文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第一篇文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第一篇在評價指標(biāo)的內(nèi)容方面，大部分研究者將研究生教學(xué)評價指標(biāo)分為兩級，即使是少數(shù)研究中出現(xiàn)的三級指標(biāo)，也僅是將“研究生課堂質(zhì)量評價指標(biāo)”作為一級指標(biāo)，其實(shí)質(zhì)依然是兩極指標(biāo)的分類，如張金鳳的指標(biāo)分類。[7]

在一級指標(biāo)中，從數(shù)量上看類別不等，差異較大。如有研究者運(yùn)用關(guān)鍵要素確定法、層次分析法和模糊評價法得出一級指標(biāo)應(yīng)有教學(xué)態(tài)度、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法[6]；有人將一級指標(biāo)確定為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果[9]；正如上文中提到的，理論借鑒的方法豐富了一級評價指標(biāo)，如“學(xué)生滿意”“學(xué)生抱怨”“學(xué)生忠誠”等指標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)涵中跳出來，將學(xué)生對課堂的滿意度納入到評價體系中[7]；而國際上常用的Marsh(AUS,1981）的教師教學(xué)質(zhì)量評價問卷（Student’sEvaluationofEducationQuality,簡稱為SEEQ），則包含學(xué)習(xí)的價值、教學(xué)態(tài)度、組織情緒性、教學(xué)互動、人際關(guān)系、知識廣播度、考試分?jǐn)?shù)、作業(yè)數(shù)量、教學(xué)困難度等九個一級指標(biāo)；一些高校實(shí)際應(yīng)用的一級教學(xué)評價指標(biāo)中甚至高達(dá)15項(xiàng)。

總體來看，這些一級指標(biāo)的分類多從拆分教學(xué)的關(guān)鍵要素入手，較少考慮學(xué)生對教學(xué)效果的反饋。雖從數(shù)量和命名上看，各研究之間差異明顯，但分析其二級指標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，各研究的觀測指標(biāo)（即二級指標(biāo)）表現(xiàn)出了較大的一致性。比如在霍潔云和洪麗雯各自研究中，前者按照教學(xué)態(tài)度、素養(yǎng)、內(nèi)容和方法劃分一級指標(biāo)，后者一級指標(biāo)中沒有教學(xué)素養(yǎng)，卻有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。但洪“教學(xué)目標(biāo)”下設(shè)的二級指標(biāo)如“目標(biāo)明確，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力”，霍在其“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)方法”下設(shè)的二級指標(biāo)有所體現(xiàn)：“教學(xué)目標(biāo)明確”，“知曉學(xué)生差異，對學(xué)生針對性地教學(xué)”；而霍在“教學(xué)素養(yǎng)”下設(shè)的二級指標(biāo)“邏輯思維清楚，講話易于理解”等，體現(xiàn)在洪分類中“教學(xué)效果”下的“語言表達(dá)簡單明了，邏輯性強(qiáng)，條理清晰”。類似的二級指標(biāo)“重合”在不同研究中還有很多，這種現(xiàn)象一方面說明研究者對研究生教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的“趨同性”，另一方面該現(xiàn)象也是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)及教學(xué)效果作為教學(xué)的關(guān)鍵要素，成為研究者進(jìn)行指標(biāo)設(shè)置的切入點(diǎn)。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第二篇一篇好的綜述要結(jié)構(gòu)合理、層次分明，如引言、結(jié)論、段落之間要環(huán)環(huán)相扣，要銜接自如。寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個階段:即選題,搜集閱讀文獻(xiàn)資料,擬定提綱和成文。在文獻(xiàn)綜述寫作過程中，要緊扣主題，清晰、有效、準(zhǔn)確無誤地表達(dá)觀點(diǎn)。采用批判的態(tài)度，廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。不能盲目接受他人的觀點(diǎn)，對來自權(quán)威的觀點(diǎn)要敢于質(zhì)疑、敢于批判。質(zhì)疑、評價所閱讀的內(nèi)容，要始終記得：并非印成鉛字發(fā)表出來的東西都是完美無缺的。在閱讀一篇論文時，要仔細(xì)閱讀論文的引言和標(biāo)題部分，看它們是否與論文其它部分的內(nèi)容保持一致。一篇好的論文應(yīng)具有嚴(yán)密的邏輯性，在閱讀時應(yīng)找出每篇論文的邏輯關(guān)系，從而把握論文的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論。一篇論文最容易出現(xiàn)錯誤和紕漏的地方是方法和結(jié)論部分。有些研究者們通常不能有效地解釋他們所使用的方法和得出的結(jié)論，因此，仔細(xì)閱讀方法和結(jié)論部分，會找出該研究的瑕疵所在，以便完善后續(xù)的研究。閱讀文獻(xiàn)時，要注意看結(jié)論與前面的數(shù)據(jù)是否一致。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第三篇文獻(xiàn)綜述是針對某一研究領(lǐng)域分析和描述前人已經(jīng)做了哪些工作，進(jìn)展到何程度，要求對國內(nèi)外相關(guān)研究的動態(tài)、前沿性問題做出較詳細(xì)的綜述，并提供參考文獻(xiàn)。本文從文獻(xiàn)綜述的類型、格式、寫作規(guī)范等角度出發(fā)，為大家?guī)怼拔墨I(xiàn)綜述寫作說明”.

一、何為文獻(xiàn)綜述

二、文獻(xiàn)綜述的類型

1、背景式綜述

這是文獻(xiàn)綜述中最常見的一種，通常在文章的開頭部分出現(xiàn)。背景式文獻(xiàn)綜述介紹某一研究問題的意義、背景情況，將該研究問題置于一個大的相關(guān)的研究背景下，讓讀者了解到該研究在整個相關(guān)的研究領(lǐng)域中所占的比重和位置。讀者可以從背景式綜述中看到該研究問題與前期研究的相關(guān)性，并了解到前期研究中存在的問題和不足。

2、歷史性綜述

歷史性綜述是一種介紹性的綜述，主要用于追溯某一思想或理論形成和發(fā)展的來龍去脈。研究者們往往對某一領(lǐng)域中最重要的問題作歷史性綜述，歷史性綜述對介紹某一學(xué)科領(lǐng)域具有重要的作用。讀者通過閱讀歷史性綜述，會對某一學(xué)科的全貌有一個基本的了解和認(rèn)識。

3、理論式綜述

理論式綜述是對解釋同一現(xiàn)象的不同理論進(jìn)行綜述，分別介紹不同理論，比較各理論的優(yōu)勢和劣勢，并評價他們對該現(xiàn)象的解釋力。當(dāng)研究者需要整合兩種理論或拓展某一理論時，往往會作理論式綜述。

4、方法性綜述

方法性綜述是研究者對研究成果的方法部分進(jìn)行綜述，評價相關(guān)研究中研究方法使用是否正確、得當(dāng)，指出不同的研究設(shè)計(jì)、不同的樣本、不同的測量方法可能會導(dǎo)致不同的研究結(jié)果等。

5、整合式綜述

整合式綜述是研究者整合某一研究問題相關(guān)的論文和研究報告，為讀者展現(xiàn)出該研究問題的現(xiàn)狀。

三、文獻(xiàn)綜述的寫作格式與方法

（一）前言：點(diǎn)題

說明寫作的目的和意義，介紹有關(guān)概念、定義和綜述范圍，說明資料來源，扼要說明所選擇主題的歷史背景、發(fā)展過程、現(xiàn)狀和爭論焦點(diǎn)、應(yīng)用價值和實(shí)踐意義等，使讀者對正文主體有一初步的印象。篇幅300字左右。

（二）主體

（綜述的核心部分）內(nèi)容包括：研究意義；概念、定義和理論基礎(chǔ)；起源、背景、現(xiàn)狀、問題；研究方案、技術(shù)、結(jié)論以及相關(guān)問題的比較和分析；發(fā)展趨勢；值得深入研究的方向；應(yīng)用前景預(yù)測

1、相關(guān)寫作內(nèi)容

歷史發(fā)展：說明這一課題的提出以及歷史階段的發(fā)展情況，體現(xiàn)各個階段的研究水平；

趨向預(yù)測：肯定所綜述課題的研究水平，提出存在的問題，分析不同的觀點(diǎn)，提出展望性意見。（多層次結(jié)構(gòu)，篇幅5000字以上）

2、擬定主體大綱：明確寫法（縱式、橫式、縱橫結(jié)合式）

A:縱式：（歷史發(fā)展縱觀）適用于動態(tài)型綜述

圍繞某一主題、按照時間或者專題自身發(fā)展的順序，對其歷史演變、目前的狀況趨勢預(yù)測作縱向描述，從而勾畫出某一專題的來龍去脈和發(fā)展軌跡。要求：脈絡(luò)清晰，對階段的發(fā)展動態(tài)做簡明扼要的描述（問題、成果、趨勢），詳略得當(dāng)（重創(chuàng)造性、突破性成果，略一般性材料。）

B:橫式：（國際國內(nèi)橫攬）適用于成就型、爭鳴型綜述

對專題在國內(nèi)和國際的各派觀點(diǎn)、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。分辨出各種觀點(diǎn)、見解、方法、成果的優(yōu)劣利弊；比較趨于間或者機(jī)構(gòu)間的差異；起到借鑒、啟示和指導(dǎo)的作用

C:縱橫結(jié)合式：寫歷史背景采用縱式，寫目前狀況采用橫式

全面系統(tǒng)的認(rèn)識某一專題及其發(fā)展方向，作出比較可靠的取向預(yù)測，為新的研究工作選擇突破口或者參考依據(jù)。（學(xué)位論文的綜述多采用此寫法。）

