江蘇省歷年高校新教師崗前培訓(xùn)試卷及參考答案

第一章2006—2011年《教育法通論》試卷2006年《教育法教程》試卷一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共10小題，每題2分，共20分?！?、以下〔〕不是我國學(xué)位學(xué)科門類。A.哲學(xué)B.地學(xué)C.法學(xué)D.工學(xué)2、高等學(xué)校對于修滿一年，申請退學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)〔〕A.頒發(fā)畢業(yè)證書〔注明退學(xué)〕B.頒發(fā)結(jié)業(yè)證書〔注明退學(xué)〕C.頒發(fā)肄業(yè)證書D.不發(fā)任何學(xué)業(yè)證書3、我國教育法中規(guī)定的教師資格不包括〔〕A.幼兒園教師資格B.兼職教師資格C.職業(yè)中學(xué)教師資格D.高等學(xué)校教師資格4、我國相關(guān)高等教育法律制度規(guī)定，高等學(xué)校開除學(xué)生學(xué)籍應(yīng)當(dāng)由〔〕決定。A.校學(xué)術(shù)委員會B.校專門受理學(xué)生申訴的委員會C.校校長會議D.上級教育行政管理機(jī)關(guān)5、我國現(xiàn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是〔〕A.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制B黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長會議負(fù)責(zé)制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校領(lǐng)導(dǎo)集體決策制D.校長負(fù)責(zé)制6、根據(jù)義務(wù)教育法，我國義務(wù)教育的性質(zhì)最恰當(dāng)?shù)谋硎鍪且环N〔〕A.強(qiáng)制國家教育B.強(qiáng)制根底教育C.強(qiáng)制免費(fèi)教育D.強(qiáng)制國民教育7、根據(jù)我國《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，我國的民辦教育事業(yè)屬于〔〕A.企業(yè)公益事業(yè)B.社會公益C.收費(fèi)教育事業(yè)D.高等教育事業(yè)8、以下〔〕不是我國教育權(quán)法律救濟(jì)體制中的制度的一種。A.學(xué)生申訴制度B.行政復(fù)議制度C.行政訴訟制度D.司法調(diào)解制度9、按照我國相關(guān)教育法律的規(guī)定，教師資格被撤銷后，〔〕年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。A.3B.4C.8D.510、按照我國職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，以下不屬于職業(yè)培訓(xùn)形式的是〔〕A.瑜迦健身班B.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班C.學(xué)徒培訓(xùn)班D.高級電工學(xué)習(xí)班二、解釋題〔本大題共5小題，每題3分，共15分〕1、職業(yè)教育1382、教育法治化113、教育法律體系314、教師625、教育行政復(fù)議制度236三、簡答題〔本大題共5小題，每題7分，共35分〕1、簡述我國行政訴訟的根本原那么。2432、簡述我國民辦教育法的立法宗旨。2033、簡述高等學(xué)校設(shè)立的條件。1054、我國教師權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)。67-705、簡述法律責(zé)任及其構(gòu)成。85四、論述題〔本大題共1題，15分。請任選一題作答，多項(xiàng)選擇不加分?！骋?、試述我國教育法與社會主義道德之間的關(guān)系。18+35二、試述《中華人民共和國教育法》中確立的我國教育法的根本原那么。21五、案例分析題〔本大題共1題，15分〕2006年6月，某高校進(jìn)入期末考試階段，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)帶著相關(guān)人員檢查巡視該高?？荚嚬ぷ鳌Ｔ谘膊闀r(shí)發(fā)現(xiàn)大三某班級專業(yè)課閉卷考試的考場內(nèi)，學(xué)生A某正在偷看紙條，于是檢查團(tuán)人員告知監(jiān)考老師，責(zé)成監(jiān)考老師收繳其作弊的紙條，并收取了試卷，當(dāng)場在試卷上注明“作弊”字樣。在此過程中，該學(xué)生試圖辯白，但是被監(jiān)考老師制止，事后該學(xué)生曾試圖向其所在院系和教務(wù)處進(jìn)行辯白，均被拒絕?？荚嚱Y(jié)束后，監(jiān)考老師將試卷隨紙條一起密封上交教務(wù)處，同時(shí)通知學(xué)生A某所在院系相關(guān)老師。教育廳領(lǐng)導(dǎo)也批評了該學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)成他們嚴(yán)肅考試紀(jì)律，狠抓考試風(fēng)氣。該學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定中規(guī)定：學(xué)生作弊兩次以上或者組織學(xué)生作弊一交以上，學(xué)?？梢宰鞒鲩_除學(xué)籍的處分。該學(xué)生雖然屬于第一次被抓住作弊，但是，鑒于該學(xué)生在教育廳領(lǐng)導(dǎo)檢查巡視期間公然作弊，情節(jié)嚴(yán)重，造成非常不好的影響，所以學(xué)校決定對其嚴(yán)肅處理，以儆效尤。2天以后，學(xué)校櫥窗中就張貼了學(xué)校教務(wù)處和校教學(xué)委員會聯(lián)合作出的對該學(xué)生開除學(xué)籍的處分決定，并隨后由院系副書記當(dāng)面通知該學(xué)生本人。該通知并被張貼在學(xué)校各院系醒目處以及學(xué)生活動場所的醒目處，其上蓋有學(xué)校教務(wù)處的印蓋。請仔細(xì)閱讀上述案例材料，并答復(fù)下面的問題：123〔1〕根據(jù)2005年教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，對學(xué)生的紀(jì)律處分有哪幾種？〔2〕該高等學(xué)校在對該學(xué)生作出開除學(xué)籍規(guī)定的過程中有哪些違反2005年教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的行為？2007年《教育法教程》試卷一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共10小題，每題2分，共20分?！?、按照我國教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校對學(xué)生作出開除學(xué)籍的處分決定，應(yīng)當(dāng)由該高等學(xué)校的〔〕作出。A.校長會議B.教學(xué)委員會同校長會議C.教務(wù)處會同教學(xué)委員會D.分管校長2、一名學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校以后，一年級上學(xué)期徒喚精神疾病，其家人為其申請并辦理了退學(xué)手續(xù)。對于該學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取哪種做法？〔〕A.頒發(fā)畢業(yè)證書B.頒發(fā)結(jié)業(yè)證書C.頒發(fā)肄業(yè)證書D.不發(fā)任何學(xué)業(yè)證書3、以下哪種要素不是我國教師法中規(guī)定的教師資格要素？〔〕A.中華人民共和國國籍B.相應(yīng)的學(xué)位證書C.相應(yīng)的教學(xué)能力D.相應(yīng)的道德品德4、按照我國相關(guān)教育法律法規(guī)的規(guī)定，以下哪種行為可以使得教師喪失教師資格？〔〕A.因?yàn)榉址棵?，謾罵校領(lǐng)導(dǎo)B.以自己的學(xué)生結(jié)婚，影響較壞C.與同事發(fā)生糾紛，將同事打成重傷D.屢次上訪，對學(xué)校造成極壞的影響5、我國現(xiàn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，其含義是〔〕A.黨委和校長共同決策、共同負(fù)責(zé)B.黨委決策重大事務(wù)、校長決定行政事務(wù)C.集體領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人負(fù)責(zé)D.集體決策、個(gè)人負(fù)責(zé)6、根據(jù)我國《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦教育的法律地位是〔〕A.與公辦教育相比、屬于叢屬地位B.與公辦教育具有平等法律地位C.公辦教育屬于行政部門、民辦教育屬于企業(yè)單位D.目前還不能確定7、以下哪一個(gè)原那么不是《中華人民共和國教育法》確定的教育根本原那么？〔〕A.依法治教原那么B.大力開展民辦教育的原那么C.教育與宗教相別離原那么D.加強(qiáng)思想道德教育的原那么8、教師不服高等學(xué)校對其作出的處分，按照現(xiàn)行教育法律法規(guī)的規(guī)定，可以采取以下哪種教育權(quán)救濟(jì)途徑？〔〕A.上訪B.匿名舉報(bào)C.申訴D.直接找司法部門控告9、以下哪一個(gè)原那么屬于我國開展職業(yè)教育的根本原那么？〔〕A.終身教育原那么B.教育與實(shí)習(xí)相結(jié)合原那么C.教育與生產(chǎn)相結(jié)合原那么D.主要為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才原那么10、按照《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，我國義務(wù)教育法的性質(zhì)是〔〕A.普及教育法B.強(qiáng)制教育法C.教育根本法D.教育根本法二、解釋題〔本大題共5小題，每題3分，共15分〕1、義務(wù)教育1592、教育法律體系313、學(xué)位證書464、教育與宗教相別離原那么425、行政訴訟的移送管轄245三、簡答題〔本大題共5小題，每題7分，共35分〕1、簡述高等學(xué)校成立的根本條件。1052、簡述教師聘任制度的概念及聘任形式。763、簡述高等教育法的立法宗旨。924、簡述建立我國職業(yè)教育體系的根本原那么。1425、簡述我國行政復(fù)議的管轄及其方式。238四、論述題〔本大題共1題，15分。請任選一題作答，多項(xiàng)選擇不加分?！骋?、如何認(rèn)識我國高等教育的社會主義本質(zhì)？97二、試述教育法與社會主義道德之間的關(guān)系。35五、案例分析題〔本大題共1題，15分〕為了強(qiáng)化對在校學(xué)生的管理力度，A高校公布了新的學(xué)生管理規(guī)定，其中規(guī)定學(xué)生在校園內(nèi)不得談戀愛，違者給與處分。并規(guī)定如果在校園內(nèi)公然談戀愛并有接吻等親密行為，屢教不改的，學(xué)?？梢越o予開除學(xué)籍的處分。王XX是該校大三學(xué)生，與同班學(xué)生秦XX談戀愛，并在課堂上被任課老師發(fā)現(xiàn)有接吻行為，班主任和院系領(lǐng)導(dǎo)分別找到王XX和秦XX談話，但是王XX和秦XX均態(tài)度強(qiáng)硬，拒不改正，并揚(yáng)言愿意接受任何處分。學(xué)校認(rèn)為王XX和秦XX在課堂上公然接吻，情節(jié)非常惡劣。雖然屬于初次違反學(xué)校校規(guī)，但是不思悔改，態(tài)度囂張，不予懲罰缺乏以教育其他學(xué)生，缺乏以標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的教育教學(xué)秩序。經(jīng)過校教育督導(dǎo)委員會和分管教學(xué)校長聯(lián)合商議，決定對其作出開除學(xué)籍的處分。處分決定作出以后，學(xué)校立即通知了兩名學(xué)生的家長將兩名學(xué)生領(lǐng)回家，處分決定隨后送交兩名學(xué)生本人并在學(xué)校公開場合張貼。