學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案

學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案（通用5篇）為了確定工作或事情順利開展，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是店鋪精心整理的學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案1為全面貫徹落實全省、全州教育高質(zhì)量發(fā)展大會精神，進(jìn)一步推進(jìn)全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅持“以生為本，做真教育”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)效益，以“教育內(nèi)涵發(fā)展年”為抓手，持續(xù)補短板強弱項，抓管理提質(zhì)量，創(chuàng)特色樹品牌，講好“美的教育”故事新篇章，推動黔南教育高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)合我州實際，特制定本方案。一、總體要求以辦好人民滿意的教育為根本任務(wù)，按照“1364”工作思路（即確立1個課改理念，完成3個課改目標(biāo)，抓好6個課改要素，用好4項課改舉措），進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，形成“有知識、有方法、有生活、有境界”的“四有課堂”，打造“有個性、有溫度、有美感、有故事”的“四有”新樣態(tài)學(xué)校，解決當(dāng)前我州中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，全面推動全州中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。二、基本內(nèi)涵“學(xué)思行悟”是州教育局對全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求，其基本內(nèi)涵包含“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”四個主要環(huán)節(jié)?！皟?yōu)學(xué)”：指優(yōu)化學(xué)習(xí)理念、方式和內(nèi)容。即是在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的個性特點，真正做到“以生為本”，深入開展學(xué)情分析，激發(fā)各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保真實學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，在牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種技術(shù)，提高教學(xué)實效?！皢⑺肌保褐竼l(fā)有效思考。即是在課堂教學(xué)中要合理設(shè)置情境，合理設(shè)置問題鏈，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有效思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)?！耙小保褐敢龑?dǎo)學(xué)生行動或活動。即是在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力，合理組織師生互動，提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的水平。“領(lǐng)悟”：指帶領(lǐng)學(xué)生反思和總結(jié)。即是在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性反思和總結(jié)，感悟?qū)W科內(nèi)和學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所用、用有所思、思有所得，提高融會貫通能力，增強學(xué)生交流、分享意識，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“優(yōu)、啟、引”上多研究，做到能優(yōu)化、會啟發(fā)、善引導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生要在“學(xué)、思、行”上下功夫，做到善學(xué)、真思、篤行，確保學(xué)思結(jié)合，知行合一?！邦I(lǐng)悟”是對前三個環(huán)節(jié)的總結(jié)和升華，要求教師和學(xué)生都要反思和總結(jié)，對學(xué)情又有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化，形成閉環(huán)反饋機制，不斷提高教學(xué)效率。三、行動目標(biāo)（一）全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。通過“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行動的開展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、實踐應(yīng)用水平和反思總結(jié)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（二）全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師“以生為本”的意識，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中做到“學(xué)思行悟”的有機融合，推動教師能力素養(yǎng)從“要我提升”到“我要提升”轉(zhuǎn)變，使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)成長。（三）全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略等多個層面開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐，進(jìn)一步推動教學(xué)管理從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我州課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。四、主要任務(wù)牢牢抓住和把握基于課堂教學(xué)改革的六個基本要素，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、教師的實際情況，發(fā)揮州、縣（市）、校三級聯(lián)動機制，創(chuàng)新開展課堂教學(xué)改革實踐。（一）把握基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索研究基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)新。要牢固樹立以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理念，課堂要從知識本位、教師中心向素養(yǎng)本位、學(xué)生中心轉(zhuǎn)型。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和課外自我拓展能力。要深刻把握信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教育與學(xué)習(xí)方式的深層變革，強化“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的思維，加強對網(wǎng)絡(luò)課堂和云課堂的探索與應(yīng)用，實施從教的信息化向?qū)W的信息化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源，支持學(xué)生即時性的互動、交流，為學(xué)生提供個性化、個別化、智能化學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供展示、交流的技術(shù)支持。（二）把握基于內(nèi)容整合的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索研究基于教學(xué)內(nèi)容整合的教學(xué)創(chuàng)新。