生動(dòng)的事故案例范文大全

生動(dòng)的事故案例范文大全第一篇生動(dòng)的事故案例范文大全第一篇現(xiàn)行行政調(diào)解缺乏程序保障，調(diào)解人員多來(lái)自衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)內(nèi)部，患者對(duì)調(diào)解結(jié)果難以滿(mǎn)意，加之衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)本身缺乏調(diào)解積極性，行政部門(mén)的調(diào)解功能相對(duì)有限，難以達(dá)成一致意見(jiàn)。這也反映出我國(guó)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任保險(xiǎn)機(jī)制解決醫(yī)療事故仍處于次要地位，相關(guān)機(jī)制有待完善。20例脊柱外科醫(yī)療事故典型分析20例脊柱外科醫(yī)療事故典型分析結(jié)果顯示，脊柱外科醫(yī)療事故發(fā)生醫(yī)院、責(zé)任人、事故等級(jí)以及責(zé)任程度等與骨科事故整體分析結(jié)果一致。事故特點(diǎn)及發(fā)生原因的深入分析結(jié)果如下:事故特點(diǎn)(1)患者分布。20例事故中，男性患者14例(70．00%)，女性患者6例(30．00%)。40～50歲年齡段患者較其他年齡段患者更易發(fā)生事故爭(zhēng)議，究其原因，該年齡段群體承擔(dān)著主要的社會(huì)、家庭責(zé)任，事故的發(fā)生對(duì)其家庭及家庭成員會(huì)產(chǎn)生更大影響，故易導(dǎo)致醫(yī)療爭(zhēng)議事件。提示該年齡段為脊柱外科醫(yī)療事故防范重點(diǎn)人群。(2)手術(shù)部位分布。由表10可知，脊柱手術(shù)中，頸椎9例(45．00%)，胸椎4例(20．00%)，腰椎7例(35．00%)。頸椎部位事故數(shù)量和造成后果的嚴(yán)重程度最高;胸椎部位事故數(shù)量雖不多，但一旦發(fā)生可能直接導(dǎo)致患者全身癱瘓或需要二次治療;腰椎部位事故數(shù)量較多，但造成后果的嚴(yán)重程度略低于頸椎、胸椎手術(shù)。因此，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行脊柱外科手術(shù)操作要求，以降低手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率。．2發(fā)生原因借鑒JCAHO醫(yī)療安全事件分級(jí)分類(lèi)系統(tǒng)，從原因、類(lèi)型和影響3個(gè)角度，結(jié)合RCA分析法，對(duì)20例脊柱外科醫(yī)療事故進(jìn)行深入分析。(1)原因方面。由表11可知，脊柱外科醫(yī)療事故主要是由于人員錯(cuò)誤或者接近過(guò)失，其中，技術(shù)與管理是根本癥結(jié)。提示應(yīng)加強(qiáng)臨床安全操作管理，提高醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。(2)類(lèi)型方面。由表12可知，脊柱外科醫(yī)療事故主要?dú)w于交流與臨床操作2方面，表現(xiàn)為術(shù)中操作不當(dāng)、醫(yī)生告知與患者理解偏差、手術(shù)指征不符等。提示臨床操作和醫(yī)患溝通是防范脊柱外科手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的重要環(huán)節(jié)。(3)影響方面。由表13可知，脊柱外科醫(yī)療事故給病人造成傷害往往比較嚴(yán)重，表現(xiàn)為心理和生理的雙重影響。提示脊柱外科手術(shù)應(yīng)作為骨科醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范的關(guān)鍵領(lǐng)域。綜上所述，脊柱外科臨床風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生與醫(yī)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)、臨床技術(shù)操作水平、醫(yī)患溝通以及臨床風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管等密切相關(guān)，在臨床風(fēng)險(xiǎn)管理中應(yīng)有針對(duì)性地加以干預(yù)。

