冀教版三年級語文上冊說教材

冀教版三年級語文上冊說教材

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我解讀的教材版本是《冀教版小學語文三年級上冊》。下面我就從課標,

教材和建議三個部分來進行研說。（知識樹：）

第一、說課標

一、課程總目標

小學語文同其他學科有所不同，它是將課程目標和內(nèi)容標準融合在一起的。

小學語文的課程總目標是以知識目標、能力目標、情感目標三個維度來呈現(xiàn)的，

全面而又富有新意。（知識樹：課程總目標），首先知識目標是要學生認識3500

個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標則是要求孩子

們能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能

力；最后情感目標則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形

成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全

面提高孩子們的語文素養(yǎng)。我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平

常所說的識字寫字的能力，閱讀能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學

習的能力。（課件出示知識樹：學段目標與課程標準）

二、年段目標

下面我就從這五個方面來簡單談一談小學語文的學段目標。小學語文的十二

冊教材共分為三個年段。（課件出示知識樹：年段目標）在識字寫字方面，一二

年級的孩子有主動識字的愿望，到了中年級孩子們則養(yǎng)成了主動識字的習慣了，

高年級的孩子已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力了。而在閱讀方面，一二年級的孩

子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會積累詞語了。中年級，孩子們則會提出疑問來

體會表情達意方面的作用。高年級的孩子則可以抓住文章大意來體會含義深刻的

句子?？谡Z交際部分，一二年級的孩子在聽人說話時努力了解講話的內(nèi)容。到了

中年級則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述了。高年級的孩子則可以在聽人說

話時抓住要點來做簡要轉(zhuǎn)述。在寫作方面也是如此，一二年級的孩子在寫作時樂

于運用學到的詞語，到了中年級孩子們則可以修改習作中有明顯錯誤的地方了。

高年級的孩子修改習作并主動與他人交換修改。在綜合性學習方面，一二年級的

孩子是可以熱心參加校園社會活動，到了中年級則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣

的語文活動。高年級的孩子則可以策劃簡單的校園和社會活動。從這五個方面，

我們不難看出，小學語文從第一學段到第三學段，是相互聯(lián)系，螺旋上升，最終

全面達成總目標。

第二說教材

（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與編排體例

本冊教材由六個單元組成，后附生字表要求會認的字共264個，會寫的字

301個。每個單元圍繞一個文化主題由五篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學

習組成。綜合學習由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”

這樣四個基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這

樣的欄目。從全冊看，教材編排仍采用主題單元的形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）

分別安排了“走進大自然”、“世間真情”、“保護自然，珍愛生命”、“思考

與探索”、“典范人生”、“走進書的樂園”等6個主題單元，對學生進行熱愛生

活、熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山川、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及善于發(fā)現(xiàn)、勤于

思考、學會做人等人文教育，培養(yǎng)學生的愛國情感、審美情趣及良好的個性、健

全的人格等，教材內(nèi)容豐富多彩，人文底蘊深厚。

從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實和豐富主題。

（知識樹：第一單元），如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，這一組有五

篇課文，《走進大自然》、《會說話的草》生動地描繪了天真活潑的孩子們走進大

自然的懷抱、愉快地進行各種活動的情景，表達了作者向往大自然的愿望、融入

大自然的心境和熱愛大自然的感情?！痘馃啤窞槲覀冋宫F(xiàn)了火燒云的絢麗多彩

和美妙奇異?！对姷牟牧稀芬龑?dǎo)學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟

發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。體會大

自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！《金色的草地》體會作者對蒲公英的

喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物。

第二單元在“世間真情”這文化主題下，從不同角度選取了五篇文章，并安

排了一個閱讀鏈接和一次綜合學習。其中，課文部分有抒寫鄉(xiāng)情和友情的兩首古

詩；有體現(xiàn)親情的《走月亮》；有表達師生關(guān)愛之情的《難忘的八個字》；有表現(xiàn)