請仔細(xì)閱讀上述案例材料，依據(jù)我國教育法律法規(guī)相關(guān)規(guī)定并結(jié)合該校在處理王XX和秦XX接吻時(shí)間過程中的具體做法，答復(fù)以下問題：1、該校作出的處分決定是否符合該校的學(xué)生管理規(guī)定？為什么？〔5分〕2、該校在作出處分決定的過程中違反了哪些有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的程序？〔4分〕3、王XX和秦XX如果認(rèn)為該處分決定不當(dāng)，有哪些途徑可以救濟(jì)自己的權(quán)利〔6分〕2008年江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)《教育法通論》試卷一、單項(xiàng)選擇題〔每題2分，共20分?！?、按照2005年《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，以下哪種不是我國現(xiàn)行的對學(xué)生的處分種類？〔〕A.留校觀察B.記過C.取消考試成績D.開除學(xué)籍2、一名學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校以后，一年級上學(xué)期突患精神疾病，其家人為其申請并辦理了退學(xué)手續(xù)。對于該學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取哪種做法？〔〕A.不發(fā)任何學(xué)業(yè)證書B.頒發(fā)結(jié)業(yè)證書C.頒發(fā)肄業(yè)證書D.頒發(fā)畢業(yè)證書3、以下哪種教師資格不是我國教師法中規(guī)定的合法教師資格？〔〕A.幼兒園教師資格B.高級中學(xué)教師資格C.職業(yè)中學(xué)教師資格D.外籍教師資格4、以下〔〕不是我國教育權(quán)法律救濟(jì)體制中的制度的一種。A.學(xué)生申訴制度B.行政復(fù)議制度C.行政訴訟制度D.司法調(diào)解制度5、根據(jù)我國義務(wù)教育的規(guī)定，適齡兒童開始接受義務(wù)教育的年齡是〔〕A.6周歲或者7周歲B.7周歲以下C.6周歲或者8周歲D.6周歲以上6、根據(jù)我國《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕A.民辦教育就是私人辦學(xué)B.民辦學(xué)校屬于民辦非企業(yè)法人C.民辦教育就是收費(fèi)教育D.民辦教育就是企業(yè)辦學(xué)7、按照我國相關(guān)教育法律的規(guī)定，教師資格喪失后，〔〕年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。A.3年以內(nèi)B.終身C.1年以后D.5年以內(nèi)8、按照我國教育行政復(fù)議的程序規(guī)定，以下〔〕不是我國教育行政復(fù)議程序的環(huán)節(jié)。A.申請B.反響C.審理D.決定9、根據(jù)義務(wù)教育法，我國義務(wù)教育的性質(zhì)最恰當(dāng)?shù)谋硎鍪且环N〔〕A.強(qiáng)制國家教育B.強(qiáng)制根底教育C.強(qiáng)制免費(fèi)教育D.強(qiáng)制國民教育10、教師不服高等學(xué)校對其作出的處分，按照現(xiàn)行教育法律法規(guī)的規(guī)定，可以采取以下哪種教育權(quán)救濟(jì)途徑？〔〕A.到北京上訪B.寫舉報(bào)信匿名舉報(bào)C.向上一級教育行政機(jī)關(guān)提起申訴D.直接找組織部門控告二、名詞解釋〔每題3分，共15分〕1.教育法治化112.法律責(zé)任573.教育法律體系314.教育申訴制度2285.審判監(jiān)督程序247三、簡答題〔每題7分，共35分〕1、簡述法律責(zé)任及其構(gòu)成。572、簡述我國民辦教育法的根本原那么。2073、簡述《中華人民共和國教育法》確立的教育根本原那么。404、簡述我國教育法與政策的關(guān)系。365、簡述我國職業(yè)教育實(shí)施的原那么。148四、論述題〔共15分〕請任選其中一道作答，多項(xiàng)選擇不加分。一、試述教育權(quán)法律救濟(jì)的根本原那么及其含義。225二、試述我國教育法與社會主義道德之間的關(guān)系。35五、案例題〔共1題、共15分〕2008年某高校大學(xué)英語四級考試期間，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)帶著相關(guān)人員檢查巡視該高?？荚嚬ぷ鳌Ｔ谘膊闀r(shí)發(fā)現(xiàn)大三某班級考場內(nèi)，學(xué)生A某正在偷看紙條，于是檢查團(tuán)人員告知監(jiān)考老師，責(zé)成監(jiān)考老師收繳其紙條，并收取了試卷，當(dāng)場在試卷上注明“作弊”字樣。在此過程中，該學(xué)生屢次試圖辯白，但是被監(jiān)考老師制止。事后該學(xué)生也曾試圖向其所在院系有關(guān)老師進(jìn)行辯白，也均被拒絕?？荚嚱Y(jié)束后，監(jiān)考老師將試卷隨紙條一起密封上交教務(wù)處，同時(shí)通知學(xué)生A某所在院系相關(guān)老師。教育廳領(lǐng)導(dǎo)也批評了該學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)成他們嚴(yán)肅考試紀(jì)律，狠抓考試風(fēng)氣。該學(xué)校的學(xué)生管理守那么中規(guī)定：學(xué)生作弊兩次以上或者組織學(xué)生作弊一次以上，學(xué)?？梢宰鞒鲩_除學(xué)籍的處分。該學(xué)生雖然屬于第一次被抓住作弊，但是，鑒于該學(xué)生在教育廳領(lǐng)導(dǎo)檢查巡視期間公然作弊，情節(jié)嚴(yán)重，造成非常不好的影響，所以學(xué)校決定對其嚴(yán)肅處理，以儆效尤。2天以后，學(xué)校櫥窗中就張貼了學(xué)校教務(wù)處和校教學(xué)委員會聯(lián)合作出的對該學(xué)生開除學(xué)籍的處分決定，并隨后由院系副書記當(dāng)面通知該學(xué)生本人及其家長。該通知并被張貼在學(xué)校各院系醒目處以及學(xué)生活動場所的醒目處，其上蓋有學(xué)校教務(wù)處的公章。請仔細(xì)閱讀上述案例材料，并答復(fù)下面的問題：該高等學(xué)校在對該學(xué)生作出開除學(xué)籍規(guī)定的過程中有哪些行為違反了2005年教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的行為？2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《教育法通論》試卷一、單項(xiàng)選擇題〔每題2分，共20分，答案請?zhí)钤谙旅娴拇鸢父駜?nèi)〕1、按照我國相關(guān)教育法律法規(guī)的規(guī)定，以下哪種行為可以使得教師喪失教師資格？〔〕A.因?yàn)榉址棵埽櫫R校領(lǐng)導(dǎo)B.與自己的學(xué)生結(jié)婚，影響較壞C.與同事發(fā)生糾紛，將同事打成重傷D.屢次上訪，對學(xué)校造成極壞的影響2、以下〔〕不是我國學(xué)位學(xué)科門類。A.哲學(xué)B.地學(xué)C.法學(xué)D.工學(xué)3、我國相關(guān)高等教育法律制度規(guī)定，高等學(xué)校開除學(xué)生學(xué)籍應(yīng)當(dāng)〔〕決定。A.校學(xué)術(shù)委員會B.校專門受理學(xué)生申訴的委員會C.校校長會議D.上級教育行政管理機(jī)關(guān)4、根據(jù)義務(wù)教育法，我國義務(wù)教育的性質(zhì)最恰當(dāng)?shù)谋硎鍪且环N〔〕A.強(qiáng)制國家教育B.強(qiáng)制根底教育C.強(qiáng)制免費(fèi)教育D.強(qiáng)制國民教育5、按照我國職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，以下不屬于職業(yè)培訓(xùn)形式的是〔〕A.瑜迦健身班B.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班C.學(xué)徒培訓(xùn)班D.高級電工學(xué)習(xí)班6、以下哪一個(gè)原那么屬于我國開展職業(yè)教育的根本原那么？〔〕A.終身教育原那么B.教育與實(shí)習(xí)相結(jié)合原那么C.教育與生產(chǎn)相結(jié)合原那么D.主要為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才原那么7、按照2005年《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，以下哪種不是我國現(xiàn)行的對學(xué)生的處分種類？〔〕A.留校觀察B.記過C.記大過D.開除學(xué)籍8、以下哪一個(gè)原那么不是《中華人民共和國教育法》確定的教育根本原那么？〔〕A.依法治教原那么B.大力開展民辦教育的原那么C.教育與宗教相別離原那么D.加強(qiáng)思想道德教育的原那么9、以下哪種要素不是我國教師法中規(guī)定的教師資格要素？〔〕A.中華人民共和國國籍B.相應(yīng)的學(xué)位證書C.相應(yīng)的教學(xué)能力D.相應(yīng)的道德品德10、以下〔〕不是我國教育權(quán)法律救濟(jì)體制中的制度的一種。A.學(xué)生申訴制度B.行政復(fù)議制度C.行政訴訟制度D.司法調(diào)解制度二、名詞解釋〔每題3分，共15分〕1、學(xué)位472、公民受教育時(shí)機(jī)平等原那么423、教育侵權(quán)行為2214、學(xué)生申訴制度2335、依法治教原那么21三、簡答題〔每題7分，共35分〕1、簡述我國高等教育的教育方針。982、簡述我國教育法律體系的根本構(gòu)成。323、簡述高等學(xué)校設(shè)立的條件。1054、簡述《教師法》規(guī)定的教師的權(quán)利。675、簡述我國職業(yè)教育實(shí)施的原那么。148四、論述題〔共15分，請任選其中一道作答，多項(xiàng)選擇不加分〕1、如何教育法的本質(zhì)？192、試述教育法治化的根本要求。12五、案例題〔共1題、共15分〕某省屬高?！睞大學(xué)〕教師劉某〔已經(jīng)獲得碩士學(xué)位〕2000年進(jìn)入該學(xué)校的時(shí)候，與學(xué)校人事部門簽定了一份用人協(xié)議，協(xié)議中規(guī)定王某在該校工作必須滿8年前方可以調(diào)離該校，期間不得考博士，假設(shè)擅自考博士，視同違約，應(yīng)承當(dāng)違約金10萬元，并給予處分。劉某在工作三年后，覺得需要盡快提高自己的學(xué)位層次，同時(shí)提升自己科學(xué)研究的水平，應(yīng)當(dāng)考博士。考慮到學(xué)校的規(guī)定，所以偷偷的報(bào)名參加了考試，而且被所報(bào)考的學(xué)?！睟大學(xué)〕錄取。學(xué)校了解到這一情況后，根據(jù)協(xié)議給予劉某停職檢查、工資降級和罰款10萬元的處分。劉某不服，想向有關(guān)部門提出申訴，但是不知道如何寫教師申訴書。請以劉某的名義撰寫一份申訴書。(A大學(xué)的相關(guān)信息、劉某本人的相關(guān)信息請自擬)2010年江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)《教育法通論》試卷單項(xiàng)選擇題：本大題共10小題，每題2分，共20分。按照2005年《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，以下哪種不是我國現(xiàn)行的對學(xué)生的處分種類？〔〕A．扣繳畢業(yè)證書B．記過C．留校觀察D．開除學(xué)籍2.一名學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校以后，在學(xué)校規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完所有的課程，其他課程都合格，只有畢業(yè)論文辯論不合格。對于該學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取哪種做法？〔〕A．不發(fā)任何畢業(yè)證書B．頒發(fā)結(jié)業(yè)證書C．頒發(fā)肄業(yè)證書D．頒發(fā)畢業(yè)證書3.