首先，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平［4］。低年資醫(yī)師(住院醫(yī)師)嚴(yán)格落實(shí)“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)與考核，扎實(shí)基本功;主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師等高年資醫(yī)師應(yīng)重視臨床輪轉(zhuǎn)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，強(qiáng)化臨床操作技能［5］。其次，注重思想教育，提升職業(yè)道德。一是定期開(kāi)展臨床風(fēng)險(xiǎn)防范宣傳和安全操作培訓(xùn)，提高醫(yī)務(wù)人員風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí);二是加強(qiáng)思想政治教育、敬業(yè)精神教育和法制教育，促使醫(yī)護(hù)人員養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹(shù)立“以病人為中心”的服務(wù)理念，增強(qiáng)法制觀念和自我保護(hù)意識(shí)。加強(qiáng)醫(yī)患溝通骨科醫(yī)療事故過(guò)失行為分布及脊柱外科醫(yī)療事故原因分析結(jié)果顯示，醫(yī)患溝通是骨科臨床風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生和干預(yù)的重點(diǎn)。骨科病情多具突發(fā)和隱匿性，患者就醫(yī)心理強(qiáng)烈，期望很高，醫(yī)務(wù)人員診療時(shí)往往忽視與患者進(jìn)行溝通，醫(yī)患信息不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致患者產(chǎn)生猜測(cè)心理，從而引發(fā)醫(yī)療糾紛。防范因醫(yī)患溝通所造成的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，醫(yī)務(wù)人員首先應(yīng)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，充分履行告知義務(wù)。首先，患者入院時(shí)，做好健康教育;實(shí)施手術(shù)及診療時(shí)，完善術(shù)前談話;術(shù)后和出院后，做好康復(fù)指導(dǎo)。其次，充分尊重患者知情權(quán)。為患者提供醫(yī)療服務(wù)時(shí)，注重傾聽(tīng)與交流，充分保證患者知情權(quán)，幫助患者建立客觀的疾病診療期望。此外，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行簽字知情同意書(shū)制度，并對(duì)病歷、檢查影像學(xué)資料等進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)控和保管。

嚴(yán)格風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管脊柱外科醫(yī)療事故原因分析結(jié)果表明，監(jiān)管不到位是骨科風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的一大重要因素。結(jié)合事故發(fā)生原因，提出建議如下:(1)針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生重點(diǎn)環(huán)節(jié)，制定風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和干預(yù)制度。包括骨科診斷管理、臨床治療管理、手術(shù)安全操作管理、病人安全管理、護(hù)理管理、感染控制管理、病案管理、術(shù)后恢復(fù)管理等制度。(2)恪守安全規(guī)章制度，施行規(guī)范化技術(shù)操作。診斷過(guò)程中，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)認(rèn)真詢(xún)問(wèn)患者病史，進(jìn)行全面系統(tǒng)的體格檢查，實(shí)施針對(duì)性輔助檢查，及時(shí)組織會(huì)診與轉(zhuǎn)診;術(shù)前準(zhǔn)備時(shí)，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)認(rèn)真做好術(shù)前檢查，嚴(yán)格掌握手術(shù)指征及禁忌癥，嚴(yán)格執(zhí)行術(shù)前討論與手術(shù)審批制度，加強(qiáng)與患者(家屬)的術(shù)前談話與溝通并簽字備案;手術(shù)過(guò)程中，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)嚴(yán)格按照手術(shù)操作規(guī)程操作;術(shù)后康復(fù)期間，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)重視術(shù)后觀察、檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理術(shù)后并發(fā)癥。此外，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)合理用藥，規(guī)范器械使用，并嚴(yán)格掌握藥物和器材使用適應(yīng)癥和禁忌癥及使用方法，嚴(yán)格執(zhí)行審批、采購(gòu)與驗(yàn)收制度［6］。加強(qiáng)不同級(jí)別醫(yī)院技術(shù)交流骨科醫(yī)療事故醫(yī)療機(jī)構(gòu)分布分析結(jié)果顯示，二級(jí)醫(yī)院是骨科醫(yī)療事故發(fā)生的主要單位。二級(jí)醫(yī)院在醫(yī)療體系中起著承上啟下的作用，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)和設(shè)備投入，積極開(kāi)展繼續(xù)教育，提高專(zhuān)科精細(xì)程度;同時(shí)選派優(yōu)秀人員去三級(jí)醫(yī)院進(jìn)修，提高技術(shù)水平［7］;加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理，減少非技術(shù)性醫(yī)療事故的發(fā)生。三級(jí)醫(yī)院醫(yī)療事故發(fā)生率相對(duì)較少，但其承擔(dān)著疑難雜癥等醫(yī)療攻關(guān)任務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)研究投入，降低疑難雜癥醫(yī)療事故發(fā)生率;提高醫(yī)護(hù)人員溝通技巧，建立良好醫(yī)患關(guān)系，減少非事故性醫(yī)療糾紛的發(fā)生;加強(qiáng)對(duì)一、二級(jí)醫(yī)院的風(fēng)險(xiǎn)管理和技術(shù)支持，提高整體衛(wèi)生服務(wù)體系風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。一級(jí)醫(yī)院以開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為主，建議按照就近原則，與附近上級(jí)醫(yī)院建立良好合作關(guān)系，完善轉(zhuǎn)診制度。

