué)時，我讓同學(xué)在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，捉住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充足敬重同學(xué)獨特的感受和體驗，不以老師的分析替換同學(xué)的理解。絕大部分同學(xué)都能就課文內(nèi)容中美妙的語言描寫，發(fā)表自身的理解，繪出最美的想象。同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和自動性得到了很好的彰顯!語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓同學(xué)充足的感知、體驗生活，思考生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要肯定的程序，因此表現(xiàn)出肯定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實踐的。5、“品味語言，體會情感”是我在教學(xué)中常用的方法。四年的語文學(xué)習(xí)中同學(xué)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，三分之二的同學(xué)能大膽地敘述自身的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的本領(lǐng)，需要老師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。我在教學(xué)中，雖然重視同學(xué)的朗讀，但在引導(dǎo)的時候還是覺得不足到位，同學(xué)在表演“父親”開著車回家后與“母親”的對話時，顯得有些拘謹(jǐn)，所以表達(dá)不是很流暢，對人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學(xué)此課時還應(yīng)多引導(dǎo)同學(xué)琢磨人物的內(nèi)心。同時還要多磨練自身，注意課堂的生成，各種不足肯定在今后的教學(xué)中不絕改善!6、編者布置略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練同學(xué)略讀的本領(lǐng)，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培育同學(xué)獨立閱讀的本領(lǐng)，自身把課文讀懂，在實踐中把握讀書方法。因此，在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充足發(fā)揮同學(xué)的自主合作本領(lǐng)，用自身最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，實現(xiàn)整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強化同學(xué)對語言的感悟過程。7、教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來打開，讓同學(xué)明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔敬重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上捉住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓同學(xué)找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)同學(xué)讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓同學(xué)畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)同學(xué)來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給同學(xué)思維空間比較大，這樣有利于同學(xué)整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。8、同學(xué)仿照人物的語言描寫，不但學(xué)會了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人，后想到自身，多想到別人，少想到自身”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點，又突破了難點。學(xué)習(xí)語言，重在直接汲取和積累語言。假如積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的學(xué)問，失去了積累的意義。因而，要不絕地將積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時，可以采納生字、組詞、造句的形式，這樣同學(xué)既把握了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運用，一舉多得。同時，我們也可以仿照課文中新顯現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓同學(xué)進(jìn)行仿照。在上面的片段中，我們進(jìn)行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的同學(xué)對語言中“人稱”的指代不明白，敘述不足清楚。于是，教學(xué)中供給了一些情景，讓同學(xué)上臺飾演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等，并打開合理的想象，真實的對話讓同學(xué)學(xué)會了語言描寫。四班級語文教學(xué)隨筆范文第7篇詩人肖光說：在全面開展素養(yǎng)教育的今日，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機。在現(xiàn)行語文教材中，最受同學(xué)歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，詩人肖光說：“在全面開展素養(yǎng)教育的今日，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機?！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受同學(xué)歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的愛好，是對同學(xué)進(jìn)行審美教育、培育制造本領(lǐng)的上乘之作。如何把握兒童詩的特點，實現(xiàn)培育同學(xué)審美情趣，提高同學(xué)創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五班級下冊《兒童詩兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材）的教學(xué)，我認(rèn)為，制造生動的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，制造出屬于自身的個性篇章。一、交流中生共鳴本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，呈現(xiàn)孩童純潔、細(xì)致的內(nèi)心，與同學(xué)息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓同學(xué)有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使同學(xué)與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴?！段蚁搿芬辉娦形奶鴦?，想象大膽秀麗，表達(dá)了一個孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，同學(xué)讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時，老師注意引導(dǎo)同學(xué)做到初讀了解詩的內(nèi)容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解到詩中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探究玄妙、讓世界更美的純潔愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手何在桃樹枝上”“把腳丫接在柳樹根上”“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”這種猛烈的韻律美，并在老師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地?！澳愕难矍胺路痫@現(xiàn)了怎樣的畫面？”老師這一問，使同學(xué)與詩中孩童一起打開想象：“我仿佛看到了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們快樂地唱著春天的歌謠”；“我看到了一棵棵繁盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。同學(xué)與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。《童年的水墨畫》是組詩，包含了三首小詩，分別以“街頭”“溪邊”“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾畫兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充足了解兒童生活的基礎(chǔ)上細(xì)心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充足了解其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，老師讓同學(xué)在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自身最喜愛的句子，并談自身的感受和體會。譬如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“驀地?fù)潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使同學(xué)想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡樂陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面?！靶赜幸?，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都積藏著的匠心，包含著濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。二、共鳴中再制造新理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)重視同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高，不但突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給同學(xué)更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有很多空間可供同學(xué)打開想象的翅膀，從而增補再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實?！段蚁搿纷詈笠还?jié)寫到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，不過要和父親媽媽商討商討……”教學(xué)時就能夠借此引導(dǎo)同學(xué)打開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再譬如《童年的水墨畫》這組詩，老師啟發(fā)同學(xué)回顧童年：“詩里用美妙的語言向我們呈現(xiàn)了童年生活的精彩片斷，你的童年生活肯定更有趣味味。你也來試著用美麗的語言描繪下自身童年生活中的生動場景吧?！眱和姷慕虒W(xué)，將使同學(xué)更富情趣，對生活更加酷愛，對培育同學(xué)的制造品質(zhì)有其獨到之處。這將成為我們連續(xù)探究討論的又一個廣闊的空間。我們期望著，有更多更美的兒童詩從同學(xué)的筆下流瀉而出!四班級語文教學(xué)隨筆范文第8篇同學(xué)都怕寫作文，究其原因，還是沒有把握習(xí)作的方法。這個單元的課文全是說明文，要寫的習(xí)作也帶有說明文的性質(zhì)，同學(xué)更感到無從下筆。因此，相對于課文內(nèi)容而言，我覺得更緊要的是在課文教學(xué)中解決如何引導(dǎo)同學(xué)寫說明文的問題，即“授生以漁”，教給他們說明文的一般結(jié)構(gòu)和寫作方法?！厄鸷屠走_(dá)》就是一篇兼具了文學(xué)性、科學(xué)性和趣味性的說明文，非常適合作為范文讓同學(xué)仿寫。因此，在教學(xué)這一課時，我偏重進(jìn)行的是寫作方法的分析和引導(dǎo)。初讀課文后，讓同學(xué)說一說文章重要寫了什么，同學(xué)很快就能找出寫的是蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。然后我讓同學(xué)分別找出寫蝙蝠和雷達(dá)的段落，同學(xué)發(fā)覺寫蝙蝠的是3—7自然段，寫雷達(dá)的是第8自然段，這時我拋出幾個問題：“第1、2自然段寫的又是什么呢？既然第1、2自然段寫的既不是蝙蝠又不是雷達(dá)，可不行不要呢？為什么？”引導(dǎo)進(jìn)行逐段分析之后同學(xué)發(fā)覺，第1自然段寫飛機夜航，可以引起讀者的愛好和疑問，在此滲透“開頭設(shè)疑”的寫作方法；第2自然段承上啟下，幫助同學(xué)回憶設(shè)問句和過渡段的用法。課文的重要內(nèi)容是