（三）結(jié)語

讀全文進(jìn)行總結(jié)式概括，力求簡明扼要、重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)著者最希望讀者了解和接受的內(nèi)容；述評型文獻(xiàn)綜述，結(jié)語中更多的是建議。開題報告中的文獻(xiàn)綜述，在這里要闡明清楚你的研究計(jì)劃是什么？

（四）參考文獻(xiàn)

（五）修改

文獻(xiàn)綜述寫作的最后一步是修改。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第四篇已有研究在確定具體的研究生教學(xué)評價指標(biāo)時，所用的方法既包含運(yùn)用定性方法或者借鑒其他研究思路，又包含運(yùn)用定量方法確定各指標(biāo)的權(quán)重。在確定指標(biāo)的大致分類時，多采用德爾菲法（專家咨詢法），將專家意見作為檢驗(yàn)指標(biāo)是否科學(xué)的重要依據(jù)；頭腦風(fēng)暴法，以群體形式集思廣益，討論指標(biāo)體系；訪談法，了解教師和研究生對于教學(xué)質(zhì)量評價的意見和建議；參考借鑒隔壁院?；蛘邍廨^為通用的評價指標(biāo)體系或者其他學(xué)科的理論框架，為自己教學(xué)評價指標(biāo)體系的建構(gòu)提供較為科學(xué)的樣本；教學(xué)過程的關(guān)鍵因素分析法，通過拆解研究生教學(xué)中的關(guān)鍵因素，將其作為評價體系中的一級指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。在確定各指標(biāo)所占權(quán)重時，多采用層次分析法和模糊評價法。層次分析法（AHP）是一種在20世紀(jì)70年代由aaty提出的解決多準(zhǔn)則決策問題的辦法，運(yùn)用這種方法可以將專家和研究者的主觀意見進(jìn)行量化，將復(fù)雜的問題模型化、數(shù)學(xué)化和系統(tǒng)化，并運(yùn)用數(shù)值表現(xiàn)出各個維度間的差異。模糊評價法是指利用最低層次的評價結(jié)果作為上一因子的評價結(jié)果的評價矩陣，解決評價因子分層的問題。

實(shí)際研究中，研究者多綜合運(yùn)用多種方法以確定具體的教學(xué)評價指標(biāo)體系，以盡可能確保其科學(xué)性。如李康杰在設(shè)計(jì)碩士研究生教學(xué)評價維度時，采用頭腦風(fēng)暴法以及訪談的方法廣泛了解教師和學(xué)生的意見，從中收集影響教學(xué)質(zhì)量評價的關(guān)鍵因素，制定出相應(yīng)量表[16]；霍潔云在設(shè)計(jì)K校的研究生教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評教的指標(biāo)體系中，綜合運(yùn)用了訪談法、重要要素調(diào)查法和層次分析法以及模糊綜合評價法[6]；史璇和向泰兩人則運(yùn)用對研究生進(jìn)行分層抽樣基礎(chǔ)上的訪談法得出“學(xué)生可以從哪些方面進(jìn)行評教”，在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)評價指標(biāo)體系和校外兄弟院校的相關(guān)評價材料基礎(chǔ)上，確定了研究生教學(xué)質(zhì)量評價的一級指標(biāo)：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)效果、師德教風(fēng)與學(xué)術(shù)特色。[8]類似綜合運(yùn)用多種方法的研究還有很多[19,20]，可見運(yùn)用多種研究方法是當(dāng)前研究者的主流選擇。

在文獻(xiàn)梳理中，發(fā)現(xiàn)還有一些理論指標(biāo)是通過將其他學(xué)科、領(lǐng)域的理論經(jīng)驗(yàn)借鑒到研究生教學(xué)評價中實(shí)現(xiàn)的，如高中華和楊依華借鑒“360度反饋理論”，認(rèn)為“確定被評價教師的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式在何種程度上滿足了學(xué)生及其他相關(guān)者的需求，將這些需求歸納成若干個可衡量的指標(biāo)，就構(gòu)成了調(diào)查問卷的具體內(nèi)容”[15]；張金鳳將“顧客滿意度模型”（ACSI模型）運(yùn)用到碩士研究生質(zhì)量評價的指標(biāo)體系建立上，提出了“學(xué)生滿意”“學(xué)生抱怨”“學(xué)生忠誠”等較為獨(dú)特的一級評價指標(biāo)[7]；占志勇、侯彥芬等人基于系統(tǒng)論關(guān)注到了研究生課程教學(xué)機(jī)制中學(xué)生、專家、教學(xué)管理部門等子系統(tǒng)的存在，相應(yīng)提倡更為全面的多方位評價體系。[17]研究方法的多樣性和綜合性確保了研究結(jié)論的相對準(zhǔn)確性，尤其是對國際上已有的教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)確定方法和其他學(xué)科方法的借鑒，也在很大程度上降低了本土研究開展的難度。需要注意的是在借鑒過程中不應(yīng)全盤照搬，應(yīng)找尋到國際經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)際情況、其他學(xué)科與教育學(xué)科之間的契合點(diǎn)，只有建立在此基礎(chǔ)上的借鑒才是有價值的。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第五篇【摘要】2世紀(jì)6年代以來，會計(jì)作為一個經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)的觀點(diǎn)被人們廣泛接受，會計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)從會計(jì)假設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?jì)目標(biāo)，本文就國外和國內(nèi)對會計(jì)目標(biāo)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行簡單的回顧。

一、國外會計(jì)目標(biāo)相關(guān)文獻(xiàn)的回顧

（一）財務(wù)報告目標(biāo)概念的提出

在財務(wù)會計(jì)概念框架的研究中，財務(wù)報告目標(biāo)起到了邏輯起點(diǎn)的作用。理論界對于財務(wù)報告目標(biāo)的研究，始于2世紀(jì)5年代。

Deuine（196）認(rèn)為，企業(yè)在構(gòu)造一種服務(wù)職能的理論體系中，第一個程序是建立職能的目的和目標(biāo)。隨著時間的推移，目的或目標(biāo)是會改變的，但在任何時期，目的或目標(biāo)都必須規(guī)定明白或有可能明白地予以規(guī)定。

在對財務(wù)報告目標(biāo)有了足夠的重視之后，理論界對“財務(wù)報告的目標(biāo)到底應(yīng)該是什么”展開了廣泛的討論，代表性觀點(diǎn)主要有受托責(zé)任學(xué)派、決策有用學(xué)派、折中學(xué)派。

（二）受托責(zé)任學(xué)派

受托責(zé)任學(xué)派的思想早在會計(jì)產(chǎn)生之初就已經(jīng)存在，但作為一種學(xué)派則形成于公司制盛行之時，它的發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論和公司制的發(fā)展休戚相關(guān)。按照產(chǎn)權(quán)理論，資源所有者將其資源委托給受托者，同時賦予受托者以資源的保管權(quán)和運(yùn)用權(quán)，受托者接受委托者的委托，有權(quán)對資源獨(dú)立自主地進(jìn)行經(jīng)營。通過有關(guān)組織規(guī)則和法律制度等約束機(jī)制明確規(guī)定委托者和受托者的權(quán)力、責(zé)任和利益，這樣，在委托者和受托者之間形成了一種委托——受托責(zé)任關(guān)系。而在公司制下，資源的委托——受托責(zé)任關(guān)系十分明顯，客觀上要求會計(jì)系統(tǒng)反映受托經(jīng)管責(zé)任，從而形成了以受托經(jīng)管責(zé)任為目標(biāo)取向的受托責(zé)任學(xué)派。

Chen（1975）研究了受托責(zé)任的本質(zhì)、發(fā)展歷史及在財務(wù)報告中的作用，得出了以下結(jié)論：1.受托責(zé)任的概念起源于財產(chǎn)權(quán)利——所有權(quán)和使用權(quán)，使用權(quán)是在所有權(quán)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當(dāng)所有者將使用權(quán)交付給代理人的時候，代理人便負(fù)有受托代理責(zé)任。2.在明確了受托責(zé)任的起源后，Chen進(jìn)一步研究了兩種不同的受托責(zé)任，即社會財富最大化和股東財富最大化。3.在中世紀(jì)時期，受托責(zé)任帶有濃厚的封建莊園色彩，受托責(zé)任的概念包括了上述兩種形式。4.受托責(zé)任的概念隨著主流社會理念的變化而變化。在商業(yè)社會中有兩種主流的社會理念：古典型和管理型，分別代表小型企業(yè)和大型企業(yè)。相應(yīng)的，受托責(zé)任也有古典和管理兩種形式。5.對于古典型受托責(zé)任來說，管理者的主要責(zé)任是追求股東財富最大化，對于管理型受托責(zé)任來說，管理者的主要責(zé)任是追求社會財富最大化，其中包括了股東財富最大化。6.財務(wù)報告是管理者基于其受托責(zé)任的基礎(chǔ)上出具的，因此，從管理者的角度出發(fā)，他們認(rèn)為財務(wù)報告應(yīng)有利于投資者評價管理者的業(yè)績。7.管理者的業(yè)績應(yīng)該從公司利益和社會利益兩方面進(jìn)行評價，而社會利益方面長久以來受到財務(wù)方面的忽視，因此，有必要對管理者在增加社會財富方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第六篇文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匚墨I(xiàn)綜述研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作學(xué)前教育論文發(fā)表。

前言

前言要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點(diǎn)等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。

正文

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第七篇[1]王靜康.貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》深化全國化工學(xué)科教育改革[J].化工高等教育.2011(1):1-3.