生命間舍生相救之情的童話《泥姑娘》；還有表達大作家與小男孩兒間平等尊重

之情的《小攝影師》。閱讀鏈接從更廣的視角，以及更具沖擊力的視點，將''世

間真情”展現(xiàn)得更加濃郁，從而更幾感動人心的力量。

第三單元的文化主題是“保護自然，珍愛生命”。它包括《湖灘上，有一對

天鵝》《“這條小魚在乎！”》《特殊的葬禮》《狼和鹿》《會植樹的鳥》五篇

課文，還包括一個閱讀鏈接一一共有的家園和一個綜合學習。

藍天下，所有的生命共有一個家園。這個家園是必須要珍愛的。人作為家園

中的一員，與萬物是平等的。我們在乎生命的存在，“小魚”也在乎生命的存在;

我們?yōu)樘禊Z、為小魚做了些什么，狼群也為鹿群做了些什么，自然界的一切是人

類的伙伴，也為我們做了些什么。我們不是“愛”的施主，我們也是“愛”的受

體。人作為這個家園的智者，對萬物需要我們出于善的本能去愛護、去保護、去

救助，有時，則要遵從自然之道。我們要實際行動維護生態(tài)的平衡。這些意思，

在不同的課文中各有體現(xiàn)。學習這一單元，是要培育學生的一種生態(tài)意識，并引

導(dǎo)學生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。

《湖灘上，有一對天鵝》一課中，描繪了一幅由自然、天鵝與孩子構(gòu)成的和

諧而又生動的畫面，體會人與動物的可貴美好。

《“這條小魚在乎！”》中，小男孩的言行告訴我們：生命無大小，生命無

貴賤，都應(yīng)去珍視。

《特殊的葬禮》一文通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到

環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

《狼和鹿》的故事讓人們懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，

增強維護生態(tài)平衡的意識。

《會植樹的鳥》通過植樹鳥的舉動，感受動物的可愛，體會自然接種生態(tài)平

衡的重要性，增強環(huán)保意識。

第四單元的文化主題是：“思考與探索”。

伴隨著第一朵變色的報春花的綻開，我們會看到的是充滿奇思妙想的小達爾

文帶給人們的驚奇，這就是《會變色的迎春花》。

《畫楊桃》一課，我們和小作者一起聆聽終身受用的教誨。

《關(guān)于牽?；ǖ脑u論》讓我們驚嘆于幼稚純真的童心對世界和生活與眾不

同、多姿多彩的感悟。

《一株老樹和兩個怪人》的故事，我們則看到是一個事物從不同的角度去觀

察、思考幻化出的多種結(jié)果。

《驚弓之鳥》一課更羸空弦拉弓射大雁，讓我們感受到的是“驚弓之鳥”背

后主人公非凡的洞察力與縝密的思考。

這些文章以不同的題材從不同的角度揭示了日常生活中蘊含的一些哲理，而

這些哲理是教會兒童如何思考的憑借。

第五單元的文化主題是典范人生一一《詩兩首》選取不同時代的英雄人物的

兩首絕句，表達的是中華兒女生生不息的豪情與壯志；《虎門銷煙》表現(xiàn)了林則

徐的凜然正氣，銷煙滅了帝國主義的威風，長了中國人的志氣；《歌唱二小放牛

郎》英雄少年的故事被傳唱至今，烈士的精神與高山同存；《后羿射日》借遠古

時代的神話故事，謳歌了不畏艱險、為民除害的英雄壯舉；《小蘿卜頭的故事》

讀來讓人感慨、落淚：我們應(yīng)該珍惜今天的生活，多少烈士拋頭顱、灑熱血，才

換來我們今天幸福、自由、民主的新生活?！都t色劇場》中艱苦歲月里一個個鮮

活的小英雄形象，一定能夠引起當今孩子更多的思考?！毒C合學習》里的各項學

習內(nèi)容也緊扣“歷史人物”這一主題，在積累、運用中更深地感受中華民族源源

流長的歷史與文化。

第六單元的文化主題是“走進書的樂園”。

《晨讀》作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學生與作

者產(chǎn)生共鳴，讓學生也沉浸在讀書的美好境界中，對讀書產(chǎn)生極大的興趣。

《布勒門的音樂家》選自著名的《格林童話》，使學生感受童話趣味的同時,

體會動物們團結(jié)合作、自立自強、機智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢力，開創(chuàng)美好生活的品