以下哪種權(quán)利救濟(jì)方式屬于我國法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟(jì)方式？〔〕A．教師和學(xué)生申訴B．權(quán)利訴訟C．司法調(diào)解D．集體上訪4.以下不是我國教育行政訴訟管轄形式的一種?！病矨．選擇管轄B．級別管轄C．移送管轄D．指定管轄5.按照我國職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，以下不屬于職業(yè)培訓(xùn)形式的是〔〕A．學(xué)徒培訓(xùn)B．轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)C．適崗培訓(xùn)D．待崗培訓(xùn)6.根據(jù)我國《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦教育法律的地位是〔〕A．與公辦教育相比，屬于附屬地位B．與公辦教育具有平等地位C．公辦教育屬于行政部門、民辦教育屬于企業(yè)單位D．目前還不確定7.我國現(xiàn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是從年開始的?！病矨．1961B．1976C．19898.按照我國教育教育申訴制度的規(guī)定，以下不是我國教育申訴的管轄形式?！病矨．選擇管轄B．級別管轄C．隸屬管轄D．移送管轄9.根據(jù)義務(wù)教育法，我國義務(wù)教育的性質(zhì)最恰當(dāng)?shù)谋硎鍪且环N〔〕A．強(qiáng)制國家教育B．強(qiáng)制根底教育C．強(qiáng)制國民教育D．強(qiáng)制免費(fèi)教育10.以下哪一個(gè)屬于行政復(fù)議程序的一種？〔〕A．復(fù)核B．裁判C．備案D．受理二、名詞解釋：本大題共5小題，每題4分，共20分。1.法律責(zé)任572.教師申訴制度2303.教育法制化114.教育法律救濟(jì)2235.學(xué)業(yè)證書46三、簡答題：本大題共5題，每題6分，共30分。1.簡述高等學(xué)校教師的根本權(quán)利。672.簡述我國教育申訴制度及其根本特點(diǎn)。2283.簡述我國行政復(fù)議的管轄及其方式。2384.簡述《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》的根本原那么。2075.簡述建立我國職業(yè)教育體系的根本原那么。142四、論述題：本大題共1小題，共15分。論述行政訴訟的概念及其根本原那么。242五、案例題：本大題共1題，共15分。2010年上半年，某高校大學(xué)英語四級考試期間，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)帶著相關(guān)人員檢查巡視該高校四級英語考試監(jiān)考工作。在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，某班級考場內(nèi)學(xué)生A某的座位上坐著的考生并不是A本人，于是檢查團(tuán)人員告知監(jiān)考老師，責(zé)成監(jiān)考老師收繳其試卷，當(dāng)場在試卷上注明“作弊”字樣?？荚嚱Y(jié)束后，監(jiān)考老師將試卷與作弊情況一起密封上交教務(wù)處，同時(shí)通知學(xué)生A某所在院系相關(guān)負(fù)責(zé)人。經(jīng)過學(xué)院調(diào)查證實(shí)，該代考學(xué)生系學(xué)生A某通過網(wǎng)絡(luò)請來的其他高校的學(xué)生B某。教育廳領(lǐng)導(dǎo)對此事非常重視，批評了該學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)成他們嚴(yán)肅考試紀(jì)律，狠抓考試風(fēng)氣，對該事件要嚴(yán)肅處理。該校教務(wù)處會同學(xué)工處和學(xué)院局部領(lǐng)導(dǎo)隨即研究決定開除A某學(xué)籍，以儆效尤。2天以后，學(xué)校在各院系醒目處以及學(xué)生活動場所、食堂和學(xué)校公告欄中張貼了對A某開除學(xué)籍的處分決定，并由學(xué)院通知A某7日內(nèi)離開學(xué)校，其上蓋有學(xué)校教務(wù)處和學(xué)工處的公章。請仔細(xì)閱讀上述案例材料，并答復(fù)以下問題：按照2005年教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，學(xué)生A某的行為是否構(gòu)成可以開除學(xué)籍的理由？學(xué)校對學(xué)生做出的開除學(xué)籍處分，需要哪個(gè)機(jī)構(gòu)討論決定？學(xué)校對學(xué)生做出的開除學(xué)籍的處分，該學(xué)生如果不服，在決定送達(dá)其本人之日起多少天內(nèi)可以提出申訴？如果學(xué)生要提出申訴，高校應(yīng)當(dāng)成立何種機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由哪些人組成？高校相關(guān)機(jī)構(gòu)在接到學(xué)生申訴之日起多少天內(nèi)必須作出結(jié)論并告知申訴人？如果該學(xué)生不服，按照我國教育法律制度的相關(guān)規(guī)定，他有哪幾種權(quán)利救濟(jì)方式可以選擇？2011年江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)《教育法通論》試卷一、單項(xiàng)選擇題：本大題共10小題，每題2分，共20分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的，把所有選項(xiàng)前的字母填在題中的括號內(nèi)。1、以下哪一個(gè)程序形式屬于行政復(fù)議程序的一種？〔〕A.受理B.裁判C.備案D.復(fù)核2、一名學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校以后，在學(xué)校規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完所有的課程，其他課程都合格，但是畢業(yè)前出國工作，在規(guī)定期限內(nèi)無法回學(xué)校參加辯論。對該學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)〔〕A.不發(fā)任何學(xué)業(yè)證書B.頒發(fā)學(xué)業(yè)證書C.頒發(fā)肄業(yè)證書D.頒發(fā)結(jié)業(yè)證書3、根據(jù)義務(wù)教育法，以下表述中哪一種準(zhǔn)確地定位了我國義務(wù)教育的性質(zhì)？〔〕A.國家教育B.國民教育C.普惠教育D.免費(fèi)教育4、按照我國職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，以下屬于職業(yè)培訓(xùn)形式的是〔〕A.學(xué)徒培訓(xùn)B.下崗培訓(xùn)C.普法培訓(xùn)D.待崗培訓(xùn)5、按照我國教育申訴制度的規(guī)定，以下不屬于我國教育申訴的管轄形式的是〔〕A.選擇管轄B.隸屬管轄C.級別管轄D.移送管轄6、根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，我國的民辦教育事業(yè)與公辦教育事業(yè)的關(guān)系是〔)A.民辦教育事業(yè)優(yōu)先于公辦教育事業(yè)B.公辦教育事業(yè)優(yōu)先于民辦教育事業(yè)C.公辦教育事業(yè)與民辦教育事業(yè)平等D.缺乏相關(guān)的規(guī)定7、以下管轄方式中，屬于我國教育行政訴訟管轄形式的是〔〕A.地域管轄B.上級管轄C.本級管轄D.特殊管轄8、按照2005年《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，不屬于我國現(xiàn)行的對學(xué)生的處分種類？A.開出學(xué)籍B.記過C.留校觀察D.禁止辯論9、我國現(xiàn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是〔〕A.校長負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會集體負(fù)責(zé)制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制D.黨委負(fù)責(zé)制10、以下哪種權(quán)利救濟(jì)方式不屬于我國法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟(jì)方式？〔〕A.集體上訪B.行政訴訟C.教師和學(xué)生申訴D.教育行政復(fù)議二、名詞解釋：本大題共5小題，每題4分，共20分。1、法律責(zé)任572、行政復(fù)議2343、教育法384、學(xué)位475、學(xué)生申訴制度233三、簡答題：本大題共5小題，每題6分，共30分。1、簡述教育法律體系的概念與我國教育法體系的根本構(gòu)成。312、簡述我國教育權(quán)法律救濟(jì)的根本原那么。2253、簡述我國高等學(xué)校設(shè)立的根本條件。1054、簡述我國行政復(fù)議的根本原那么。2355、簡述法律救濟(jì)的根本含義。223四、論述題：本大題共1小題，共15分試述教育法治化的根本要求。11五、案例題：本大題共3小題，每題5分，共15分。某校研究生論文辯論前夕，學(xué)校接到舉報(bào)，揭發(fā)某學(xué)院研究生A某讀研期間發(fā)表的三篇論文均存在嚴(yán)重抄襲情況。學(xué)校接到舉報(bào)以后，立即組織專家對A某的三篇論文進(jìn)行審查，發(fā)現(xiàn)舉報(bào)情況屬實(shí)。經(jīng)校研究生院與A某所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及A某的指導(dǎo)老師共同商量，決定對A某的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行懲戒，給予A某留校觀察的處分，并取消A某當(dāng)年參加學(xué)位論文辯論的資格。2天以后，學(xué)校在學(xué)校公告欄中張貼了對A某留校觀察和取消當(dāng)年學(xué)位論文辯論資格的處分決定，其上蓋有學(xué)校研究生院的公章。1、如果A某對該處分決定不服，想要提出申訴，高校應(yīng)成立合何種構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)該由哪些人組成？2、高校相關(guān)機(jī)構(gòu)在接到學(xué)生申訴之日起多少天內(nèi)必須做出結(jié)論并告知申訴人？3、如果A某在申訴后，仍然不服學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)的決定，按照我國教育法律制度的相關(guān)規(guī)定，他還有哪幾種權(quán)利救濟(jì)方式可以選擇？第二章2002年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷〔A〕一、選擇題(每題2分，共30分)1．教育心理學(xué)研究的對象是(D)A．教師教學(xué)B．教師教育C．學(xué)生學(xué)習(xí)D．學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2．人本主義心理學(xué)的著名代表是(C)A．弗洛伊德B．布魯納C．馬斯洛D．布盧姆3．當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師、家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(C)A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．效果律D．動機(jī)律4．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是(D)A．苛勒B．加涅C．奧蘇伯爾D．布魯納5．在教學(xué)過程中，教師運(yùn)剛多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這被稱(B)A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．