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[22]耿有權(quán).論“四位一體”研究生課程教學(xué)評價機(jī)制的構(gòu)建——基于教學(xué)督導(dǎo)視角[J].研究生教育研究,2014(04):44-47+80.

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第八篇文獻(xiàn)綜述寫作原則：

(一)選文獻(xiàn)的“三最”原則

在撰寫文獻(xiàn)綜述時，收集和選用文獻(xiàn)是前提。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出選用文獻(xiàn)時的“三最”原則，即“最權(quán)威、最經(jīng)典和最新的”原則?！白顧?quán)威”是指當(dāng)下某個研究領(lǐng)域內(nèi)最有影響力和最知名的國內(nèi)外學(xué)者、專家和教授的著作、論文、會議論文等各類文獻(xiàn)資料，主要是學(xué)術(shù)論文;“最經(jīng)典”是指在中外歷史文化發(fā)展過程中，那些經(jīng)歷了歷史和社會的檢驗(yàn)的世界名著等，主要是書籍;“最新的”是指近幾年來(一般默認(rèn)為5年)發(fā)表的各種文章，而“最新的”資訊主要體現(xiàn)在報紙上，因?yàn)閳蠹埿畔⒏鼡Q速度和信息承載量都比較大，每日都在更新。

下面以撰寫“高等教育學(xué)”專業(yè)等方面的文獻(xiàn)綜述為例，“最經(jīng)典”的文獻(xiàn)就是由浙江教育出版社2001年出版的12本漢譯世界高等教育學(xué)名著叢書，比如約翰·S·布魯貝克的《高等教育哲學(xué)》。諸如此類的名著就是經(jīng)歷過歷史和世人的考驗(yàn)的學(xué)術(shù)專著，那么他們所蘊(yùn)含的文化價值和知識價值就比較大。如果你在思考和撰寫文獻(xiàn)綜述中，連這種非常重要的文獻(xiàn)你都沒有收集到，那么，你的研究就缺乏重要的理論支撐，其研究結(jié)果就可以預(yù)想而知了?！白顧?quán)威”的論文就是《高等教育研究》和《教育研究》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，它們代表著這個領(lǐng)域研究發(fā)展的現(xiàn)狀和最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)?！白钚碌摹钡奈墨I(xiàn)就是xxx、xxx、中國社會科學(xué)在線、教育報、教師報等報紙上傳遞的教育類的知識或報道。恪守這“三最”原則，就為后續(xù)研究提供了最珍貴和最有價值的文獻(xiàn)資料，有利于研究所用。

(二)讀文獻(xiàn)的忠實(shí)原則

在研究過程中，某些研究者為了多快好省地發(fā)表論文，在對文獻(xiàn)資料收集不全的情況下或者對文獻(xiàn)資料并沒有真正理解其中的涵義的情況下就開始寫作，這就違背了對研究中的客觀性和實(shí)事求是的原則。忠實(shí)于原文原觀點(diǎn)。尤其是一些外文資料。要做到忠實(shí)原則并不容易。某些主題或?qū)W科專業(yè)類的文獻(xiàn)并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有：一是研究者的身份和地位;二是文獻(xiàn)資料的珍貴程度;三是學(xué)科專業(yè)的特性。由于上述原因，所以來執(zhí)行和落實(shí)忠實(shí)性原則時就會大打折扣。

(三)寫作時的綜述結(jié)合原則

撰寫文獻(xiàn)綜述時要“綜”“述”結(jié)合。文獻(xiàn)綜述應(yīng)有述有評，對所引述文獻(xiàn)應(yīng)做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻(xiàn)只做一般性簡介。在廣泛收集閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對已有研究成果作出合理性地評述，為進(jìn)一步研究提供方向和依據(jù)。有些研究者不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，找適合研究的問題或可預(yù)測的假設(shè)，卻宣稱某種研究缺乏文獻(xiàn)，從而自認(rèn)他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻(xiàn)就帶有明顯的主觀偏見。

(四)寫作時的讀者意識

綜上，撰寫文獻(xiàn)綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因?yàn)闆]有人可以完全肯定地說自己的研究是十分完美的，也沒有人可以評價他人的研究一點(diǎn)價值都沒有。當(dāng)然，這種“中庸”之道也要注意適度，如果掌握了翔實(shí)可靠的文獻(xiàn)資料，并且對研究問題做出了理性分析，那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。

文獻(xiàn)綜述的撰寫要求

文獻(xiàn)綜述是一種重要的學(xué)術(shù)論文，它在研究生學(xué)位論文寫作、課題申報與撰寫和科研寫作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，掌握這門寫作技能對于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻(xiàn)綜述的基本特點(diǎn)，重新建構(gòu)文獻(xiàn)綜述相關(guān)知識的理論體系，才能撰寫出思路清晰、內(nèi)容翔實(shí)、語言簡練的文獻(xiàn)綜述，并為開展科學(xué)研究提供參考。為此，根據(jù)文獻(xiàn)綜述的概念和特點(diǎn)，筆者提出了撰寫文獻(xiàn)綜述的若干要求。但是在撰寫文獻(xiàn)綜述時，需要先回答以下基本問題：

第一，國內(nèi)外研究者對某一主題(或內(nèi)容)進(jìn)行了哪些研究?回答“研究了什么”的問題。

第二，對于某一主題，國內(nèi)外研究者是怎樣進(jìn)行研究的?這是回答“怎么研究”的問題。

第三，對于研究結(jié)果，國內(nèi)外研究者的研究之間有什么關(guān)聯(lián)性?即是回答“相關(guān)性研究的區(qū)別和聯(lián)系是什么”的問題。

第四，該研究有何突出性的貢獻(xiàn)或效果?后世對該研究做出了何種評價?回答“研究怎么樣”的問題。

上述的問題是構(gòu)思文獻(xiàn)綜述中最核心的問題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻(xiàn)綜述的主體內(nèi)容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫出高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的文獻(xiàn)綜述。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第九篇通過寫作文獻(xiàn)綜述，至少從以下幾方面受益：①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉專業(yè)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴(kuò)大了知識面；②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行實(shí)踐科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程；③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高；④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據(jù)自己的能力和興趣自由選題。

文獻(xiàn)綜述與“讀書報告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。

但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書報告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級文獻(xiàn)客觀地歸納報告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。

寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。

文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一個小點(diǎn)、一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定，初次撰寫文獻(xiàn)綜述，特別是實(shí)習(xí)同學(xué)所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時間太多，影響實(shí)習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。

選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。

關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，前面的有關(guān)章節(jié)已經(jīng)介紹，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重復(fù)。

搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。

搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。

因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好”讀書筆記”、”讀書心得”和做好”文獻(xiàn)摘錄卡片”。

有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

二、文獻(xiàn)綜述格式與寫法文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。

這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。

因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。

撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工。

前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。

可按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。

參考文獻(xiàn)，雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。

因此，應(yīng)認(rèn)真對待。

參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。

三、文獻(xiàn)綜述注意事項(xiàng)由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫作既不同于”讀書筆記”＂讀書報告”，也不同于一般的科研論文。

因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。

掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。

在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。

由于文獻(xiàn)綜述有作...

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第十篇第一：什么是文獻(xiàn)綜述；

第二：為什么要寫文獻(xiàn)綜述；（文獻(xiàn)綜述對我們有什么好處）

第三：文獻(xiàn)綜述怎樣寫；（怎樣才能寫好文獻(xiàn)綜述）

第四：寫文獻(xiàn)綜述要注意哪些事項(xiàng)。

一什么是文獻(xiàn)綜述；

具體地說，文獻(xiàn)就是將知識、信息用文字、符號、圖像、音頻等記錄在一定的物質(zhì)載體上的結(jié)合體。由此定義我們可以看出，文獻(xiàn)具有三個基本屬性，即文獻(xiàn)的知識性、記錄性和物質(zhì)性。它具有存貯知識、傳遞和交流信息的功能。

所謂的文獻(xiàn)綜述即是文獻(xiàn)綜合評述的簡稱，即在對某一方面的專題、資料全面搜集、閱讀大量與你所研究的課題有關(guān)的研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對你所研究的問題（比如說學(xué)科或者是專題）在一定時期內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在的問題以及新的發(fā)展趨勢等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。

它是一種學(xué)術(shù)論文，也是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的。它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。

二：為什么要寫文獻(xiàn)綜述；

（文獻(xiàn)綜述對我們有什么好處）

因?yàn)槲墨I(xiàn)綜述在科技論文和畢業(yè)論文、碩士、博士論文的協(xié)作中也占據(jù)著重要地位，它是論文中的一個重要章節(jié)。文獻(xiàn)綜述的好壞直接關(guān)系到論文的成功與否。

寫文獻(xiàn)綜述對我們有什么好處

（1）有利于更新專業(yè)知識、擴(kuò)大了知識面。

文獻(xiàn)綜述能夠反映當(dāng)前某一領(lǐng)域或某一專題的演變規(guī)律、最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和發(fā)展趨勢，它的主題新穎、資料全面、內(nèi)容豐富、信息濃縮。因此，不論是撰寫還是閱讀文獻(xiàn)綜述，都可以了解有關(guān)領(lǐng)域的新動態(tài)、新技術(shù)、新成果，不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)水平。通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也進(jìn)一步的擴(kuò)大了自己的知識面。

（2）有利于選擇科研方向。

綜述通過對新成果、新方法、新技術(shù)、新觀點(diǎn)的綜合分析和評述，查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，能夠幫助科技人員發(fā)現(xiàn)和選取新的科研課題，避免重復(fù)，因此寫文獻(xiàn)綜述也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程。