切實以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，將學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、空間、資源和真實情境等進(jìn)行恰切性整合，發(fā)揮學(xué)科內(nèi)知識間、學(xué)科與學(xué)科間、校內(nèi)與校外、學(xué)科與活動間的綜合育人功能。改變“碎片化”、“割裂式”的教學(xué)傾向，改變以知識點為體系的教學(xué)設(shè)計范式，嘗試大單元、大概念為主題的教學(xué)，推進(jìn)銜接學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。將課程目標(biāo)與要素的整合、活動與練習(xí)的整合、教學(xué)模式與方法的整合、評價標(biāo)準(zhǔn)與工具的整合、課堂教學(xué)與課后服務(wù)的整合、不同課程形式的整合靈活運用于課堂教學(xué)中。倡導(dǎo)開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動。（三）把握基于教學(xué)情境的教學(xué)改革（“啟思”）。探索研究基于教學(xué)情境的`教學(xué)創(chuàng)新。要明確教學(xué)情境賦予學(xué)習(xí)活動的意義，合理創(chuàng)設(shè)情境，使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，設(shè)置新穎的呈現(xiàn)方式，貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。倡導(dǎo)使用“問題鏈”式的教學(xué)方法。（四）把握基于作業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革（“引行”）。探索研究基于作業(yè)設(shè)計的教學(xué)創(chuàng)新，推動“作業(yè)革命”。建立學(xué)生作業(yè)設(shè)計、布置、檢查、總量控制和質(zhì)量監(jiān)控等機制，實施作業(yè)負(fù)面清單制度。提高作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)一致，難度水平不得超過課標(biāo)要求。關(guān)注學(xué)生個體差異，布置分層作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。布置的書面作業(yè)要做到全批全改和及時反饋，要有一定比例的面批，教師有作業(yè)批改記錄，突出共性問題，采取恰當(dāng)?shù)难a救措施。創(chuàng)新作業(yè)方式，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。率先在義務(wù)教育學(xué)段開展學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計和優(yōu)質(zhì)作業(yè)共享機制研究并逐步向高中學(xué)段推進(jìn)。每學(xué)期進(jìn)行一次有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，每學(xué)年進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)家長滿意度測評。（五）把握基于勞動實踐的教學(xué)改革（“引行”）。探索研究基于勞動實踐的教學(xué)渠道。完善德、智、體、美、勞教育體系，統(tǒng)籌抓好課堂學(xué)習(xí)和課外實踐。要重視和落實各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)實踐活動的要求，注重做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，確保各類實踐性、研究性學(xué)習(xí)、勞動教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)中，以實踐為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項目為載體，突出學(xué)科實踐。優(yōu)化實踐活動實施方式，拓寬綜合實踐活動渠道，健全社會教育資源有效開發(fā)配置的政策體系，因地制宜打造學(xué)生社會實踐大課堂，建設(shè)一批穩(wěn)定的學(xué)生社會實踐基地。（六）把握基于教學(xué)評價的教學(xué)改革（“領(lǐng)悟”）。探索研究基于教學(xué)評價的教學(xué)創(chuàng)新。將評價作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要方式，突出立德樹人導(dǎo)向和學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，突出核心價值，強化多元評價。創(chuàng)建主體多元、方法多樣、結(jié)果與過程并重的課堂教學(xué)評價體系。注重問題、情境、展示、對話等環(huán)節(jié)設(shè)計與表達(dá)的有效評價；注重對學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄與分析，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評價；注重診斷性評價、激勵性評價、差異化評價、表現(xiàn)性評價，倡導(dǎo)交互反饋與嵌入式評價；注重學(xué)生自我反思、總結(jié)與自我評價。充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的指揮棒作用，關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)教、學(xué)、育方式的轉(zhuǎn)變。五、重點舉措（一）“破”。打破現(xiàn)有課堂理念，確立教學(xué)新做法，引導(dǎo)全州教師自覺踐行“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。州教育局統(tǒng)籌安排“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動會，統(tǒng)一各縣（市）教育行政主管部門的思想認(rèn)識，明確在全州開展課堂教學(xué)改革的重要意義。同時舉辦名師講堂和專題沙龍，邀請專家學(xué)者作“學(xué)思行悟”專題報告，組織一線骨干教師進(jìn)行專題研討，進(jìn)一步明確“學(xué)思行悟”的內(nèi)涵和要求。研究制定“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以此為對學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點，推動教師自覺執(zhí)行“學(xué)思行悟”教學(xué)要求。（二）“立”。樹立典型，實施“一、十、百、千”工程，穩(wěn)步推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。州教育局啟動全州“學(xué)思行悟”的“一、十、百、千”工程：“一”——州教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，統(tǒng)籌、部署、協(xié)調(diào)各項工作；“十”——每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐活動基地，定期舉辦“學(xué)思行悟”現(xiàn)場觀摩研討活動；“百”——組織全州百位優(yōu)秀教師作“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)巡回展示活動，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在黔南州教育公共服務(wù)云平臺上進(jìn)行展示；“千”——州、縣（市）聯(lián)動，組織一千節(jié)“學(xué)思行悟”典型課堂教學(xué)設(shè)計案例，匯編成冊。（三）“研”。開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐活動。州教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革研究辦公室，確立“學(xué)思行悟”專項研究領(lǐng)域。研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)策略；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)案例；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)范式；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)管理；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；研究基于“學(xué)思行悟”的學(xué)程監(jiān)控。