以職業(yè)角色體驗(yàn)為切口的小學(xué)德育實(shí)踐

體驗(yàn)式德育在近年的小學(xué)教育實(shí)踐中廣泛施行，成效顯著。體驗(yàn)式德育活動(dòng)遵循陶行知的生活教育思想，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中育德。信陽(yáng)市羊山新區(qū)第二小學(xué)展開(kāi)以“追光·尋美”為主題的德育實(shí)踐——葵寶職業(yè)角色體驗(yàn)活動(dòng)，遵循“走出去，引進(jìn)來(lái)”的原則，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的各類職業(yè)，同時(shí)將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的各類職業(yè)濃縮進(jìn)校園，從“三味”環(huán)境、“三方”聯(lián)動(dòng)、“三化”評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，在沉浸式角色扮演中，學(xué)生得以洞察社會(huì)生活，體味責(zé)任之重，嘗試勞作之苦，學(xué)習(xí)分享之樂(lè)，掌握協(xié)作之道。這不僅是一種深受學(xué)生歡迎的德育策略，更是培養(yǎng)其社交與情感智慧的有效手段。葵寶職業(yè)角色體驗(yàn)活動(dòng)深植于生命價(jià)值、生活意義及審美觀念，激勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，通過(guò)親身感受和實(shí)踐，引領(lǐng)他們走向探索的旅程，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)助力。一、創(chuàng)設(shè)“三味”環(huán)境，浸潤(rùn)體驗(yàn)教育一所學(xué)校的文化環(huán)境可以成就一個(gè)人，也可能制約一個(gè)人，良好的環(huán)境就是無(wú)聲的教育。情境模擬，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與其日常實(shí)踐的結(jié)合更加緊密，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中觸摸社會(huì)生活，汲取知識(shí)精華。（一）廊道文化營(yíng)造“職業(yè)味”葵寶職業(yè)角色體驗(yàn)活動(dòng)致力于精心布置每一處體驗(yàn)空間，發(fā)揮其獨(dú)特之處，充分激發(fā)其潛力。通過(guò)對(duì)每一處仿真場(chǎng)景的細(xì)致布局與恰當(dāng)?shù)牟牧线x擇，我們營(yíng)造出具有教育意義的職業(yè)角色體驗(yàn)館。教室不僅是知識(shí)的殿堂，更是職場(chǎng)模擬的舞臺(tái)。在這里，走廊與墻面的設(shè)計(jì)靈感源于各行各業(yè)，每一個(gè)角落都散發(fā)著專業(yè)氛圍。指示牌和標(biāo)志的精心設(shè)計(jì)及活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)再現(xiàn)，共同構(gòu)建出濃郁的“職業(yè)味”，喚醒學(xué)生探索和體驗(yàn)的熱情。如一（4）班烘焙體驗(yàn)館，樓道內(nèi)黃白氣球拱門上“光合作用烘焙坊”幾個(gè)字引人注目，標(biāo)志牌上的宣傳語(yǔ)“累了，倦了，來(lái)光合作用烘焙坊尋找一顆溫暖細(xì)膩的心，用心烘焙你我的美好食光”散發(fā)著讓人親近的氣息，門口的木桌藤椅、展示臺(tái)上琳瑯滿目的蛋糕模具……廊道的一切把烘焙體驗(yàn)的氛圍感烘托十足，營(yíng)造烘焙行業(yè)獨(dú)有的“職業(yè)味”，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣。（二）場(chǎng)館內(nèi)部呈現(xiàn)“工作味”學(xué)校共設(shè)8個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)館。各場(chǎng)館于細(xì)節(jié)處發(fā)力，力圖真實(shí)反映職場(chǎng)氛圍。烘焙體驗(yàn)館劃分烹飪與休憩兩區(qū)，星光科學(xué)研究院擺放了各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材和游戲材料，向陽(yáng)運(yùn)動(dòng)館內(nèi)投放了運(yùn)動(dòng)器材……葵寶職業(yè)角色體驗(yàn)館為學(xué)生展現(xiàn)了生活中所見(jiàn)的不同職業(yè)的工作場(chǎng)景，呈現(xiàn)“工作味”，滿足了學(xué)生的體驗(yàn)需求。從角色大體驗(yàn)，向勞動(dòng)者表達(dá)敬意。學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各類職業(yè)，化身各個(gè)領(lǐng)域的勞動(dòng)者，真實(shí)地體驗(yàn)各個(gè)行業(yè)的日常工作。比如，四（3）班未來(lái)中隊(duì)的學(xué)生利用周末時(shí)間，來(lái)到消防大隊(duì)實(shí)地觀摩，坐上高高的云梯，體驗(yàn)了新鮮又刺激的消防員生活;四（7）班筍芽中隊(duì)的全體隊(duì)員到區(qū)人民法院進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，近距離和法官進(jìn)行交談……無(wú)論是學(xué)校內(nèi)部體驗(yàn)館還是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的場(chǎng)景都呈現(xiàn)“工作味”，以勞育人，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、成長(zhǎng)。（三）場(chǎng)景模擬彰顯“生活味”小學(xué)生以直觀具體的思維為主。因此，在物質(zhì)世界的認(rèn)知過(guò)程中，實(shí)體物品及材料的運(yùn)用尤為關(guān)鍵。材料不僅為學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)提供了必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，還成為他們表達(dá)和體驗(yàn)職業(yè)角色的得力輔助。適宜的場(chǎng)館材料配置，營(yíng)造出貼近現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性、與伙伴協(xié)作的積極性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。比如，以甜品、茶飲制作為主的烘焙館配置了烤箱、榨汁機(jī)等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制作面包，和面、搟皮、包餡兒、做造型、放進(jìn)烤箱……學(xué)生享受制作美食的樂(lè)趣，感受濃郁的生活氣息?？麑毬殬I(yè)角色體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從一年級(jí)就走進(jìn)社會(huì)，零距離接觸具體的社會(huì)職業(yè)，積累對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)知，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和步入社會(huì)起到很好的引導(dǎo)作用。超市理貨員、快遞員、醫(yī)生、教師、銀行職員……學(xué)生在家長(zhǎng)或?qū)I(yè)人士的指導(dǎo)下，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不同行業(yè)里扮演了各種各樣的職業(yè)角色，感知各行各業(yè)的勞動(dòng)價(jià)值，體會(huì)勞動(dòng)的意義。