言語直觀D．想象直觀6．在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為(A)A．變式B．比擬C．概括D．抽象7．某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反響迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬(A)A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．多血質(zhì)8．個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫(C)A、能力B．氣質(zhì)C．性格D．習(xí)慣9．主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原由知識經(jīng)驗(yàn)的根底上不斷“生長”出新的知識意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為(C)A．人本主義B。行為主義C．建構(gòu)主義D．認(rèn)知派10．個(gè)體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱(B)A．凝聚性B．從眾C．社會助長作用D．士氣l1．研究說明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為(D)A．正相關(guān)B．負(fù)相關(guān)C．無相關(guān)D．動機(jī)強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效率最高12．群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為(B)A．標(biāo)準(zhǔn)B．輿論C．群體氣氛D．凝聚性13．心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德開展階段的心理學(xué)家是(A)A．科爾伯格B．皮亞杰C．斯金納D．巴甫洛夫度很大，但如將它們看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，那么有10個(gè)有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的哪種策略(D)A．系統(tǒng)化B．聯(lián)想C．替換D．組塊化15．個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為(B)A．定勢作用B．功能固著C．變式D．遷移二、填空題：(每題1分，共10分)1．人的心理是一個(gè)動態(tài)的過程，包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程三個(gè)方面。2．德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實(shí)驗(yàn)所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進(jìn)程先快后慢的根本趨勢，從而揭示了及時(shí)復(fù)習(xí)的必要性。3．在識記一些無意義的材料時(shí)，人為地賦予其意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶的效果，這種做法被稱為意義化。4．學(xué)生知識的應(yīng)用(或解題)過程一般包括審題、題目歸類、重現(xiàn)有關(guān)知識和解題(求解)等幾個(gè)根本環(huán)節(jié)。5．元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知(過程及其結(jié)果)的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)主要方面。6．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。7．有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象被稱為社會助長作用。8．大學(xué)生自我意識的開展過程包括自我意識的分化、矛盾、統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個(gè)階段。9．學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地得出lg(a+b)=lga+lgb,這在遷移心理學(xué)中稱負(fù)遷移。10．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了道德的健康。三、筒答題(每題6分，共30分)1．簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。〔P228〕⑴具有旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；⑵具有獨(dú)立生活的能力；⑶具有正確的自我意識，能悅納自我；⑷具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)；⑸具有協(xié)調(diào)和控制情緒的能力，心境良好；⑹具有良好的適應(yīng)和改造環(huán)境的能力；⑺具有良好的人際交往能力，人際關(guān)系和諧；⑻具有符合年齡特征的心理行為。2．加德納多元智力包含哪些內(nèi)容?P263〔1〕邏輯理性智力；〔2〕語言智力；〔3〕身體—動覺智力；〔4〕空間智力；〔5〕音樂智力；〔6〕洞悉人性善解人意的智力；〔7〕自我內(nèi)省的智力；〔8〕觀察自然的智力。3．簡述創(chuàng)造性教學(xué)的根本要求。P156～157〔1〕在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)時(shí)間，要盡量多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動的時(shí)機(jī)?！?〕教師要經(jīng)常運(yùn)用發(fā)散性的問題，引導(dǎo)大學(xué)生盡可能從不同角度進(jìn)行思考，想出大量的意見或設(shè)想。〔3〕強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們動腦、動手、動口。〔4〕在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要平等對話，相互尊重，力求在輕松、民主、合作、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)?！?〕了解并適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)別差異與興趣，采取適當(dāng)形式實(shí)行分類或個(gè)別施教，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)大學(xué)生更好地開展。〔6〕教學(xué)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持正面評價(jià)為主，多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，使他們更多地體驗(yàn)到成功。此外，對大學(xué)生的意見或作品，不應(yīng)立刻評價(jià)，當(dāng)意見都提出后，師生再共同評估?！?〕不排斥學(xué)生的失敗或錯(cuò)誤，引導(dǎo)大學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)?！?〕鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新事物的勇氣，促進(jìn)大學(xué)生多從事課堂以外的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，使其有時(shí)機(jī)接受更多的新事物，并養(yǎng)成獨(dú)立研究的習(xí)慣。4．簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)。P27〔1〕學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)：①專業(yè)化程度高，職業(yè)定向強(qiáng)；②實(shí)踐知識豐富，動手能力較強(qiáng)；③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性?！?〕學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)：①自學(xué)方式日益占有重要地位；②學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷提高；③課堂學(xué)習(xí)與課外、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。四、論述題(選做二題，每題15分，共30分)1．試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要措施。P63～67〔1〕使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。①教師在講授新課之前，必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求、教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的意義以及它在知識體系中的地位；②學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中，不宜過高，也不宜過低；③學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要清晰、具體、有可操作性；④要教育學(xué)生將時(shí)間、精力、資源等投入到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)之中。〔2〕創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。首先，教師要熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。第三，創(chuàng)設(shè)問題情境要求做到：問題要小而具體，問題要深而有趣，問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，問題要富有啟發(fā)性。第四，根據(jù)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，就是要使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界?！?〕激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。首先，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的。否那么，學(xué)生總是不能完成，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；其次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)由難到易，以使學(xué)生不斷獲得成功感；第三，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容上失敗了，可讓他們先學(xué)習(xí)根底的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)根底課程方面獲得成功感，然后再在學(xué)習(xí)新課程方面逐步體驗(yàn)到成功感；第四，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，在遵循一定客觀標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要掌握評分的藝術(shù)。