組織全州“學(xué)思行悟”專項科研課題論文實體化評選活動，大力開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革課題研究，同時在《黔南教育》上增設(shè)“學(xué)思行悟”專欄，推動“學(xué)思行悟”研究和實踐向深度拓展。（四）“推”。搭建活動平臺，推動“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐走向深入。大力開展“學(xué)思行悟”優(yōu)課評選活動，評選出優(yōu)秀課例進(jìn)行展播，引發(fā)廣大教師觀摩、學(xué)習(xí)和交流；評選出在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為全州推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實際，不斷研究和探索，不斷深化先進(jìn)經(jīng)驗和好的做法。舉辦“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革校長論壇，定期邀請在課改方面有實效、有特色的學(xué)校做報告，分享好的經(jīng)驗和做法，確保課改活動在學(xué)校層面不斷推進(jìn)。各學(xué)校充分宣傳“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，及時進(jìn)行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“學(xué)思行悟”教學(xué)標(biāo)兵，讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。六、實施階段從2022年起，用三年時間分三個階段開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐活動。第一階段:2022年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。認(rèn)清并正視我州課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，在全州中小學(xué)確立“學(xué)思行悟”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，組織試點學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革實驗。第二階段:2023年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。推進(jìn)年的工作重點是有序推進(jìn)，形成改革合力。在全州中小學(xué)樹立“學(xué)思行悟”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動腦、動筆、動手。確保每堂課絕大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來，抓住核心問題，選準(zhǔn)突破口，形成改革合力，有序推進(jìn)各項改革行動。第三階段:2024年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革總結(jié)提升年?？偨Y(jié)提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。在全州中小學(xué)建立以“學(xué)思行悟”為核心理念的課堂教學(xué)范式?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進(jìn)典型，探索出實施“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成全州課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，打造具有黔南教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。七、組織保障（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各中小學(xué)和廣大教師要充分認(rèn)識開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐作為“十四五”期間全州教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。從州級層面開始，各級教研室（中心）應(yīng)配齊配足教研員，確保每個學(xué)科、每個學(xué)段都有足夠的力量去引領(lǐng)、指導(dǎo)和推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。各中小學(xué)校長是開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，全面把握本校教師，做好師情分析，認(rèn)真踐行“學(xué)思行悟”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。（二）明確責(zé)任，狠抓落實。各縣（市）、各學(xué)校要按照州教育局的總體安排，結(jié)合實際，制定、出臺真實管用的實施方案、實施細(xì)則、考評細(xì)則。要健全組織保障，明確工作目標(biāo)，落實工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確?！皩W(xué)思行悟”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。（三）強化督查，務(wù)求實效。州教育局將加大對開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的監(jiān)測評價，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐作為對縣（市）教育主管部門、學(xué)校督查考評的重點，確保“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)改革要求落地生根。學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案2課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個重要組成部分。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，特制定此計劃：1、要面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，。不能以個別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實施課堂教學(xué)過程中，接受型學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中布滿求知欲和好奇心程。2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的參與者，充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實際上是一個互相學(xué)習(xí)的過程。3．教學(xué)要有創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：(1)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。(2)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動的探究新知識。學(xué)生在積極主動教學(xué)活動過程中，既把握了知識，又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。(3)教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。(4)教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。(5)課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定?？傊ㄟ^不斷加強理論的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案3我校認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗，借助全縣學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗的東風(fēng)，有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實處，我們決定積極行動起來,制定一系列的改革方案。