高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)初探(5篇)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)初探（5篇）

第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果措施

實(shí)驗(yàn)之于化學(xué)，正如雙翼之于飛鳥(niǎo)。實(shí)驗(yàn)，它是一種載體，以實(shí)驗(yàn)為載體

來(lái)考察化學(xué)知識(shí)是一種很好的考查方式?？v近幾年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)局部分值有著舉足輕重的分量，近兩年試卷中24、25題往往得分率

都不高，而這兩題又與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。那么，如何針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

存在的問(wèn)題加以改良，并提高實(shí)驗(yàn)效果呢？

一、優(yōu)化教材中一些低效費(fèi)時(shí)的實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)這幾年的新課改實(shí)踐，針對(duì)實(shí)際操作成功率不高的實(shí)驗(yàn)，一線教師

在不斷的嘗試與發(fā)現(xiàn)中，采用了一些更好的實(shí)驗(yàn)來(lái)替代，建議我們的編

寫(xiě)者是否考慮將這些實(shí)驗(yàn)給予改良或吸收方便易行成功率高的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

替換。如？實(shí)驗(yàn)化學(xué)？中阿司匹林的合成實(shí)驗(yàn)要用到藥品乙酸酎，屬于XX

局管制范圍藥品，購(gòu)置和使用不方便，且本實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)2小時(shí)以上，在實(shí)驗(yàn)

課中進(jìn)行困難。？化學(xué)1?中鈉在氧氣中的燃燒反響，直接放在石棉網(wǎng)上加

熱，顯然危險(xiǎn)性較大，現(xiàn)象易受石棉網(wǎng)成分的干擾，造成現(xiàn)象不明顯。假

設(shè)將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱（加熱時(shí)，用試管夾夾住滴

管，可以左右晃動(dòng)，增大空氣的流通），生成淡黃色的過(guò)氧化鈉便于觀

測(cè)，這種方法還可以檢驗(yàn)過(guò)氧化鈉與水反響的產(chǎn)物。方法是：待滴管冷卻，

將它插入盛水的小燒杯中〔滴有酚酰），用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢

驗(yàn)氧氣。？化學(xué)2?中，氫氧化領(lǐng)與氯化鍍晶體的反響。教材中時(shí)采用了錐

形瓶與木板，藥品用量偏大且操作起來(lái)較麻煩。改良（1）,用一潔凈的塑

料袋，各取2g左右的晶體混合扎緊袋口，每一位學(xué)生可以很快地感受到

該反響溫度的變化；改良（2）,分給每一組學(xué)生一張濾紙，只需各取少量

晶體混合，折疊濾紙后用手摩擦，此法還可用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)

生成的氨氣。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)

從新課改后已實(shí)行的三年高考中，我們不難看出對(duì)于實(shí)驗(yàn)局部的考查要

求每一年都有所提升，通常是結(jié)合工藝流程圖的形式，出現(xiàn)在高考理綜

卷的24、25題中，因此作為一線教師的我們有必要花更多的時(shí)間去鉆研

如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。古云授予魚(yú)不如授予漁，假設(shè)教師本身不會(huì)探

究，又怎么能夠引導(dǎo)他的學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)？又如教師不能創(chuàng)新，又怎

么能教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生來(lái)呢？筆者建議相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)教師教育，

進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，更新教師的教育觀念，使化學(xué)教師認(rèn)

識(shí)到全面開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的重要性。同時(shí)多組織教

師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀摩、同市區(qū)間教師的教研、聽(tīng)課、評(píng)課等

教學(xué)活動(dòng)，這樣可以起到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的作用。

三、重視分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，就必需發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體

地位。在課堂教學(xué)中，如果能把局部演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，不但

可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，而且會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)

學(xué)科的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，降低他們對(duì)理科知識(shí)的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)

程中，始終發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，又要放

手讓學(xué)生自主操作，并不斷鼓勵(lì)他們主動(dòng)地思考，去創(chuàng)造一些東西。

四、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿(mǎn)足于課堂中按照教材上預(yù)設(shè)的方

案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的探究過(guò)程沒(méi)有激發(fā)他們的探究意識(shí)，趣味并不十清

楚顯，他們通常會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，有很多想法都想找時(shí)機(jī)付諸實(shí)

施；而另一些學(xué)生動(dòng)手能力可能并不強(qiáng)，在平時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)中往往是旁觀

