2024年四年級品德與社會上冊 第二單元 做健康文明生活的小主人 第9課《我是生活小設計師》教案 粵教版

2024年四年級品德與社會上冊第二單元做健康文明生活的小主人第9課《我是生活小設計師》教案粵教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級品德與社會上冊第二單元做健康文明生活的小主人第9課《我是生活小設計師》教案粵教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《我是生活小設計師》，這是2024年四年級品德與社會上冊第二單元的一課，主要讓學生學會如何設計健康文明的生活。課程內容包括如何合理安排學習、生活時間，如何保持良好的飲食習慣，如何處理生活垃圾分類等。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：這一課程內容與學生已學的品德與社會知識緊密相關，如第一單元中學到的尊重他人、合作共享等價值觀。同時，學生在生活中積累的一些經驗，如時間管理、飲食衛(wèi)生等，也為本節(jié)課的學習打下了基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的生活規(guī)劃能力和環(huán)保意識。通過學習，學生將能夠學會合理安排時間，形成良好的生活習慣，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度。同時，通過學習生活垃圾分類等環(huán)保知識，使學生能夠積極參與環(huán)保行動，提升他們的社會責任感和公民素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

（1）培養(yǎng)學生的時間管理能力：通過學習，使學生能夠掌握合理安排學習、生活時間的方法，形成良好的生活習慣。

（2）培養(yǎng)學生的健康飲食習慣：學習保持飲食衛(wèi)生的重要性，了解如何做到合理膳食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

（3）提高學生的環(huán)保意識：學習生活垃圾分類處理的方法，使學生能夠積極參與環(huán)保行動，保護環(huán)境。

2.教學難點：

（1）時間管理能力的培養(yǎng)：學生往往難以平衡學習與生活，難以合理安排時間。教學中需要引導學生學會制定計劃，并養(yǎng)成良好的時間管理習慣。

（2）健康飲食習慣的培養(yǎng)：學生在生活中可能存在挑食、偏食等不良飲食習慣，教學中需要引導學生了解健康飲食的重要性，并養(yǎng)成良好的飲食習慣。

（3）環(huán)保意識的提高：學生對環(huán)保知識了解有限，教學中需要通過生動形象的講解和實踐活動，引導學生認識到環(huán)保的重要性，并積極參與環(huán)保行動。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、白板、計時器、教學卡片、實物模型等。

2.課程平臺：品德與社會課程教材、電子教案、多媒體課件等。

3.信息化資源：互聯(lián)網、在線教育平臺、環(huán)保相關視頻資料、生活垃圾分類APP等。

4.教學手段：講解、問答、小組討論、角色扮演、情景模擬、實踐活動等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對做健康文明生活小主人的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是健康文明生活的小主人嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于健康文明生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受做生活小主人的魅力或特點。

簡短介紹健康文明生活小主人的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.做健康文明生活小主人的基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解做健康文明生活小主人的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解做健康文明生活小主人的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹做生活小主人的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.做健康文明生活小主人的案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解做生活小主人的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的做生活小主人的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解做生活小主人的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用做生活小主人解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與做健康文明生活小主人相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對做健康文明生活小主人的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調做健康文明生活小主人的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括做健康文明生活小主人的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調做健康文明生活小主人在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用做生活小主人。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于做健康文明生活小主人的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-環(huán)保主題活動：組織學生參加校園或社區(qū)的環(huán)保主題活動，如垃圾分類實踐、綠色出行宣傳等，讓學生將所學知識應用于實踐中。

-生活技能培訓：為學生提供生活技能培訓課程，如烹飪、洗衣、理財等，幫助學生培養(yǎng)獨立生活能力。

-心理健康教育：開展心理健康教育活動，如情緒管理、壓力應對等，幫助學生建立良好的心理素質。

-社區(qū)服務：鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如幫助孤寡老人、參與社區(qū)環(huán)境整治等，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-引導學生關注生活中的環(huán)保問題，如垃圾分類、節(jié)能減排等，鼓勵學生提出解決方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

-組織學生進行生活技能競賽，如烹飪比賽、洗衣比賽等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實際操作能力。

-鼓勵學生進行心理健康教育的學習，如閱讀心理健康相關的書籍、參加心理健康講座等，提高學生的心理素質。

-引導學生參與社區(qū)服務活動，如社區(qū)環(huán)境整治、幫助孤寡老人等，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民素養(yǎng)。

-組織學生進行生活垃圾分類的社會調查，了解社區(qū)內的生活垃圾分類現狀，提出改進建議，提高學生的社會實踐能力。

-引導學生關注健康飲食和運動，開展健康知識宣傳活動，如制作健康飲食手冊、組織體育活動等，培養(yǎng)學生的健康生活方式。

-組織學生參觀環(huán)保企業(yè)或機構，了解環(huán)保產業(yè)的發(fā)展和新技術應用，激發(fā)學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新精神。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的志愿者活動，如支教、扶貧等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和關愛他人的意識。

-引導學生關注國內外環(huán)保領域的最新動態(tài)，如環(huán)保政策、技術創(chuàng)新等，提高學生的國際視野和競爭力。教學反思今天的課讓我有了許多思考。首先，我發(fā)現學生們對做健康文明生活小主人的概念非常感興趣，他們在案例分析環(huán)節(jié)積極討論，提出了一些很有創(chuàng)意的解決方案。這讓我感到欣慰，因為這說明他們已經開始將所學知識應用于實際生活中。

然而，我也發(fā)現了一些問題。在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對生活垃圾分類等環(huán)保知識掌握得并不扎實，這使得他們在討論解決方案時顯得有些力不從心。因此，我認為在今后的教學中，我需要更加注重對學生基礎知識的教育和鞏固。

此外，在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生表達能力較弱，他們在向全班展示討論成果時顯得有些緊張。針對這一問題，我認為我需要在今后的教學中加強對學生表達能力的培養(yǎng)，可以嘗試組織更多的口語表達活動，如辯論賽、演講比賽等，讓學生在實踐中提高表達能力。

最后，我想說的是，雖然教學過程中出現了一些問題，但我相信通過不斷的反思和改進，我會變得更加成熟和自信。同時，我也相信我的學生們在不斷的努力和學習中，會變得越來越優(yōu)秀。課堂1.課堂評價：

（1）提問：通過提問方式了解學生在課堂上的注意力集中情況和理解程度。例如，在講解健康飲食的重要性時，我可以提問學生：“你們知道哪些食物是健康的嗎？它們對我們的生活有什么好處？”通過學生的回答，我可以及時發(fā)現問題并進行針對性講解。

（2）觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與情況和表現，了解他們在實踐中的操作能力和應用水平。例如，在生活垃圾分類的實踐活動環(huán)節(jié)，我可以觀察學生是否能夠正確分類垃圾，是否能夠提出合理的環(huán)保建議。

（3）測試：通過課堂小測驗或作業(yè)等方式，了解學生對課堂所學知識的掌握情況。例如，在講解完生活垃圾分類后，我可以設計一份小測驗，測試學生對垃圾分類知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

（1）認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的答題思路、知識運用和表達方式等方面，及時發(fā)現學生的問題并給予反饋。例如，在批改關于健康飲食的作業(yè)時，我要注意學生是否能夠正確列出健康食物，是否能夠簡要說明它們的好處。

（2）點評與鼓勵：在作業(yè)評