四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Unit 6 Whose dress is this 課時(shí)6 譯林三起

四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit6Whosedressisthis課時(shí)6譯林三起一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解、聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課時(shí)主要詞匯和句型，如：Whoseisthis?It'smy/your/his/her2.過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。二、教學(xué)內(nèi)容1.主要詞匯：skirt,Tshirt,dress,cap,coat,sweater,bag,shoes2.主要句型：Whoseisthis?It'smy/your/his/her三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課時(shí)主要詞匯和句型，能正確運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。2.教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用指示代詞this/that和形容詞性物主代詞my/your/his/her四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、錄音機(jī)、磁帶、卡片2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊(cè)、文具盒五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入通過播放與本課時(shí)相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的衣物類詞匯，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新課展示利用PPT展示本課時(shí)主要詞匯和句型，教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀，并注意糾正發(fā)音。3.情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。如：教師拿出一頂帽子，問：“Whosecapisthis?”學(xué)生回答：“It'smycap.”4.小組活動(dòng)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。5.鞏固練習(xí)通過練習(xí)冊(cè)、黑板上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)1.主要詞匯：skirt,Tshirt,dress,cap,coat,sweater,bag,shoes2.主要句型：Whoseisthis?It'smy/your/his/her七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫本課時(shí)主要詞匯和句型2.完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)題3.預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容八、課后反思1.教學(xué)過程中，注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。4.課后反思教學(xué)效果，為下一課時(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)與小組活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)與小組活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的詞匯和句型運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在本課時(shí)中，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)與小組活動(dòng)的實(shí)施，確保教學(xué)效果。一、情境創(chuàng)設(shè)1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。例如，教師可以模擬一個(gè)服裝店的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客和店員，進(jìn)行購(gòu)物交流。在這樣的情境中，學(xué)生可以練習(xí)運(yùn)用“Whoseisthis?It'smy/your/his/her”等句型，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教師可以利用PPT、視頻等多媒體手段，為學(xué)生展示一些與本課時(shí)相關(guān)的圖片和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。例如，播放一段關(guān)于衣物搭配的視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中，練習(xí)描述衣物和詢問物主等句型。3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的情境教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯。例如，教師可以準(zhǔn)備一些衣物圖片，讓學(xué)生分組進(jìn)行搶答游戲，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)正確描述出衣物和詢問物主。二、小組活動(dòng)1.合理分組在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)，合理分組。盡量保證每個(gè)小組有不同水平的學(xué)生，以便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流。2.明確任務(wù)教師應(yīng)明確小組活動(dòng)的任務(wù)和要求，讓學(xué)生知道在小組活動(dòng)中需要完成哪些任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。例如，教師可以要求學(xué)生在小組活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，完成一段購(gòu)物對(duì)話。3.監(jiān)督與指導(dǎo)在小組活動(dòng)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中。教師可以適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。4.小組展示與評(píng)價(jià)小組活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生和教師對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在Unit6Whosedressisthis？的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)與小組活動(dòng)的實(shí)施。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，確保教學(xué)效果。在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的自信心。繼續(xù)補(bǔ)充和說明情境創(chuàng)設(shè)與小組活動(dòng)的細(xì)節(jié)：三、情境創(chuàng)設(shè)的多樣性1.角色扮演情境角色扮演是英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種情境創(chuàng)設(shè)方式，它能夠讓學(xué)生在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中實(shí)踐語(yǔ)言。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)裝秀”的場(chǎng)景，學(xué)生扮演模特和觀眾，使用本課時(shí)的句型來描述和詢問服裝的所有者：“Whosedressisthis?It'sherdress.”2.故事創(chuàng)編情境教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編小故事，將本課時(shí)的詞匯和句型融入其中。例如，學(xué)生可以編一個(gè)關(guān)于尋找失物的故事，使用“Whoseisthis?”來詢問每個(gè)物品的主人。3.日常對(duì)話情境教師可以設(shè)計(jì)一些日常對(duì)話情境，如學(xué)?；顒?dòng)、生日派對(duì)等，讓學(xué)生在對(duì)話中自然地使用所學(xué)句型。例如，在生日派對(duì)上，學(xué)生可以詢問：“Whosecakeisthis?It'smycake.”四、小組活動(dòng)的互動(dòng)性1.信息差活動(dòng)在小組活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些信息差活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中獲取和傳遞信息。例如，教師可以給每個(gè)小組一些衣物圖片，但每個(gè)學(xué)生的圖片都缺少一些信息，學(xué)生需要通過詢問其他小組成員來獲取完整信息。2.競(jìng)賽性活動(dòng)教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，舉行一個(gè)“快速問答”競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能在最短時(shí)間內(nèi)正確回答更多關(guān)于衣物所有者的問題。3.合作性任務(wù)教師可以布置一些需要小組成員共同完成的任務(wù)，如制作一個(gè)關(guān)于衣物的海報(bào)或小冊(cè)子，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，匯總成完整的作品。五、情境創(chuàng)設(shè)與小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)教師在情境創(chuàng)設(shè)和小組活動(dòng)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度和合作情況，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。過程性評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.成果性評(píng)價(jià)在小組活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，并對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。成果性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。3.自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思和改進(jìn)。自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和批判性思維能力。六、情境創(chuàng)設(shè)與小組活動(dòng)的注意事項(xiàng)1.確保活動(dòng)目的明確在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確保活動(dòng)的目的明確，與教學(xué)目標(biāo)相符合，