七年級語文下冊第三單元《老王》課件

《老王》課件匯報人：XXX2024-XX-XXCATALOGUE目錄課程背景與作者簡介文本解讀與賞析語言知識點講解與運用閱讀理解能力培養(yǎng)策略寫作技能提升指導(dǎo)方案跨學科融合與拓展活動設(shè)計01課程背景與作者簡介學習目標通過學習本文，學生將了解社會底層人物的生活狀態(tài)，培養(yǎng)同情心和正義感，提高文學鑒賞能力和語言表達能力。本單元主題本單元以“小人物”的故事為主題，通過描寫社會底層人物的生活和命運，展現(xiàn)人性的光輝與矛盾?！独贤酢方巧疚闹魅斯贤跏且粋€普通的農(nóng)民工，他的故事代表了那個時代無數(shù)勤勞、樸實的勞動者形象。課程背景介紹作者楊絳簡介基本信息楊絳（1911-2016），本名楊季康，江蘇無錫人，中國現(xiàn)代作家、文學翻譯家、外國文學研究家。文學成就楊絳的文學作品以細膩、溫婉見長，翻譯作品也廣受好評。她的作品多涉及家庭生活、人性探索等主題。與《老王》的關(guān)聯(lián)楊絳的作品常常關(guān)注社會底層人物，她以細膩的筆觸刻畫了這些人物的生活和內(nèi)心世界。在《老王》一文中，她通過老王的形象，展現(xiàn)了農(nóng)民工的樸實、善良和勤勞。歷史時期20世紀上半葉，中國社會動蕩不安，戰(zhàn)爭頻仍，人民生活困苦。社會背景在那個時代，農(nóng)民工等社會底層人物承受著巨大的生活壓力和苦難。他們的生活和命運往往被忽視和輕視。創(chuàng)作環(huán)境楊絳作為一個有社會責任感的作家，深入觀察和體驗了底層人民的生活，用她的筆觸為這些人物發(fā)聲。時代背景與創(chuàng)作環(huán)境《老王》在文學中影響對農(nóng)民工形象的塑造通過《老王》一文，楊絳成功地塑造了一個樸實、勤勞、善良的農(nóng)民工形象，讓讀者更加關(guān)注和了解這一群體。對人性的探討在文學史上的地位文章通過老王的故事，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和多面性，引發(fā)讀者對于人性、道德等問題的深思。《老王》作為楊絳的代表作之一，以其深刻的主題和細膩的筆觸在文學史上留下了獨特的印記。02文本解讀與賞析小說以"老王"為主角，通過他的視角和經(jīng)歷，串聯(lián)起整個故事情節(jié)。篇章結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。篇章結(jié)構(gòu)作者李玉良運用了生動的語言和豐富的細節(jié)描寫，使得小說情節(jié)更加真實感人。同時，通過對話和內(nèi)心獨白的運用，深入展示了人物的內(nèi)心世界。寫作特點《老王》篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點關(guān)鍵段落解讀小說中的關(guān)鍵段落往往承載著重要的情節(jié)轉(zhuǎn)折或人物心理變化，需要仔細閱讀并理解其中的深層含義。賞析技巧在賞析關(guān)鍵段落時，可以關(guān)注作者運用的修辭手法、語言表達和情感渲染等方面，從而更好地體會小說的藝術(shù)魅力。關(guān)鍵段落解讀及賞析技巧人物角色刻畫和性格特點分析性格特點分析老王是一個勤勞、善良、樸實的農(nóng)民工形象。他在城市中打拼，面對生活的艱辛和不易，卻始終保持著樂觀和堅韌的精神。其他角色也各具特色，共同構(gòu)成了小說的豐富人物形象。人物角色刻畫小說中通過細膩的人物描寫，生動地刻畫了老王等角色的形象。他們的外貌、動作、語言等都反映了其性格特點和內(nèi)心世界。主題思想探討《老王》通過講述農(nóng)民工在城市中的生活和奮斗，揭示了社會現(xiàn)實和人性的復(fù)雜。小說表達了對農(nóng)民工群體的關(guān)注和關(guān)懷，呼吁社會更多地關(guān)注他們的生存狀態(tài)和權(quán)益保障。價值觀傳遞主題思想探討與價值觀傳遞小說傳遞了勤勞、善良、堅韌等積極向上的價值觀。