者，有時(shí)也想自己試著做實(shí)驗(yàn)，但又害怕周?chē)耐瑢W(xué)嘲笑。因此，我們可

以嘗試開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室老師或任課教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生施

展身手的時(shí)機(jī)，又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己的平臺(tái)。學(xué)生

可以探究一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如滴水點(diǎn)燈五彩焰火火山爆發(fā)高鎰酸

鉀的魔棒點(diǎn)火，還有像葉脈書(shū)簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等，

此類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促進(jìn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

總之，新課改旨在通過(guò)親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)探

究的能力以及科學(xué)探究的根本方法，體驗(yàn)成功樂(lè)趣，發(fā)揮學(xué)生合作與自

主交流的團(tuán)隊(duì)精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。展望未來(lái)，我

們堅(jiān)信，伴隨著新課改的全面推進(jìn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也將不斷完善，

相關(guān)部門(mén)也會(huì)制定出能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)

價(jià)體系，在更多人不斷努力的同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將朝著更有效的方

向開(kāi)展。

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京：

人民教育出版社，2019

[2]包朝龍，鄭志信.？實(shí)驗(yàn)化學(xué)?模塊教學(xué)困惑及其對(duì)策[J].現(xiàn)代中小學(xué)

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[3]阮方來(lái)，熊言林。試談目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].

化學(xué)教育,2019(9)：18

[4]汪紀(jì)苗，史定海.高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[Z].

[5]強(qiáng)世蒼，熊言林，嚴(yán)增進(jìn).新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查報(bào)告[J].

化學(xué)教育,2019(3):63

第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)實(shí)踐策略

化學(xué)，一門(mén)只要提到就會(huì)想象出無(wú)數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，其復(fù)雜程度另人咂

舌，在高中的學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)更是緊密相連，而化學(xué)學(xué)科的開(kāi)

展與形成也和屢次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)密不可分，化學(xué)的研究過(guò)程離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，

通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能快速的理解到化學(xué)公式，形成化學(xué)概念，在新

課改的背景下，要求學(xué)生具備根本的動(dòng)手和觀察能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就成為

提升學(xué)生動(dòng)手與觀察能力的重要方式，并且這樣直觀的實(shí)驗(yàn)演示，能讓

學(xué)生在懵懂的化學(xué)公式中解脫出來(lái)，能夠直接的聯(lián)想到產(chǎn)生的化學(xué)反響，

從而推算出化學(xué)公式，也讓學(xué)生的化學(xué)課堂變得更加的豐富有趣.

高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)模式；實(shí)踐策略

化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，僅僅是靠著教師的語(yǔ)言講解當(dāng)然是

不夠的，不僅是不夠，很可能在教師講解了很多反響之后，學(xué)生依舊是

和沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的狀態(tài)是一樣的，所以說(shuō)，教師在高中的化學(xué)教學(xué)中還是

僅憑著傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，是不能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生

興趣，并且學(xué)好的，所以實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方式就成為了當(dāng)下化學(xué)教師最

為喜歡的教學(xué)模式，它不經(jīng)能夠活潑課堂氣氛，還能讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)

的過(guò)程中，瞬間就懂得了化學(xué)公式的演算，及結(jié)果，三維課程目標(biāo)對(duì)于

高中化學(xué)來(lái)說(shuō)極為重要，下文就結(jié)合當(dāng)前中國(guó)的高中化學(xué)課堂的教育現(xiàn)

狀，分析了當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)模式在課堂中的重要作用，并提

出幾點(diǎn)建議.

一、高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

說(shuō)教教學(xué)可謂是中國(guó)式教學(xué)的一大特色，每一門(mén)學(xué)科都是教師拿著課本，

站在講臺(tái)，靠著一支粉筆，一塊黑板，就從頭講到尾，即使是再對(duì)化學(xué)

感興趣的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間這樣的學(xué)習(xí)方式也會(huì)變得無(wú)聊，在新課改逐漸

普遍的今天，這樣傳統(tǒng)的說(shuō)教方式的教學(xué)模式依舊沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，

高中的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教師在教授過(guò)程中沒(méi)有使用對(duì)的方

法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在枯燥的教學(xué)方式下，也將原本有趣的化學(xué)學(xué)科學(xué)的

毫無(wú)樂(lè)趣.還有一點(diǎn)就是教師在教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有轉(zhuǎn)換出資自身的導(dǎo)體地

位，還是講教師作為學(xué)習(xí)的主體，以自己的意識(shí)去強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的