健全醫(yī)療事故鑒定質(zhì)控體系骨科醫(yī)療事故定性途徑分析結(jié)果提示，當(dāng)前我國(guó)主要依據(jù)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《醫(yī)療事故分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》、《醫(yī)療事故技術(shù)鑒定暫行辦法》等，由法院進(jìn)行醫(yī)療過(guò)錯(cuò)司法鑒定和衛(wèi)生行政部門(mén)委托醫(yī)學(xué)會(huì)進(jìn)行醫(yī)療事故技術(shù)鑒定。然而，兩者結(jié)果往往存在一定程度的不統(tǒng)一。為保障醫(yī)患雙方利益，首先，醫(yī)療事故鑒定應(yīng)由統(tǒng)一的鑒定機(jī)構(gòu)，結(jié)合法醫(yī)與醫(yī)學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)鑒定;其次，應(yīng)配置科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的鑒定人員;再次，可借鑒美國(guó)醫(yī)療事故鑒定質(zhì)控模式，實(shí)行鑒定過(guò)程質(zhì)控，使鑒定技術(shù)程序標(biāo)準(zhǔn)化，保證鑒定結(jié)果質(zhì)量和公平［8］。此外，應(yīng)完善醫(yī)療事故管理法律規(guī)范和監(jiān)督機(jī)制［9］。我國(guó)目前涉及醫(yī)療事故損害處理的有《民法通則》、《關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問(wèn)題的解釋》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《關(guān)于審理人身?yè)p害案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》等法律法規(guī)，但其在適用范圍、司法解釋等方面尚不統(tǒng)一。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建立民事訴訟和刑事訴訟相結(jié)合的醫(yī)療事故監(jiān)管法律法規(guī)體系［10］。建立適用的醫(yī)療事故風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制骨科醫(yī)療事故賠償解決途徑分析結(jié)果提示，我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)療事故解決方式以法律訴訟和醫(yī)患協(xié)商為主，行政調(diào)解和保險(xiǎn)賠償較少，存在一定隱患。一方面，由于法律訴訟程序嚴(yán)格，需要較高的訴訟費(fèi)用和較長(zhǎng)的訴訟時(shí)間，導(dǎo)致醫(yī)患雙方利益損失。另一方面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)差異使得醫(yī)患雙方彼此缺乏信任，患方趨利傾向和醫(yī)療機(jī)構(gòu)以金錢(qián)掩蓋責(zé)任的思想使得糾紛解決最終歸于經(jīng)濟(jì)賠償，一般由醫(yī)院和事故責(zé)任人按比例分擔(dān)，造成了醫(yī)務(wù)人員巨大的壓力，也導(dǎo)致了“醫(yī)鬧”、姑息遷就、濫訴等現(xiàn)象，使醫(yī)療事故處理失序。建議借鑒國(guó)外醫(yī)療糾紛解決機(jī)制［11－12］，如法國(guó)成立地方醫(yī)療事故損害仲裁委員會(huì)，負(fù)責(zé)醫(yī)療事故的調(diào)解與仲裁?？蓪?shí)行醫(yī)療事故侵權(quán)責(zé)任、責(zé)任保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)相結(jié)合的模式，建立適用的醫(yī)療事故風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。此外，可利用醫(yī)院一定比例的流動(dòng)資金，建立院內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)基金，完善社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部與外部共同分擔(dān)。

生動(dòng)的事故案例范文大全第二篇安全事故案例觀后感

20__年3月11日，____部組織員工觀看了__系統(tǒng)發(fā)生的安全事故案例，看后心里受到極大震撼，大火后扭曲變形的鋼架，爆炸現(xiàn)場(chǎng)散落的碎片，一組組傷亡、損失的數(shù)字，一次次沖擊著人們的神經(jīng)。在為逝者嘆息，在為傷者難過(guò)的同時(shí)，如何減少悲劇的發(fā)生，成為我們每個(gè)員工應(yīng)該思考的問(wèn)題。

