如何借助微課教學(xué)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

將微課教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)形成一定的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展界定良好的基礎(chǔ)。鑒于課堂教學(xué)是在為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作做準(zhǔn)備，是為了學(xué)生能夠成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的社會(huì)主義接班人，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，不能把自己當(dāng)作中心，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作中心，應(yīng)該樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。鑒于微課教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展特征相符，且具有應(yīng)用簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，所以教師可以將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。一、微課教學(xué)的定義微課教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以5到10分鐘的視頻為主的教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生能夠快速地理解某一個(gè)知識(shí)［1］。微課教學(xué)的有效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，可使學(xué)生的知識(shí)面變得更加豐富。那么，微課教學(xué)具有怎樣的特點(diǎn)呢？具體而言，微課教學(xué)具有情景真實(shí)、主題突出、形式靈活、資源多樣、交互性強(qiáng)、便于傳播、應(yīng)用簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。微課依托于互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著大量的資源，且可實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化，可借助社交平臺(tái)突破時(shí)間與空間的限制，所以微課教學(xué)可以有效地豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率。二、微課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）在課前進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是大部分學(xué)生并不把預(yù)習(xí)當(dāng)回事。因?yàn)榻處熢诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候只說(shuō)一句：“看一看書，了解接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，就沒(méi)有別的了。在課堂教學(xué)中，教師也不會(huì)去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，所以大部分學(xué)生認(rèn)為看書就是隨便翻一翻，甚至可以不進(jìn)行預(yù)習(xí)，反正教師會(huì)直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授。而有效的預(yù)習(xí)可以為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在微課教學(xué)出現(xiàn)以后，為英語(yǔ)預(yù)習(xí)帶來(lái)了一片生機(jī)。例如，教師可以在課前對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在了解了教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)后制作微課視頻，將視頻上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以做到語(yǔ)言知識(shí)的自主預(yù)習(xí)，可以形成一定的預(yù)習(xí)能力，可以在潛移默化中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《Inthelibrary》的時(shí)候，教師就可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻并在教學(xué)前將微課視頻上傳到班級(jí)群中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀看。微課視頻的內(nèi)容可以是這樣的：幾個(gè)學(xué)生在圖書館里，做著不同的事情，有個(gè)學(xué)生在大聲地唱歌，有個(gè)學(xué)生拿著水彩筆在圖書上胡亂寫畫，有個(gè)學(xué)生在安靜地坐在那里看書。在播放完這一視頻后，教師可以呈現(xiàn)這樣的問(wèn)題：Connectwithlifeexperienceandsaywhatthesepeopledid，right?Whatshouldwedointhelibrary?在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入的思考，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。課堂伊始，教師不要急著對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，可以將這些視頻再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生一定的時(shí)間，使其發(fā)表自己的意見(jiàn)及看法。在學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)及看法之后，教師可以這么說(shuō)：“Thenextthingwe’regoingtolearnisinthelibrary．Doyouknowwhat’sbeingtoldhere?Let’sexploreittogether!”這樣教師就可以順利引入教學(xué)內(nèi)容，順利地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，教師教微課教學(xué)運(yùn)用于課前，可以為學(xué)生的有效預(yù)習(xí)提供保障，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也可以為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新在時(shí)代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求了，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，利用全新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。而微課教學(xué)屬于全新的教學(xué)手段之一，具有較廣的適用范圍，所以教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新［2］。第一，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通常情況下，教師都希望課堂教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)頭，因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭可以使課堂教學(xué)順利地開(kāi)展，可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而為教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。而微課教學(xué)具有可視化特點(diǎn)，所以可以輕而易舉地集中學(xué)生的注意力，起到好的開(kāi)頭。例如，開(kāi)展《Inthelibrary》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將微課視頻利用起來(lái)，通過(guò)圖、文、聲的形式創(chuàng)設(shè)出在圖書館的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)微課視頻中可以涉及大量教材中的內(nèi)容，例如在圖書館里不能做的事、可以做的事。但是在進(jìn)行微課視頻的播放之前，教師需要給學(xué)生提出這樣的任務(wù)：1．認(rèn)真觀看視頻；2．說(shuō)一說(shuō)圖書館里能做什么事；3．說(shuō)一說(shuō)圖書館里能不能做什么事。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀看視頻，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考。