想法去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是輔助學(xué)

生的導(dǎo)體，教師沒(méi)有將這樣的主體、導(dǎo)體地位轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)了，這就導(dǎo)致學(xué)生

在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅沒(méi)有學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，

不得不成認(rèn)，在長(zhǎng)久的中國(guó)式教學(xué)中，培養(yǎng)出來(lái)的大局部學(xué)生都不是在

為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們并沒(méi)有形成學(xué)習(xí)這么課程的情感，也不會(huì)從學(xué)習(xí)中

感受到樂(lè)趣，這都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，所以教

師應(yīng)該隨著時(shí)代的不斷開(kāi)展，調(diào)整自己的教學(xué)方式，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的

主體，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)而是輔助學(xué)習(xí).相對(duì)來(lái)說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要想在課堂

中大局部的演示確實(shí)是比困難的的，處于時(shí)間和平安的考慮，局部教師

確實(shí)會(huì)放棄實(shí)驗(yàn)演示，但是那些平安性較高，反響較為快速的實(shí)驗(yàn)，教

師完全可以當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn).

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)模式實(shí)踐策略

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程十分重要的，每一步都有其獨(dú)特的意義，互相之間的關(guān)

聯(lián)是很重要的，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，一定要將全體同學(xué)的注意力都

吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生注意到教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)都有哪些步驟，發(fā)生了

怎樣的反響，然后對(duì)照著這樣的步驟與反響和公式進(jìn)行比照，這樣學(xué)生

直接主動(dòng)地看到了公式的變化，就能在理解上更上一層，記憶也聚會(huì)更

深刻，當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生注意里的方法就要老師通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合

不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方式，在高中階段，學(xué)生相對(duì)較為成熟，對(duì)于簡(jiǎn)

單的引導(dǎo)方式并不在乎了，所以教師要結(jié)合實(shí)際情況以抽問(wèn)，或做筆記

的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主的記憶與理解，比方說(shuō)鋁硅與氫氧化鈉反響，這

個(gè)反響需要的時(shí)間較短，只需要兩分多鐘，但是其步驟和反響卻是很繁

復(fù)的，教師就可以在實(shí)驗(yàn)演示之前就告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好步驟與反響

過(guò)程的筆記，試驗(yàn)結(jié)束后會(huì)抽選學(xué)生進(jìn)行步驟重現(xiàn)和反響描述，這樣既

能讓學(xué)生的注意力集中到實(shí)驗(yàn)演示上面，還能讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察和

筆記的記錄，對(duì)于化學(xué)反響與公式的記憶更加深刻.

2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

許多教師不采用實(shí)驗(yàn)演示的原因就是因?yàn)榫植繉?shí)驗(yàn)室比擬大型的或者危

險(xiǎn)系數(shù)較大的，又或者是反響的速度較慢，這些不易操作的實(shí)驗(yàn)，又不

能耽誤課堂的珍貴時(shí)間，但是這些實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)非做不可的，那么，教師完

全可以采用多媒體進(jìn)行輔助的實(shí)驗(yàn)演示，隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)

方式成為了現(xiàn)代的重要教學(xué)方式之一，不僅在其他的科目中，化學(xué)學(xué)科

也可以多多利用，充分的利用課程資源，為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象呈

現(xiàn)與講解，雖然他的效果達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的效果那么突出，但是只要將

實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生從中能獲取肯定更多，教師不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)

演示的復(fù)雜就放棄為學(xué)生獲得更多知識(shí)的可能，比方說(shuō)關(guān)于濃硫酸的性

質(zhì)、氯氣的性質(zhì)、鹵化氫的性質(zhì)等這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間是很長(zhǎng)的，所

以教師就不防采用多媒體教學(xué)模式.化學(xué)與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，學(xué)生通過(guò)

教師的實(shí)驗(yàn)演示更加細(xì)致的了解到化學(xué)的反響，也更加清楚地領(lǐng)悟到實(shí)

驗(yàn)的公式演算，成為了提升課堂效率測(cè)的又一重要的教學(xué)模式，新形勢(shì)

下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)

化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的復(fù)雜就放棄了學(xué)生獲

得更多知識(shí)的可能，教師要為學(xué)生取得成功做出更多的努力，這也是成

為一名教師的根本素養(yǎng).

