2022-2023學(xué)年部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第5課《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：讀“三次看花”，理解“我”的情感變化。

2.思維發(fā)展與提升：讀“細(xì)節(jié)”，感受母親堅(jiān)忍無私的愛。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：讀“懷念”，體悟“好好兒活”的內(nèi)涵。

4.文化傳承與理解：品味細(xì)節(jié)描寫、關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)段落，理解“我”的情感

經(jīng)歷，體會(huì)母親在“苦”中對(duì)我的深愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟在“苦”的生存困境中應(yīng)“好好活兒”的道理，樹立積極的人生觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

在把握感情基調(diào)，揣摩語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，有節(jié)奏變化。

三、過程與方法：

《秋天的懷念》是統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親

情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之

得到多方面的教益。史鐵生以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的

無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反

思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下

變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。就文體而言，本文是一篇回憶性質(zhì)的散文，所表達(dá)的情感

既有當(dāng)時(shí)的情感，又有寫作時(shí)的情感。就本文寫作技法而言，細(xì)節(jié)描寫是一個(gè)突

出特點(diǎn)。就母愛的特點(diǎn)而言，史鐵生的母愛是母親在痛苦中展現(xiàn)的母愛。就語(yǔ)文

能力的訓(xùn)練上看，朗讀依然是重點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

七年級(jí)學(xué)生受閱歷的影響，對(duì)史鐵生的作品不是非常熟悉和了解，在閱讀過

程中也很少深入理解生命與母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教

學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思

考。誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

史鐵生，中國(guó)當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家，他21歲時(shí)雙腿癱瘓，又常

年患病，卻一直在與病魔抗?fàn)?。這么多年，他一直思念著自己的母親。在《我與

地壇》中，他這樣寫道：“那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母

親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)。不知道兒子的

不幸在母親那兒總是要加倍的?！睆倪@段話中，你感受到了作者怎樣的情感？（懊

悔、自責(zé)、內(nèi)疚……）其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可

以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。今天，我們就一起跟隨史鐵生的腳步走進(jìn)秋天的故事。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4H—2010年12月31日），出生于北京，1969年去

延安一帶插隊(duì)。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿

毒癥，需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余

在寫作史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。

2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他

的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。

2.介紹背景

此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上，那年史鐵生30歲。在史

鐵生21歲時(shí)，也就是1969年到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,

在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在生龍活虎、絢麗多彩的青

春年華遭遇到生命的不幸，因而他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親

此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵(lì)兒子

好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。

三、誦讀訓(xùn)練

（-）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析）

1.字音詞義

癱瘓tWnhuAn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失

運(yùn)動(dòng)的能力。

暴bAo怒：極端憤怒。

沉寂排①十分寂靜；②消息全無。

侍shl弄：①經(jīng)營(yíng)照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。

憔悴qiGocui：形容人瘦弱，面色不好。

央求：懇求。

絮xU叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。

訣ju6別:分別（多指不易再見的離別）。

淡雅y%素凈雅致，素淡典雅。

高潔：高尚純潔。

爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。

翻來覆fii去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復(fù)。

喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。

四、再讀課文，整體感知

1.劃分課文結(jié)構(gòu)層次

第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵(lì)“我”好好面對(duì)

生活。

第二部分（3）：“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北海

看花，母親非常高興。

第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。

第四部分（7）：妹妹帶“我”去北?？椿?，完成母親的夙愿，“我”也懂得

了母親沒有說完的話的含義。

2.學(xué)生略讀全文，初步感知內(nèi)容

（1）自由朗讀課文，思考文章為什么以“秋天的懷念”為題目呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能考慮到，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，母親在秋天離開人世

的，表達(dá)了對(duì)母親的懷念。教師提示：秋天還常常隱喻生命的成熟，思想感情的

沉淀，那么在母親去世后作者的個(gè)體生命獲得怎樣的成長(zhǎng)呢？即題目還寄寓著其

他怎樣的感情呢？

（2）如果讓你從文中找一句話作為這篇文章的題記，你會(huì)用哪一句話呢？

“好好兒活''，文中兩次出現(xiàn)這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，可以說是文眼。

（說明：本課的教學(xué)目標(biāo)有“在整體感知的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情”，所

以，依據(jù)思考探究，從題目入手來整體感知文章的內(nèi)容，對(duì)于理解作者的情感就

顯得尤為重要。另外抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“好好兒活”，使理解文章中深沉含蓄的情感有

了抓手。）

五、布置作業(yè)。

仿照上課所學(xué)，結(jié)合語(yǔ)境，利用“刪除關(guān)鍵詞語(yǔ)法”，或者“換詞法”。體會(huì)

細(xì)節(jié)描寫的作用，完成第1段和第3段中，有關(guān)“我不好好兒活”和“母親讓我

好好兒活”部分的理解，體會(huì)字里行間的情感。

六、總結(jié)

這節(jié)課，我們?cè)诶首x的過程中，把握了感情基調(diào)，注意了語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，

整體感知了全文內(nèi)容，同時(shí)采用結(jié)合語(yǔ)境，通過刪減詞語(yǔ)等方法，我們感受到文

中母愛的深沉堅(jiān)韌，其實(shí)文中蘊(yùn)含的情感非常豐富，下節(jié)課我們接著品味。

第2課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看公益廣告《family家》，同學(xué)們，你們從這個(gè)溫馨的視頻中讀出了

