新高考背景下高中生物教學(xué)策略研究

【摘

要】在新高考改革下，生物教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)生物知識(shí)與實(shí)際生活、環(huán)境和健康的聯(lián)系。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和深入理解考綱，根據(jù)新的考試要求和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地開展教學(xué)。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究和培養(yǎng)科學(xué)思維的方式，幫助學(xué)生提升生物學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決等教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】高中生物；新高考背景；策略研究當(dāng)前高中生物教學(xué)中還存在著課程知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生難以掌握和理解的現(xiàn)象；存在著由于課時(shí)限制和設(shè)備條件等原因，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的現(xiàn)象；存在著傳統(tǒng)的講授式模式仍占主導(dǎo)地位，缺乏足夠的互動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?；谛赂呖嫉囊笈c當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、自主思考、合作學(xué)習(xí)等方式，積極參與學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)及解決問題的能力。一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生興趣在生物教學(xué)時(shí)，教師通過情境創(chuàng)設(shè)可將抽象的生物學(xué)概念和理論與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生更容易理解并接受課程內(nèi)容，從而更積極地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。借助情境，教師可以設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生思考和探究的問題，這能促進(jìn)學(xué)生的深入理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的學(xué)科思維和解決問題的能力，并提高學(xué)生在新高考背景下的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。另外，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。（一）強(qiáng)化導(dǎo)入設(shè)置，進(jìn)行資源整合教師可以在課堂開篇部分設(shè)置有趣的導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考。教師可通過生動(dòng)的故事、有趣的圖片或視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生思考與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題。教師也可將導(dǎo)入設(shè)置與資源整合融合起來，因?yàn)槿诤腺Y源也是提升學(xué)生興趣的重要手段。教師可通過整合文本資料、實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)器材等多樣化的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀地感受到生物學(xué)的魅力。以人教版高中生物必修1《細(xì)胞呼吸的原理及應(yīng)用》為例，教師運(yùn)用音樂視頻作為情境導(dǎo)入的一種手段，以《青花瓷·細(xì)胞呼吸》改編的歌詞作為背景音樂，幫助學(xué)生更好地融入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。音樂具有吸引人的特性，通過播放與細(xì)胞呼吸有關(guān)的改編歌詞，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，吸引他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中走進(jìn)這樣的歌詞內(nèi)容：有氧呼吸，在細(xì)胞，分為三階段。第一階段，不要氧，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。一葡萄糖，分解成兩個(gè)丙酮酸，少量氫，還有少量的能量。通過與音樂進(jìn)行情感聯(lián)系，學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴，并將其與細(xì)胞呼吸的原理及應(yīng)用聯(lián)系起來。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，自然地思考歌詞中的細(xì)胞呼吸的原理、能量的釋放等內(nèi)容，從而更好地理解和學(xué)習(xí)新課的知識(shí)。基于音樂情境，教師可設(shè)置這些問題：糖解作用產(chǎn)生的兩個(gè)丙酮酸是如何生成的？涉及哪些酶和反應(yīng)？為什么稱第一階段為“無氧”呼吸？它與有氧呼吸的關(guān)系是什么？為什么說第一階段產(chǎn)生的能量較少？能量的主要損失在哪里？為什么糖解作用發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中而不是線粒體內(nèi)？除了丙酮酸和少量氫，糖解作用還生成了其他哪些物質(zhì)？通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠深入理解糖解作用的具體過程和相關(guān)概念，思考其在細(xì)胞內(nèi)能量獲得中的作用和意義。使用情境導(dǎo)入的方式能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和理解，幫助他們更好地記憶和應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，選擇適合的音樂視頻等作為情境導(dǎo)入的工具，創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提升教學(xué)效果。（二）基于真實(shí)生活，提升學(xué)生興趣生物教學(xué)旨在讓學(xué)生了解和探索生物領(lǐng)域的知識(shí)和概念，而真實(shí)生活是鮮活、變化且充滿生命的實(shí)際場(chǎng)景。將真實(shí)生活與生物教學(xué)結(jié)合起來能夠豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更好地將所學(xué)的生物知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們的生物素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。以人教版高中生物必修1《細(xì)胞的衰老和死亡》為例，教師首先呈現(xiàn)兩張學(xué)生熟悉的圖片，一張是小朋友玩耍的圖片，一張是老人慢慢地行走的畫面?；谇榫?，教師設(shè)置這樣的問題：請(qǐng)根據(jù)上圖和生活中的觀察，說說人個(gè)體衰老的主要特征表現(xiàn)在哪些方面？顯然，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)生活場(chǎng)景相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。通過觀察圖片和回想自己在生活中的所見所聞，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際情境中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師設(shè)置的問題激發(fā)了學(xué)生對(duì)衰老現(xiàn)象的思考，促使他們分析和歸納衰老的特征。通過學(xué)生之間的討論和思考，能夠進(jìn)一步拓展他們的思維和認(rèn)知能力。總的來說，創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，激發(fā)他們的興趣和思考，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。二、開發(fā)信息技術(shù)，構(gòu)建高效展示信息技術(shù)可以為生物教學(xué)提供電子教材、在線課件、教學(xué)視頻、模擬實(shí)驗(yàn)軟件等豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過使用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入拓展，進(jìn)一步加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用?？梢?，通過信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。（一）借助信息技術(shù)，展示更多實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)提供了豐富的多媒體資源，教師可以借助投影儀、電子白板等設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生。