（3）有利于查閱相關(guān)資料。

由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，每時每刻都有大量的文獻(xiàn)產(chǎn)生，要全部閱讀這些文獻(xiàn)，時間和經(jīng)歷都是不夠的，通過閱讀綜述，可以在較短的時間內(nèi)了解有關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況、發(fā)展趨勢，節(jié)省大量的時間。

總之這三個就有利于提高你的獨(dú)立工作能力和科研能力。

三、文獻(xiàn)綜述應(yīng)該怎樣寫；

（怎樣才能寫好文獻(xiàn)綜述）

我們要寫文獻(xiàn)綜述那么我們首先要準(zhǔn)備材料和選題

準(zhǔn)備材料和選題

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第十一篇綜述型論文在整個論文的寫作類型中都具有重要的作用，我們必須重視綜述的寫作。在綜述型論文的寫作中，寫作步驟的問題在很大程度上決定了綜述質(zhì)量的優(yōu)劣，影響論文寫作的具體開展，因此有必要詳細(xì)介紹。總結(jié)已有的文獻(xiàn)資料和上課、講座的內(nèi)容，可以梳理出綜述型論文寫作的具體步驟：

1.圍繞選題，搜集資料

綜述型論文寫作的基本前提是對文獻(xiàn)資料的充分占有。搜集文獻(xiàn)是第一個步驟。需要指出的是，這里的文獻(xiàn)搜集不是一蹴而就的，它是一個循環(huán)往復(fù)的過程。在選題確定后要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)資料搜集，在文獻(xiàn)綜述的寫作過程中可能還會根據(jù)分析、論證的需要進(jìn)行文獻(xiàn)資料的補(bǔ)充搜集。此外，文獻(xiàn)資料的搜集一定要結(jié)合選題集中進(jìn)行，避免出現(xiàn)脫離主題的資料“大雜燴”。同時，文獻(xiàn)資料的搜集也不得出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，要選擇多個關(guān)鍵詞反復(fù)變換進(jìn)行檢索，以保證文獻(xiàn)資料的充實(shí)和完整。

2.整理資料，形成總體思路

圍繞選題的基本資料搜集完畢后，就需要對資料進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)。這種對資料的整理過程既是掌握選題領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的必經(jīng)步驟，也是發(fā)現(xiàn)問題、評價現(xiàn)象，進(jìn)而形成文獻(xiàn)綜述寫作總體思路的過程。

3.列出“文獻(xiàn)樹”，擬定寫作提綱

經(jīng)過資料整理的步驟后，接下來需要做的就是對選題資料進(jìn)行深度分析和思考，列出“文獻(xiàn)樹”，擬定綜述的寫作提綱。這是整個文獻(xiàn)綜述寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定著文獻(xiàn)綜述的撰寫思路和邏輯構(gòu)成。具體說來，就是依據(jù)研究的主題對選題資料進(jìn)行劃分，分門別類地納入到“文獻(xiàn)樹”的相應(yīng)位置，并據(jù)此擬定綜述的寫作提綱。

4.綜述型論文的正式寫作

綜述型論文的正式寫作是在綜述提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行的，它是文獻(xiàn)綜述寫作的具體展開。在文獻(xiàn)綜述的正式寫作過程中，需要我們注意以下幾點(diǎn):一是文獻(xiàn)綜述的寫作要在清晰、嚴(yán)密的邏輯思路下進(jìn)行，避免出現(xiàn)綜述內(nèi)容的空缺或重復(fù)。二是文獻(xiàn)綜述的寫作是對選題資料的深度分析，要對選題領(lǐng)域的研究狀況進(jìn)行創(chuàng)造性的概括和總結(jié)，并提出自己的思考和見解。三是文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)要合理，行文要流暢，術(shù)語要專業(yè)。

5.綜述型論文的修改與完善

綜述型論文的初稿完成后，需要對其進(jìn)行修改與完善。對綜述的修改與完善重點(diǎn)在于查看文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容是否完整，是否囊括了選題領(lǐng)域的主要觀點(diǎn)，是否包括了梳理、總結(jié)和展望等內(nèi)容；文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)是否合理，是否存在前后不銜接、結(jié)構(gòu)比例失調(diào)等問題；文獻(xiàn)綜述的語言是否規(guī)范，是否存在含糊、籠統(tǒng)和非學(xué)術(shù)化等言語問題。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第十二篇文獻(xiàn)綜述心得體會

安全工程13030203130315李任豪這次做文獻(xiàn)綜述的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到做綜述是要真真正正用心去做一件事情，是真正的自己學(xué)習(xí)的過程和研究的過程，沒有學(xué)習(xí)就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫綜述了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學(xué)習(xí)中激勵我繼續(xù)進(jìn)步。不積跬步何以至千里，本設(shè)計(jì)能夠順利的完成，也歸功于我的指導(dǎo)潘老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我能夠很好的掌握和運(yùn)用專業(yè)知識，并在設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。正是有了他們悉心幫助和支持，才使我的文獻(xiàn)綜述工作順利完成，在此向資安院的全體老師表示由衷的謝意。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第十三篇1.思路不清，綜述部分沒有主線

很多新手在進(jìn)行綜述論文寫作的時候，會很容易急于上手，但是綜述論文的行文框架和邏輯層次其實(shí)是最重要的，這個不先理順，后面很容易出現(xiàn)大修，又要重新替換文獻(xiàn)，這是非常浪費(fèi)時間的。一般行文邏輯的梳理，我們通常建議新人可以采用縱橫式的方法，縱向就是以研究的時間軸為主，從該研究領(lǐng)域的產(chǎn)生到不同的歷史階段都有哪些進(jìn)展，再到近年（特別是3年或5年內(nèi)的研究進(jìn)展）進(jìn)行詳細(xì)闡述。而橫向就是在不同的歷史時期中，出現(xiàn)了哪些比較有現(xiàn)實(shí)意義、有突出研究成果的研究內(nèi)容，進(jìn)行較詳細(xì)的展開說明，豐富讀者的科研思路和認(rèn)知，幫助大家比較全面、系統(tǒng)的了解這一領(lǐng)域的研究脈絡(luò)。這里我們介紹一個小技巧，如果對于這個研究方向不是很熟悉的話，不要急于找老舊的綜述論文，可以多閱讀幾篇近三年內(nèi)畢業(yè)、該研究方向的博士生論文，特別是第一章緒論，然后再延伸到他們導(dǎo)師或?qū)嶒?yàn)室的相關(guān)期刊論文，一般對這個領(lǐng)域也會有一個大致前沿的了解。

2．文獻(xiàn)搜集不全，遺漏重要觀點(diǎn)

有些研究生由于資料搜集范圍或方法不當(dāng)，未能將有代表性的資料完全納入研究的范圍，或僅僅根據(jù)自己的喜好選擇材料。其結(jié)果便是不能系統(tǒng)全面地把握研究現(xiàn)狀，或片面理解他人研究結(jié)果，從而盲目地認(rèn)為某問題或領(lǐng)域尚未被研究，使得自己的研究變成一種重復(fù)性的勞動。因此，在撰寫綜述前一定要全面搜集資料，學(xué)位論文研究更要“必能精通專門之學(xué)，讀盡專門之書，真有所見出乎其外方可下筆”。

3.文獻(xiàn)閱讀不深入，簡單羅列，“綜”而不“述”

撰寫綜述必須充分理解已有的研究觀點(diǎn)，并用合理的邏輯（或是時間順序、或是觀點(diǎn)的內(nèi)存邏輯、相似程度等）將它們準(zhǔn)確地表述出來。如果綜述僅僅是將前人的觀點(diǎn)羅列出來而未進(jìn)行系統(tǒng)分類、歸納和提煉，那么內(nèi)容就會十分雜亂，缺乏內(nèi)在的邏輯。這樣不利于厘清已有研究結(jié)果之間的關(guān)系，難以認(rèn)清某問題研究的發(fā)展脈絡(luò)、深入程度、存在的問題等，更不必說走到問題研究的前沿了。如果是“綜”而不“述”，那么，即便是內(nèi)容有一定的系統(tǒng)性，充其量也只是陳述了他人的觀點(diǎn)，達(dá)不到通過分析、評說而發(fā)現(xiàn)和確立論文選題的目的。

4.個人觀點(diǎn)在綜述中占主體

5．避重就輕，故意突出自己研究的重要性

如前文所述，研究生寫綜述的目的是為了尋找學(xué)位論文研究的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。有些研究生在做完綜述之后，還是難以發(fā)現(xiàn)問題，便認(rèn)為該領(lǐng)域已經(jīng)無問題可以研究，為了完成論文便故意在綜述中漏掉或弱化某些研究成果，或者放大已有研究的不足，以便突出自己研究的價值和意義。這樣做的結(jié)果只能是重復(fù)研究，其創(chuàng)新性是可想而知的。其實(shí)，未能發(fā)現(xiàn)問題的原因是多方面的?？赡苁亲陨淼膶W(xué)術(shù)積累不夠或思考不深入；可能是選題不當(dāng)，過大或過??；也可能是學(xué)科發(fā)展處于“高原階段”。但未能發(fā)現(xiàn)問題不等于沒有問題，更不能隨便拿一個研究過的問題敷衍了事。如果是自身原因，研究生應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下努力提高自身的水平，靜下來認(rèn)真深入思考，完成選題；如果是學(xué)科發(fā)展的問題，則可以嘗試通過開辟新領(lǐng)域、使用新方法、提供新材料等方式完成選題。

