學(xué)困生厭學(xué)原因之分析及對策

學(xué)困生厭學(xué)原因之分析及對策瀘溪縣達(dá)嵐中心完小李慧“學(xué)困生”問題是每個(gè)班級普遍存在的問題，隨著進(jìn)入高年級，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生更加明顯。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動機(jī)等方面存在問題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)。那么如何讓更多的學(xué)生擺脫學(xué)困生的帽子，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)自信心，健康成長，成為對社會更有價(jià)值的人。是我們教育工作者們，尤其是一線教師經(jīng)常討論的話題。

從事教育事業(yè)以來，我逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以產(chǎn)生，原因是多種多樣的。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、學(xué)生自身心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、對學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏自信心等?？蓺w納為以下幾大問題：

一、基礎(chǔ)知識薄弱，對學(xué)習(xí)沒有興趣。到了小學(xué)五年級，大多數(shù)學(xué)生突然感到數(shù)學(xué)難了許多，家長突然發(fā)現(xiàn)，孩子的成績由原來的90多分下降到80多分甚至更低。這是為什么？因?yàn)橹R的綜合性強(qiáng)了。例如長方體的表面積的知識基礎(chǔ)是長正方形面積公式。分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)是商不變的性質(zhì)。小數(shù)簡便計(jì)算的知識基礎(chǔ)是原來學(xué)過的運(yùn)算定律及一些運(yùn)算性質(zhì)。那么對于知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生來說，更是雪上加霜。他們原來就沒學(xué)扎實(shí)或者說根本就不會，地基沒打牢固就蓋房自然是心虛而且不安全。所以他們對數(shù)學(xué)知識恐懼厭煩，一次次的失敗是他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，主動學(xué)習(xí)自然是很難，特別是在智力上有障礙的學(xué)生，他們主要是記憶力差，今天講完了過幾天就忘了，所以基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)谋∪?。這是他們成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個(gè)主要原因。二、各種原因造成的學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散。

哲學(xué)中講：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。上課時(shí)注意力不集中，是內(nèi)因沒有起作用。這樣學(xué)習(xí)效果自然很不好。通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)注意力不集中的原因有很多。

其一，生理原因造成的注意力不集中。小河是我去年接的一個(gè)留級生，都13歲了才上5年級，上課一時(shí)一刻停不下來，招同學(xué)，扔粉筆頭，揪自己的頭發(fā)。聽講幾乎就沒集中過，作業(yè)也是丟三落四，常常不按時(shí)完成。后來咨詢專家才知道這樣的孩子屬于多動癥，長此以往，他就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)懶散不主動的習(xí)慣。所以生理原因可能造成注意力不集中。其二，情感原因造成的注意力不集中。小天總和同學(xué)有矛盾，同學(xué)不喜歡他，還三五成群的總欺負(fù)他，他心理恐懼疑心大，上課總想下課的事，注意力不集中。還有的學(xué)生不喜歡科任老師，可能是老師總批評他或者體罰他，學(xué)生有抵觸心理，圖，可以在草稿紙上拓下來，用剪刀剪下來折一折。再如用乘法分配率進(jìn)行小數(shù)簡便計(jì)算中，我編成“進(jìn)城與出城”的小故事講給他們聽。保證計(jì)算準(zhǔn)確教給他們“三查”即：查抄數(shù)、查豎式，做一步查一步。還教他們把豎式就寫在卷子正面，以免抄錯。進(jìn)行草稿工整書寫比賽等等。他們通過活動，學(xué)習(xí)的主動性提高了很多，甚至脫離了學(xué)困生的隊(duì)伍后還愿意繼續(xù)參加這個(gè)小組的活動，學(xué)習(xí)的效果自然有很大提高。三、進(jìn)行因材施教，為其另行評價(jià)，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)高年級學(xué)困生最害怕的就是測驗(yàn)了，因?yàn)檫@是把他們跟大家放在同一標(biāo)準(zhǔn)下的評價(jià)，他們自然處于劣勢的地位。周圍的同學(xué)會怎么看他？知識上的薄弱，自信上的缺失，顏面上的羞愧使得他們膽怯。于是，我設(shè)計(jì)了小測驗(yàn)的A、B卷，這些學(xué)困生可以選擇B卷，B卷雖然簡單但是題量比A卷大一些。這樣對他們因材施測，另行評價(jià)使他們漸漸有了自信心，在顏面上也挽回了一些，他們對測驗(yàn)不再那么恐懼了，我還有一個(gè)策略就是想升級測A卷的學(xué)困生有10分的勇氣鼓勵分，給3次機(jī)會。使他們慢慢跟上同學(xué)們的隊(duì)伍。人本主義教學(xué)思想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律，“注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用?！蔽覈糯逃铱资ト艘渤珜?dǎo)因材施教。只有這樣，學(xué)困生才能主導(dǎo)的積極的參與到學(xué)習(xí)和測查中來。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師要注重不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓他們自覺去學(xué)，進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)困生的自信心