8《賣火柴的小女孩》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

8《賣火柴的小女孩》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、教材分析

《賣火柴的小女孩》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊。該課文講述了小女孩在寒冷的冬夜賣火柴的艱難生活，通過她點燃火柴時產(chǎn)生的幻想，反映了她對美好生活的向往和對現(xiàn)實生活的無奈。課文以童話的形式，通過生動的描繪和細膩的情感，展現(xiàn)了小女孩的悲慘命運，旨在培養(yǎng)學(xué)生的同情心和想象力。本文內(nèi)容生動，情節(jié)緊湊，語言優(yōu)美，符合三年級學(xué)生的認知水平，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與應(yīng)用：通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，提高閱讀理解能力；學(xué)會用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受和想法，提高口頭表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過課文內(nèi)容，學(xué)會關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)注弱勢群體，提高學(xué)生的思維品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往，對社會現(xiàn)實的關(guān)注，對弱勢群體的同情，提高學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，使學(xué)生了解童話這一文學(xué)體裁，了解童話的特點，提高學(xué)生對文學(xué)的興趣和理解。三、學(xué)情分析

在三年級這個階段，學(xué)生正處于從幼年向童年過渡的時期，他們的認知、情感、行為等方面都在發(fā)生著顯著的變化。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，但仍然需要進一步的提高。以下是對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)方面的具體分析：

1.學(xué)生層次：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠理解較為簡單的文章內(nèi)容，但在詞匯積累、閱讀深度等方面還有待提高。他們的思維逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.知識方面：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握了一些基本的語法、詞匯知識，但在閱讀理解和寫作表達方面還存在一定的困難。他們對童話故事有較高的興趣，但往往只關(guān)注故事情節(jié)，缺乏對文章深層含義的思考。

3.能力方面：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫能力都在不斷發(fā)展，但在閱讀理解、寫作表達方面還有待提高。他們喜歡參與課堂活動，但在獨立思考和解決問題方面還有一定的依賴性。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，但缺乏一定的學(xué)習(xí)毅力和自律能力。他們在課堂上表現(xiàn)積極，但有時會出現(xiàn)注意力不集中的情況。在合作學(xué)習(xí)方面，他們樂于與同學(xué)交流，但需要提高合作意識和團隊精神。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，愿意參與各種學(xué)習(xí)活動，但在自主學(xué)習(xí)方面還有待提高。他們需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的知識水平、能力素質(zhì)和行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。他們的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣和合作精神對課程學(xué)習(xí)起到積極的推動作用，但在自主學(xué)習(xí)、思考問題等方面還存在一定的困難。因此，在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取針對性的教學(xué)策略，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

-講授法：教師通過講解、分析課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物特點，掌握生字詞。

-討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如寒冷的冬夜、小女孩賣火柴的場景等，讓學(xué)生身臨其境，感受故事的情感氛圍。

-角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過角色扮演體驗故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生分組，選擇課文中的角色進行扮演，通過角色扮演體驗故事情節(jié)，提高學(xué)生的參與度和互動性。

-繪畫活動：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制小女孩的形象或幻想場景，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。

-寫作練習(xí)：學(xué)生撰寫自己的童話故事，激發(fā)他們的想象力和寫作能力。

-小組合作：組織學(xué)生進行小組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：制作與課文內(nèi)容相關(guān)的PPT，展示故事情節(jié)、人物形象和關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

-視頻：播放與課文相關(guān)的動畫或電影片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對故事情節(jié)的理解。

-在線工具：利用在線工具，如閱讀平臺、詞匯學(xué)習(xí)軟件等，提供學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)機會。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過《賣火柴的小女孩》這個故事嗎？它講述了什么內(nèi)容？”

展示《賣火柴的小女孩》的圖片或動畫片段，讓學(xué)生初步感受故事的氛圍。

簡短介紹故事的基本情節(jié)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《賣火柴的小女孩》的基本情節(jié)和人物特點。

過程：

講解故事的基本情節(jié)，包括小女孩賣火柴、點燃火柴后的幻想等。

詳細介紹小女孩的人物形象和性格特點，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解故事的情感表達和深層含義。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《賣火柴的小女孩》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例分析，如小女孩的幻想、故事的結(jié)局等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解故事的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用故事中的情感和主題解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論故事的啟示或教育意義，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《賣火柴的小女孩》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《賣火柴的小女孩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事的基本情節(jié)、人物特點、案例分析等。

強調(diào)故事在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用故事中的主題和情感。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠復(fù)述《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，掌握故事中的重要事件和轉(zhuǎn)折點。

-學(xué)生能夠識別和運用課文中的生字詞，如“火柴”、“幻想”等，提高了詞匯積累能力。

-學(xué)生通過分析課文中的描述，能夠理解和表達故事中的情感變化，如小女孩的孤獨、希望和絕望。

-學(xué)生通過參與角色扮演和小組討論，提高了口頭表達和團隊合作能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過情境教學(xué)法和角色扮演法，更深入地理解了故事背景和人物心理，增強了情境感知和同理心。

-學(xué)生通過小組合作和課堂展示，鍛煉了問題解決和公共演講的能力，增強了自信心和自我表達能力。

-學(xué)生通過案例分析，學(xué)會了如何從不同角度分析問題，提高了批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過故事的學(xué)習(xí)，對小女孩的遭遇產(chǎn)生了同情，培養(yǎng)了對弱勢群體的關(guān)懷和尊重。