作為_(kāi)_裝置的員工，我深知裝置潛在的危險(xiǎn)因素：劇毒、高溫、高壓、易燃、易爆、粉塵、機(jī)械傷害、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等等，幾乎囊括了化工生產(chǎn)中絕大部分的危險(xiǎn)。在這樣一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中，如何保證裝置的安、穩(wěn)、長(zhǎng)、滿(mǎn)、優(yōu)的生產(chǎn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，又是自我提高的機(jī)遇。就個(gè)人來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)要具備四心，即：專(zhuān)心、虛心、細(xì)心、責(zé)任心。

首先是專(zhuān)心。專(zhuān)心要求我們要熱愛(ài)自己的工作，干一行愛(ài)一行，不能僅僅只把工作當(dāng)成賴(lài)以謀生的手段，去被動(dòng)的應(yīng)付工作，如果這樣工作效率就會(huì)下降，工作中的激情和成就感就會(huì)蕩然無(wú)存。對(duì)工作敷衍了事，將埋下事故的種子，進(jìn)而付出血的代價(jià)。生活(來(lái)源：文秘站http://）中，不是每一個(gè)人都能從事自己喜歡的工作，在沒(méi)有能力改變現(xiàn)狀時(shí)，我們應(yīng)該積極調(diào)整自己的心態(tài)，去適應(yīng)環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)去贏得屬于自己的天地。慢慢，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己逐漸喜歡上了現(xiàn)在的一切，從而富于激情，工作成績(jī)自然水漲船高，使自己上升到一個(gè)新的高度。

其次是虛心。虛心是要求我們?cè)诠ぷ髦胁粣u下問(wèn)，積極進(jìn)取，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和理論水平。工作中遇到不懂、不會(huì)的，一定不能放過(guò)，只有工作水平提高了，才能出色地完成工作任務(wù)。一知半解、糊里糊涂的去工作，也許你的一次錯(cuò)誤，付出的將是生命的代價(jià)。安全生產(chǎn)沒(méi)有及格，只有滿(mǎn)分。

再次是細(xì)心。粗心，我想是生活中每個(gè)人都曾犯過(guò)的錯(cuò)，開(kāi)始生產(chǎn)中絕不允許犯粗枝大葉的毛病，僅僅是一時(shí)的疏忽，是企業(yè)遭受成百上千萬(wàn)的損失，甚至是血的代價(jià)。我們要養(yǎng)成事前查、事后查、互相查的好習(xí)慣，杜絕麻痹大意的事情發(fā)生。

最后是責(zé)任心。任何人，不管他工作水平多高，能力多強(qiáng)，如果沒(méi)有責(zé)任心，那么他都不可能成為一名合格的企業(yè)員工。較強(qiáng)的責(zé)任心，應(yīng)該是每位員工都要具備的基本素質(zhì)，只有本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，才能對(duì)每件事情高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，工作才能兢兢業(yè)業(yè)。

前車(chē)之鑒，后事之師。沒(méi)有安全就談不上企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，沒(méi)有安全就談不上職工的幸福生活，讓我們記住這曾經(jīng)的傷痛吧!

生動(dòng)的事故案例范文大全第三篇一、背景分析。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，給課堂帶來(lái)生命和活力，使語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、案例說(shuō)明。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說(shuō)，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿(mǎn)孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視，重視童趣。

老師：同學(xué)們，青蛙聽(tīng)說(shuō)井外的世界這么棒，想跳出井看看。（提示課件：青蛙跳出井。青蛙跳出井后，會(huì)怎么樣呢？

（生活思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：看綠草，有五顏六色的花。

生：看到學(xué)校里滿(mǎn)是桂花，聞到了花香。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋(píng)果、豐收的景象！

生：到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。

（正當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說(shuō)話）

生：老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師：你是怎么想的？

生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

（一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見(jiàn)）

生：看到人們?cè)谛『永锏估由掀≈~(yú)的尸體，心里很害怕。

出生：看到有很多砍伐樹(shù)木的人，鳥(niǎo)兒不在家了。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣(mài)給酒店的酒店做飯。

出生：看到汽車(chē)在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車(chē)排出的污垢窒息了。

生：我覺(jué)得外面的世界不像我們說(shuō)的那么美。我想回到安全的井里。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

