第四單元寫作指導 2022-2023學年部編版語文九年級下冊

九下四單元寫作指導：修改潤色

單元要求

1.學會順讀原文，從文中找出原文的問題。

2.運用聯(lián)想和想象的方法對文章進行潤色，養(yǎng)成修改文章的習慣。

3.掌握常用的修改作文的方法，能從不同的角度修改作文，使之被潤

色得更加貼切、出彩。

寫作指導

“文章不厭百回改?！蔽恼聦懗珊螅嘧x幾遍，做些修改，直至滿意

為止，這是一種很好的寫作習慣。

修改文章前要善于問：

一問文章扣題緊不緊

二問文章材料新不新

三問文章立意高不高

四問文章結構順不順

五問文章句子通不通

六問文章用詞準不準

修改文章時，首先要著眼于全篇，看文章立意是否正確，觀點是否鮮

明，內(nèi)容是否充實而有新意，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題作出調(diào)整。

調(diào)整的內(nèi)容主要包括：

改正觀點，觀點不正確或失之偏頗，需要加以改正；

完善主題，不正確、不深刻、不集中、影響全局的主題，應當加以修

改；

增刪材料，材料不翔實，需要補充，材料過多，淹沒觀點，則需要刪

減。

第一，對文章的“意”進行修改。

L關注全篇，看文章立意是否正確。

2.分析觀點是否鮮明，看立意是否深刻新穎。

建議文章開頭簡短明了，要有清晰的點題句。

結尾再次點題、總結、升華并且獨立成段。

一篇文章的立意是否深刻、新穎，和開頭的點題句，以及結尾的主題

升華句有直接的關系。

3.關注文章所選的材料，看內(nèi)容是否深刻且富有新意。

所選材料應該是新穎的典型材料，且能很好地揭示主題。

對所選材料要適當?shù)剡M行增刪調(diào)換。

4.關注文章文體。

首先，文體要符合題干的要求；

其次，文體會受立意和材料限制，應依立意和材料確立文體；

最后，文體必須明確，不能“四不像”。

第二，對文章的“言”進行修改潤色。

階段一：改對。

1.對錯別字，有問題的標點、詞語，病句逐一修改。

2.對文章段落進一步調(diào)整和加工。

階段二：改好。

1.補充內(nèi)容，使材料豐盈。

比如寫一篇記敘文，如果只是平鋪直敘，粗線條勾勒，就很難打動人

心；可以適當補充一些描寫性語句，如描寫人物、描繪場面等。又如寫景,

除了從視覺角度進行描寫，還可以補充從聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、幻覺

等角度的描寫；有了靜態(tài)描寫，不妨增加一些動態(tài)描寫；還可以從遠近、

上下、左右等不同角度進行描寫。

如果寫議論文，可以考慮增加幾個事實論據(jù)，或引入幾句名言，或增

加一兩種論證的方法，使論據(jù)更充分、論證更嚴密。

如果寫說明文，可以增加幾種說明方法，使說明對象的特征更鮮明。

2.恰當使用一些修辭方法，使文章更加生動形象，更有感染力。

如：比喻、擬人、夸張、排比等常見修辭手法的使用。

3.適當引用古詩詞。

在文章中恰當引入幾句古詩詞，可以豐富文章內(nèi)容，增添文章的文學

氣息，為文章增色不少。

4.恰當使用特殊句。

根據(jù)內(nèi)容表達的實際需要，可以使用一些特殊的句式，如排比句、對

偶句、短句，或者駢散結合的句子，使句式靈動、優(yōu)美、變幻多姿。

5.適當煉字、煉句。

比如郭沫若寫劇本《屈原》，有句臺詞初稿為“你是無恥的文人”，

在排演時接受演員的建議，改為“你這無恥的文人”，一字之差，力度迥

然有別。這就是煉字的功效。

寫作實踐一，要通讀材料和提示，明確本次寫作的要求是修改文章。

修改前，要著眼于全篇，先多讀幾遍《尋人啟事》例文，從立意、選

材、語言等方面對例文進行大致了解，看文章立意是否正確，觀點是否鮮

明，內(nèi)容是否充實而且有新意，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題作出調(diào)整。