-學(xué)生通過討論故事中的社會問題，增強了對社會公正和人類尊嚴的認識，形成了積極的價值觀。

-學(xué)生通過故事中的幻想與現(xiàn)實對比，激發(fā)了想象力，同時也認識到現(xiàn)實生活中的不易和挑戰(zhàn)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略：

-學(xué)生通過參與課堂活動，養(yǎng)成了積極參與和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生通過課后作業(yè)的完成，培養(yǎng)了按時完成任務(wù)和自我管理的能力，增強了學(xué)習(xí)責(zé)任感。

-學(xué)生通過反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)會了如何設(shè)定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)講授法在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容方面起到了很好的作用，但我也意識到在講解過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的主動參與和思考。這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我需要更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，而不是僅僅被動接受知識。

其次，我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣和情感投入方面非常有效。通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，學(xué)生能夠更好地理解和感受故事的情感氛圍。這讓我意識到，教學(xué)過程中創(chuàng)造有趣的情境和氛圍對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。

另外，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠深入，可能是因為我沒有給出明確的討論指導(dǎo)和要求。在今后的教學(xué)中，我需要更加明確地給出討論的要求和指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更加有效地進行討論。

在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了一定的進步。他們能夠復(fù)述故事情節(jié)，識別生字詞，理解故事中的情感變化，這表明他們在知識和技能方面有了明顯的提升。同時，學(xué)生在討論和展示環(huán)節(jié)中的積極參與和合作精神，也顯示出他們在情感態(tài)度方面的積極變化。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中缺乏主動性，可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉或缺乏信心。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的支持和鼓勵，幫助他們克服困難，積極參與討論。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，而不是僅僅被動接受知識。

2.創(chuàng)造有趣的情境和氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.給出明確的討論要求和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更有效地進行討論。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的支持和鼓勵，幫助他們克服困難，積極參與討論。

5.在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，注重學(xué)生的個體差異，給予更多的鼓勵和肯定，幫助他們建立自信心。八、課堂小結(jié)，當堂檢測

在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)過程中，通過導(dǎo)入新課、課文基礎(chǔ)知識講解、課文案例分析、學(xué)生小組討論、課堂展示與點評等環(huán)節(jié)，學(xué)生對故事情節(jié)、人物特點、情感表達等方面有了深入的理解和掌握。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計了以下當堂檢測內(nèi)容：

1.復(fù)述故事情節(jié)：學(xué)生需要復(fù)述《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，包括小女孩賣火柴、點燃火柴后的幻想等。通過這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)生對故事情節(jié)的掌握程度。

2.生字詞識別：學(xué)生需要識別和運用課文中的生字詞，如“火柴”、“幻想”等。通過這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)生對詞匯積累能力的掌握程度。

3.情感分析：學(xué)生需要分析和表達故事中的情感變化，如小女孩的孤獨、希望和絕望。通過這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)生對故事情感的理解和表達能力。

4.小組討論展示：學(xué)生需要分組討論《賣火柴的小女孩》的啟示或教育意義，并展示討論成果。通過這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)生的合作能力和問題解決能力。

5.課堂小結(jié)：教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事的基本情節(jié)、人物特點、案例分析等。同時，強調(diào)故事在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用故事中的主題和情感。九、典型例題講解

例題1：請簡要描述《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃火柴后看到的第一個幻想。

答案：《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃火柴后看到的第一個幻想是她坐在一個溫暖的房間里，坐在一張布滿豐盛食物的餐桌前，一只烤鵝在火上轉(zhuǎn)動，肚子里填滿了蘋果和梅子。

例題2：請簡要描述《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃火柴后看到的第二個幻想。

答案：《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃火柴后看到的第二個幻想是她在美麗的圣誕樹下，樹枝上掛著幾千支蠟燭，燈光閃爍，就像星星一樣美麗。

例題3：請簡要描述《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃火柴后看到的第三個幻想。

答案：《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃火柴后看到的第三個幻想是她在天空中飛翔，越飛越高，飛到了一個沒有寒冷、饑餓和痛苦的地方，和奶奶在一起。

例題4：請簡要描述《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃火柴后看到的第四個幻想。

答案：《賣火柴的小女孩》中，小女孩點燃火柴后看到的第四個幻想是她在天堂里，她坐在奶奶的懷里，奶奶把她抱得那么緊，那么溫暖，那么快樂。

例題5：請簡要分析《賣火柴的小女孩》中，小女孩的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系。

答案：《賣火柴的小女孩》中，小女孩的幻想與現(xiàn)實形成了鮮明的對比。她的幻想充滿了溫暖、幸福和快樂，而現(xiàn)實則是寒冷、饑餓和痛苦。小女孩的幻想是她對美好生活的向往，是她對現(xiàn)實生活的不滿和逃避。然而，當火柴熄滅，幻想消失時，她不得不重新面對殘酷的現(xiàn)實。這種對比使得故事更加感人，更加引人深思。十、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①課文情節(jié)梳理：《賣火柴的小女孩》講述了一個窮苦小女孩在寒冷的冬夜賣火柴，通過點燃火柴產(chǎn)生的幻想，最終在幻想中與奶奶相見的悲慘故事。情節(jié)主要包括小女孩賣火柴、點燃火柴后的幻想以及幻想消失后面對的現(xiàn)實。

②課文人物分析：小女孩是故事的主人公，她善良、純真，對生活充滿希望。她在殘酷的現(xiàn)實面前，通過幻想尋求心靈的慰藉。奶奶在故事中象征著溫暖和愛，是小