[1]李貴香，王秀紅.新課標(biāo)下山東省高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查與

分析[J].化學(xué)教育.2019(07)

[2]項(xiàng)立軍.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探討[J].中學(xué)生數(shù)理化(教

與學(xué)).2019(02)

[3]馬學(xué)梅.新課標(biāo)理念下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的探索[J].中小學(xué)

實(shí)驗(yàn)與裝備.2019(06)

第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)異常處理

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是讓化學(xué)這一理論性課程轉(zhuǎn)化為

具體化、形象化事物的途徑，是提高學(xué)生理解能力、加深學(xué)生知識(shí)理解程

度的有效途徑.但在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，卻往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)異

常，這些實(shí)驗(yàn)異常的出現(xiàn)不僅僅會(huì)對(duì)老師的威信產(chǎn)生影響，同時(shí)還會(huì)給

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)制造阻力.如何恰當(dāng)?shù)奶幚韺?shí)驗(yàn)異常，是對(duì)教師執(zhí)教能

力的考驗(yàn).本文首先分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)異常的誘因，然后對(duì)如何處理實(shí)驗(yàn)異

常提出了一些個(gè)人見(jiàn)解.

1實(shí)驗(yàn)異常的概念

所謂的異常是指非正常的、不同于尋常的情形.化學(xué)實(shí)驗(yàn)異常指的是:在

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于各類(lèi)原因所導(dǎo)致的應(yīng)該發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象未發(fā)生，

或者發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象與應(yīng)該發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象存在一定差異，或者發(fā)生其

他化學(xué)變化引發(fā)化學(xué)事故的情形等.

2實(shí)驗(yàn)異常的誘因

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的化學(xué)異常有多種表現(xiàn)形式，如氣味、顏色等方面

的差異，再如發(fā)生小范圍爆炸等，總的來(lái)講，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生實(shí)

驗(yàn)異常的原因大約有以下3種.

2.1試劑純度缺乏

試劑是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根底材料，試劑純度是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果正常的根

本.試劑純度缺乏，往往會(huì)造成不同程度的實(shí)驗(yàn)異常的發(fā)生.如在做原電

池實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)所用的銅片以及作為負(fù)極的鋅片上會(huì)

產(chǎn)生很多氣泡，正常實(shí)驗(yàn)中是不會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象的，究其原因就是因?yàn)?/p>

實(shí)驗(yàn)用鋅片不純，含有C、Fe等雜質(zhì)，同時(shí)金屬外表較為粗糙，產(chǎn)生了微

小電池，超電壓減小，使局部氫氣在鋅片外表析出.

2.2實(shí)驗(yàn)溫度控制不當(dāng)

實(shí)驗(yàn)溫度是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)根底條件，通常情況下，溫度過(guò)低可能會(huì)

導(dǎo)致化學(xué)反響無(wú)法進(jìn)行，而溫度過(guò)高那么有可能造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的異變，

出現(xiàn)顏色、氣味上的實(shí)驗(yàn)差異.如在做制取乙烯實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里用濃硫

酸和乙醇在燒瓶中混合加熱的方法制取乙烯，很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在加熱后

會(huì)產(chǎn)生碳，究其原因，是由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)溫度的控制還不到火候.要做

好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須將溫度控制在i7(rc左右，溫度過(guò)高就會(huì)導(dǎo)致乙醇被濃

硫酸碳化，生成S02、C02、H20和炭黑，溫度過(guò)低到14(TC那么會(huì)產(chǎn)生乙

2.3實(shí)驗(yàn)順序缺失或錯(cuò)誤

實(shí)驗(yàn)順序是實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的保障，也是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵因素，實(shí)驗(yàn)

順序把握不好，往往會(huì)造成嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故.如在做氫氣可燃性實(shí)驗(yàn)

時(shí)，很多老師和學(xué)生反映出現(xiàn)過(guò)爆炸現(xiàn)象，之所以會(huì)讓氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)演

變?yōu)榱吮▽?shí)驗(yàn)，根源就在于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的缺失，缺少對(duì)氫氣純度的測(cè)試，

實(shí)驗(yàn)用氫氣的純度不高，進(jìn)而引發(fā)了爆炸.

3實(shí)驗(yàn)異常的處理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)異常并不可怕，但發(fā)生化學(xué)異常時(shí)我們必須淡然面對(duì)，敢于接

受現(xiàn)狀，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)異常做出補(bǔ)救行動(dòng).