通過老王的形象，展現(xiàn)了農(nóng)民工群體的優(yōu)秀品質(zhì)和奮斗精神，激勵讀者在面對困難時保持積極心態(tài)，勇往直前。010203語言知識點講解與運用塌敗塌陷破敗，常用于形容房屋、廟宇等建筑物的破舊。例如：這座古廟已經(jīng)塌敗不堪，急需修繕。將一個物體嵌入另一個物體中，使二者緊密集合。在文中指老王將冰塊嵌入到車輪的空隙中。例如：這枚鉆石被巧妙地鑲嵌在戒指上，顯得格外耀眼。彎著腰，表示年老或身體不好。在文中形容老王的身體狀況。例如：他傴僂著身子，艱難地向前走去。眼睛角膜病變后留下的疤痕，文中指老王因病導(dǎo)致的眼疾。例如：他的眼睛上有一層翳，視力大不如前了。鑲嵌傴翳生詞短語釋義及用法舉例01020304“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@是一個并列句，通過列舉兩個動作“蹬”和“坐”來展現(xiàn)“我”和老王的互動。模仿練習我常去那家小店。他賣，我買，閑暇時我們還會聊上幾句?！八苍S是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！边@是一個選擇復(fù)句，通過“也許……也許……”的結(jié)構(gòu)表達了對老王不幸遭遇的猜測和同情。模仿練習他這次考試失敗，也許是因為準備不足，也許是因為太過緊張，總之都是令人遺憾的結(jié)果。句式結(jié)構(gòu)剖析和模仿練習修辭手法鑒賞和實戰(zhàn)演練“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎?！边@句話運用了比喻和夸張的修辭手法，形象地描繪了老王病重的外貌特征。實戰(zhàn)演練請運用比喻和夸張的手法描述一個你熟悉的人物形象?！罢f得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話通過夸張和比喻的手法生動地刻畫了老王臨終前的形象，表達了作者對老王的深切同情。實戰(zhàn)演練請嘗試運用夸張和比喻的手法描述一個場景或情感?！澳鞘且粋€幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边@句話表達了作者對社會中弱勢群體命運的關(guān)注和反思，同時也體現(xiàn)了作者的人道主義情懷。背誦要求請準確背誦這句話，并理解其深層含義?！皫啄赀^去了，我漸漸明白那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边@句話是全文的點睛之筆，既總結(jié)了全文的主題思想，也表達了作者對人與人之間情感關(guān)系的深刻思考。背誦要求：請深情地背誦這句話，并體會其中的情感韻味和哲理思考。經(jīng)典語句欣賞與背誦要求04閱讀理解能力培養(yǎng)策略設(shè)定閱讀時間，逐漸提高閱讀速度，同時保持理解率。計時閱讀訓(xùn)練學生在閱讀時避免重復(fù)閱讀同一內(nèi)容，提高閱讀連貫性。消除回視以意群為單位進行閱讀，而非逐字逐句，有助于快速把握文章大意。意群閱讀提高閱讀速度方法論述010203抓住關(guān)鍵信息技巧分享尋找主題句通常位于段落開頭或結(jié)尾，有助于快速了解段落主旨。如“但是”、“然而”等，這些詞語往往引出重要信息。關(guān)注轉(zhuǎn)折詞文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞匯可能與主題密切相關(guān)，值得重點關(guān)注。留意高頻詞根據(jù)文章中的因果關(guān)系進行推理，判斷事件的前因后果。因果推理從具體事例中提煉出一般性結(jié)論，有助于理解文章深層含義。歸納推理通過比較相似事物或情境，推斷出未知信息或結(jié)論。類比推理推理判斷能力提升途徑辨識作者態(tài)度關(guān)注文章中人物的情感變化，深入理解人物內(nèi)心世界。