尤其是在第一、二次測驗(yàn)或考試中，千萬不能給學(xué)生搞“下馬威”?！?〕利用爭強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。大學(xué)生一般都有比擬強(qiáng)的好勝心，一般都希望自己勝過別人。教師要利用這一心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。所謂妥善組織學(xué)習(xí)競賽，既要看到競賽的積極作用，也要看到它的消極影響。因此，既不能簡單的全盤肯定也不能簡單的全盤否認(rèn)。〔5〕充分利用反響信息，合理進(jìn)行獎懲。充分利用反響信息，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要及時(shí)告訴他們，使他們及時(shí)知道自己哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還沒有掌握。以便進(jìn)一步努力。教師對學(xué)習(xí)成績好的、已經(jīng)掌握了的要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，否那么給予批評。但是，獎懲要講究藝術(shù)、科學(xué)、合理。一般而言，以獎為主，盡量不用或少用懲罰。〔6〕正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)成功或失敗的真正原因；另一方面，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。一般而言，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面都是有利的。因?yàn)闅w因于努力，可使優(yōu)等生不至于過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功；使差生不至于過于自卑，也能進(jìn)一步努力，以爭取今后成功。教師的教學(xué)怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?P129〔1〕科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容：把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容。〔2〕合理編排教學(xué)內(nèi)容：就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化?！?〕改良教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式：①遵循從一般到個(gè)別、從整體到局部的“不斷分化”原那么；②遵循“綜合貫穿”原那么，加強(qiáng)概念、原理、課題以及章節(jié)間的橫向聯(lián)系?！?〕訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略：教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的有效方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。例說明感知規(guī)律在遷移中的應(yīng)用。P72〔1〕強(qiáng)度律。根據(jù)感知對刺激強(qiáng)度依存性的規(guī)律，作用于感覺器官的刺激物必須到達(dá)一定的強(qiáng)度才能被人們清楚地感知到。教學(xué)中要求教師講述的音量要適當(dāng)，音量太低，大學(xué)生會聽不到或聽不清；音量太高會引起他們疲勞，降低教學(xué)效果。教師板書的字跡、直觀教具和圖表不要太??；線條不能太輕、太細(xì)，應(yīng)保持一定的刺激強(qiáng)度?！?〕差異律。根據(jù)知覺中對象與背景的比照規(guī)律，在教學(xué)中，力求使對象與背景在顏色色調(diào)、聲音強(qiáng)度、形狀大小、線條粗細(xì)以及材料內(nèi)容和性質(zhì)等方面有明顯的差異，使知覺對象能被清晰地感知。但凡要求學(xué)生重點(diǎn)感知的對象都必須突出強(qiáng)調(diào)。如重要的地方，教師的聲音應(yīng)大些；大學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的筆畫或字形較復(fù)雜的詞，用彩色粉筆標(biāo)出來；教師的講解應(yīng)抓住事物的異同點(diǎn)進(jìn)行比擬。演示直觀教具時(shí)應(yīng)注意背景與方位的選擇；深色教具應(yīng)選淺色為背景，淺色對象應(yīng)選深色為背景，增大對象與背景的差異?！?〕活動律。根據(jù)相對靜止背景上的運(yùn)動對象易被知覺的規(guī)律，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多采用活動教具，設(shè)法使教具變靜為動?？梢远嗖捎没顒雍诎?、活動卡片、活動畫報(bào)、活動模型及電影、電視、錄像、幻燈等現(xiàn)代化的視聽工具，提高大學(xué)生的感知效果?！?〕組合律。根據(jù)知覺的組合律，但凡空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體而被我們清晰地感知。在教學(xué)中，要使作為大學(xué)生感知對象的事物組合得當(dāng)，使他們易于產(chǎn)生清晰的知覺。教師的板書應(yīng)力求從空間距離上進(jìn)行合理的布局，位置順序排列適當(dāng)，大小主次適當(dāng)，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。教師講課或朗讀課文，頓挫應(yīng)適當(dāng)。言語太快，沒有適當(dāng)?shù)耐ｎD和間歇，不易聽清楚；言語太慢，停頓間歇太大，會割裂講述內(nèi)容的完整性。在制作和使用模像與直觀教具、繪制掛圖時(shí)，要線條明晰，行距適中，顏色清楚，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，并注意拉開距離或者加上不同的色彩?！?〕比照律。但凡在性質(zhì)或強(qiáng)度上具有比照關(guān)系的刺激物，當(dāng)它們同時(shí)或相繼作用于感覺器官時(shí)，往往能使學(xué)生對它們的差異感知變得更加清晰，從而提高感知的效果。4.品德形成過程包含哪些環(huán)節(jié)?〔P170，要點(diǎn)〕〔1〕態(tài)度定勢的形成〔2〕道德觀念確實(shí)立〔3〕道德情感的培養(yǎng)〔4〕道德信念的形成〔5〕道德意志的鍛煉〔6〕道德行為的養(yǎng)成2003年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷〔A〕一.單項(xiàng)選擇題(在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有-項(xiàng)是符合題目要求的,請把所選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號內(nèi)。本大題共20個(gè)小題,每題1分,共20分)l、某學(xué)生具有活潑好動、反響敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變、善于交際等特 點(diǎn),據(jù)此,可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬〔D〕A.膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)c.抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)2個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征 叫〔B〕A.能力B.性格c.氣質(zhì)D.習(xí)慣.3、有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為;學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程,而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗(yàn)的根底上不斷"生長"也新知識意義的過程.這種學(xué)習(xí)理論被稱為〔B〕A人本主義B建構(gòu)主義C.行為主義D.認(rèn)知學(xué)派 4、"一個(gè)和尚挑水吃,兩個(gè)和尚抬水吃,三個(gè)和尚沒水吃飛這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為(B) A從眾B社會懈怠作用C.模仿D.社會促進(jìn)作用5、有一種動機(jī)理論認(rèn)為·動機(jī)鼓勵(lì)力量的大小取決于目標(biāo)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩 個(gè)因素的乘積.這種動機(jī)理論被稱為(C) A自我實(shí)現(xiàn)理論B歸因理論C.期望理論D成就動機(jī)理論6、群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為(D) A標(biāo)準(zhǔn)B.凝聚性 C群體氣氛D.輿論 7、心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德開展階段的心理學(xué)家是(A) A.科爾伯格B.皮亞杰 C.斯金納D巴甫洛夫 8、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義,以促進(jìn)記憶效果的提高,這在記憶心理學(xué)中被稱為(A)A.記憶術(shù)B.聯(lián)想 C替換D系統(tǒng)化9、如果說一個(gè)人的智力超常,那么其智商必須超過(B) A.80B.130C.100D.95 10、個(gè)人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感 等,屬于自我意識中的(C)A.自我認(rèn)識B.自我調(diào)節(jié)C.自我體驗(yàn)D.自我控制11、教育心理學(xué)研究的對象是(D)A.教師的教學(xué)B.教師的教育 C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育 12、教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在實(shí)驗(yàn)的根底上提出的學(xué)習(xí)理論是(A)A嘗試錯(cuò)誤說B.社會學(xué)習(xí)理論問悟 C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D掌握學(xué)習(xí)理論13、教師如果能與學(xué)生打成一片,那么容易使學(xué)生接受老師的觀點(diǎn),這種現(xiàn)象在宣傳教育 心理學(xué)中被稱為(C)A.皮格馬利翁效應(yīng)B."自己人"效應(yīng) C.古信效應(yīng)D."名片"效應(yīng) 14、一個(gè)人在心理活動的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出的特征稱為.(C)A意志B.動機(jī)C.氣質(zhì)D.能力15、個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能,而看不到它其它方面的功能, 從而影響問題的解決,這種現(xiàn)象稱為(D)A定勢作用B.遷移C.變式D.功能固著 16、在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性 材料,這稱為(C)A.實(shí)物直觀B.言語直觀C.模象直觀D.想象直觀17、在教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義,需要交換知識的呈現(xiàn)方式,其中本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學(xué)中稱為(A) A.變式B.比擬C.概括D.