新人教小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第8單元平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖第2課時《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》示范教學(xué)設(shè)計

．《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教科書第91～92頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，能把復(fù)式條形統(tǒng)計圖補充完整。2．觀察復(fù)式條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生能根據(jù)圖中的信息提出并回答一些簡單的問題，會進行簡單的數(shù)據(jù)分析。3．讓學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的運用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點能把復(fù)式條形統(tǒng)計圖補充完整，并根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。教學(xué)難點根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)分析。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們的祖國越來越富強，經(jīng)濟和社會發(fā)展日新月異，城鄉(xiāng)人民的生活蒸蒸日上。課件出示：師：生活的環(huán)境變美了，居住的人口數(shù)也發(fā)生了變化呢！課件出示：師：這是一個人口統(tǒng)計表，反映了某地區(qū)1980—2020年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的數(shù)量。從這個統(tǒng)計表中你知道了哪些信息？教師指名學(xué)生說出得到的信息，其他學(xué)生補充。師：想一想，除了用統(tǒng)計表，還可以用哪種形式來進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計？預(yù)設(shè)：條形統(tǒng)計圖。師：以前我們學(xué)過將統(tǒng)計表繪制成條形統(tǒng)計圖，你能將這個統(tǒng)計表中的信息在條形統(tǒng)計圖中表示出來嗎？二、探究新知（一）自主解決問題，引出復(fù)式條形統(tǒng)計圖課件出示：師：仔細觀察這兩個條形統(tǒng)計圖，你得到了哪些信息？預(yù)設(shè)：縱軸代表人數(shù)，1格表示10萬人；橫軸表示年份，年份上的小格中，對應(yīng)表示該年人數(shù)的直條和數(shù)據(jù)。師：你能借助統(tǒng)計表把這兩個條形統(tǒng)計圖補充完整嗎？出示【學(xué)習(xí)任務(wù)一】。學(xué)生獨立完成，教師巡視，掌握學(xué)生的繪圖情況。教師展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生說一說是怎樣畫的。根據(jù)學(xué)生的敘述，教師重點引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合第一個圖進行分析，將原有繪制條形統(tǒng)計圖的方法和步驟進行復(fù)習(xí)。使學(xué)生進一步明確橫軸、縱軸表示的含義以及隱去了方格之后直條的繪制方法。師：現(xiàn)在我們完成了這兩個條形統(tǒng)計圖，它們分別反映了城鎮(zhèn)人口和鄉(xiāng)村人口的兩種量。那你能從圖中看出2000年城鎮(zhèn)人口與鄉(xiāng)村人口相差多少嗎？預(yù)設(shè)：相差14萬人。師：你是怎樣看的，只看一個條形統(tǒng)計圖可以嗎？預(yù)設(shè)：不可以，兩個圖都得看。師：在比較過程中，你有什么感受？怎樣才能簡單、清晰地比較出城鄉(xiāng)相同年份人數(shù)的變化情況呢？預(yù)設(shè)：感覺很不方便，如果能把兩個統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖就好了。根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時進行引導(dǎo)，使學(xué)生明確：（1）將兩個統(tǒng)計圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計圖，便于信息的獲取與對比。（2）這種方法在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表時曾經(jīng)用過，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以幫助我們解決新的問題。（二）動手實踐，嘗試繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖師：把兩個統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖，這個主意真不錯。想不想實踐一下？出示【學(xué)習(xí)任務(wù)二】。學(xué)生小組討論后嘗試動手繪制，教師巡視，搜集有代表性的統(tǒng)計圖（單色圖、雙色圖）。師：為什么可以將兩個統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖？教師引導(dǎo)學(xué)生明白只有在內(nèi)容相同時，才可以這樣進行操作。課件出示：師：像這樣，將兩個統(tǒng)計圖中的內(nèi)容合并成一個統(tǒng)計圖，這種新的統(tǒng)計圖就是復(fù)式條形統(tǒng)計圖。師：這是兩位同學(xué)繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，你覺得哪一個好？教師在學(xué)生回答后，追問：你覺得還有哪些地方需要進一步完善？預(yù)設(shè)1：城鎮(zhèn)人口和鄉(xiāng)村人口容易混淆。教師引導(dǎo)學(xué)生說出“圖例”，初步感受“圖例”在復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的重要作用。預(yù)設(shè)2：復(fù)式條形統(tǒng)計圖沒有寫統(tǒng)計圖名稱。預(yù)設(shè)3：不同年份的數(shù)據(jù)都畫在一起了，沒有間隔。