2024年五年級英語下冊 Unit 3 Asking the way第4課時教案 譯林牛津版

2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway第4課時教案譯林牛津版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway第4課時教案譯林牛津版課程基本信息1.課程名稱：譯林牛津版五年級英語下冊Unit3Askingtheway第4課時教案

2.教學(xué)年級和班級：五年級2班

3.授課時間：2024年3月15日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與問路相關(guān)的詞匯和句子，如“turnleft”、“turnright”、“gostraight”等，并能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用。

2.文化意識：學(xué)生能夠了解并理解不同文化背景下問路的表達(dá)方式，例如在英語國家和發(fā)展中國家可能存在差異。

3.思維品質(zhì)：通過問路的情境模擬和角色扮演，學(xué)生能夠發(fā)展解決問題的能力，學(xué)會用英語思考和表達(dá)。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)情分析五年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們對英語字母、單詞和簡單句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)Unit3Askingtheway這一課時，大部分學(xué)生能夠聽懂并運(yùn)用基本的問路表達(dá)方式，如“Whereisthelibrary?”、“Gostraightandthenturnleft.”等。然而，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交流時，還存在一定的困難，尤其是在情景模擬和角色扮演方面。

在知識、能力、素質(zhì)方面，大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，但個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度較低。對于這些學(xué)生，需要老師在課堂上給予更多的關(guān)注和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分學(xué)生在發(fā)音和語法方面存在問題，需要老師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生上課能認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。但也有部分學(xué)生容易注意力不集中，容易受到外界干擾。針對這一情況，老師在課堂上應(yīng)采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂趣味性。

對于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到他們對Unit3Askingtheway這一課時的理解和掌握?；A(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為輕松，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則需要花費(fèi)更多的時間和精力。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度也會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、教學(xué)卡片、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）。

3.信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件、在線詞典、教育視頻、有聲讀物、電子繪本等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情境模擬、互動游戲、任務(wù)型學(xué)習(xí)等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞Unit3Askingtheway課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解Unit3Askingtheway知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解Unit3Askingtheway課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit3Askingtheway課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解Unit3Askingtheway知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握問路技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)問路知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解Unit3Askingtheway知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握問路技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解Unit3Askingtheway知識點(diǎn)，掌握問路技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit3Askingtheway課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與Unit3Askingtheway課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的Unit3Askingtheway知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-文章：《全球?qū)Ш较到y(tǒng)的變遷》

-文章：《文化交流中的語言障礙與誤解》

-故事：《迷路的游客與好心人》

這些材料可以幫助學(xué)生更深入地了解問路的相關(guān)知識，以及語言在文化交流中的重要性。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解不同國家的交通規(guī)則和導(dǎo)航系統(tǒng)。

-學(xué)生可以觀察和記錄日常生活中遇到的問路場景，嘗試用英語進(jìn)行描述。

-學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行角色扮演，模擬在不同場景下使用英語問路的場景。

-學(xué)生可以嘗試用英語撰寫一篇關(guān)于問路的短文，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見解。內(nèi)容邏輯關(guān)系-問路的基本表達(dá)方式，如“Whereisthelibrary?”、“Gostraightandthenturnleft.”等。

-不同文化背景下問路的表達(dá)方式，例如在英語國家和發(fā)展中國家可能存在差異。

-情境模擬和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和用英語思考和表達(dá)的能力。

2.重點(diǎn)詞匯：

-問路的詞匯，如“turnleft”、“turnright”、“gostraight”等。

-地點(diǎn)名詞，如“l(fā)ibrary”、“postoffice”、“hospital”等。

-疑問詞，如“Where”、“How”、“Which”等。

3.重點(diǎn)句型：

-詢問地點(diǎn)的句型，如“Whereis...?”、“HowdoIgetto...?”等。

-指引方向的句型，如“Gostraight.”、“Turnleft.”、“Turnright.”等。

-表示感謝和回應(yīng)的句型，如“Thankyou.”、“You'rewelcome.”等。典型例題講解八、典型例題講解

1.例題一：問路場景的聽力理解練習(xí)

題目：聽一段對話，回答問題。

對話內(nèi)容：

A:Excuseme,whereisthenearestbank?

B:It'sabouttwoblocksstraightahead.Turnrightatthecornerandit'sonyourleft.

問題：

①Whatisthenearestbank?

②Howfarisitfromthecurrentlocation?

③Whatisthedirectionfromheretothebank?

答案：

①Thenearestbankisontheleftafterturningrightatthecorner.

②It'sabouttwoblocksaway.

③Thebankisstraightaheadandthenturnright.

2.例題二：描述路線的寫作練習(xí)

題目：寫一段描述如何從學(xué)校走到圖書館的路線。

示例：

Fromourschool,walkstraighttothemainroad.Turnleftatthetrafficlightsandcontinueforabout100meters.Thelibraryisonyourright.

問題：

④Howdoyougetfromschooltothelibrary?

⑤Whatistheapproximatedistance?

⑥Whatisthedirectionfromschooltothelibrary?

答案：

④Youcanwalkstraighttothemainroadandthenturnleft.

⑤It'sabout100metersfromtheschool.

⑥Thelibraryisontherightfromtheschool.

3.例題三：問路對話的角色扮演練習(xí)

題目：與同學(xué)角色扮演，模擬在商店問路的場景。

角色A（顧客）：Excuseme,wherecanIfindtheelectronicssection?

角色B（店員）：It'sonthesecondfloor,totheleftoftheescalator.

問題：

⑦Whatdoesthecustomerwanttofind?

⑧Howdoesthestoreemployeerespond?

答案：

⑦Thecustomerislookingfortheelectronicssection.

⑧Thestoreemployeetellsthecustomerit'sonthesecondfloor,totheleftoftheescalator.

4.例題四：問路情境的圖形導(dǎo)向練習(xí)

題目：根據(jù)提供的地圖，選擇正確的路線到達(dá)博物館。

地圖內(nèi)容：

-學(xué)校

-圖書館

-購物中心

-博物館

問題：

⑨Howdoyougetfromschooltothemuseum?

⑩Whatistheshortestroute?

答案：

⑨Youcangofromschooltothemuseumbyturningrightatthelibraryandthenleftatthe購物中心.

⑩Theshortestrouteisthroughthepark,whichisabout2kilometers.

5.例題五：問路話題的互動游戲

題目：參與一個在線問路游戲，玩家需要通過回答問題來找到隱藏的寶藏。

問題：

?Whatisthenameofthestreetwherethetreasureishidden?

?Howmanyturnsdoestheplayerneedtomaketoreachthetreasure?

答案：

?ThetreasureishiddenonMainStreet.

?Theplayerneedstomaketwoturnstoreachthetreasure.反思改進(jìn)措施在教授五年級英語下冊Unit3Askingtheway的過程中，我意識到教學(xué)特色創(chuàng)新和存在的問題，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境模擬與角色扮演：通過設(shè)計(jì)真實(shí)的問路情境，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)英語口語，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.利用多媒體資源：運(yùn)用多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平存在較大差異，需要更多個性化教學(xué)。

2.課堂紀(jì)律：在課堂討論和活動中，部分學(xué)生容易分心，需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。

3.作業(yè)反饋：在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在語法和發(fā)音錯誤，需要加強(qiáng)作業(yè)反饋和指導(dǎo)。

（三）改進(jìn)措施

1.個性化教學(xué)：針對學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)計(jì)劃，提供不同難度級別的學(xué)習(xí)材料。

2.加強(qiáng)課堂紀(jì)律：通過制定明確的課堂規(guī)則，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，確保課堂活動的有序進(jìn)行。

3.