3.1學(xué)會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)異常中提升自己

每個(gè)人都是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的，對(duì)高中化學(xué)教師而言重要的是要不

斷提高自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力.當(dāng)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象時(shí)，我們站在客觀的立

場(chǎng)上去審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，尋找實(shí)驗(yàn)異常產(chǎn)生的原因，進(jìn)而不斷改良、完

善實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)流程.例如在第2.1節(jié)中所提及的原電池實(shí)驗(yàn)異常，

通過(guò)這一異常，就應(yīng)該及時(shí)做好自我反思，從而防止類(lèi)似問(wèn)題的產(chǎn)生.

3.2學(xué)會(huì)使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)異常開(kāi)展反思教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常在所難免，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，錯(cuò)誤的教學(xué)活動(dòng)會(huì)在學(xué)

生大腦中停留較長(zhǎng)時(shí)間，因此我們可以借助這一道理，在出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

異常時(shí)學(xué)會(huì)將其作為反面教材，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)異常產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，

通過(guò)讓學(xué)生尋找誘因的方法不斷加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的把握.如有的學(xué)生

在測(cè)試溶液pH時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與目標(biāo)結(jié)果出現(xiàn)不一致，可以讓學(xué)生尋找問(wèn)

題產(chǎn)生的原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生將pH試紙先用水進(jìn)行了潤(rùn)濕.通過(guò)這

樣的反思教學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)知大大提高了，同時(shí)也對(duì)溶液pH

測(cè)試有了深刻的印象.

3.3利用實(shí)驗(yàn)異常開(kāi)展比照教學(xué)

比照教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中有巨大作用，如果在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了異常，我們首

先要肯定這個(gè)結(jié)果的錯(cuò)誤性，然后讓學(xué)生們先記住整個(gè)錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

和結(jié)果，再進(jìn)行一次正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn).通過(guò)對(duì)2次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的

比對(duì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的記憶.

第四篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)思考

隨著高中新課標(biāo)改革，產(chǎn)生了對(duì)高中化學(xué)教學(xué)更有價(jià)值的思考。如何讓同

學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲取科學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和熟

練程度更高，成了廣闊一線教學(xué)工作者面臨的一個(gè)難題。高中化學(xué)是一門(mén)

培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的學(xué)科。通過(guò)化學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們提

高創(chuàng)新精神和探究能力。本文基于這個(gè)背景，在調(diào)查了現(xiàn)階段高中化學(xué)教

學(xué)現(xiàn)狀后，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)提出了相應(yīng)步驟。

新課標(biāo)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)；教學(xué)途徑

隨著新課改實(shí)施，高中化學(xué)教學(xué)模式也在進(jìn)行相應(yīng)變革，改革后的高中

化學(xué)教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更加提倡老師在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)

驗(yàn)性探究與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握新穎的化學(xué)知識(shí)。

這就對(duì)廣闊高中化學(xué)老師提出了更高要求。如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究性教

學(xué)中把化學(xué)知識(shí)牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化學(xué)知識(shí)與日常生活

有機(jī)結(jié)合的途徑，近些年來(lái)越來(lái)越多的教育工作者對(duì)此各抒己見(jiàn)。筆者根

據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論研究。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）很多一線高中化學(xué)老師都明白，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)多

么重要

但是，由于地區(qū)的差異性比擬大，各個(gè)地區(qū)的具體情況不一樣，教學(xué)資

源的開(kāi)展也不均衡，這樣的情況導(dǎo)致有的地區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是標(biāo)準(zhǔn)的一

門(mén)課程，有相對(duì)固定的時(shí)間讓同學(xué)們到學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但

是，有的地區(qū)開(kāi)展比擬落后，相應(yīng)的教學(xué)資源也比擬欠缺，老師們根本

沒(méi)有時(shí)機(jī)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

這樣一來(lái)，不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握就會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)

象，有的地區(qū)學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)掌握得好，能夠熟練運(yùn)用課堂上學(xué)到的

知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，但是有的地區(qū)的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解僅

限于教材上的講解，那么地區(qū)之間的差距就會(huì)顯露出來(lái)，這樣不利于我

國(guó)高中化學(xué)整體水平提升。

（二）學(xué)校和老師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的重視程度不夠。

有的城市教學(xué)資源比擬匱乏，相對(duì)應(yīng)的學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度

也不夠，有的學(xué)校甚至根本不開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，同學(xué)們也從來(lái)不做化

學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)還是比擬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是老師在上邊

