第1課時：精讀引領(lǐng)課《芙蓉樓送辛漸》《墨梅》教案

2/3第1課時精讀引領(lǐng)課——《芙蓉樓送辛漸》《墨梅》一、教學(xué)目標1.認識“芙、蓉”等6個生字，會寫“壺、乾”等8個生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.能借助注釋或想象畫面理解詩句的意思。4.抓關(guān)鍵詞句，感受詩句表現(xiàn)的精神品格。二、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，自古傷情多離別。古代的文人墨客曾潑墨揮毫寫下許多膾炙人口的送別詩，王昌齡就是其中的一位。今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。2.題目是什么意思？辛漸是誰呢？出示資料：這首詩大約作于唐開元二十九年（741）以后。王昌齡當時為江寧（今江蘇南京市）丞，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡親自送行到了潤州，在西北城樓（即“芙蓉樓”）為他餞行，然后在此分手，并寫下這首詩。（二）精讀得法1.讀古詩，讀出節(jié)奏。個人讀、齊讀、接力讀、教師范讀等形式，讓學(xué)生讀正確、流利，讀出節(jié)奏美。（七言詩常為“××/××/×××”停頓）2.借注釋，理解大意。（1）出示注釋。①芙蓉樓：故址在今江蘇鎮(zhèn)江北，下臨長江。②吳：鎮(zhèn)江在古代屬于吳地。③平明：天剛亮。④楚山：泛指長江中下游北岸的山。長江中下游北岸在古代屬于楚地范圍。⑤冰心：像冰一樣晶瑩、純潔的心。⑥玉壺：玉制的壺，比喻高潔。（2）交流匯報。一邊讀一邊想象畫面，你看到了什么？3.抓字眼，感受品格。（1）出示前兩句詩。從“寒”和“孤”這兩個字，你體會到什么？①自然的“寒”與楚山的“孤”?！耙粓銮镉暌粓龊??！边@場趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點寒意，就連那楚山看起來都是那樣孤零零的。指導(dǎo)朗讀。②離別的“寒”與內(nèi)心的“孤”。除秋雨的寒意之外，還有什么令作者感到寒意與孤獨？（引導(dǎo)學(xué)生理解，在這個充滿涼意的秋天，好朋友要走，作者心中未免惆悵不舍，內(nèi)心的孤獨油然而生）③對世態(tài)心寒，更覺孤立無援。課件出示補充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官。開元二十八年，被貶為江寧丞，晚年被貶龍標尉，但他始終不肯向惡勢力屈服，頑強斗爭，直到“安史之亂”時被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲。他一生壯志未酬，這首詩是他第一次遭貶時所作。教師點撥：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使作者更覺寒心，朋友的離去更讓他覺得孤立無援。（指導(dǎo)朗讀）（2）內(nèi)心孤獨又孤立無援的作者，有什么心聲嗎？出示第三、四句詩?！氨脑谟駢亍笔鞘裁匆馑?？（冰在玉壺之中，比喻人的清廉正直，表里如一）聯(lián)系作者寫詩的時代背景想想，作者借用“冰心在玉壺”，想要告訴我們什么？教師點撥：不愿與奸臣同流合污，始終堅守一顆冰清玉潔的心。（指導(dǎo)朗讀）小結(jié)：作者借用“冰心、玉壺”這些實物，表達了自己冰清玉潔、堅守節(jié)操的信念。4.熟讀成誦，默寫古詩。（三）依法自學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位詩人，一生鐘愛梅花，種梅、詠梅、畫梅，被稱為“梅花屋主”。他就是王冕。王冕曾畫過一幅墨梅畫，并給這幅畫題詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的這首《墨梅》。1.回顧學(xué)法?；仡檶W(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》的方法。課件出示：讀古詩，讀出節(jié)奏；借注釋，理解大意；抓字眼，感受品格。2.依法自學(xué)《墨梅》。3.檢查反饋。（1）讀得正確、流利，讀出節(jié)奏美。（2）根據(jù)注釋理解詩意。（3）抓字眼，感受品格。①出示前兩句詩。從“淡”字體會到什么？出示一段資料：元朝的達官貴人們以千金向王冕求畫，他拒絕了；老朋友泰不華舉薦王冕做官，他謝絕了；明朝開國皇帝朱元璋賞識王冕的才華決定重用他，他卻選擇了退隱山林。你感受到這是一個怎樣的王冕？（淡泊名利）小結(jié)：答應(yīng)給人作畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權(quán)力，顯然這些都不是王冕想要的。一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊，就像墨梅一樣。②王冕為什么會把名利看得那么淡呢？出示后兩句詩：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。作者僅僅是在贊美梅花嗎？他想借梅花表達自己什么樣的氣節(jié)？（不追名逐利、鄙視權(quán)貴、淡泊名利、甘于淡泊的精神）朗讀后兩句。小結(jié)：作者借詠梅表達自己淡泊名利、孤芳自賞的品格。4.背誦積累。（四）梳理總結(jié)通過學(xué)習(xí)，你有哪些收