抽象18、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用,這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策叫(B)A.比擬性組織者B.先行組織者 C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D固定點(diǎn) 19、精神分析學(xué)派心理學(xué)的著名代表人物是〔C〕A馬斯洛B布魯納C弗洛伊德D布盧姆20、區(qū)分短時(shí)記憶與長時(shí)記憶的時(shí)間標(biāo)志是〔D〕A.25秒B.30秒 C.2分鐘D.1分鐘二、填空題〈答案填寫在題中橫線上。本大題共20小題,每題1分,共20分〉1、學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知(過程及其結(jié)果)的認(rèn)知,稱為〔元認(rèn)知〕2、根據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點(diǎn),記憶可以〔瞬時(shí)記憶〕短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)。3、個(gè)體自我意識從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會自我和〔心理自我〕等方面4、一個(gè)人的性格特征,主要表現(xiàn)在性格〔態(tài)度〕、理智朝正、情緒特征和意志特征四個(gè)方面5、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)力求使知黨的對象與背景在顏色色調(diào)、剌激零度等方面有明顯的差異,這樣才能保證知覺效果的提高。這是利用了知覺規(guī)律中的〔差異律〕 6、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作,可以提高個(gè)人活動的效率,出現(xiàn)增質(zhì)或增量,這種現(xiàn)象稱為〔社會助長作用〕7、"韋克斯勒智力測驗(yàn)量表"是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測驗(yàn)量表,它由在操作量表和〔言語量表〕兩個(gè)分量表構(gòu)成.8、如識的學(xué)習(xí)過程-般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和〔應(yīng)用〕等 幾個(gè)階段9、我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、〔技能和熟練〕的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)四大類. 10、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實(shí)驗(yàn)研究所繪制出的"遺忘曲線",反映了遺忘進(jìn)程〔先快后慢〕的根本趨勢,從而揭示了及時(shí)復(fù)習(xí)的必要性。11、大學(xué)生自我意識的開展過程包括自我意識的分化.矛盾、〔統(tǒng)一〕和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個(gè)階段12、心理健康教育包括針對心理疾患而進(jìn)行的〔診斷性〕心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進(jìn)行的開展性心理健康教育兩大類13、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實(shí)驗(yàn)提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和〔效果律〕三大學(xué)習(xí)規(guī)律。14、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的促進(jìn)作用稱為〔正遷移〕15、解題過程一般包括〔審題〕、課題歸類、重現(xiàn)有關(guān)知伊和解題(求解)等幾個(gè)根本環(huán)節(jié)16、奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由〔認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力〕自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成.17、揭示動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系的定律是〔耶爾克斯-道德森定律〕18、需要層次理論的提出者是〔馬斯洛〕19、心理學(xué)家阿特金森將個(gè)體的成就動機(jī)分為兩種傾向,即力求成功的傾向和〔防止失敗〕. 20、學(xué)習(xí)者為有效地到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo),在認(rèn)知與元認(rèn)知的根底上對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控,被稱為〔學(xué)習(xí)策略〕。 三、簡答題(本大題共5小題,每題B分,共40分)1、簡述教師教學(xué)的三種水平. P172、在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?P1293、大學(xué)生常見的心理矛盾有哪些?P2314、簡述學(xué)生品德形成的根本過程？P1715、著名心理學(xué)家加德納提出的"多元智力"包含哪些內(nèi)容?P263四、論述題(本大題共2小題,每題10分,共20分) 1、結(jié)合實(shí)例說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要措施。P63-672、試述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的根本內(nèi)容及其對當(dāng)今教育改革的意義.P33-352004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷〔A〕一、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案,并將正確答案的字每填在括號內(nèi)。本大題共10小題,每題1分,共10分) 1.教育心理學(xué)研究的對象是〔D〕A教師教學(xué)B教師教育 C學(xué)生學(xué)習(xí)D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育 2.精神分析學(xué)派心理學(xué)家的著名代表是(A) A弗洛伊德B布魯納 C馬斯洛D.布盧姆 3.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后,老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)位中的(C) A.準(zhǔn)備律B練習(xí)律號悍 C效果律D.動機(jī)律 4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是〔D〕A.苛勒B加涅 C奧蘇伯爾D.布魯納 5田在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性較餌,這稱為(B) A.實(shí)物直觀B.模象直觀 C言語直觀D想象直觀 6.在教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義,需要變換知識的呈現(xiàn)方式,三中 本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學(xué)中稱為(A) A變式B比擬 C概括D抽象 7某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反響迅淫、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特 點(diǎn)。據(jù)此,可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬(A) A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì) C.抑郁質(zhì)D多血質(zhì) 8.個(gè)體由于群體的輿論壓力,在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱〔B〕A凝聚力B.從眾 C.社會助長作用D.士氣 9.心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德開展階段的心理學(xué)家是(A)A科爾伯格B皮亞杰C.斯金納口D巴甫洛夫 10根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果探尋導(dǎo)致結(jié)果成敗原因的動機(jī)理論叫歸因理論,其著名的代表人物是(A) A維納B.斯金納 C阿特金森D.皮亞杰二、判斷題(對的打-I.錯(cuò)的打X。本大題共10小題,每題1分,共10分) 1.過度學(xué)習(xí)的程度越高,記憶效果越好。〔×〕2.德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實(shí)驗(yàn)所繪制出的"遺忘曲線",反映了遺忘進(jìn)程先慢后快的根本趨勢〔√〕3.一般認(rèn)為,條件反射形成后如果得不到強(qiáng)化就會消退,這種消退是一次完成的?！病痢?心理活動的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的動力特征,反映了一個(gè)人的氣質(zhì)。(√)5區(qū)分短時(shí)記憶與長時(shí)記憶的時(shí)間標(biāo)志是10分鐘?！病痢?.在動作技能的形成過程中,通常表現(xiàn)為動覺控制的增強(qiáng)和視覺控制的減弱。(√) 7.心理學(xué)家布魯納將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分為認(rèn)知的動機(jī)、自我提高的動機(jī)和附屬的動機(jī)蘭種 類型〔×〕8.有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作,既可能出現(xiàn)增質(zhì)或增量,也可能出現(xiàn)減質(zhì)或減量的情況。(√)9世界衛(wèi)生組織所指的健康,包括生理的健康、心理的健康和社會適應(yīng)三個(gè)方面。〔√〕 10.如果一個(gè)人的智商到達(dá)100.那么可以認(rèn)為這個(gè)人的智力非常優(yōu)秀?！病痢橙?、筒答題(本大題共10小題,每題6分,共60分〉1.簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。P228-2292簡述"最近開展區(qū)理論"的根本內(nèi)容。P73簡述學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。P54-554.簡述影響解決問題的主要心理因素。P142-1445.簡述人際吸引的主要因素P2176.簡述性格結(jié)構(gòu)的特征。P276-2777.簡述感知規(guī)律。P728.簡述品德形成的根本過程。P171-1769簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)。P41-4210.簡述促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要措施。P129-130四、論述題(本大題共2小題,每題10分,共局部)l試述加德納提出的"多元智力"的根本內(nèi)容及其教育意義。P263-2642.教師威信對教育效果有重要的影響,這對我們教師從事教育工作有何啟示。P12-132005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷〔A〕一、單項(xiàng)選擇題〔在每題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內(nèi)。