然后，看結構，品詞句?？葱形闹卸温浒才攀欠窈侠?，銜接是否緊密,

詳略安排是否恰當，等等，都是修改時應重點關注的。

此外，還要結合自己的寫作經(jīng)驗，補充內(nèi)容，加工潤色，逐字逐句地

作出修改，使文章內(nèi)容更充實，語言更富有文采。

修改時要先閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長處與不足，不足之處就是潤色的重點;

其次要注意從內(nèi)容與語言兩個角度潤色，動筆時要反復斟酌推敲，以便點

石成金。

寫作實踐三在開始寫作前要先審清題意，從題目《談談我的寫作》入

手進行分析。

這是一篇談論自己的寫作過程，以及經(jīng)驗的文章。文章的主人公是

“我”，“寫作”是要談的話題，理清思路。

在審題的基礎上，根據(jù)材料及提示對自己的寫作思路進行梳理。如“回

顧自己以往的寫作情況”，這要求作者回憶自己的寫作經(jīng)歷，讓寫作深入

生活，寫出真情實感。然后，對自己寫作的得與失進行自我分析，目的是

讓他人有所借鑒，這就需要作者對自己寫作中的問題進行歸納總結。

范文展示

尋找媽媽的尋人啟事

那節(jié)作文課上，老師為我們講解尋人啟事的要點與技巧，并在課上布

置了一個小任務：每人根據(jù)實際情況，寫一篇尋找媽媽的尋人啟事。

初次寫尋人啟事，許多要點還懵懵懂懂，我們開始犯難。老師看我們

滿臉愁容，便耐心指導我們?！笆紫仍谧钋懊鎸懴滦彰托詣e。”老師話

音剛落，就聽見一片動筆的沙沙聲。老師接著說：“然后是年齡?！奔澎o

的教室瞬間討論聲四起：“我媽媽好像是41歲吧。”“我媽好像是1978

年生的?！薄行┤俗ザ鷵先еP桿，苦思冥想。最后卻沒有幾個

人能寫出自己媽媽的真實年齡。

“接下來寫的是外貌特征，就是你們媽媽的樣子?！崩蠋熣f?！拔覌?/p>

媽臉上有顆痣?！薄拔覌寢屖稚嫌袀€胎記?！弊谖遗赃叺膬蓚€同學小聲

交流著。我遲遲未下筆，心中是一連串的疑惑。在我印象中，媽媽手上有

個很大的繭，是多年干活留下的。臉上是有一顆痣嗎？在哪里呢？媽媽的

背日漸彎曲，臉上刻著歲月留下的道道痕跡……這些雖然不算母親的外貌

特征，但想到這兒卻是如此心酸、難過，還有愧疚。

“下面是最重要的一點一一穿著，想一下媽媽早上送你們上學時的穿

著?！崩蠋燀懥恋脑捳Z將我拉回了現(xiàn)實，我匆匆忙忙胡亂寫上幾個外貌特

征。我看著紙上的信息虛虛實實，心里的愧疚無限蔓延。

“我記得我媽媽穿過一條黑褲子，是今天嗎？”“我媽媽好像有一件

紫色的上衣吧？”……大家七嘴八舌，仿佛對媽媽很了解。平時哪個同學

的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)了；雖然沒當面見

過最喜歡的明星，但他在什么場合穿了什么衣服，都一清二楚。但，我們

卻沒有注意幾個小時前送自己來學校的媽媽的穿著。除了今日，還有以前

的種種畫面，就像走馬燈一，只在我腦海里留下了一瞬。

我竟連自己最親的人都沒有仔細地觀察過。

那節(jié)課上，沒人能完整地寫下尋人啟事。放學回家，我讓媽媽寫一則

尋找我的尋人啟事，她笑著說：“這簡直是小菜一碟?！被窝鄣臒艄猓?/p>

我徹底看清媽媽的面容，慈眉善目，高高的鼻梁，薄薄的嘴唇下有一顆痣。

眨眼間，媽媽寫滿了整張紙，將我描寫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

“即使世間有千千萬萬個同樣的你，我也能一眼將你認出?！?/p>

我的眼眶逐漸濕潤，心中波瀾四起。她的愛意如春風潛入夜，如細雨

潤物細無聲，是句句叮嚀，是聲聲關懷。去用心體會吧，跟媽媽道一聲：

“謝謝，這次換我來愛您！”

