【核心素養(yǎng)目標】12 古詩三首 公開課一等獎創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標】12古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教案12古詩三首

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：體會詩人的愛國情感，以及憂國憂民的思想。

語言運用：通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。

思維能力：有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

審美創(chuàng)造：體會詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。

【課前解析】

關(guān)注文本：本課由三首古詩組成，這些詩都表達了詩人強烈的愛國情感。

關(guān)注寫作背景：《示兒》和《題臨安邸》都是南宋時期的著名詩作。1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強，當政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂?！额}臨安邸》這首詩就是針對這種黑暗現(xiàn)實而作的，它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤，也表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

龔自珍的時代是一個風(fēng)雨飄搖的時代，正是這樣的時代，產(chǎn)生了這位近代史上啟蒙思想家。他意識到封建的“閉關(guān)鎖國"政策行不通了，帝國主義的侵略更加暴露出封建主義衰朽沒落的本質(zhì)。他以其才華，起而議政“醫(yī)國”，宣傳變革，終因“動觸時忌”，于道光十九年己亥（1839）辭官南歸，在途中寫下三百一十五首《己亥雜詩》。

【教學(xué)目標】

1.認識“乃、熏”等5個字，會寫“祭、乃"等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。（重難點）

【課前準備】多媒體課件、查閱資料

【課時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

1.認識“乃、熏”2個字，會寫“祭、乃、熏、杭"4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦《示兒》《題臨安邸》。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

【教學(xué)過程】

一、解讀主題，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：詩人艾青曾在詩中說過這樣一句話“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”艾青在寫這首詩時，日本侵略者的鐵蹄正在瘋狂地肆虐中國大地，于是艾青抱著對祖國的強烈熱愛寫下了這首《我愛這土地》。這個單元我們就要從詩文中去感受自古國人強烈的愛國情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩三首》。

（設(shè)計意圖：通過對單元導(dǎo)語頁的解讀，使學(xué)生了解本單元的主題，為后續(xù)理解課文奠定基礎(chǔ)。）

二、初讀古詩，理解詩題

自由讀三首古詩，結(jié)合注釋理解三首詩的題目，說一說：你從題目中了解到了哪些信息？（板書詩題：示兒題臨安邸己亥雜詩）

“示兒"題目點明了這首詩是父親寫給兒子的?！邦}臨安邸”題目點明了詩歌的寫作地點。結(jié)合注釋，“己亥雜詩"是龔自珍在己亥年寫的一組詩，點明了詩歌的寫作時間。

三、學(xué)習(xí)《示兒》

1.讀《示兒》，結(jié)合課下注釋讀古詩，在小組內(nèi)交流詩意。

2.一起解詩意。

（1）死去元知萬事空，

元：同“原”，本來。萬事：一切事情。

如何理解“萬事空"呢？（板書：萬事空）

“萬事空”就是指人死了之后所有事情都和我們無關(guān)了。

詩意：我本來知道，我死后人間的一切都和我無關(guān)了。

（2）但悲不見九州同。

但：只，只是。九州同：國家統(tǒng)一。

詩意：只是悲傷沒能（親眼）看見祖國統(tǒng)一。（板書：九州同）

（3）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

王師：宋朝的軍隊。北定：平定北方。中原：淮河以北被金人侵占的地區(qū)。家祭：祭祀家中先人。無：不要。乃翁：你們的父親。

詩意：當大宋軍隊收復(fù)中原失地的那一天，你們舉行家祭時不要忘了告訴我！

點撥：“北定"點出了作者對定能收復(fù)失地的信心。（板書：定中原告乃翁）

3.思考：詩人明明知道死后萬事皆空，還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他，前后矛盾嗎？

不矛盾。詩人雖然知道人死后，這世間的一切都與他無關(guān)了，但還是希望祖國能早日統(tǒng)一。詩人雖然沉痛，但并未絕望，表達了詩人的愛國情懷。（板書：愛國情懷）

四、學(xué)習(xí)《題臨安邸》

過渡：《題臨安邸》的作者林升和陸游生活在同一朝代，下面我們來學(xué)《題臨安邸》。

1.解詩題。

“題”是“題寫"的意思；“臨安”指南宋京城；“邸"是“旅店”的意思。

這是題寫在南宋京城臨安旅店里的一首詩。

2.解詩意。

（1）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休

詩中哪句話寫出了杭州的景色？結(jié)合書上的插圖，說一說詩人描述了怎樣的畫面。

作者寫到“山外青山樓外樓”，說明山和樓很多，山的后面還有山，樓的后面還有樓。人們在西湖邊唱歌跳舞，詩中寫到“西湖歌舞幾時休”。（板書：青山樓西湖歌舞）

“休"的意思是什么？（停止。）

詩意：遠處青山疊翠，近處樓臺重重，西湖的歌舞何時才會停止？

引導(dǎo)：這么美的風(fēng)景，跳舞唱歌不是很適合嗎？為什么詩人會問出“西湖歌舞幾時休”呢？誰來根據(jù)你課前查閱的資料跟我們說說此時的臨安發(fā)生了什么？