本大題共10分，每題1分，共10分〕1、個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫［B］A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、習(xí)慣2、有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗(yàn)的根底上不斷“生長”出新知識意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論被稱為［B］A、人文主義B、建構(gòu)主義C、行為主義D、認(rèn)知學(xué)派3、“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”，這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為［B］A、從眾B、社會懈怠作用C、模仿D、社會促進(jìn)作用4、心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德開展階段的心理學(xué)家是［A］A、科爾伯格B、皮亞杰C、斯金納D、巴甫洛夫5、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進(jìn)記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為［A］A、記憶術(shù)B、聯(lián)想C、替換D系統(tǒng)化6、如果說一個(gè)人的智力超常，那么其智商必須超過［B］A、80B、130C、100D、957、教育心理學(xué)研究的對象是［D］A、教師的教學(xué)B、教師的教育C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育8、教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在實(shí)驗(yàn)的根底上提出的學(xué)習(xí)理論是［A］A、嘗試錯(cuò)誤說B、社會學(xué)習(xí)理論C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D、掌握學(xué)習(xí)理論9、一個(gè)人在心理活動的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出的特征稱為…［C］A、意志B、動機(jī)C、氣質(zhì)D、能力10、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫［B］A、比擬性組織者B、先行組織者C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、固定點(diǎn)二、填空題〔本大題共10小題，每題1分，共10分〕1、學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知〔過程及其結(jié)果〕的認(rèn)知，稱為〔元認(rèn)知〕。2、一個(gè)人的性格特征，主要表現(xiàn)在性格的〔態(tài)度〕特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個(gè)方面。3、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為〔社會助長作用〕。4、“韋克斯勒智力測驗(yàn)量表”是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測驗(yàn)量表，它由操作量表和〔言語量表〕兩個(gè)分量表構(gòu)成。5、知識的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和〔應(yīng)用〕等幾個(gè)階段。6、我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、〔技能〕的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)四大類。7、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實(shí)驗(yàn)研究所繪制出的“遺忘曲線”，反映料遺忘進(jìn)程〔先快后慢〕的根本趨勢，從而揭示了及時(shí)復(fù)習(xí)的必要性。8、心理健康教育包括針對心理疾患而進(jìn)行的〔矯治性〕心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進(jìn)行的發(fā)掌性心理健康教育兩大類。9、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實(shí)驗(yàn)提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和〔效果律〕三大學(xué)習(xí)規(guī)律。10、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由〔認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力〕、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。三、簡答題(本大題共10小題，每題6分，共60分)1．簡述教師教學(xué)的三種水平。P172．教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?P1293．簡述大學(xué)生常見的心理矛盾。P2314．簡述學(xué)生品德形成的根本過程。P171--1755．著名心理學(xué)家加德納所提出的“多元智力”包含哪些內(nèi)容?P2636．簡述耶爾克斯一一道德森定律的根本內(nèi)容。P547．簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)。P278．簡述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。P729．簡述創(chuàng)造性(力)與智力的關(guān)系。P139lO．簡述影響解決問題的主要心理因素。P142--144四、論述題(本大題共2小題，每題10分,共20分)1．結(jié)合實(shí)例說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要措施。P63--672、試述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的根本內(nèi)容。P33--352006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷〔A〕一、單項(xiàng)選擇題〔在每題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內(nèi)。本大題共10分，每題1分，共10分〕1、教育心理學(xué)研究的對象是…………………［D］A、教師的教學(xué)心理學(xué)規(guī)律B、教師的教育心理學(xué)規(guī)律C、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律D、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育心理學(xué)規(guī)律2、有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗(yàn)的根底上不斷“生長”出新知識意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論被稱為…………［B］A、人文主義B、建構(gòu)主義C、行為主義D、認(rèn)知學(xué)派3、某學(xué)生具有活潑好動、反響敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變，善于交際等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬…………［D］A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、多血質(zhì)4、群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為……………［D］A、標(biāo)準(zhǔn)B、凝聚性C、群體氣氛D、輿論5、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進(jìn)記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為………………［A］A、記憶術(shù)B、聯(lián)想C、替換D系統(tǒng)化6、個(gè)人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感的，屬于自我意識重點(diǎn)［C］A、自我認(rèn)識B、自我調(diào)節(jié)C、自我體驗(yàn)D、自我控制7、個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種十五的通常功能，而看不到它其它方面的功能，從而影響問題的解決，這種想象稱為…………………［D］A、定勢作用B、遷移C、變式D、功能固著8、在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，著稱為［C］A、實(shí)物直觀B、言語直觀C、模象直觀D、想象直觀9、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為……………［A］A、變式B、比擬C、概括D、抽象10、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫…［B］A、比擬性組織者B、先行組織者C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、固定點(diǎn)二、填空題〔本大題共10小題，每題1分，共10分〕1、根據(jù)信息夾攻心理學(xué)的觀點(diǎn)，記憶可以分為〔瞬時(shí)記憶〕、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)。2、一個(gè)人的性格特征，主要表現(xiàn)在性格的〔態(tài)度〕特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個(gè)方面。3、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為〔社會助長作用〕。4、“韋克斯勒智力測驗(yàn)量表”是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測驗(yàn)量表，它由操作量表和〔言語量表〕兩個(gè)分量表構(gòu)成。5、知識的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和〔應(yīng)用〕等幾個(gè)階段。6、大學(xué)生自我意識的開展過程包括自我意識的分化、矛盾、〔統(tǒng)一〕和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個(gè)階段。7、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實(shí)驗(yàn)提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和〔效果律〕三大學(xué)習(xí)規(guī)律。8、解題過程一般包括〔審題〕、課題歸類、重視有關(guān)知識和解題〔求解〕等幾個(gè)根本環(huán)節(jié)。9、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由〔認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力〕、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。