（學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試，興趣盎然）

生：我們做招牌，上面寫(xiě)著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。

生：砍樹(shù)，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人。

生：我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。

生：我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

…………

老師：同學(xué)們說(shuō)得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！

三、反省案例。

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這條美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來(lái)框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而輝煌。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，思維、認(rèn)知、感情、語(yǔ)言、語(yǔ)言的源泉是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng)。

在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說(shuō)，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有活力的過(guò)程。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的創(chuàng)造性見(jiàn)解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語(yǔ)文來(lái)源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì)產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺(jué)時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視一切，豎起聽(tīng)眾，開(kāi)放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛(ài)生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過(guò)程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問(wèn)題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿(mǎn)疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩。

（3）回歸生活，演繹精彩的教室。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語(yǔ)言在哪里；生活充滿(mǎn)了語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開(kāi)了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索，了解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，成為生活的主人。

由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對(duì)話可以調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言，切實(shí)體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

生動(dòng)的事故案例范文大全第四篇6月份是“安全生產(chǎn)月”，為全面提升全區(qū)房屋建筑工程施工質(zhì)量、安全生產(chǎn)、文明施工，今天（16日）上午，高明區(qū)住建水利局組織對(duì)安恒電力科技智造園項(xiàng)目質(zhì)量和安全生產(chǎn)文明施工示范工地進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

位于富灣的安恒電力科技智造園占地面積約為萬(wàn)平方米，總建筑面積為萬(wàn)平方米，主要由3棟混凝土結(jié)構(gòu)建筑及2棟鋼結(jié)構(gòu)建筑組成?，F(xiàn)在已經(jīng)完成主體結(jié)構(gòu)施工。參與活動(dòng)的有區(qū)住建水利局、區(qū)建筑業(yè)協(xié)會(huì)以及區(qū)內(nèi)在建項(xiàng)目和企業(yè)的相關(guān)人員，大家對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)體樣板區(qū)、鋼結(jié)構(gòu)區(qū)域等進(jìn)行了參觀。

施工單位介紹，項(xiàng)目施工過(guò)程中，高空作業(yè)還是比較多，而為了施工人員的作業(yè)安全，他們就用起了這種登高作業(yè)車(chē)。

中建二局三公司華南分公司項(xiàng)目安全總監(jiān)鄭鎮(zhèn)佳：

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高空作業(yè)需要工人爬上爬下，比較危險(xiǎn)，所以我們采用這種高空作業(yè)車(chē)，把人員送上去，作業(yè)車(chē)有個(gè)平臺(tái)，四周有圍欄，這樣把工人送到上面施工作業(yè)會(huì)比較安全。

在安全生產(chǎn)、文明施工這些方面，施工單位下了不少功夫。

中建二局三公司華南分公司安全總監(jiān)李現(xiàn)云：

包括安全生命線、安全水平防護(hù)，以及防高墜的一些裝置，這些都有利于保證整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)安全，人員在作業(yè)過(guò)程中減少事故發(fā)生。另外就是整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，我們文明施工的投入，所有場(chǎng)地的硬化，裸土的覆蓋，還有定型化、標(biāo)準(zhǔn)化的一些投入，整體提升整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)安全文明施工的大環(huán)境。

區(qū)住建水利局介紹，近期全國(guó)各地建筑領(lǐng)域不時(shí)發(fā)生各類(lèi)安全生產(chǎn)事故，建筑工地起重機(jī)械安全事故尤其暴露出了建筑項(xiàng)目在起重機(jī)械監(jiān)管上存在的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)。接下來(lái)將重點(diǎn)加強(qiáng)建筑起重機(jī)械在備案登記、安裝拆卸、持證上崗、人員資格審查等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，針對(duì)已安裝且經(jīng)檢測(cè)驗(yàn)收合格的起重機(jī)械設(shè)備，將成立專(zhuān)家組進(jìn)行抽檢，抽檢比例不低于30%。

區(qū)住建水利局房建質(zhì)安股高級(jí)工程師何苑林：

這里是高明區(qū)首次以工業(yè)項(xiàng)目作為安全生產(chǎn)示范觀摩活動(dòng)的場(chǎng)所。近幾年高明區(qū)高處墜落的事故時(shí)有發(fā)生，這有利于推動(dòng)工業(yè)建筑方面安全生產(chǎn)管理水平，提升企業(yè)安全管理水平，從而避免各類(lèi)安全事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的目標(biāo)。