（2）暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

直：簡直。汴州：北宋京城。

詩意：暖洋洋的香風(fēng)陶醉了享樂的游人們，簡直是把杭州當作昔日的汴京?。ò鍟号L(fēng)游人杭州汴州）

3.結(jié)合資料，品讀后兩句。

（1）你了解北宋時期的汴州嗎？一起來看資料。

（2）思考：作者對達官貴人“直把杭州作汴州"的現(xiàn)實持什么態(tài)度？

達官貴人在這里不是商討恢復(fù)中原的大計，而是天天尋歡作樂，因此作者憤怒質(zhì)問。作者持著急、擔憂、憤怒的態(tài)度。

（3）“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又只社會上頹廢之風(fēng)；“游人"就是指達官顯貴。你怎么理解“暖風(fēng)熏得游人醉”的“醉"呢？

游人都沉醉在了美景中。

點撥：這里的“醉”不單單是被美景陶醉，更是“醉酒"的“醉”，也是“醉生夢死"的“醉”，“紙醉金迷"的“醉”。醉了的不僅僅是游人，更是指那些當權(quán)者。

（4）思考：南宋權(quán)貴們?yōu)槭裁窗押贾莓斪縻曛荩?/p>

這句詩指南宋的權(quán)貴們忘記了北宋滅亡的事實，在醉生夢死中，把杭州當作了北宋的都城汴州。

（設(shè)計意圖：結(jié)合資料，有助于學(xué)生了解古詩創(chuàng)作背景，從而幫助學(xué)生更好地體會詩人內(nèi)心的情感，同時也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法，為今后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

4.用自己的話說說詩歌大意。

5.再次朗讀詩歌，你讀出了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：從中我讀出了作者濃濃的愛國之情和對當朝者的諷刺。（板書：愛國諷刺）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：陸游敘事抒情，林升寫景抒情，都表達了家國情懷。

2.布置作業(yè)：認真書寫本課生字；背誦《題臨安邸》《示兒》，默寫《示兒》。

第二課時

【教學(xué)目標】

1.會認“亥、恃、擻"3個字，會寫“亥、恃、哀、拘”4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦《己亥雜詩》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《示兒》和《題臨安邸》，這節(jié)課我們走進清代，看一看詩人龔自珍又對國家有著怎樣的期盼，我們來學(xué)習(xí)《己亥雜詩》。

學(xué)生齊讀詩題。

二、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1.介紹寫作背景。

2.初讀古詩，讀準字音。

朗讀《己亥雜詩》，做到讀準字音，讀通詩句。出示難讀的詞語，幫助學(xué)生正音。

3.解詩意。

（1）前兩句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

生氣：朝氣蓬勃的局面。恃：依靠。喑：沉寂無聲。究：終究。哀：悲哀。

詩意：中國大地上朝氣蓬勃的局面，依靠的是風(fēng)雷的激蕩。所有的馬都沉寂無聲終究是一種悲哀。（板書：九州風(fēng)雷萬馬齊喑哀）

結(jié)合注釋想象，“萬馬齊喑"是一種什么樣的局面？

“萬馬”是一幅非常壯觀的畫面，氣勢很大，“萬馬齊喑"則讓人感到有些壓抑。那么多馬在一起卻是沉默的，沒有一個發(fā)出聲音。

思考：作者為什么說這種局面“可哀”？

“風(fēng)雷”比喻新興的社會力量及尖銳猛烈的變革。只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機，然而社會政局毫無生氣終究是一種悲哀。

學(xué)生再次朗讀詩句，體會作者的感情。

（設(shè)計意圖：通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。設(shè)置核心問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會作者的思想感情。）

過渡：在這樣急切、憤懣的心情下，作者有著怎樣的吶喊呢？

（2）后兩句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

天公：①自然界的統(tǒng)治者；②暗指當政者。抖擻：振作。不拘一格：不限于一種規(guī)格和方式。

詩意：我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一種規(guī)格以降下更多的人才。（板書：天公抖擻人才不拘一格）

當時朝代有什么拘束嗎？結(jié)合相關(guān)資料說一說。

詩人期盼著能有杰出人物涌現(xiàn)，來改變社會現(xiàn)狀。從中你能感受到作者怎樣的情感？

詩人對清政府腐敗的不滿，希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。（板書：希望變革期待人才）

4.齊讀三首詩，感受愛國之情。

三、主題概括，布置作業(yè)

1.主