10、學(xué)習(xí)這為有效地到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知與元認(rèn)的根底上對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控，被稱為〔學(xué)習(xí)策略〕。三、判斷題〔對的打√，錯(cuò)的打×。本大題共10小，每題1分，共10分〕1、在技能練習(xí)過程中表現(xiàn)出的根本特征之一是動作的有意識控制逐步增強(qiáng)［×］2、心理學(xué)家阿特金森將個(gè)體的成就動機(jī)分為兩種傾向，即力求成功的傾向和防止失敗的傾向。力求成功者往往選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。［√］3、道德情感有不同的種類，倫理的道德情感主要通過創(chuàng)設(shè)具體的道德清靜加以培養(yǎng)。［×］4、動機(jī)的期望理論認(rèn)為，動機(jī)鼓勵(lì)力量的大小取決于目標(biāo)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個(gè)因素。［√］5、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的成敗歸因理論，學(xué)習(xí)者的能力被視為不可控制的穩(wěn)定因素。［√］6、區(qū)分短時(shí)記憶與長時(shí)記憶的保持時(shí)間標(biāo)志是1分鐘。［√］7、心理健康教育就是針對已經(jīng)產(chǎn)生心理疾患的對象而進(jìn)行的矯正性心理健康教育。［×］8、“一個(gè)和尚”挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”，這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為社會懈怠作［√］9、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求使知覺的對象與背景在顏色色調(diào)、刺激強(qiáng)度等方面有明顯的差異，這樣才能保證知覺效果的提高。這是利用了知覺規(guī)律中的差異律。［√］10、從活動的調(diào)節(jié)看，動作技能的形成一般表現(xiàn)為視覺控制的減弱和動覺控制的增強(qiáng)。［√］四、簡答題(本大題共5小題，每題6分，共30分)1．簡述知識應(yīng)用的根本過程。P882．簡述影響問題解決的主要心理因素。P142—1443．簡述人際吸引的主要因素。P2174．簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的根本內(nèi)容。P1685．簡述認(rèn)識自我的根本方法。P196—198五、論述題(本大題共2小題，每題15分，共30分)1．結(jié)合自己學(xué)習(xí)與教學(xué)的實(shí)例說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要措施。P63—672．試述加德納多元智力理論的根本內(nèi)容及其對當(dāng)今教育改革的意義。P263—2642007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷〔A〕一、單項(xiàng)選擇題〔在每題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內(nèi)。本大題共10分，每題1分，共10分〕1、強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究人的無意識現(xiàn)象的心里學(xué)流派是［C］A、認(rèn)知學(xué)派B、行為主義C、精神分析D、人本主義2、學(xué)生為了獲得師長的贊許和表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)或內(nèi)驅(qū)力稱為［C］A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、勝任的內(nèi)驅(qū)力3、個(gè)體想象自己在他人心目中的形象，想象他人對自己的評價(jià)，從而確定自我感，這種我稱為［C］A、社會自我B、理想自我C、投射自我D、鏡中自我4、在心理學(xué)里，一個(gè)人個(gè)性中具有島的評價(jià)意義的核心局部，即為人的［B］A、道德B、品德C、性格D、人格5、心理學(xué)家經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究說明：教師如能對學(xué)生熱情相待，寄予較高的期望，學(xué)生就會朝著教師所期待的方向和水平開展變化。這種現(xiàn)象被稱為［B］A、“自己人”效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、威信效應(yīng)D、好感效應(yīng)6、人們在真實(shí)的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采取與多數(shù)人的相符行為的現(xiàn)象叫［D］A、服從B、模仿C、感染D、從眾7、根據(jù)自我意識的結(jié)構(gòu)形式，自信、自強(qiáng)分別屬于［B］A、自我認(rèn)識與自我體驗(yàn)B、自我體驗(yàn)與自我調(diào)控C、自我認(rèn)識與自我調(diào)控D、自我體驗(yàn)與自我認(rèn)識8、老師對學(xué)生取得的好成績給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),以期促進(jìn)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中［C］A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、效果律D、動機(jī)律9、教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為［B］A、抽象B、變式C、概括D、比擬10、教師通過書面或口頭語言的生動描述、鮮明形象的比喻、符合情理的夸張使學(xué)生對所學(xué)知識建立直觀形象，這種直觀的形象稱為［A］A、言語直觀B、模象直觀C、實(shí)物直觀D、想象直觀二、填空題〔本大題共10小題，每題1分，共10分〕1、心理學(xué)研究過程，包括認(rèn)知過程、〔情緒過程〕和意志過程三個(gè)方面。2、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為〔社會助長作用〕。3、促進(jìn)人際吸引的因素有相似吸引、互補(bǔ)吸引、外貌吸引和〔人格吸引〕特等。4、心理健康教育包括針對心理疾患而進(jìn)行的矯正性心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進(jìn)行的〔開展性〕心理健康教育。5、個(gè)體自我意識從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會自我和〔心理自我〕等方面。6、元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知〔過程及其結(jié)果〕的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和〔元認(rèn)知監(jiān)控〕三個(gè)主要方面。7、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和〔道德行為〕等心理成分。8、心理學(xué)家奧伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、〔自我提高的內(nèi)驅(qū)力〕和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。9、在記憶某些材料時(shí)，將輸入大腦的一些看似分散無關(guān)的信息加工組合成一個(gè)更大的記憶單位，從而擴(kuò)大記憶容量的這種做法稱為〔群集策略〕。10、動作技能的形成一般包括動作的認(rèn)知階段、分解階段、練習(xí)階段和〔自動化階段〕等幾個(gè)階段。三、判斷題〔對的打√，錯(cuò)的打×。本大題共10小，每題1分，共10分〕1、最能解釋考試時(shí)出現(xiàn)的暫時(shí)遺忘現(xiàn)象的理論是記憶的痕跡“衰退說”……［×］2、性格特征的外延較寬，它包涵一個(gè)人的品德特征?！邸蹋?、如果一個(gè)人的智商到達(dá)98，那么說明這個(gè)人的智力水平非常優(yōu)秀。…………［×］4、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大時(shí)，要取得最正確的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者的動機(jī)水平應(yīng)該在中等水平上適當(dāng)降低。［√］5、道德情感有不同的種類，直覺的道德情感主要通過創(chuàng)設(shè)具體的道德情景加以培養(yǎng)。……［√］6、品德矯正策略之一“過矯正”，即矯枉過正。………………［×］7、認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，短時(shí)記憶的容量一般為5-9個(gè)組塊?！邸蹋?、學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，某種心理活動的形式或官能在一種學(xué)習(xí)中得到了訓(xùn)練，就能在另一種學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，這是遷移法的的根本原因?！邸蹋?、定勢是由先前活動所形成的并影響后繼活動的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對問題解決或新知識的學(xué)習(xí)只會產(chǎn)生消極作用?！邸粒荨车挠^點(diǎn)，流動智力隨機(jī)體的衰老而減退，而晶體智力那么隨一個(gè)人年齡的增長而增長?！邸蹋莺喆痤}〔本大題共5小題，每題6分，共30分〕簡述“嘗試式教學(xué)水平”的根本特征。(P17)(1)嘗試式教學(xué)由于教師沒有經(jīng)過師范教育的專業(yè)化培訓(xùn)，沒有學(xué)習(xí)教育理論，不懂得教育的根本規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，只是通過盲目嘗試或經(jīng)驗(yàn)的積累而進(jìn)行的教學(xué)，是“沒有理論的實(shí)踐”。(2)教師由于不能掌握根本的教育理論和教育常規(guī)，只知道該“教什么”，不懂得“如何教”，導(dǎo)致教學(xué)效果是少、慢、差、費(fèi)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。簡述馬斯洛需要層次論。(P61)馬斯洛的需要層次論是研究人的需要結(jié)構(gòu)的一種理論，是美國心理學(xué)家馬斯洛首創(chuàng)的一種理論。馬斯洛提出需要的5個(gè)層次：〔1〕生理需要，是個(gè)人生存的根本需要。如吃、喝、住處。(2)平安需要，包括心理上與物質(zhì)上的平安保障3)歸屬和愛需要，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許(4)尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。(5)自我實(shí)現(xiàn)需要，指通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義列舉三個(gè)說明感知組合律的例子。(P72)(1)空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形態(tài)上相似、顏色上一致的事物，容易被感知為一組對象；(2)直觀材料和教學(xué)內(nèi)容力求在時(shí)間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)；(3)板書力求布局合理，位置順序排列得當(dāng)，主次清楚，重點(diǎn)突出。簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(P228-229)(1)具有旺盛的求知欲和