講，同學(xué)們?cè)谙逻吢?tīng)，課下看看書(shū)本。有的學(xué)校只是在高考前做幾次實(shí)

驗(yàn)，讓同學(xué)們臨時(shí)抱佛腳，往往結(jié)果不太理想。不僅如此，有的學(xué)校連高

中化學(xué)老師也嚴(yán)重缺乏，有時(shí)一個(gè)化學(xué)老師要擔(dān)任好幾個(gè)班的化學(xué)課程，

甚至整個(gè)年級(jí)的化學(xué)課都由一個(gè)化學(xué)老師擔(dān)任，在這種情況下，老師教

學(xué)任務(wù)量比擬大，自己根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究，更別提對(duì)學(xué)生開(kāi)展

實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，老師對(duì)化學(xué)的講授僅僅限于課本上講解的，那么教學(xué)

質(zhì)量必然會(huì)下降，不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)[l]o以上是對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀的分析，從分析中可以得出，我國(guó)高中化

學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)還存在許多問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)程還

十分緩慢，需要克服的困難也相當(dāng)多。下面我們一起探討一下究竟該如何

進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)。其實(shí)，化學(xué)并非是大家想象中難學(xué)的科

目，它和我們的生活是緊密結(jié)合的。例如，平時(shí)在生活中觀看煙花的時(shí)

候，常常驚嘆于煙花綻放時(shí)的絢麗，各種各樣的圖案無(wú)一不讓我們?yōu)橹?/p>

歡呼。但是這些看似復(fù)雜的煙花反響的原理和需要的材料其實(shí)都是平時(shí)在

高中化學(xué)中可以見(jiàn)到的。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)不同金屬燃燒產(chǎn)生不

同的顏色的煙火，這就是煙火絢麗多彩的原理。如燃燒磷粉，呈現(xiàn)出來(lái)的

就是藍(lán)色的火焰，添加金屬鈉，呈現(xiàn)的就是黃色火焰，等等。所以我們不

難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們將化學(xué)現(xiàn)象與實(shí)際生活相結(jié)合的時(shí)候，即使是平時(shí)覺(jué)得

化學(xué)難理解的同學(xué)也會(huì)覺(jué)得其實(shí)化學(xué)變簡(jiǎn)單了。所以，要想使同學(xué)們覺(jué)得

高中化學(xué)并不是什么洪水猛獸，這就需要在新課標(biāo)下將高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)

探究性教學(xué)落實(shí)到課堂上，讓同學(xué)們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)知識(shí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的實(shí)踐方法

既然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)如此重要，那么我們到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行高

中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)呢？下邊我們結(jié)合實(shí)例具體討論。

（一）老師在日常授課過(guò)程中，備課的時(shí)候就要時(shí)刻樹(shù)立一種理念，即我

將授的化學(xué)知識(shí)必須和生活實(shí)際緊密結(jié)合，以此提高同學(xué)們對(duì)化學(xué)的興

趣。

首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要追求盡量生活化。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可以綜合運(yùn)

用化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)，有時(shí)甚至是語(yǔ)文知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可

以增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如，學(xué)習(xí)鋁熱反響這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先老

師要給同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的步驟演示清楚：首先在蒸發(fā)皿中參加三氧化二鐵，

再參加鋁粉，混合均勻，然而在混合粉磨上插上一根鎂條，并點(diǎn)燃鎂條。

這其中2幗+02=點(diǎn)燃2MgO主要是引燃作用，高溫促使鋁和氧化鐵反響：

2Al+Fe203;高溫A1203+2Fe，最后可以看到像放煙火一樣的景象。這樣跟

同學(xué)們進(jìn)行解說(shuō)，更容易讓同學(xué)們接受和了解。同時(shí)，老師可以將整個(gè)實(shí)

驗(yàn)繪制成圖像，更加清晰易懂[2]o

（二）老師在整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)

們隨時(shí)進(jìn)行思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究解決。

這樣做不僅可以使實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)解決，不往后拖，而且可

以鍛煉同學(xué)們思考的能力，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)效率：3]o比方，進(jìn)

行硫酸的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格按照操作一步步

進(jìn)行，一定要注意平安。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師還可以趁機(jī)提問(wèn)：如果我們

做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不小心將酸沾到皮膚或者衣物上，那么該如何處理呢？老

師可以啟發(fā)同學(xué)們思考酸的屬性，讓同學(xué)們自己給出答案。最后，老師可

以對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)：首先我們應(yīng)該用較多清水進(jìn)行沖洗。但是如果沾到衣

