新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

【摘

要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)越來越受到重視，如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師有待解決的問題?；诖?，本文詳細(xì)分析了新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作的優(yōu)化提出了明確的要求。而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中達(dá)到鞏固知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升思維、拓展視野等目的，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題（一）作業(yè)目標(biāo)不清晰目前，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，沒有作業(yè)的目標(biāo)意識(shí)，只是將學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為基本要求。教師在布置作業(yè)時(shí)，主要是將教材上的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，或者是進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，這種作業(yè)形式無法達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師在布置作業(yè)時(shí)，一般都會(huì)以“學(xué)會(huì)”“會(huì)做”作為最終目的。但是學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，卻不知道應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，往往只對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面上的練習(xí)，而很少進(jìn)行一些有針對(duì)性的練習(xí)，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)教師布置作業(yè)時(shí)過于單一還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)問題后無從入手的情況。（二）作業(yè)內(nèi)容不合理教師往往進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)布置，只考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師布置的作業(yè)內(nèi)容太過復(fù)雜，超出了學(xué)生的接受能力和理解能力，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于長期使用“填鴨式”教學(xué)方式和單一的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)比較重視對(duì)知識(shí)的記憶和背誦等方面的內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生問題解決能力和思維能力培養(yǎng)的要求。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。教師可以將課本上的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。（三）作業(yè)形式的單一傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式主要是以教師為主導(dǎo)的單向型作業(yè)模式，教師將教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解之后，直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及試卷布置課后作業(yè)，這種單向型的作業(yè)模式使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握十分機(jī)械，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師需要積極地改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，嘗試將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在課堂上參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式長期存在于教學(xué)體系當(dāng)中，教師往往會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和探索能力。在這種情況下，教師就需要改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，通過對(duì)作業(yè)方式和形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。（四）作業(yè)評(píng)價(jià)表面化目前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)采用傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)”“等級(jí)”評(píng)價(jià)方法，即對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。這種評(píng)價(jià)方法過于單一，只注重學(xué)生的完成情況，不能從不同層面來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。這種反饋方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，采用多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、新課標(biāo)背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略（一）把握課程理念，體現(xiàn)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)課程理念是對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等的綜合論述，具有整體性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的特征。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程就是教師對(duì)課程理念進(jìn)行深度解讀的過程，只有把握了課程理念，才能充分體現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到“四個(gè)注重”：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，從思維方式到學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從觀察到分析再到推理；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，從動(dòng)手操作到解決實(shí)際問題；四是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從“用數(shù)學(xué)”再到“愛數(shù)學(xué)”。只有這樣才能使作業(yè)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和有效性。就拿蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》來說，在學(xué)生掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作方法后，老師布置課后作業(yè)：小組合作，利用課余時(shí)間調(diào)查本校各年級(jí)男、女生人數(shù)，再繪制各年級(jí)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。思考：通過統(tǒng)計(jì)，你能知道什么？這個(gè)作業(yè)需要全班學(xué)生進(jìn)行合理分工，各小組分別調(diào)查全校各班的男、女生人數(shù)，然后再將調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，制作本校各年級(jí)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的分析結(jié)果。在完成的過程中，需要學(xué)生走出教室，分工合作，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。從中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高了學(xué)生問題解決和數(shù)據(jù)分析的學(xué)科素養(yǎng)，提升了教學(xué)效果。（二）拓展作業(yè)內(nèi)容，指向數(shù)學(xué)本質(zhì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往是以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能為目的，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師通常會(huì)設(shè)計(jì)一些鞏固性練習(xí)題，這類作業(yè)往往會(huì)將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系固定下來，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)與技能的鞏固，更要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力。以蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”為例，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)、解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題時(shí)，對(duì)它的概念只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，而對(duì)它的使用卻沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可在作業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容。例如，某城市2020年的人口總數(shù)為35萬人，這一年出生的嬰兒為28000人，則該城市的人口出生率為8%，當(dāng)這一生命活化情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生能夠從該城市的總?cè)丝跀?shù)與新生兒的數(shù)量這兩組數(shù)據(jù)中尋找到百分?jǐn)?shù)所代表的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)生明白這一概念后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)：全班學(xué)生搜尋本市今年的新生兒數(shù)量以及人口總?cè)藬?shù)，并計(jì)算出新生兒占據(jù)總?cè)藬?shù)的百分比。由此可見，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力發(fā)展。又如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《大樹有多高》這一課的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，那就是用手中的工具，去測(cè)量一棵樹的樹干長度，但是手中的工具只有一把尺，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)動(dòng)腦筋回憶起以前學(xué)到的關(guān)于比例的知識(shí)，然后再用一支鉛筆投影，根據(jù)投影的比例來計(jì)算出樹木的大致高度，這樣的話，學(xué)生們不但能夠加深對(duì)教材的理解，而且還能夠培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，老師也會(huì)給他們安排一些發(fā)散思考的任務(wù)，讓他們能夠運(yùn)用各種方式去尋找答案，從而提高他們的創(chuàng)造力。（三）豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能提高其學(xué)習(xí)效率。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用豐富的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)“長方體和正方體的表面積”的相關(guān)作業(yè)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。每個(gè)小組分發(fā)不同的長方體、正方體物品與直尺，小組內(nèi)成員集思廣益進(jìn)行求解，最終向全班展示自己小組的成果。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高他們的思考能力。同時(shí)，還可以根據(jù)這一活動(dòng)開展競(jìng)賽，對(duì)最終獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過小組合作和競(jìng)賽形式，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在整個(gè)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去思考問題、解決問題。又如，以《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》中的拓展練習(xí)——營養(yǎng)午餐為例，老師可以通過家庭作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)诩依镉^察、記錄自己最近三天的午飯菜譜，然后把它畫成統(tǒng)計(jì)表，再加上一些漫畫和涂鴉，盡量把自己的菜譜做得栩栩如生，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生們的手和腦，而且還能讓教學(xué)更加接近他們的生活，讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。（四）重視作業(yè)評(píng)價(jià)，保障目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，做到科學(xué)合理、公平公正，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行正確判斷，并采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“注重差異”和“尊重個(gè)體”。教師可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，制定合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，選擇合適的任務(wù)，通過“跳一跳”的方式來完成任務(wù)，并從中得到成功的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)的設(shè)置要根據(jù)不同的學(xué)生情況，接近他們的“最近發(fā)展區(qū)域”，讓學(xué)困生做好基礎(chǔ)，普通生做好提高，學(xué)優(yōu)生做好拓展。如此一來，教師也能夠通過不同層次學(xué)生的作業(yè)完成情況給予最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)活動(dòng)，是貫穿于教學(xué)過程始終的。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的發(fā)展和變化。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性、整體性、發(fā)展性等原則。如教師對(duì)學(xué)生完成的小練習(xí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的反饋練習(xí)。反饋練習(xí)包括：錯(cuò)誤類型（計(jì)算錯(cuò)誤、審題錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤等）、存在問題（未完成作業(yè)、完成質(zhì)量不高等）。教師對(duì)這些反饋進(jìn)行分析，并采取有效措施加以改進(jìn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣才能讓學(xué)生真正理解知識(shí)，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的效率。四、結(jié)束語教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要依據(jù)教