教師在“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計及心得

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精

神，為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)

科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡

單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要

使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生

知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反

饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，

又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一

種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，

成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、

求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看

待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使

作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課

改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)

時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特

點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、

游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把

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知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧

妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使

學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求,

活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新

思維的火花。

一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊

玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識

蘊涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),

是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我

設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，

學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪

刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在

“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),

并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培

養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的,

感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中

輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二'設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型

作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且

還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認識矛

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盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷

激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認識》后，我設(shè)計一道

“10的一半是什么？”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，

反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5o(2)從字形

結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與生

活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)

了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”

后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有

“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，

把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進行作業(yè)，掌握了運算

方法和技能，提高了計算能力，同時學(xué)生體會到計算課不再

是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。

三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)

的知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸

對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖

案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；

認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有

趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們

迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級

展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活

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學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了

件件藝術(shù)品。

四'作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，

針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練

習(xí)的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。

例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的

作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾

歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和

小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華

33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,

避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握

知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。

五'設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操

作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們

帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣

的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與

圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28

分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓簡，再配上一個底

做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再

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去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計算比

較、爭論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，

體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、

靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進行求“新”、

求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思

維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。

開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,

得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的

方法，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思

考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生

厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強作業(yè)設(shè)計的靈活

性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的

良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培

養(yǎng)。

“雙減”背景下語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

為深入貫徹落實《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作

業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》《教育部辦公廳關(guān)于加強義

務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和XX教育局有關(guān)文件精神，

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進一步提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性和規(guī)范性，增強作業(yè)

實施的有效性，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校初中語文教學(xué)實際，特制定本指導(dǎo)

意見。

一'總體目標(biāo)

（-）檢測課程教學(xué)效果

語文作業(yè)是促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)，評估教師教學(xué)效果的重

要手段。要充分發(fā)揮語文作業(yè)的診斷與反饋功能，準(zhǔn)確了解

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

還要發(fā)揮語文作業(yè)評估教學(xué)效果的重要功能，促進教師反思

和改進教學(xué)。

（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量

語文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動的

必要補充。作業(yè)設(shè)計和實施要科學(xué)合理有效，要幫助學(xué)生鞏

固語文知識、形成語文能力、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫

助教師改進教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展

語文作業(yè)要讓學(xué)生在真實的語言情境和積極的語言實

踐中，積累語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言文字運用能力，同時發(fā)展思

維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的

文化底蘊，全面提升學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語文學(xué)科

“以文化人”的育人功能。

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二、具體要求

（一）控制作業(yè)總量

初中語文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理

配置識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四

類作業(yè)，切實減輕學(xué)生過重的語文作業(yè)負擔(dān)。作業(yè)設(shè)計要充

分考慮學(xué)生的完成時間，保證大部分語文書面作業(yè)能夠在校

內(nèi)完成。加強學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書

面作業(yè)平均完成總時間不超過90分鐘。

（二）精選作業(yè)內(nèi)容

語文教師要深入開展作業(yè)研究，以語文課程核心素養(yǎng)為

導(dǎo)向，通過選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點

和學(xué)習(xí)規(guī)律的語文作業(yè)。堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重

復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以整套試卷或教輔書上的連續(xù)多頁

內(nèi)容作為家庭作業(yè)。

語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，一要突出基礎(chǔ)性，確保學(xué)生語文基

礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學(xué)文化

常識識記、文本思路梳理、文意理解、片段寫作等。二要強

化典型性，設(shè)計能夠“以點帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，

有效促進知識遷移。如根據(jù)文體特征設(shè)計的閱讀作業(yè)，根據(jù)

寫作的方法性知識設(shè)計的片段寫作，根據(jù)語言現(xiàn)象設(shè)計的歸

類梳理的作業(yè)等。三要增強探究性，讓學(xué)生通過對語言材料

的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語文知識，體會語言文字

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的特點和運用規(guī)律，深化文本認知。如課文的創(chuàng)意理解、多

文本的比讀生成結(jié)論等。四要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來系

統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文

的關(guān)聯(lián)分析、單元專題任務(wù)研習(xí)等。

（三）豐富作業(yè)形式

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課

程，要改變以書面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計類型多樣的語

文作業(yè)。

書面作業(yè)要避免機械重復(fù)、呆板無趣，進一步強化情境

創(chuàng)設(shè)，融入活動因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識記摘抄類,

可運用詞語接龍，制作知識卡片、名言書簽、名句歸類等形

式；應(yīng)用表達類，可制作班級文集、撰寫調(diào)查報告和新聞廣

播稿、發(fā)表公眾號文章等。

強化生活用語的口頭表達類作業(yè)?？陬^表達是語文聽說

讀寫四種能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語

交際課程，設(shè)計實施口頭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語言情

境和不同的對象，進行文明得體的表達與交流。如配樂朗讀、

美文展播、班級辯論、話題討論、好書分享、班級演講賽、

主持達人評選等。

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動類作業(yè)，讓學(xué)生在真實的社會

生活情境中發(fā)展語文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時代生活

熱點，組織實施文化場館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、

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流行語調(diào)查、課本劇表演等實踐活動。

（四）把握作業(yè)難度

教師要深入研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時也要充

分考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平，確保作業(yè)難易適度。尊

重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)分層分類布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面

向全體學(xué)生，達成基礎(chǔ)目標(biāo)；

教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研

究學(xué)習(xí)心得體會

作業(yè)是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維

品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的

深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，如果新課

程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來進行布置，那么新課程的

實施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者，更

要在作業(yè)這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日

趨完美。

一、情趣性

我常這樣包裝作業(yè)：“連線題”美名其曰“手拉手”或

“最佳搭檔”；“改錯題”變成“火眼金睛辨對錯”或者“我

當(dāng)小醫(yī)生”;將“選擇題”改成“快樂abc”或“猜猜我是

誰”；“計算題”變?yōu)椤坝嬎憷夼_賽”；“應(yīng)用題”美名其曰為

“生活在線”，“思考題”改成“聰明屋”或“智慧加油

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二、選擇性

黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋

不見完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于

“針對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，完成有差異的發(fā)

展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點，從而避免出現(xiàn)“會

了，懂了繼續(xù)做；不會，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計“彈性”

作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實實現(xiàn)“人人能練

習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。

比如在作業(yè)布置時，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類

題目。一星級：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成；二星級：

提高型作業(yè)，基礎(chǔ)中略帶靈活性，適合中上學(xué)生完成；三星

級：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難度，主要是針對基礎(chǔ)好

的學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超

市”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，

做到因人而異，各取所需。如，在學(xué)習(xí)“乘法簡單應(yīng)用題”

之后，設(shè)計這三類的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。

三、生活性

數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生

原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)