我們認(rèn)識到：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，不是學(xué)習(xí)他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標(biāo)、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實際，制訂我校切實可行的、循序漸進(jìn)的課改運行模式。一、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組校長學(xué)習(xí)后，就向領(lǐng)導(dǎo)班成員傳達(dá)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同認(rèn)識到：加大課改力度已成為了當(dāng)前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：副組長：成員：二、廣泛宣傳統(tǒng)一思想課改實質(zhì)上就是改變原來“教師操縱課堂，學(xué)生被動接受知識”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念，真正實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進(jìn)步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動工作，能夠為課改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進(jìn)行，先是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，然后是全體教師，課改實驗班教師，實驗班學(xué)生，甚至學(xué)生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導(dǎo)向。三、全員參與，領(lǐng)導(dǎo)帶動，營造良好的課改氛圍課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒有全體的參與，個別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠(yuǎn)。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進(jìn)生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。為了有力地帶動課改，促進(jìn)課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中7位同志涉及7個學(xué)科，每人都要在認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動全體同學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。四、確定課改實驗班級，明確課改方向為了形成課改合力，以點帶面，促進(jìn)課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開。通過領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見，學(xué)校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和,八年級<1>班和<2>班,。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個好頭，開個好路。五、具體課改操作（一）、明確方向。根據(jù)我校實際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是：加大<三分三清>實驗力度,調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。（二）、確立突破口。要調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出問題，激勵學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識抓起。（三）、班級分組排位?？紤]到小組合作、組內(nèi)互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。（四）、制訂課改課堂教學(xué)實施細(xì)則，實施課堂改革實踐。課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實施細(xì)則草案，并督促教師深入實踐，大膽摸索，細(xì)心總結(jié)。（五）、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問題的對策。并要求：（1）課改班組全體教師每周集中召開一次課改實踐心得交流會，達(dá)到經(jīng)驗共享，教訓(xùn)互鑒，同伴互助的目的；（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結(jié)。六、評估驗收，經(jīng)驗推廣（一）制定出評估細(xì)則。課改過程中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評估課改教師是否達(dá)標(biāo)，督促課改進(jìn)度，強化課改力度。（二）階段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，對課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進(jìn)一步深化課改工作。學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案4一、課堂改革思路：1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；2、以思維訓(xùn)練為核心；3、以揭示規(guī)律為重點；4、以精講精練為策略；5、以學(xué)生參與為途徑；6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。二、組織形式和改革范圍：在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負(fù)責(zé)改革方案的落實。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。四、課堂改革的操作程序：1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負(fù)責(zé)本年級本學(xué)科改革方案的實施。（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設(shè)計每課的預(yù)習(xí)題；（2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計，做到資源共享；（3）負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。2、教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。（1）負(fù)責(zé)“自測題”設(shè)計的檢查、指導(dǎo)；（2）組織組內(nèi)的研討課和研討會；（3）推薦校級以上的研討課和觀摩課。五、課堂改革中注意的問題：1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；2、自測題的設(shè)計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當(dāng)，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓(xùn)練題，并在自習(xí)課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)；3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動要精心設(shè)計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識；4、作業(yè)當(dāng)堂完成，中考學(xué)科可布置課后預(yù)習(xí)題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。7、備課組長填寫備課記錄。8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案5一、指導(dǎo)思想全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開