通過展示實(shí)驗(yàn)視頻、模擬實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等多媒體資源，學(xué)生可以在課堂上親眼目睹實(shí)驗(yàn)過程，增加學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)感，幫助他們更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和方法。另外，信息技術(shù)還可以提供線上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。通過使用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件或在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以在沒有實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、調(diào)整實(shí)驗(yàn)參數(shù)，并獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還以人教版高中生物必修1《細(xì)胞的衰老和死亡》為例，端?？s短為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞衰老？對(duì)于這樣的問題，教師直接講授，學(xué)生是難以理解的。教師可以通過使用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件來模擬細(xì)胞分裂過程和端?？s短的情況。學(xué)生可以觀察和探究在每次細(xì)胞分裂后端粒DNA序列縮短一截的過程，以及端粒縮短對(duì)細(xì)胞功能的影響。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和分析，學(xué)生可以更好地理解端粒縮短與細(xì)胞衰老之間的關(guān)系。可見，借助信息技術(shù)，展示更多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以讓學(xué)生更加深入地了解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和原理，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)思維和科學(xué)觀察能力。教師還可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究和創(chuàng)新實(shí)踐。這樣的教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)新高考的要求，促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)成果。（二）統(tǒng)籌教學(xué)工具，進(jìn)行有效展示在教學(xué)過程中，教師可通過統(tǒng)籌教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)有效的展示方式，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和興趣。教師可充分利用電子白板、投影儀、教學(xué)軟件等，將生物學(xué)知識(shí)以多媒體形式進(jìn)行展示。通過這些教學(xué)工具，教師可以呈現(xiàn)生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容，以更直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)生物學(xué)的概念、原理和實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還以人教版高中生物必修1《細(xì)胞的衰老和死亡》為例，教師在解釋“什么是端?！边@一概念時(shí)，教師可利用電子白板或投影儀展示端粒的結(jié)構(gòu)和功能。通過展示圖像、動(dòng)畫或視頻，教師可以清晰地演示細(xì)胞中端粒的位置、形態(tài)和功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)端粒的理解。教師還可利用教學(xué)軟件或在線資源，展示端粒的三維模型，讓學(xué)生從不同角度觀察和理解端粒的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生可通過旋轉(zhuǎn)、放大或縮小模型，更好地理解端粒在細(xì)胞中的位置和作用。綜上，通過統(tǒng)籌教學(xué)工具，進(jìn)行有效展示，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，這也能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在新高考背景下的生物學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。三、活用問題導(dǎo)學(xué)，凸顯問題導(dǎo)向在問題導(dǎo)學(xué)中，教師提問和學(xué)生提問都具有重要的作用。教師的提問可以引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助他們建立知識(shí)框架和掌握重要概念；而學(xué)生的提問則表明他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極探究和深入思考。學(xué)生提問能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。（一）基于教材內(nèi)容，生成有效問題教師將基于教材內(nèi)容生成的有效問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。當(dāng)然，這些問題要具備啟發(fā)性和開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望。在復(fù)習(xí)“人體紅細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師基于學(xué)生之前對(duì)基礎(chǔ)概念理解不透徹等現(xiàn)狀，提出這些問題：人體紅細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？紅細(xì)胞表面的A、B、O血型是如何形成的？紅細(xì)胞如何通過細(xì)胞膜進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸？人體紅細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)包括哪些組成部分？在研究細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，為什么常選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞作為研究對(duì)象？這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生回顧和鞏固他們對(duì)人體紅細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能的理解。通過讓學(xué)生回答這些問題，可以幫助他們復(fù)習(xí)和深入理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力?？梢?，活用問題導(dǎo)學(xué)的方法可以促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)、解決問題的能力和批判性思維。（二）鼓勵(lì)學(xué)生提問，提升學(xué)科思維教師鼓勵(lì)學(xué)生提問可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，能夠提升問題解決能力、加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶、促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)批判思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這些作用有助于學(xué)生在新高考的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地掌握知識(shí)、發(fā)展能力，并取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生可能因?yàn)楹ε卤慌u(píng)或嘲笑而不愿意提問。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安全、尊重和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自由表達(dá)和提問的舒適。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師應(yīng)傾聽并重視他們的疑問。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考，展開討論，并給予積極的回應(yīng)和反饋。在復(fù)習(xí)“哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的功能”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并將提問的數(shù)量作為表揚(yáng)學(xué)生的主要依據(jù)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的每個(gè)提問都給予及時(shí)的反饋。學(xué)生提出的問題有：為什么哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞不能進(jìn)行分裂和DNA復(fù)制？紅細(xì)胞在運(yùn)輸氧氣和二氧化碳方面有什么特殊的結(jié)構(gòu)和適應(yīng)性？為什么紅細(xì)胞不參與免疫過程？它們對(duì)免疫系統(tǒng)有什么影響？綜上，教師