什么？請(qǐng)用一兩個(gè)概括……老師也想和大家交流一下我的感受，我看完這個(gè)視頻

想到的是“反哺”這個(gè)詞語(yǔ)：小時(shí)候父母為我們傾盡所有，長(zhǎng)大后我們要回報(bào)父

母的養(yǎng)育之恩?？墒鞘疯F生卻遺憾地失去了這樣的機(jī)會(huì)，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

史鐵生的《秋天的懷念》，讓我們一起感受作者這段特殊的心路歷程（教師板書

課題作者）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，通過

對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等方面的刺激引起學(xué)生的思考）

二、朗讀課文，追根溯源

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道母親總是央求“我”去看花，這又是為何呢？請(qǐng)

用文中母親的一句話來回答?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家朗讀課文，思考這個(gè)問題。

（學(xué)生自由朗讀課文一遍）

明確：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”是呀，這是一個(gè)偉

大的母親最樸素的愿望，可是，在兒子雙腿癱瘓后，他是在“好好兒活”嗎？

明確：不是，“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的

雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手

邊的東西摔向四周的墻壁?！蹦赣H讓我去看花，“不，我不去！"我狠命地捶打這

兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

文中的“我”為何會(huì)這樣？1972年，21歲的史鐵生因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐

上了輪椅。在他的《我與地壇》中有這樣的兩句話“活到最狂妄的年齡上忽的殘

廢了雙腿”?！皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎

什么都找不到了”。大家可以設(shè)身處地地想像一下二十出頭、雙腿癱瘓、芳華已

逝、沒有出路，此時(shí)的“我”已迷茫、絕望（板書）。

三、走進(jìn)懷念，探討愛母的情感。

(-)說一說：我覺得“秋天的懷念”還可以改成“秋天的"。

示例：我覺得“秋天的懷念”還可以改成“秋天的愧疚”，因?yàn)槲闹械摹翱?/p>

我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”中“一直”流露出我只想到自己

的不幸，卻沒有關(guān)注母親的病情，為自己的自私而愧疚。

1.生默讀圈畫批注，全班交流。

2.教師匯總學(xué)生的意見，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：秋天的“懷念”里有兒子對(duì)母親深深的思念，也有對(duì)母愛深深得懺悔。

作者在《合歡樹》中寫道，“坐在小公園安靜的樹林里，我閉上眼睛，想：

上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊地，我聽見回答：她心里

太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去"。母親再也不會(huì)在兒子身邊了，“回去”

二字讓人聽了多么悲哀。

(二)議一議：最后一段中“我倆在一塊兒，要好好兒活……”究竟是怎

么活？

1.小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.改寫訓(xùn)練：

越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋

天，望著望著天上北歸的雁群，我;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,

我；看著看著窗外的樹葉“涮涮啦啦”地飄落，我o

小結(jié)：一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去

世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。

四、深入課文，走進(jìn)作者

1.如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著

聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？

通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié)，具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦

和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。

2.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切

恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的?！本渲械摹扒那牡亍薄巴低档亍北憩F(xiàn)

了母親怎樣的情感？

母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，期待我能恢復(fù)平

靜和理智，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理

解兒子的行為，也為兒子傷心?！巴低怠北憩F(xiàn)了母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈愛

和細(xì)心。

3.怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，“好好兒活”是母親鼓勵(lì)兒子要珍惜、熱愛生

命，要勇敢地對(duì)待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內(nèi)心，表現(xiàn)了母親對(duì)兒

子無私的愛。

4.“窗外的樹葉‘喇喇啦啦'地飄落”，此處景物描寫有什么作用？

通過景物描寫，突出“我”內(nèi)心的痛苦、無望、孤獨(dú)的心情。

5.“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動(dòng)作？母親

這樣做的原因是什么？

母親這是有意的動(dòng)作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動(dòng)傷情，產(chǎn)

生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。

五、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究

明確：本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精

心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切

懷念，以及對(duì)沒能理解、報(bào)答母愛的愧疚。

六、拓展延伸

母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運(yùn),無論選擇什么樣的人生，都要活得堅(jiān)韌，

活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗

兒子的回應(yīng)：好好活，創(chuàng)造出大量?jī)?yōu)秀作品，愛是支撐，是傳遞，是延續(xù)，

生生不息。

你知道作者的哪些作品呢？

【拓展閱讀一工“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，

上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正

從樹林里穿過。”

--《合歡樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道

我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽,

只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之

不去?！?/p>

--《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三工“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸

的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻

邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話:

可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍

惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母

親不能再來這園中找我了。”

——《我與地壇》

七、課文總結(jié)

母親的一生，把愛全給了自己的孩子。不僅忍受病痛，還要面對(duì)孩子的不

幸，她真是苦上加苦??！然而，她是那么無私、堅(jiān)強(qiáng)，臨終前，都依然掛牽著自

己的孩子。愛，直到生命的最后一刻還在延續(xù)。珍愛生命。

人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳

步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出

個(gè)什么樣，這應(yīng)該是伴隨我們一生的思考和體驗(yàn)。

同學(xué)們，你們是當(dāng)代青少年，你們必將擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、守護(hù)人民的使命,

希望大家艱苦奮斗、不負(fù)韶華，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)和崇高的情懷武裝自己，跳出“小

我”，擁抱“大我”牢記擔(dān)當(dāng)使命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、活出精彩人生！