點評

文章對短文《尋人啟事》進行了修改潤色。

原文是一篇記敘文，但文章主題不夠明確，記事不夠詳細，缺乏必要

的人物描寫。

文章根據(jù)原文作者的立意，從題目、內(nèi)容、語言等方面進行了修改，

使主題更明確，內(nèi)容更充實，記事更翔實，重點更突出，語言表達更流暢，

更富有表現(xiàn)力。

文章對某些句子進行擴充與想象，使內(nèi)容更加完整豐富。

后文對媽媽為“我”寫一則尋人啟事的畫面進行更具體化的描寫。

最后一段總結全文，點明中心，深化主旨，呼吁大家要學會關愛自己

的父母，提升了文章的高度。

談談我的寫作

廈門大學附屬實驗中學

一方書案，一盞燈，一本稿紙，一支筆，無數(shù)幻想與回憶從筆尖涌出，

流淌在紙上。談到寫作，我的腦海中出現(xiàn)了這些印象。時光流逝，不變的，

是我伏案寫作的身影。

最早接觸寫作，是小學時的看圖寫話。一張圖片，用文字敘寫出其背

后的故事。從開始的信息羅列，到后來發(fā)揮想象，編寫故事，這大概就是

我寫作的興趣啟蒙點。

后來，隨著年齡的增長，老師開始要求我們寫命題作文。我剛開始也

懵懵懂懂，大概就是寫個故事陳述主題，并沒有領悟到寫作的美。由于作

文成績平庸，我開始閱讀一些作文書，驚于其中優(yōu)美流暢的語言、清新幽

遠的意蘊。閱讀書中的文字，我仿佛置身于文中描繪的世界：漫山紅葉，

層林盡染，倦鳥歸巢，鳥鳴幽幽。順著文中細膩的情感描寫，我一點一點

與文中人物共情，體會他們的迷茫、驚喜、思念、悲傷....心中氤氟的復

雜情感和腦中浮現(xiàn)的別致風景，讓我體悟到了寫作的魅力。有段時間，我

迷戀上了讀書，成天泡在圖書館里。吃飯、走路……時時刻刻，我手中總

捧著一本書。打開書，我就能穿越時空，到達一個個光怪陸離的世界。

漸漸地，我寫作會下意識地模仿書中的詞句。寫著寫著，書中讀到的

字詞和句子，就會自己冒出來。因此，我的表達水平有了很大的提升。可

能和看書時我的聯(lián)想體驗有關，我的作文多以細節(jié)描寫見長，尤其是我接

觸了詩詞后，詩句融入文中，文采自然就有了。

說了語言表達，自然會提到邏輯構思。這一方面，我不太擅長。寫作

時，我一般以故事發(fā)展或人物心理變化為主線，很少能做到構思新穎獨特，

情節(jié)波瀾起伏。在這方面，我還有許多需要學習的地方。也許是平時訓練

不多，不大關注，直至中學，慢慢訓練多了些，我在題材構思方面才有了

一些起色。

多想、多練、多看，是我對這方面問題總結的方法。平時構思作文時，

應多注意邏輯順序，培養(yǎng)思辨能力。關注時事，積累新穎的素材，避免內(nèi)

容過于陳舊。同時，寫作也是一個需要反復修改的過程，我們應多多總結，

積累經(jīng)驗和方法，提升寫作能力。

我真正稱得上“寫作”的階段應該在剛上初一的時候。那時，我來到

了一個新的校園，植被豐富，環(huán)境宜人，那里的新鮮感讓我一時文思如泉

涌，寫了幾篇較為明快的文章。其中有篇《四季雨》讓我印象頗深。平時

沒有特別喜雨，可在寫作時，那種漫步雨中的歡快和喜悅，卻自然而然地

流露出來。寫完這篇文章，我仿佛重新體驗了行走在雨中的快樂，這種快

樂是寫作過程中激發(fā)出來的獨特的快樂，也是我熱愛寫作的原因。

我的作文也并非一次就寫得盡善美。第一次寫議論文時，我運用的論

據(jù)冗長，論證不夠充分，甚至連中心論點都出現(xiàn)了偏差。修改時，我大刀

闊斧地刪掉了許多篇幅；從自己的立意角度分析，完善，改進論點；發(fā)散

思維，從多個方面論證中心論點……如此這般，才達到了比較理想的水平。

爸爸曾鼓勵我：“