環(huán)境是體驗(yàn)之門庭，感悟之源泉。創(chuàng)設(shè)“三味”環(huán)境，喚醒了學(xué)生的體驗(yàn)熱情，促進(jìn)了思維交流，點(diǎn)燃了求知之心。二、強(qiáng)化“三方”聯(lián)動(dòng)，承載體驗(yàn)教育家校社三方聯(lián)動(dòng)共育，推進(jìn)體驗(yàn)教育中協(xié)同共建、互助互補(bǔ)機(jī)制的構(gòu)建、運(yùn)轉(zhuǎn)、評(píng)估和改進(jìn)，將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社區(qū)組織代表等利益相關(guān)者融入各個(gè)層面的體驗(yàn)、實(shí)踐、生活場(chǎng)域，真正形成家校社共同參與、共同推進(jìn)的體驗(yàn)教育共同體。（一）家庭要發(fā)揮在職業(yè)角色體驗(yàn)教育中的基礎(chǔ)作用學(xué)校積極打造親子課程，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，通過(guò)融洽的親子互動(dòng)形式，帶給學(xué)生豐富多彩、全方位發(fā)展的童年。親子課程抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與、自己動(dòng)手，掌握必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1～2項(xiàng)生活技能。學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)和掌握生活技能的情況按年度記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。家庭要樹(shù)立崇尚職業(yè)勞動(dòng)的良好家風(fēng)，讓孩子養(yǎng)成從小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，逐步樹(shù)立正確的職業(yè)觀。（二）學(xué)校要發(fā)揮在職業(yè)角色體驗(yàn)教育中的主導(dǎo)作用學(xué)校是育人的主陣地，要開(kāi)齊、開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，設(shè)置職業(yè)角色教育課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外職業(yè)角色體驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的動(dòng)力;統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時(shí)間，采用集中與分散相結(jié)合的方式;組織實(shí)施好勞動(dòng)周，低中年級(jí)以校園勞動(dòng)為主，高年級(jí)可適當(dāng)參與社會(huì)集中勞動(dòng)。（三）社會(huì)要發(fā)揮在職業(yè)角色體驗(yàn)教育中的支持作用充分利用社會(huì)各方面資源，為職業(yè)角色體驗(yàn)教育提供必要保障。各級(jí)教育部門要積極協(xié)調(diào)和引導(dǎo)企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)等開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，支持學(xué)校組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng);鼓勵(lì)高新企業(yè)為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下的勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式提供支持;工會(huì)、共青團(tuán)等群團(tuán)組織要?jiǎng)訂T相關(guān)力量、搭建活動(dòng)平臺(tái)，共同支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院等參加志愿服務(wù)。家校社聯(lián)動(dòng)，為葵寶職業(yè)角色體驗(yàn)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供了保障?？麑毬殬I(yè)角色體驗(yàn)活動(dòng)將社會(huì)資源引進(jìn)學(xué)校，以拓展職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容;將學(xué)生引入社會(huì)參加實(shí)踐，以豐富職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)涵;引導(dǎo)學(xué)生在扮演職業(yè)角色中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，在日常生活中做到言談文雅、舉止優(yōu)雅、情趣高雅。三、構(gòu)建“三化”評(píng)價(jià)，內(nèi)化體驗(yàn)教育葵寶職業(yè)角色體驗(yàn)活動(dòng)積極挖掘德育價(jià)值，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，構(gòu)建起精細(xì)化、可視化、多元化勞動(dòng)育人評(píng)價(jià)體系。（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容精細(xì)化學(xué)校編寫(xiě)的職業(yè)角色體驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)內(nèi)容全面，指向?qū)W生某項(xiàng)或多項(xiàng)勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成，匹配與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得評(píng)價(jià)目標(biāo)明確。低中段以家庭勞動(dòng)為主，適當(dāng)增加學(xué)生能獨(dú)立完成的班級(jí)勞動(dòng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣等;高段以“家庭勞動(dòng)+校園活動(dòng)+社會(huì)實(shí)踐”為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)效率、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等。（二）評(píng)價(jià)方式可視化采用具體可感的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)舉辦職業(yè)角色展示活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生展示職業(yè)體驗(yàn)中的所思所想、所感所獲，對(duì)其在職業(yè)體驗(yàn)中的日常表現(xiàn)與勞動(dòng)能力進(jìn)行全方位、多維度評(píng)價(jià)，提升學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。（三）評(píng)價(jià)主體多元化完善評(píng)價(jià)機(jī)制，采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，為學(xué)生發(fā)放職業(yè)體驗(yàn)檔案，對(duì)學(xué)