生動(dòng)的事故案例范文大全第五篇一、事故經(jīng)過(guò)：

xx年2月6:00左右，某鉆井公司承鉆的某井進(jìn)行起下鉆作業(yè)中，井架工李某被朱某替換后，李某在沿著未安裝防墜落裝置的豎梯下井架途中，因手腳配合不當(dāng)，未抓穩(wěn)梯子，摔在井架第一個(gè)中間平臺(tái)面上，造成右手、左腳、脊椎等多處骨折。

二、事故原因：

1、李某的安全意識(shí)差，在下井架梯子過(guò)程中精力不集中，手腳配合不當(dāng)。

2、安全防護(hù)設(shè)施不齊全，無(wú)井架安全防墜落“鼠籠”。

3、該鉆機(jī)安裝驗(yàn)收時(shí)未嚴(yán)格執(zhí)行“三同時(shí)”制度，對(duì)已配套的防墜落裝置未安裝使用；

三、教訓(xùn)和防范措施：

1、不斷加強(qiáng)全員安全意識(shí)教育，強(qiáng)化員工安全生產(chǎn)技能和自我保護(hù)意識(shí)的培訓(xùn)，從本質(zhì)上消除人的不安全行為。

2、從抓本質(zhì)安全入手，對(duì)設(shè)備制造、安裝、使用各個(gè)環(huán)節(jié)層層把關(guān)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)制造、安裝、驗(yàn)收和使用，并嚴(yán)格執(zhí)行安裝驗(yàn)收和開(kāi)工許可制度，從本質(zhì)上徹底消除物的不安全狀態(tài)。

3、嚴(yán)禁違反標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定不配、少配、挪用、損毀、拆除安全防護(hù)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備設(shè)施的日常檢查，保證隨時(shí)處于完好狀態(tài)；

中國(guó)xxx（英文名：theCommunistPartyofChina，簡(jiǎn)寫(xiě)CPC），創(chuàng)建于1921年7月23日，1921年中國(guó)xxx成立后，確立了新民主主義革命的正確道路，讓災(zāi)難深重的中國(guó)人民看到了[db:cate]

生動(dòng)的事故案例范文大全第六篇1呈現(xiàn)不同類(lèi)型案例分析

道德與法制課程的案例教學(xué)沒(méi)有固定的形式，在實(shí)際的教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)進(jìn)行，將全班的學(xué)生作為訪問(wèn)的具體對(duì)象，從而開(kāi)展各種活動(dòng)。教師要將學(xué)生作為課堂的主體部分，可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維也會(huì)跟隨著老師的想法進(jìn)行思考，從而得出自己的結(jié)論。還可以在課堂內(nèi)開(kāi)展一次辯論比賽，讓學(xué)生們可以自由的選擇觀點(diǎn)，講道理并擺明事實(shí)，例如讓學(xué)生開(kāi)展一次“成大事者不拘小節(jié)”的辯論賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德與法律之間的關(guān)系。提出問(wèn)題之后，就要開(kāi)始分析問(wèn)題了，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀案例，自主的思考提出的問(wèn)題，然后以小組為單位進(jìn)行討論，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的看法。當(dāng)學(xué)生們討論完畢之后就要在學(xué)生分析案例的基?A上，選擇出表現(xiàn)比較好的學(xué)生走上講臺(tái)，提出自己的看法，接著由不同的學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)多方的討論與研究。教師要對(duì)整個(gè)討論的過(guò)程進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題給出不同的回答與解釋?zhuān)寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到如果父母做出了不道德的事情，我們也是要進(jìn)行批評(píng)與阻止的，只要是為了父母好才是真正的孝敬父母，如果父母觸犯了法律也要受到法律的制裁。

