景陽岡教學實錄

《景陽岡》課堂實錄一、導入新課師：同學們，老師布置大家回去預習《景陽岡》這一課，你們都預習好了嗎？生：預習好了。師：那我們來比一比，看誰預習得好。二、檢查預習師：同學們，課文在編入教材的時候，保留了原著的語言風格，文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示句子）師：請同學們看屏幕，我想請同學讀一讀句子，并說說句中加點詞語的意思。第一句，哪位同學來讀？生：“主人家，怎么不來篩酒？”“篩”的意思是“倒”。師：對，“篩酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句？生：“你如何不肯賣酒給我吃？”“如何”的意思是“為什么”。師：非常好。下一句？生：“但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”“但凡”的意思是“凡是”。

師：很正確。再下一句？生：“那一陣風過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來?！薄按笙x”是指“老虎”。師：“大蟲”指“老虎”，“吊睛白額大蟲”是什么樣的老虎呢？生：眼睛翹著的，頭上有白色花紋的老虎。師：理解得不錯。最后一句誰來讀？生：“但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤?！薄罢埼鹱哉`”是“不要自己誤了自己”。師：“誤”是“受傷害”的意思。誰能再來解釋一下這個詞語的意思？生：“請勿自誤”是“請不要使自己受到傷害”。師：理解得不錯，這些詞語的意思，你是怎么知道的呢？生：我是查字典知道的。生：我是看課文下面的注釋知道的。師：還有別的方法嗎？生：我是聯(lián)系上下文讀懂的。師：很好！看來同學們都有理解詞語的高招，剛才大家說的看注釋、聯(lián)系上下文等等都是理解詞語的好方法。師：詞句預習得很好，課文內(nèi)容也一定理解得不錯。誰知道課文主要寫了一件什么事？生：課文主要寫了武松在景陽岡下的酒店里喝了十八碗酒，不聽店家的勸告，一個人上了景陽岡，打死老虎的事。（另一名學生說。）師：這兩名同學都抓住了課文的主要內(nèi)容。（教師把主要內(nèi)容說一遍）通過檢查，看來大家確實預習得很好?！具@是一篇略讀課文，作為五年級學生，具備了較好的預習能力，所以采用直接導入的方式，接著檢查學生預習情況，掃清閱讀障礙，正確流利地朗讀課文，初步把握課文所寫事情，即“武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事”。】三、研讀打虎部分師：同學們，課文哪一部分內(nèi)容寫得最驚險、最扣人心弦呢？生：打虎部分。師：請同學們自由朗讀8至12自然段，邊讀邊想象當時的情景，同時思考：武松給你留下了什么印象？（學生自由朗讀，教師巡視指導。）師：你覺得武松是個什么樣的人？生：我覺得武松非常機敏，還很勇敢。師：從哪兒讀出來的？生：我是從“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”體會到的。生：還有“我是清河縣人，……就有大蟲，我也不怕?！边@里也表現(xiàn)了武松很倔強，還表現(xiàn)了他勇敢無畏的性格。師：你很會讀書。生：我體會到武松這個人比較豪放。師：從哪兒讀出來的？生：從武松說“好酒！”和“這酒真有氣力！”讀出來的。師：真是一個豪放的武松。剛才大家交流的武松的性格，你是通過什么體會到的？生：武松的語言。師：（出示句子）誰能來當一當武松，讀一讀武松說的話。（兩名學生讀）生：我還覺得武松有點愛面子。師：怎么知道的？生：在第六自然段“武松想：‘轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！梢钥闯鏊軔勖孀?，同時說明他很勇敢。師：這里一個“想”字，這是寫武松的（齊聲：心理活動），對，作者通過語言和心理活動的描寫，讓我們認識了一個豪放倔強的武松。師：這部分內(nèi)容與打虎有什么關系呢？生：正因為武松這樣豪放倔強，他才上岡打死猛虎。師：這部分內(nèi)容表現(xiàn)了武松豪放倔強而又無所畏懼的性格，為寫打虎做好了鋪墊?！緦τ凇熬频觊_懷暢飲”這部分內(nèi)容，學生只要能從中體會到武松豪放倔強的性格、明確“酒店開懷暢飲”與“赤手空拳打死老虎”間的關系和了解作者通過語言和心理活動描寫人物的方法即可，不做太多過細的咀嚼。這部分內(nèi)容的教學“疏可走馬”便可?！课?、賞析片段師：從《景陽岡》這一課，我們看到了一個豪放倔強、機敏勇武的武松。下面請同學們讀一讀《醉打蔣門神》的片段，思考：你又看到了一個怎樣的武松？（學生讀前，教師補充介紹故事的起因。）師：我們來交流交流吧。生：我覺得武松武藝高強。我是從寫他打蔣門神的招式“原來說過的打蔣門神撲手……有名喚作玉環(huán)步，鴛鴦腳?！斌w會到的。生：武松很有心計。他打了蔣門神，讓蔣門神依他三件事可以看出來。生：我覺得武松很講義氣，樂于助人。因為他是幫施恩奪回快活林，他是幫助朋友。師：是啊，就像歌中所唱的“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”通過讀這個故事，我們對武松有了更深的認識。【通過課文的教學，能使學生看到一個豪放倔強、勇武機敏的武松。由此引出的“醉打蔣門神”這個故事，學生通過閱讀體會，又可看到一個講義氣、武藝高的武松，豐富了學生對武松的認識。至此，學生的探究之欲也就在興趣的促使下由喜歡武松向了解武松的方向發(fā)展、提升。】六、經(jīng)典推薦師：同學們，《水滸傳》中有十個章節(jié)集中寫武松的故事，請大家看屏幕。（邊點擊出示，邊用簡練的語言向學生介紹主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。）如果同學們想更多的了解武松，請大家讀一讀這些章節(jié)。師：在《水滸傳》中象武松這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位，你知道哪些英雄好漢？生：及時雨宋江，黑旋風李逵……（兩三名學生說）師：同學們知道得真不少，我也給大家推薦幾個精彩故事。（課件出示，和學生一起說出故事的名字。）七、布置作業(yè)師：這些梁山好漢，個個都有精彩的故事。課后，請大家讀一讀《水滸傳》原著，讓經(jīng)典陪伴我們成長。【當學生閱讀名著《水滸傳》的“憤悱”之門開啟后，教師再相機簡介《水滸傳》中武松的所有故事，使其形成急于閱讀《水滸傳》的閱讀期待，閱讀興趣趨于強烈。課堂上，在完成武松這一人物由點到面的層層推進之后，再引導學生就日常所聽、書中所讀和影視所見，列