同時(shí)，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)活躍起來(lái)。第二，教師可以利用微課進(jìn)行語(yǔ)言操練。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，教授的并不只是理論知識(shí)，還有文化素養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將微課運(yùn)用起來(lái)，給學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行《Myfamily》教學(xué)的時(shí)候，教師就不能光對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還需要給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，使學(xué)生能夠真正地做到學(xué)以致用。例如教師可以利用微課視頻呈現(xiàn)介紹自己家庭的視頻，使學(xué)生能夠產(chǎn)生利用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流的想法，并讓學(xué)生兩兩為一組進(jìn)行交流溝通。如：S1：Wow，isthisapictureofyourfamily?S2：Yes．Thislong-hairedwomanismymother，thewhitehairedwomansittingonthesofaismygrandmother，themansittingnexttomygrandmotherismygrandfather，andthemanstandingbyismyfather．S1：Whataboutyou?S2：IfIguesscorrectly，Ishouldstillbeinmymother’sstomach!Becausemymother’sbellylooksalittlebig，andthenI’mnotinthispicture．S1：Youaresofunny!Lookatthispicture．Thisismyfamily!Mymother’shairisalittleshort，standingontheleft；Myfatherisstandingnexttomymother；Theonesittingonthestoolplayingwithwaterisme．通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)重難點(diǎn)也可以有效的突破。第三，開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助微課教學(xué)進(jìn)行情感滲透。借助微課的引入，就能幫助學(xué)生感知教材中所蘊(yùn)含的情感素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。例如，在教學(xué)《Aninterestingcountry》的時(shí)候，教師就可以對(duì)我國(guó)的一些習(xí)俗進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，把我國(guó)的習(xí)俗與其他國(guó)家的習(xí)俗做對(duì)比，從而讓學(xué)生感受到我國(guó)文化的博大精深，進(jìn)一步產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)，在這樣的課堂教學(xué)中，可以有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵擴(kuò)大，可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果得以提升。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。（三）在課后運(yùn)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固拓展語(yǔ)言知識(shí)微課教學(xué)不僅適用于課前、課中，還適用于課后。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)微課教學(xué)的有效應(yīng)用，可以促使學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展，可以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而做到每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。所以，教師需要在課后運(yùn)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［3］。例如，在教學(xué)完《Inthelibrary》后，教師就可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，制作出相應(yīng)的微課視頻。在上傳到社交平臺(tái)后，教師可以讓學(xué)生基于自己的情況選擇微課視頻進(jìn)行觀看。成績(jī)好的學(xué)生可以觀看拓展型的微課視頻；成績(jī)中等的學(xué)生可以去觀看重難點(diǎn)知識(shí)講解的視頻，不斷地完善自身現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平；成績(jī)不是很好的學(xué)生可以去觀看基礎(chǔ)知識(shí)視頻，夯實(shí)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而逐步提升自身的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)需求可以得到有效的滿足，還能在一定程度上促進(jìn)班級(jí)整體水平的提升。由此可見(jiàn)，微課教學(xué)的有效應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)鞏固拓展，可以在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給予學(xué)生之間的差異一定的尊重，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)因材施教。（四）靈活地運(yùn)用微課教學(xué)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)在新課改的不斷推進(jìn)下，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師需要靈活地運(yùn)用生活中的英語(yǔ)資源，需要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，要讓學(xué)生明確英語(yǔ)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并形成運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。而將微課教學(xué)運(yùn)用起來(lái)，可以使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。具體而言，教師需要借助社交平臺(tái)建立起班級(jí)群或者是云平臺(tái)，并在這些平臺(tái)中上傳日常制作的微課視頻。這些微課視頻可以是一些教學(xué)資源，也可以是一些教學(xué)重難點(diǎn)，還可以是平時(shí)的課堂教學(xué)的錄制視頻。通過(guò)觀看這些微課視頻，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，可以了解西方英語(yǔ)文化，人文情懷，進(jìn)而聯(lián)系自己的生活對(duì)中西方文化進(jìn)行深入的了解，并產(chǎn)生一定的跨文化意識(shí)。例如，教師在講解《HappyNewYear》這一課時(shí)，就可以利用微課整合相應(yīng)的教學(xué)資源，將中西方過(guò)年的習(xí)俗及活動(dòng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)句型，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以把一些有關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)歌曲、世界故事的內(nèi)容以微課視頻的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠在潛移默化中做到自主學(xué)習(xí)。而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，通過(guò)微課教學(xué)的靈活應(yīng)用，可以使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有開(kāi)放性以及創(chuàng)新性，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道得到有效的擴(kuò)寬，可以使生活中的一些教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且形成自主學(xué)習(xí)能力、跨文化意識(shí)，形成一定的人文素養(yǎng)。綜上所述，將微課教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)