6.文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)引用

很多時候，同一內(nèi)容往往可以引用多篇文獻(xiàn)，這時候如何抉擇？高等級期刊發(fā)表的文獻(xiàn)優(yōu)于低等級期刊發(fā)表的文獻(xiàn)，也可以參考影響因子；同等級期刊外文文獻(xiàn)優(yōu)于中文文獻(xiàn)（特別情況除外，有些方向中國的研究人員確實(shí)進(jìn)展很大），行業(yè)大牛實(shí)驗(yàn)室的文獻(xiàn)優(yōu)先選擇；近期科研進(jìn)展引用的文獻(xiàn)中，近3年的文獻(xiàn)優(yōu)于比較老舊的文獻(xiàn)；引用期刊文獻(xiàn)優(yōu)于學(xué)位論文的文獻(xiàn)；（比如你發(fā)現(xiàn)他的這篇碩博士論文里面的內(nèi)容對你的幫助很大，可以查查看有沒有對應(yīng)的期刊論文發(fā)表，如果實(shí)在沒有那也沒辦法了，但是一般情況下因?yàn)閷W(xué)位論文是二次加工和整合過的，針對性和原創(chuàng)性不一定很強(qiáng)，而且學(xué)位論文前面一般也都有綜述的部分，也可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的沖突或者抄襲的嫌疑，所以一般不建議引用學(xué)位論文）。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第十四篇文獻(xiàn)綜述及其寫作方法

寫文獻(xiàn)綜述是我們寫論文的第一步，也是非常重要的一步。在我們要寫一個文章或研究某一個問題時，我們一般首先做的就是做文獻(xiàn)綜述。下面把文獻(xiàn)綜述的意義和寫法簡要的跟大家介紹一下，我們要對此有一個了解。

1.什么是文獻(xiàn)綜述？

文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的。文獻(xiàn)綜述是研究者在研究報告中對選題領(lǐng)域的研究狀況和主要問題做出的綜合闡述與評價，以說明本研究的背景和基礎(chǔ)。

2.文獻(xiàn)綜述怎么寫？

寫文獻(xiàn)綜述時，不能一味告訴別人，我讀了什么，反對述而不評。必須說明研究者對研究狀況的見解，為不同研究的結(jié)論提供某些說明，并合乎邏輯和順暢地從一個問題上轉(zhuǎn)到另一個問題上，并使之成為自己更廣泛或深入研究的導(dǎo)引。要清楚地表明這樣一種事實(shí)：所考察領(lǐng)域的研究還不夠充分，有待擴(kuò)展，這樣就給該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提出了需求。文獻(xiàn)綜述應(yīng)表明有深入進(jìn)行描述性研究的必要，或許某一現(xiàn)象尚未用定性方法加以研究，而事實(shí)上對其進(jìn)行定性研究是合適的、有用的。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第十五篇論文論文摘要：截止到2007年底，我國A股上市公司達(dá)到上千家，證券市場已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。但也應(yīng)該看到，我國上市公司普遍存在著不分配股利或分配股利以再融資為目的的現(xiàn)象，這被學(xué)術(shù)界稱為“中國股利政策之謎”，股利政策已成為國內(nèi)外公司財務(wù)、金融領(lǐng)域的一個研究重點(diǎn)。

論文論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)金股利股票股利股利政策

公司稅后利潤究竟應(yīng)該分配給股東還是留在公司內(nèi)部?應(yīng)該采取怎樣的方式把股利分配給股東?應(yīng)該分配多少股利給股東?股利分配的金額和方式對公司價值和股東財富有怎樣的影響?這些問題一直沒有得到一致的回答，因而，公司股利政策的問題也成為公司財務(wù)領(lǐng)域長期以來的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、國外研究

西方國家對于上市公司股幣政策的研究歷史較長，最先是和證券估價分析聯(lián)系在一起，還沒形成一個專門的研究領(lǐng)域。對股利政策的真正研究開始于20世紀(jì)60年代。1961年美國芝加哥大學(xué)兩位財務(wù)學(xué)家米勒和莫迪格利安尼發(fā)表了《股利政策、增長和股票估價》一文，股利政策一時成為眾多學(xué)者的研究熱點(diǎn)。此后，很多財務(wù)學(xué)家對此發(fā)表了大量的論文，并形成了傳統(tǒng)股利政策理論與現(xiàn)代股利政策理論。前者主要側(cè)重于研究股利政策與股票價格的相關(guān)性方面，形成了股利無關(guān)論與稅差理論；而后者側(cè)重于研究股利引起股票價格變動的原因，形成了追隨者效應(yīng)理論、股利信號傳遞理論和代理成本理論。

(一)傳統(tǒng)的股利政策理論

傳統(tǒng)股利政策理論認(rèn)為，投資者更喜歡現(xiàn)金股利，而不大喜歡將利潤留存給公司。這是因?yàn)椋簩ν顿Y者來說，現(xiàn)金股利是“抓在手中的鳥”，是實(shí)在的，而公司留利則是“躲在林中的鳥”，隨時都可能飛走。既然現(xiàn)在的留利并不一定轉(zhuǎn)化為未來的股利，那么在投資者看來，公司分配的股利越多，公司的市場價值也就越大。1956年哈佛大學(xué)約翰·林納(John．1inther)首次提出了公司股利分配行為的理論模型，拉開了股利政策研究的序幕。

1．“一鳥在手”理論。“～鳥在手”理論主要的代表者是戈登。1962年戈登(Grordon．M．J)和夏普(EliShapiro)在眾多研究的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出了戈登模型。該理論基于投資者偏愛即期收入和即期股利能消除不確定性的特點(diǎn)，認(rèn)為股票價格變動較大，在投資者眼里股利收益要比留存收益再投資帶來的資本利得更為可靠，由于投資者一般為風(fēng)險厭惡型，寧可現(xiàn)在收到較少的股利，也不愿承擔(dān)較大的風(fēng)險等到將來收到更多的股利，故投資者一般偏好現(xiàn)金股利而非資本利得。在這種思想下，該理論認(rèn)為股利政策與股東財富息息相關(guān)，股利支付的提高將會增加股東財富。

2．股利無關(guān)論。最著名的MM股利無關(guān)論是由莫迪格利安尼(Modigliani)和米勒(Miller)在1961年提出的，因?yàn)閮扇诵帐系牡谝粋€字母均為M而簡稱為MM理論。Modigliani和Miller認(rèn)為，在一個信息對稱的完善資本市場里，在公司投資決策既定的條件下，公司的價值和公司的財務(wù)決策是無關(guān)的，因此，是否分配現(xiàn)金股利對股東的財富和公司價值沒有影響，股利政策與股價無關(guān)，公司的股利政策不會影響股票的市價。

3．稅收效應(yīng)理論。法勒(Farrar)和塞爾文(Sel—wyn，L)通過研究認(rèn)為，在不存在稅收因素的條件下，公司選擇何種股利支付方式并不是非常重要。但是，如果現(xiàn)金紅利和資本利得可以不同稅賦，如現(xiàn)金股利稅賦高于資本利得的稅賦，那么，在公司及投資者看來，支付現(xiàn)金股利就不再是最優(yōu)的股利分配政策。由此可見，存在稅賦差別的前提下，公司選擇不同的股利支付方式，不僅會對公司的市場價值產(chǎn)生不同的影響，而且也會使公司(及個人投資者)的稅收負(fù)擔(dān)出現(xiàn)差異，即使在稅率相同的情況下，資本利得只有在實(shí)現(xiàn)之時才繳納資本增值稅，相對于現(xiàn)金股利課稅而言，仍然具有延遲納稅的好處。

(二)現(xiàn)代股利政策

現(xiàn)代股利政策認(rèn)為，在完善資本市場環(huán)境中，股利政策并不重要，每個股東都能無成本地選擇公司的股利政策，以適應(yīng)自己偏好，所以股利不影響公司價值。但是，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中，由于資本市場存在不對稱稅負(fù)、不對稱信息和交易成本三種缺陷，公司的股利政策將對公司的價值產(chǎn)生影響，這時股利政策就顯得十分重要。

1．追隨者效應(yīng)理論。追隨者效應(yīng)理論是稅差理論的進(jìn)一步發(fā)展。該理論認(rèn)為股東的稅收等級不同，導(dǎo)致他們對待股利水平的態(tài)度不同。有的稅收等級高，而有的稅收等級低。公司應(yīng)據(jù)此調(diào)整股利政策，使其符合股東的愿望達(dá)到均衡。高股利支付率的股票將吸引一類追隨者，由處于低邊際稅率等級的投資者持有；低股利支付率的股票將吸引另一類追隨者，由處于高邊際稅率等級的投資者持有。

2．信號傳遞理論。股利具有信息內(nèi)涵的思想萌芽于Lintner，由MM最早提出。Bhattacharya(1979)建立了第一個股利的信號傳遞模型。該學(xué)派從放松理論的投資者和管理當(dāng)局擁有相同的信息假定出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)局與企業(yè)外部投資者之間存在著信息不對稱，管理當(dāng)局占有更多的有關(guān)企業(yè)前景方面的內(nèi)部信息。

3．代理成本理論。Jensen和Meckling(1976)的代理成本學(xué)說為整個公司的委托——代理問題研究奠定了理論框架和分析基礎(chǔ)。Jensen和Meckling將代理關(guān)系定義為一種契約，在這種契約下，一個人或更多的人(委托人)聘用另一人(即代理人)代表他們來履行某些服務(wù)，其中包括把若干決策權(quán)托付給代理人。由于信息不對稱產(chǎn)生了道德風(fēng)險和逆向選擇問題，由此他們將代理成本定位為委托人發(fā)生的監(jiān)督支出、代理人發(fā)生的約束性支出和委托人承擔(dān)的剩余損失。