服上的是濃硫酸的話，首先要迅速用抹布進(jìn)行擦拭，然后用水進(jìn)行沖洗。

其次，要用碳酸氫鈉液（3%?5%〕沖洗。通過(guò)這樣的提問(wèn)讓同學(xué)們自己動(dòng)

手找到答案，同時(shí)提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的熟悉程度。

（三）教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注重德育教育。

高中生階段不僅要重視智育教育，德育教育的培養(yǎng)更為重要。而且，德育

教育培養(yǎng)不僅局限于課堂上，對(duì)同學(xué)們的德育教育可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。老

師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如上邊提到的鋁熱反響的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老

師要做出表率，不要隨意丟棄實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物，而且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后

還要提醒同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)器材放回原處，以此提醒同學(xué)們用完?yáng)|西后要將

其放回原處。綜上所述，我們明白了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的重要性，

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)不僅可以激起他們對(duì)于科學(xué)的求知

欲和好奇心，而且對(duì)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握具有極大的促進(jìn)作用。通過(guò)開(kāi)

展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，相信我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)化和效

率化，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的開(kāi)展和培養(yǎng)。

[1]周雄，蔡亞萍.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)思考[J].今日

科苑,2019：141.

[2]彭柏文.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)思考[J].山西師范大學(xué)

學(xué)報(bào)1自然科學(xué)版）,2019：42-43.

[3]陳中旺.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與策略[J].廣西

教育,2019：32-33+50.

第五篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略研究

我國(guó)新課改明確指出在信息技術(shù)不斷開(kāi)展的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀

念，在課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為本，在教學(xué)的過(guò)程中要提倡學(xué)生自主探究

和合作學(xué)習(xí)，切記重復(fù)一言堂的現(xiàn)象，教師要改變強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和學(xué)生

死記硬背的學(xué)習(xí)方式。作為與社會(huì)生活息息相關(guān)的高中化學(xué)教學(xué)而言，實(shí)

施實(shí)驗(yàn)探究式順應(yīng)新課改的突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合能

力的有效途徑。本文對(duì)新課改背景下高中化學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略進(jìn)

行研究。

1高中化學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的必要性

1.1在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中重視實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法符合社會(huì)開(kāi)展的要

求

伴隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的不斷開(kāi)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加的劇烈，而綜

合國(guó)力之間的競(jìng)爭(zhēng)主要表達(dá)在創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)上，在高中化學(xué)的教

學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力能夠全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，

增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.2在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法符合新課改

的開(kāi)展要求

比起傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改更關(guān)注科學(xué)與人文性，重視科學(xué)與技術(shù)水

平，并重視學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)

研究，這些措施有效的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)、抽象思維和合作探究等

方面的能力，能夠真正表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

1.3在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，提倡實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)也大大的滿(mǎn)足了學(xué)生

自身開(kāi)展的需要

高中學(xué)生具有一定的化學(xué)根底知識(shí)，也有一定的認(rèn)識(shí)客觀事物和現(xiàn)象的

能力，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性

開(kāi)展的需要，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，實(shí)驗(yàn)探究能夠激發(fā)學(xué)生的

求知欲和好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解

釋生活現(xiàn)象和處理社會(huì)問(wèn)題的能力。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略

2.1開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)

首先，在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，堅(jiān)

持從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)

題情境?；瘜W(xué)教學(xué)的主要目的是為了解釋與生產(chǎn)和生活緊密相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)

象，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題?；瘜W(xué)問(wèn)題包括了人們?nèi)粘５囊率匙?/p>

行，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于收集學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象并整理相關(guān)

的問(wèn)題情境素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)與日常生

活動(dòng)額緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受，能

夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中增加成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)習(xí)效果更加的有用。其次，在化學(xué)教學(xué)的實(shí)

踐過(guò)程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生身邊常常發(fā)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，找出相

關(guān)的化學(xué)問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情景。高中生有一定的化

學(xué)根底知識(shí)并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊發(fā)生的化

學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生真正融入課堂，比傳統(tǒng)

的教師講、學(xué)生學(xué)的過(guò)程更有效。在對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、現(xiàn)象產(chǎn)生的過(guò)程、以及造成的

結(jié)果如何，學(xué)生圍繞這條主線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證表達(dá)出了化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目

的性和針對(duì)性，能夠