體會人物情感樹立正確的價值觀通過對文章主題的探討，引導(dǎo)學生形成積極向上的價值觀，如尊重、包容、勇敢等。通過閱讀文章，引導(dǎo)學生分析并辨識作者對所述事物的態(tài)度。情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)05寫作技能提升指導(dǎo)方案010203選擇類似農(nóng)民工等社會底層人物作為主角，描繪其生活狀態(tài)和情感。運用樸實的語言和生動的細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物性格和命運。仿寫時注重情感渲染，使讀者產(chǎn)生共鳴。仿寫練習：模仿《老王》風格進行創(chuàng)作描述老王與其他人物之間的互動，進一步展現(xiàn)其性格特點和內(nèi)心世界?？梢约尤胍恍┬碌那楣?jié)和沖突，使故事更加引人入勝。設(shè)想老王在經(jīng)歷種種困境后，如何重新振作并找到新的生活出路。續(xù)寫故事：延續(xù)《老王》情節(jié)發(fā)展描述一個或多個善良的人物，通過他們的行為和言語展現(xiàn)善良的力量和價值?？梢越Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷或觀察到的社會現(xiàn)象進行創(chuàng)作。以“善良”為主題寫一篇關(guān)于人與人之間互相關(guān)愛的故事，可以涉及家庭、友情、鄰里等多個方面。通過細膩的描寫，讓讀者感受到關(guān)愛的溫暖和意義。以“關(guān)愛”為主題命題作文佳作欣賞：展示學生優(yōu)秀作品并點評選擇幾篇學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進行展示，讓學生欣賞并學習他人的寫作技巧和思路。針對每篇作品進行點評，指出其優(yōu)點和不足，以及如何改進和提升。通過點評，幫助學生更好地理解寫作要求和技巧，提高自己的寫作水平。06跨學科融合與拓展活動設(shè)計搜集資料引導(dǎo)學生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜集關(guān)于中國農(nóng)民工的歷史背景和發(fā)展現(xiàn)狀的資料，以便更好地理解《老王》這一作品所反映的時代背景。專題講座小組討論結(jié)合歷史知識了解時代背景邀請歷史學家或相關(guān)領(lǐng)域的專家，為學生舉辦一場關(guān)于中國農(nóng)民工歷史的專題講座，幫助學生深入了解這一群體的歷史淵源和社會地位。組織學生就搜集到的資料和專題講座的內(nèi)容進行小組討論，分享各自的理解和感受，加深對時代背景的認識。影片推薦向?qū)W生推薦與《老王》主題相關(guān)的影視作品，如《農(nóng)民工之歌》、《歸途列車》等，讓學生通過觀看影片更直觀地了解農(nóng)民工的生活狀態(tài)和人物形象。觀看相關(guān)影視作品加深對人物形象理解角色分析在觀看影片后，引導(dǎo)學生對影片中的角色進行分析，比較其與《老王》中人物形象的異同點，進一步加深對人物形象的理解。觀后感分享組織學生分享觀看影片后的感受和體會，鼓勵學生從不同角度思考農(nóng)民工問題，培養(yǎng)學生的同理心和人文關(guān)懷。開展社會實踐活動傳遞正能量01組織學生參加針對農(nóng)民工子女的志愿服務(wù)活動，如支教、捐贈等，讓學生親身體驗到關(guān)愛他人、傳遞正能量的喜悅和成就感。指導(dǎo)學生進行關(guān)于農(nóng)民工生活狀況的社會調(diào)查，通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)和信息，培養(yǎng)學生的社會責任感和解決問題的能力。鼓勵學生利用自己的特長和創(chuàng)意，制作關(guān)于關(guān)愛農(nóng)民工的公益宣傳作品，如海報、短視頻等，通過校園、社區(qū)等渠道進行宣傳和推廣。02