4．股利信息不對稱理論、交易成本理論、成長機(jī)會理論。信息不對稱是指公司管理者與投資者在有關(guān)公司信息方面存在時間及數(shù)量上的不一致性。股利信息不對稱理論認(rèn)為，公司的管理者比外部投資者占有更多的內(nèi)部信息，且在時間上也比外部投資者早得多。交易成本理論認(rèn)為，雖然股東可以創(chuàng)造自制股利或?qū)⑵渌@股利用于再投資，但是在交易中會發(fā)生交易成本(如經(jīng)紀(jì)人傭金等)。成長機(jī)會理論指的是當(dāng)公司進(jìn)入成就期后，通常從某一時刻起開始支付股利，并逐步提高所付股利占凈利潤的比例。經(jīng)驗(yàn)證據(jù)表明，公司股利政策的模式一般保持不變，當(dāng)股利政策改變時，股票平均價格會發(fā)生重大變化。因此，公司一般保持穩(wěn)定的股利政策。

二、國內(nèi)研究

我國的股利政策研究起步較晚，20世紀(jì)90年代初期，我國建立了資本市場，90年代中后期逐步開始股利探索。翻譯借鑒西方成熟而完備的股利理論與實(shí)證，研究方法結(jié)合我國資本市場實(shí)際情況的股利研究是我國在這一領(lǐng)域研究的一大特色。目前理論和實(shí)證研究對股權(quán)結(jié)構(gòu)和股利政策的研究側(cè)重點(diǎn)不同。對股權(quán)結(jié)構(gòu)主要探討股權(quán)結(jié)構(gòu)對公司經(jīng)營業(yè)績的影響并已有多項(xiàng)實(shí)證結(jié)果。對于股利政策的研究偏向于對股利分配政策的多項(xiàng)因素的綜合分析，較少從股權(quán)結(jié)構(gòu)方面展開進(jìn)行分析。二者之間存在較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，兩者均較少涉及股權(quán)結(jié)構(gòu)和配政策之間的關(guān)系。實(shí)際上對于經(jīng)營業(yè)績的研究是針對一個過程的結(jié)果，屬于事后控制的范疇，而股利政策具有雙重意義，一方面，選擇不利于公司發(fā)展的分配方式，將會直接影響到公司業(yè)績；另一方面，公司業(yè)績反過來又會成為發(fā)放股利的一個制約因素，兼具事中和事后控制的作用，可以幫助投資者及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施保護(hù)自己的利益。

1999年，呂長江和xxx敏采用因子分析法在對可能影響上市公司股利分配的38個變量進(jìn)行主成分分析的基礎(chǔ)上構(gòu)造了8個與現(xiàn)金股利有統(tǒng)計(jì)顯著性的因子，進(jìn)一步采用逐步回歸分析法研究因子與股利支付水平之間的關(guān)系顯示，國有股和法人股控股比例越大，內(nèi)部人控制度越強(qiáng)，公司的股利支付水平越低；國有股及法人股比例越低，公司越傾向于將利潤留存于未來發(fā)展，易采用股票股利代替現(xiàn)金股利的支付政策。

2001年，趙春光、張雯麗、葉龍選取1999年底前上市的210家公司為樣本研究股利政策的選擇動因，結(jié)果也表明股權(quán)集中度越高可能越不分配股票股利。原紅旗2001年在對上海、深圳證券交易所1994-1997年除金融概念股外的公司的股利分配方案分年度進(jìn)行橫截面分析，結(jié)論表明上市公司的控股股東存在通過現(xiàn)金股利從上市公司轉(zhuǎn)移現(xiàn)金的行為，而對以股票股利留存于公司內(nèi)部的資金存在浪費(fèi)現(xiàn)象。魏剛2001年以389家公司1367個樣本觀察值為基礎(chǔ)，采用Legit多元回歸模型分析上市公司股利分配和股權(quán)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)國家股比例和法人股比例越高，上市公司分配股利的概率越高；相反，國家股比例和法人股比例越低，上市公司分配股利的概率越低。

三、總結(jié)

從目前相關(guān)的文獻(xiàn)來看，無論是傳統(tǒng)股利理論還是現(xiàn)代股利理論，無論是從稅差理論角度、信號效應(yīng)角度，還是從代理成本理論角度，中外學(xué)者都未能達(dá)成一致意見，“股利之謎”仍是一個未知的領(lǐng)域?，F(xiàn)代公司財務(wù)學(xué)是在放松了MM定理的假設(shè)條件和基于現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。從理論的發(fā)展脈絡(luò)可以看出，已經(jīng)越來越多涉及到利益相關(guān)人之間以及股東之間的利益分化對股利政策的影響。

在國外，股利政策的研究通常都以MM理論為研究線索，通過放松其嚴(yán)格的假設(shè)條件來研究現(xiàn)實(shí)世界的股利問題。進(jìn)入20世紀(jì)70年代后，財務(wù)學(xué)者將不對稱信息理論研究成果應(yīng)用于財務(wù)理論，這些理論對現(xiàn)實(shí)世界公司的財務(wù)決策給予了重新的解釋，突破了傳統(tǒng)只重視外部可見因素的研究而忽略了對可分配收益有決定權(quán)的個人動機(jī)研究，人們開始認(rèn)識到不對稱信息決定了契約的不完美這將導(dǎo)致作為決策主體的個人動機(jī)在財務(wù)決策中起到不可低估的作用，同時與動機(jī)相關(guān)的公司內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和外部治理環(huán)境也成為了研究的重點(diǎn)。

國內(nèi)的研究則主要體現(xiàn)為：應(yīng)用國外股利理論來解釋我國的特殊情況，很少系統(tǒng)地從公司的內(nèi)部治理機(jī)制和外部治理環(huán)境出發(fā)，來研究我國上市公司利益主體的股利支付動機(jī)。因此。在我國，從公司的治理機(jī)制出發(fā)，研究我國上市公司的股利政策將會是一個新的亮點(diǎn)。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第十六篇摘要：

分級歸納了體育運(yùn)動、體育藝術(shù)類項(xiàng)目、體育舞蹈中的體能訓(xùn)練理論與方法，根據(jù)體育舞蹈的專項(xiàng)特點(diǎn)，指出了體育舞蹈體能訓(xùn)練理論研究的關(guān)鍵問題在于體能訓(xùn)練要根據(jù)專項(xiàng)特點(diǎn)，從專項(xiàng)出發(fā)，有針對性地制定切實(shí)有效可行的訓(xùn)練方法。綜述中討論了體能的概念、體能的訓(xùn)練理論與方法和體育舞蹈的專項(xiàng)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，對體育舞蹈的體能訓(xùn)練理論的研究前景進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈；專項(xiàng)體能；訓(xùn)練；文獻(xiàn)綜述

1體能的概念

熊斗寅在《淺析“體能”概念》中通過對體能相關(guān)概念的比較研究認(rèn)為“體能”是個不確定的概念，有大體能和小體能之分。大體能就是泛稱的身體能力，它包括身體運(yùn)動能力、身體適應(yīng)能力、身體機(jī)能狀態(tài)和各項(xiàng)身體素質(zhì)，小體能是

（1）指運(yùn)動訓(xùn)練中的體能訓(xùn)練和體能性項(xiàng)目等。趙志英、鄭曉鴻認(rèn)為“體能”是指運(yùn)動員在專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽負(fù)荷下，最大限度動員有機(jī)體機(jī)能能力時對抗疲勞的能

（2）力。何雪德等在《體能概念的發(fā)展演繹著新時期訓(xùn)練思維的整合》綜合分析了眾說紛壇的體能，認(rèn)為體能可進(jìn)行廣義與狹義定義，但都仍有不確定性。廣義體

能包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動素質(zhì)、適應(yīng)能力幾個方面，與傳統(tǒng)一般身體訓(xùn)練相比，它強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)能力。狹義體能是指上述各種身體能力在技能類對抗項(xiàng)

（3）目中的應(yīng)用，與傳統(tǒng)專項(xiàng)身體訓(xùn)練相比，它強(qiáng)調(diào)的是對抗性和競技性?？偟膩碚f，在競技活動中，運(yùn)動員的體能活動集中表現(xiàn)于力量、速度、耐力三種基本運(yùn)動素質(zhì)及三者之間的各種組合性運(yùn)動素質(zhì)，人體的形態(tài)及機(jī)能狀態(tài)是決定其運(yùn)動水平的基礎(chǔ)條件，而體能的概念應(yīng)該根據(jù)各個項(xiàng)目專項(xiàng)的特點(diǎn)，在其基本概念上，有所偏倚。

2體能訓(xùn)練的相關(guān)研究

體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論研究

主要有李之文（4）在《體能概念探討》中對體能的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述；王興、

（5）司虎克在《體能訓(xùn)練理論與實(shí)踐科學(xué)化探索》一文中對體能的定義和體能訓(xùn)練

（6）的內(nèi)涵進(jìn)行了探討又在《體能訓(xùn)練基本理論與基本原則的研究》一文中對體能訓(xùn)練的基本理論、科學(xué)依據(jù)和應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行了研究。這些基礎(chǔ)理論對本文的研究提供了理論支持。