2案例教學(xué)遵循一般原則

在案例教學(xué)中要遵循一定的原則，典型的案例會(huì)出現(xiàn)比較復(fù)雜的問(wèn)題情境，教師應(yīng)該善于抓住這些存在的問(wèn)題，進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，并利用生動(dòng)有趣的方式來(lái)講解，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，如果教師在案例討論的過(guò)程中設(shè)置更多的問(wèn)題情境，那么就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的想象力得到更大的發(fā)揮。還要堅(jiān)持讓學(xué)生作為主體的原則，學(xué)生由學(xué)習(xí)被動(dòng)接受變成主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為學(xué)生當(dāng)教師提出了一個(gè)案例之后，首先要認(rèn)真的分析案例，從多個(gè)方面尋找資料，積極的參與到討論中，然后認(rèn)真仔細(xì)的寫(xiě)分析報(bào)告。教師則需要制造出融洽的氣氛，適當(dāng)?shù)哪軌騾⑴c到討論中。對(duì)于道德與法治課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要多聯(lián)系實(shí)際的生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生比較感興趣的話題，幫助學(xué)生正確的理解生活中存在的問(wèn)題，在具體的案例教學(xué)中，選擇的案例應(yīng)該是貼近于社會(huì)生活，并且是對(duì)學(xué)生能夠有一定的啟發(fā)作用的案例，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際生活中的做法以及自己的想法來(lái)判斷，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，主要對(duì)初中《道德與法治》案例教學(xué)方法進(jìn)行分析，可以看出，利用案例教學(xué)法能夠提高整體的教學(xué)效果，同時(shí)也需要多關(guān)注對(duì)案例的選取原則，選擇最合適的教學(xué)案例法，真正的發(fā)揮出案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠明辨是非，對(duì)他們以后走上社會(huì)有很大的幫助。

生動(dòng)的事故案例范文大全第七篇案例一：鑫鑫是剛剛?cè)雸@的小朋友，比較淘氣。一天，幾個(gè)孩子都說(shuō)自己的彩筆不見(jiàn)了，也有的說(shuō)鉛筆不見(jiàn)了，在對(duì)附近幾個(gè)小朋友的詢(xún)問(wèn)中得知：原先是鑫鑫小朋友拿的，最終這些東西真的在他的書(shū)包里找到了。

案例二：寧寧小朋友帶來(lái)了可比克餅干，餅干盒里是一個(gè)包裝精美的金屬圓筒，寧寧吃完餅干后把圓筒放入了書(shū)包，但是在進(jìn)行過(guò)戶(hù)外游戲后，圓筒卻不翼而飛了。當(dāng)我問(wèn)起圓筒跑到誰(shuí)的書(shū)包里去了，千萬(wàn)抓好啊，要不然，圓筒還會(huì)往外跑的，見(jiàn)劉文琪小朋友神色有異，原先圓筒被她拿去了。

案例三：園內(nèi)安排有一頓間餐，每次孩子們都會(huì)帶來(lái)不少好吃的。帶孩子們?nèi)鐜鷷r(shí)，活動(dòng)室內(nèi)有幾個(gè)孩子沒(méi)去，間餐時(shí)孩子們都紛紛說(shuō)：老師，我的蛋黃派不見(jiàn)了；我的巧克力不見(jiàn)了；我的火腿不見(jiàn)了。想必是讓那幾個(gè)孩子拿去了，可這又如何去找呢、

以上三個(gè)案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為，如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實(shí)的偷竊，可當(dāng)這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時(shí)，我們能說(shuō)他是偷嗎當(dāng)然不能，非但不能說(shuō)，還要慎之又慎地處理。

深究孩子出現(xiàn)上述行為的原因，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：

一、孩子年齡小，“別人的東西不能拿”的概念尚未構(gòu)成。

這個(gè)年齡段的孩子好玩，好奇心強(qiáng)，見(jiàn)到新奇的、喜歡的東西總是愛(ài)不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不留意就會(huì)把別人的東西藏起來(lái)?yè)?jù)為己有。從幼兒心理學(xué)的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。案例二就是這種狀況。包裝精美的金屬圓筒十分好玩，琪琪小朋友特別喜歡，因此便把它放入自己的書(shū)包里，并沒(méi)有任何別的復(fù)雜動(dòng)機(jī)。在見(jiàn)到劉文琪的神色有些慌張后，我就和她講道理：“琪琪，寧寧丟了東西多著急呀!圓筒是寧寧的，你要是喜歡，就讓媽媽去買(mǎi)，好嗎要是你喜歡的東西也丟了是不是也著急呀你幫他把圓筒送回家吧。”透過(guò)一番講道理，孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理，并把圓筒送還了回去。

二、孩子的合理需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，只好拿別人的。

這種狀況應(yīng)引起我們的重視，同時(shí)和家長(zhǎng)之間的溝通也十分重要。

案例一中，鑫鑫小朋友剛剛上幼兒園，媽媽還未曾給他買(mǎi)彩筆、鉛筆和本子，自己沒(méi)有而別的小朋友有，而別人的正是自己