教師課件演示根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生明確：復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的繪制方法基本相同，不同之處在于：①要用兩個直條來表示兩組不同的數(shù)據(jù)；②為了區(qū)別兩個直條表示的不同含義，要在統(tǒng)計圖的右上角標(biāo)明圖例。（三）復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的相同與不同課件出示：師：復(fù)式條形統(tǒng)計圖畫完了，你能說出它與單式條形統(tǒng)計圖有什么相同與不同的地方嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生明確：相同：（1）復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的繪制方法基本相同。（2）復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的都是用直條的長短表示數(shù)量的多少。不同：復(fù)式條形統(tǒng)計圖能同時表示兩組或多組數(shù)據(jù)，為了便于區(qū)分，增加了圖例。單式條形統(tǒng)計圖只表示一組數(shù)據(jù)，不需要圖例。（四）根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)課件出示：師：仔細觀察這個復(fù)式條形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？出示【學(xué)習(xí)任務(wù)三】。學(xué)生獨立完成，集體訂正。師：哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？預(yù)設(shè)：2020年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多，1980年最少。師：你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：首先在復(fù)式條形統(tǒng)計圖上找到表示城鎮(zhèn)人口數(shù)的直條，然后根據(jù)直條的長短判斷哪年人口數(shù)最多，哪年最少。師：哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？預(yù)設(shè)：1980年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多，2020年最少。師：哪年城鄉(xiāng)人口相差的數(shù)量最大？哪年最?。款A(yù)設(shè)：1980年城鄉(xiāng)人口相差的數(shù)量最大，2010年最小。師：你是怎樣確定的？預(yù)設(shè)：在復(fù)式條形統(tǒng)計圖上比較同一年份兩直條相差的長短情況。師：你還能得到哪些信息？預(yù)設(shè)1：該地區(qū)城鎮(zhèn)人口逐年增加，鄉(xiāng)村人口逐年減少，但是人口總數(shù)逐年上升。預(yù)設(shè)2：該地區(qū)城鎮(zhèn)人口的變化數(shù)量都要高于鄉(xiāng)村人口的變化數(shù)量等。根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時加以引導(dǎo)：①感受：復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點；②觀察發(fā)現(xiàn)：人口總數(shù)逐年上升，從而進行人口教育；③了解：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加。（五）認識橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計圖的不同呈現(xiàn)形式課件出示：師：復(fù)式條形統(tǒng)計圖還可以像這樣，畫成橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。認真觀察，你能從中獲取哪些信息？預(yù)設(shè)1：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖中縱軸代表年份，橫軸代表人數(shù)，與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖代表的事物正好相反。預(yù)設(shè)2：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的直條呈水平方向排列，而縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的直條呈豎直方向排列。在學(xué)生回答問題的過程中引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖只是形式上的不同，在其他方面是相同的。師：請大家將教科書第92頁的橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖補充完整。課件出示：師：在生活中還能看見這樣的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，從這幅圖中你能獲取哪些信息？教師指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。師小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，我們又認識了一種新的統(tǒng)計圖——復(fù)式條形統(tǒng)計圖。根據(jù)實際需要，復(fù)式條形統(tǒng)計圖有不同的呈現(xiàn)形式，例如縱向的、橫向的以及兩個直條上下重疊在一起的。不論哪種呈現(xiàn)形式，都直觀地反映了所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，方便我們更好地獲取有關(guān)信息，進行分析和判斷。三、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？怎樣繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖？復(fù)式條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢？你還有什么問題？預(yù)設(shè)1：復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計