指導(dǎo)各運(yùn)動實(shí)踐的具體體能訓(xùn)練理論

競技體育運(yùn)動體能訓(xùn)練理論

這些體育項(xiàng)目的體能訓(xùn)練理論為本文的研究提供了思路，有起到重要啟發(fā)作用的如袁運(yùn)平（7）對短跑運(yùn)動員體能訓(xùn)練內(nèi)容與方法學(xué)進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明短跑運(yùn)動員的體能訓(xùn)練內(nèi)容由基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、專項(xiàng)體能訓(xùn)練和綜合體能訓(xùn)練三個部分組成；譚膚斌、王保成等（8）通過分析籃球運(yùn)動員的體能訓(xùn)練的特點(diǎn)，深入研究了籃球運(yùn)動員體能訓(xùn)練的理論（體能構(gòu)成因素、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練內(nèi)容等）及具體的訓(xùn)練方法、手段，并進(jìn)一步研究了籃球運(yùn)動員體能水平的評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)；武冰冰在對足球體能訓(xùn)練的探討中認(rèn)為足球運(yùn)動員的體能訓(xùn)練分為

（9）肌肉力量和身體協(xié)調(diào)、速度耐力訓(xùn)練、有氧訓(xùn)練、訓(xùn)練負(fù)荷四個方面。

體育藝術(shù)項(xiàng)目中的體能訓(xùn)練理論

彭建敏、程在寬（10）在《對競技健美操體能的概念及構(gòu)成因素》和《競技健（11）美操體能的概念及其訓(xùn)練內(nèi)容的理論研究》的研究中剖析了競技健美操體能的概念和它的構(gòu)成因素，認(rèn)為競技健美操的體能訓(xùn)練決非傳統(tǒng)意義上的身體素質(zhì)訓(xùn)練，它是器官和機(jī)能系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和機(jī)能能力上的適應(yīng)性再塑造工作，是運(yùn)動員心理意志品質(zhì)的再塑造工作，它的結(jié)論得出健美操的體能水平構(gòu)成因素主要包括身體形態(tài)、力度、整體力量、運(yùn)動耐力、柔韌與協(xié)調(diào)和表現(xiàn)力。其中，表現(xiàn)力的訓(xùn)練是競技健美操體能訓(xùn)練的獨(dú)特之處。華中師范大學(xué)董麗麗在《競技健美操

（12）運(yùn)動員體能訓(xùn)練理論及方法之探討》中結(jié)合健美操的項(xiàng)目特點(diǎn)，對競技健美操體能的概念和體能訓(xùn)練內(nèi)容的構(gòu)成及體能訓(xùn)練的原則及方法等進(jìn)行了初步探討，得出競技健美操的體能訓(xùn)練水平由專項(xiàng)力量、成套耐力、高度協(xié)調(diào)性、動作速度、身體姿態(tài)、肌肉控制能力、動作力度、表現(xiàn)力構(gòu)成。競技健美操體能訓(xùn)練要遵循：從競賽實(shí)戰(zhàn)出發(fā)原則、合理安排運(yùn)動負(fù)荷原則、體能訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合原則、體能訓(xùn)練系統(tǒng)性原則。競技健美操運(yùn)動員體能訓(xùn)練的內(nèi)容包括力量、耐力、柔韌訓(xùn)練等的基礎(chǔ)體能訓(xùn)練內(nèi)容和包括肌肉控制力、靈敏素質(zhì)、力度、動作速度、身體姿態(tài)、表現(xiàn)力等方面的專項(xiàng)體能訓(xùn)練。張衛(wèi)星等在《競技體操體能訓(xùn)練的研究》

（13）中分析了體能訓(xùn)練的意義，根據(jù)體操專項(xiàng)特點(diǎn)，為體操體能訓(xùn)練提出導(dǎo)向，對體操運(yùn)動員的力能、速度、耐力、靈敏、柔韌等能力提供了一般和專項(xiàng)的部分

（14）訓(xùn)練手段。李文川在《中俄男子高水平體操運(yùn)動員體能訓(xùn)練比較研究》中通過比較分析中俄體操訓(xùn)練大綱內(nèi)容，提出我國體操運(yùn)動員在初級和中級前期階段過分注重了一般體能訓(xùn)練，影響了技術(shù)訓(xùn)練，因此體能訓(xùn)練在專項(xiàng)訓(xùn)練中的比重一定要得到合理控制，不能喧賓奪主，影響了技術(shù)訓(xùn)練。

體育舞蹈的體能訓(xùn)練理論

對于體育舞蹈的體能訓(xùn)練理論只有何忠發(fā)表在襄樊學(xué)院學(xué)報上的《論體育舞

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第十七篇文獻(xiàn)綜述的格式及要求一、文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是研究生在開提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。

綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)。

從其歷史到現(xiàn)狀，存在問題以及發(fā)展趨勢等，都要進(jìn)行全面的介紹和評論。

在此基礎(chǔ)上提出自己的見解，預(yù)測技術(shù)的發(fā)展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)綜述的格式文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。

這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。

因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。

撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。

前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。

可按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。

總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，提出自己的見解并對進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預(yù)測。

參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。

三、文獻(xiàn)綜述規(guī)定1.為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。

2.在文獻(xiàn)綜述時，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)。

通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇。

3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。

4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。

5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。

文獻(xiàn)引用用方括號＂[]＂括起來置于引用詞的右上角。

6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見解。

鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。

7.文獻(xiàn)綜述不少于3000字。

四、注意事項(xiàng)在撰寫文獻(xiàn)綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。

掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。

⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。

在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。

⒋參考文獻(xiàn)不能省略。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第十八篇文檔和報告能力是科研工作的基本能力，作為研究生務(wù)必重視自己查閱文獻(xiàn)，整理資料和思想，并形成文檔的能力。針對進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)們?nèi)鄙賹懳臋n的經(jīng)驗(yàn)，特此介紹綜述報告要求如下，請大家在寫綜述的時候予以參考。

一、撰寫綜述報告的目的和方法

1、綜述報告通常為從事某項(xiàng)科研對相關(guān)文獻(xiàn)資料的歸納和整理，以了解課題相關(guān)技術(shù)原理和發(fā)展趨勢，明確自身的科研方向、內(nèi)容以及技術(shù)路線。

2、明確選題后要圍繞題目進(jìn)行搜集與題目有關(guān)的文獻(xiàn)。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，目前最常用的方法是用家登錄東南大學(xué)圖書館電子文獻(xiàn)搜索，也可以搜索產(chǎn)業(yè)界著名企業(yè)的技術(shù)資料。如何從大量文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要。

3、在閱讀文獻(xiàn)時，建議寫寫“讀書筆記”，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平。

二、格式與寫法

綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。其格式要求如下：

1、前言部分：主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)技術(shù)概念及定義以及綜述的范圍，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

2、主題部分，可分章節(jié)編寫。一般建議以下章節(jié)。

？第一章：對于所選題目的定義性介紹及其歷史發(fā)展，按時間順序簡

述該技術(shù)的來龍去脈，發(fā)展概況及各階段的研究水平。

？第二章：現(xiàn)狀介紹，重點(diǎn)是論述當(dāng)前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述

哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題還沒有解決，提出可能的解決途徑；目前存在的方法及其比較。

？第三章：發(fā)展趨勢，通過對比指出存在的問題，說明該研究方向可

能的發(fā)展趨勢，指明自身的研究方向，研究內(nèi)容和技術(shù)路徑。

3、總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，

4、參考文獻(xiàn)需要放在報告文末，是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。

總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。

三、其他格式要求：

有封面，有目錄

字體：微軟雅黑，小四

用自己的語言來表達(dá)，切忌大段的摘抄

圖表要有注釋說明

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第十九篇一、前言部分

前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。其撰寫的主要關(guān)鍵點(diǎn):研究的目的、綜述的范圍、扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)等等有關(guān)信息，當(dāng)然，并不是一一列舉出所有關(guān)鍵點(diǎn)，要根據(jù)研究的需要有所強(qiáng)調(diào)即可。

在撰寫實(shí)踐當(dāng)中，這一部分內(nèi)容經(jīng)常被遺漏，為了強(qiáng)化這一部分撰寫的要求，我們通過幾個案例的分析，進(jìn)一步理解與把握。

例一:《集體備課》文獻(xiàn)綜述的前言

集體備課是教研活動的基本形式之一。隨著新課程改革的深入，集體備課日益受到學(xué)校、教師、研究者的關(guān)注。在應(yīng)用這一教研模式過程中，很多問題凸現(xiàn)出來。關(guān)于集體備課的討論也日益激烈起來(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學(xué)服務(wù)，我們對國內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)集體備課的文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納，試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動向等方面將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，綜述如下……(提出了綜述的范圍)

這個文獻(xiàn)前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。

例二:《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生對策研究》文獻(xiàn)綜述的前言

《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生》這一課題在國內(nèi)外都開展了比較充分、系統(tǒng)的研究，尤其是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、類型、特點(diǎn)、形成原因、“矯治”的理論和對策都有較詳盡的論述……

這篇文獻(xiàn)綜述的前言雖然簡短，但扼要說明了研究現(xiàn)狀及焦點(diǎn)問題。

例三:《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》文獻(xiàn)研究綜述的前言內(nèi)容

在以往發(fā)展性督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)為學(xué)校發(fā)揚(yáng)成績、改進(jìn)不足、解決困難、提高辦學(xué)水平作出了不少有益學(xué)校發(fā)展的服務(wù)工作，得到了基層學(xué)校的好評。但是，由于長期以來受督導(dǎo)控制論思想的影響，人們在監(jiān)督與指導(dǎo)、監(jiān)督與服務(wù)之間關(guān)系的認(rèn)識上一直存在著一定誤區(qū)，督導(dǎo)服務(wù)工作在服務(wù)意識、方式方法上還需要有較大的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。特別是在發(fā)展性教育督導(dǎo)評估過程中，督學(xué)如何從“居高臨下”的“你做我評”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谭?wù)”仍需要我們在實(shí)踐中不斷地研究、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新(研究意義)，為此，我們立足于上述督導(dǎo)實(shí)踐中仍未解決的問題，啟動了《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》，旨在使發(fā)展性教育督導(dǎo)工作能更好地為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展服務(wù)(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現(xiàn)狀、前景有一個全面了解，我們對國內(nèi)外現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納，試圖從“如何形成督導(dǎo)服務(wù)觀、如何確立督導(dǎo)服務(wù)觀、怎樣踐行督導(dǎo)服務(wù)觀”等研究思路將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理(綜述范圍)，現(xiàn)將主要文獻(xiàn)研究內(nèi)容綜述如下:

這個文獻(xiàn)前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。

從以上三個寫作案例可以看出，前言部分撰寫的內(nèi)容主要依據(jù)研究的實(shí)際需要，有選擇地凸現(xiàn)了“研究的目的、綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)”等要求。當(dāng)然，你也可以根據(jù)你研究的需要，對專題研究的內(nèi)涵、撰寫意圖作簡單闡述。

二、主題部分

主題部分是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。但一般認(rèn)為可以按以下幾種形式去撰寫

可按年代順序綜述

可按發(fā)展階段綜述

可按不同主題(問題)進(jìn)行綜述

可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述

1.串聯(lián)觀點(diǎn)相似的詞語

也是，另外，再者，同樣地……

例如:《區(qū)域?qū)W校自主評價的行動研究》課題中的“學(xué)校自主評價的內(nèi)涵討論”:關(guān)于學(xué)校自主評價的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面作出了闡釋。國外對自主評價的表述有多種，一種較為突出的觀點(diǎn)，即將學(xué)校自主評價與行動研究聯(lián)系起來，認(rèn)為學(xué)校自主評價的過程就是行動研究的過程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動研究定義為參與者自我反饋的調(diào)查過程，目的是使自己的行為更為合理和正當(dāng)，更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境，而學(xué)校自主評價就是根據(jù)這樣一種理念建立起來的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn)，他將學(xué)校自主評價視為一種行動研究的過程……

分析:“國外對自主評價的表述有多種，一種較為突出的觀點(diǎn)”這是一種寫作手法，有關(guān)主題研究的觀點(diǎn)可能很多，你不能把所有觀點(diǎn)都羅列出來，可以把較為突出的觀點(diǎn)寫出來進(jìn)行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn)，”這是一種承上啟下的連接句，可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。

2.串聯(lián)不同觀點(diǎn)的詞語

然而，相反地，從另一方面來說，雖然如此……

例如:“校外教育”研究:“校外教育”作為一個學(xué)術(shù)課題，其內(nèi)涵界定多種多樣。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:“校外教育”就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動，是在國家的教育目標(biāo)和教育方針的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時間，學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等方面所進(jìn)行的有組織、有指導(dǎo)的教育娛樂活動。然而沈明德在他主編的《校外教育學(xué)》中卻認(rèn)為，“‘校外教育’是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的組成部分，是現(xiàn)代教育的一種重要形式”……

分析:多數(shù)學(xué)者認(rèn)為……對多數(shù)相同觀點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行概括;“然而……”表示轉(zhuǎn)折，突出了另一種不同的觀點(diǎn)或聲音。

可以貫穿在文獻(xiàn)的主題部分，在敘述每個問題或觀點(diǎn)之后，隨時發(fā)表自己的看法。所謂本人觀點(diǎn)其實(shí)就是要用自己的理解和語言對文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評述。

例如:……綜合及比較以上不同的各種界定，筆者認(rèn)為“校外教育”從以下幾方面可以達(dá)成共識:

(1)“校外教育”是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，在課余時間開展的教育活動。

(2)“校外教育”的對象是少年兒童。

(3)“校外教育”對中小學(xué)學(xué)生的成長都具有及其重要的作用與影響。

再如:……由上所述，縱觀各國環(huán)境教育的目的、目標(biāo)不難看出，這些目的、目標(biāo)的表述雖然差別不大，但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結(jié)果……

4.一些常用句型

歸納了…研究中的關(guān)鍵問題，指出了…及其…研究的主要進(jìn)展;討論了…的類型、影響因素、過程機(jī)理和描述方法，在此基礎(chǔ)上，對…規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望;過去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭論的問題)…等等

這些句型實(shí)際上是告訴你的讀者你對資料是做過分析的。另外，你還可以使用“明確地”，“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來表明某一學(xué)者研究的程度，或者使用“因此”，“也就是說”，“比如說”等字眼來舉例。這樣就可以保證你是在對資料進(jìn)行總結(jié)，而非簡單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成果。

三、總結(jié)部分

既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的研究基礎(chǔ);同時要說清前人研究的不足，襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價值，最后還要提出自己的建議。

一般為展望結(jié)構(gòu)，如果是開題報告前的文獻(xiàn)綜述，需要把想做什么闡述清楚。

例一:《對中小學(xué)內(nèi)部管理制度建設(shè)模式的研究》中的綜述內(nèi)容

綜觀上述研究，國內(nèi)外教育管理學(xué)界在教育行政管理體制、校長負(fù)責(zé)制、教育政策法規(guī)等方面所進(jìn)行的大量研究，為本課題的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)(肯定已有的研究)。但是關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)方面的專門研究還相對較少，主要局限于以下幾個方面的研究或討論……等等。并且，令人遺憾的是，這些研究的理論深度相對不夠，沒有在制度建設(shè)的基本理論方面進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地論述，比如:制度到底是如何產(chǎn)生的、影響制度執(zhí)行效果的因素有哪些……等等。(點(diǎn)出研究的不足)

例二:《校外教育研究》文獻(xiàn)綜述

……以上觀點(diǎn)無論是在理論上還是在實(shí)踐上，對“校外教育”的建設(shè)及發(fā)展都具有很好的導(dǎo)向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個活動區(qū)域，沒有聯(lián)系到學(xué)校教育來考慮“校外教育”。(點(diǎn)出研究的不足)筆者認(rèn)為要更好地開展“校外教育”，必須還要依靠學(xué)校教育。盡管兩者在本質(zhì)上具有不同的特質(zhì)，但是兩者在對學(xué)生教育這個前提上，是相輔相成，缺一不可的……(提出進(jìn)一步研究方向)

四、參考文獻(xiàn)部分

參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，并且格式要規(guī)范。

參考文獻(xiàn)的引用數(shù)目，期刊一般限定在20條以內(nèi)，最多不能超過30條，不是越多越好;時間上資料以3-5年為宜，也不是時間越久遠(yuǎn)越好。

搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。

收集資料要瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要人物的觀點(diǎn)等。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第二十篇教學(xué)是一個師生互動的過程，它包含兩部分基本內(nèi)容：教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。因此，研究生教學(xué)評價指標(biāo)的確立應(yīng)體現(xiàn)對“教師教學(xué)”和“學(xué)生參與”實(shí)際效果的測量。在實(shí)際研究中，絕大多數(shù)的研究都只涉及教師如何做才算是“教好”，而不涉及學(xué)生如何參與課堂才算是“學(xué)好”，因此評價指標(biāo)往往只是對教師的“教”提要求[6,9,12,13,14,15]；在評價體系中同時兼顧教師和學(xué)生的僅有2011年李康杰通過頭腦風(fēng)暴、訪談收集資料和重要因素分析法設(shè)計(jì)的量表[16]，以及占志勇、侯彥芬等人基于系統(tǒng)論探討研究生課程教學(xué)機(jī)制時關(guān)注到了學(xué)生參與在課程教學(xué)中的重要性。[17]由此可見，學(xué)界對學(xué)生作為參與教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)效果也應(yīng)該成為教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，但這一觀念尚未在實(shí)際研究中引起重視，從而影響了教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的公正和客觀。

文獻(xiàn)綜述匯報范文怎么寫第二十一篇任何一門學(xué)科，就向一棵大樹，有繁茂的樹葉、錯綜的樹枝、粗壯的樹干和深埋在土里的樹根。

當(dāng)我們看到關(guān)于這個學(xué)科的一本書、或者一篇論文時，我們也就看到了這棵大樹上的一片片樹葉，開始第一次接觸到了這棵大樹，對這棵樹有了第一次的感性認(rèn)識。這時候，我們需要做的就是盡可能多的閱讀一些文獻(xiàn)，盡可能多的了解這棵大樹的最基本的信息，并對每一份自己閱讀的文獻(xiàn)做好詳細(xì)的筆記和詳實(shí)的讀后感，為自己能夠更進(jìn)一步了解這門學(xué)科打下一個良好的基礎(chǔ)。

在觸碰到了很多很多的樹葉之后，我們對這棵大樹逐漸有了一個全方位的感性認(rèn)識，這時候，我們要開始整理我們所掌握的這些樹葉。通過自己的不斷的學(xué)習(xí)，將這些樹葉整理到他們所屬的枝干上面。這些枝干或代表關(guān)于這個學(xué)科不同學(xué)派的觀點(diǎn)，或代表這門學(xué)科的不同分支，雖然我們不一定能對每個枝干都有很深入的了解，但是至少現(xiàn)在我們能明白哪些樹葉是屬于哪根枝干的。枝干之間或許會有相互交錯的部分，這時候我們要通過自己的學(xué)習(xí)和閱讀，找出他們的共同點(diǎn)和不同之處，加深自己對這棵大樹的了解。

在對樹葉進(jìn)行了梳理之后，我們還要對這些枝干進(jìn)行梳理，通過對不同學(xué)派、或者不同學(xué)科分