質(zhì)。

《木偶奇遇記（節(jié)選）》作為本單元的自讀課文，使學生再次感受童話的語

言魅力，體會主人公淘氣任性、勇敢善良的品質(zhì)。

《空城計》選自我國“四大名著”之一《三國演義》，使學生通過了解諸葛

亮、司馬懿等人物形象，鼓勵其品讀經(jīng)典的興趣。

《屋內(nèi)旅行記》選取學生比較熟悉的《十萬個為什么》的序言部分，引導(dǎo)學

生關(guān)注生活中的科學道理，培養(yǎng)科學意識，引發(fā)探究欲望，激發(fā)愛科學、學科學、

用科學的熱情。

這五篇文章從不同角度，創(chuàng)設(shè)了不同的閱讀氛圍，激發(fā)學生讀書的興趣，養(yǎng)

成愛讀書的習慣，引領(lǐng)學生走入文學的門徑。

本冊教材里面就好像一閃一閃的窗戶，窗戶外面呢，是更廣闊的語文天地，

也是學生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務(wù)就是將學生帶到這一扇

一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。

（二）.教材特點

本冊教材以課程改革的基本理念為指導(dǎo)，與整套教材的編排體系相一致，主

要有以下幾個特點。

1.以文化主題組元，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育課程觀。本冊教材設(shè)置的文化

主題及生活領(lǐng)域分別是，走進大自然------做大自然的孩子，感受真情------

學會關(guān)愛他人，珍愛家園------懂得保護生態(tài)平衡，思考與探索------懂得怎樣

求真，典范人生------崇尚正義與堅強，走進書的樂園------從小愛讀書、讀好

書。這些由文化主題統(tǒng)領(lǐng)的生活領(lǐng)域，學生不僅必須面對而且必須學會怎樣面對。

以文化主題組元就是以生存的需要組元，就是以健康的人生路程組元，就是以生

命的真實價值組元。

2.精心選擇教學內(nèi)容，體現(xiàn)多元的先進文化所蘊含的時代精神。教材從體現(xiàn)

時代精神的要求出發(fā)，精選文本的內(nèi)容，為學生成長為健康、向上的現(xiàn)代人提供

了豐富的營養(yǎng)。教材中選取古詩《回鄉(xiāng)偶書》表達了詩人鄉(xiāng)情的綿長，膾炙人

口的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》抒寫了友情如江水無盡的心境，《后羿射日》《虎

門銷煙》所贊揚的英雄氣概是與日月同輝的，節(jié)選自古典名著《三國演義》的《空

城計》中的藝術(shù)形象則是人類智慧的化身。教材中也精選了不少當代的、國外的

作品構(gòu)成了文化的多元性。不同民族、不同時期的文章以不同的語言形式和不同

的藝術(shù)風格同熔一爐，共同表現(xiàn)了一個彰顯時代精神的文化主題。

3.注重事物的普遍聯(lián)系，體現(xiàn)系統(tǒng)、整合的哲學思想。整套教材將紛繁復(fù)雜

的萬物、萬象、萬事歸類為八個文化主題所統(tǒng)領(lǐng)的不同生活領(lǐng)域，每個領(lǐng)域自成

系統(tǒng)。教材的每個單元都有一個相應(yīng)的主題、相應(yīng)的領(lǐng)域、相應(yīng)的系統(tǒng)，也就給

了學生一個定向的面對、有序的思考，使學生有所憑借、有所借鑒，以自身的生

活經(jīng)驗、情感體驗為本源，與隱于語言文字中的生命彼此溝通、交流、碰撞，在

生命與生命的相互感召中引發(fā)生命的遞進與升華。學生從一個個的文化主題單元

中領(lǐng)略優(yōu)秀的人生、健康的情懷、明敏的智慧，從而學會通過自己的生活走好今

生今世。教材的整合還體現(xiàn)在文本內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系上。教材在課后練

習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計上都堅持從生

活到文本又到生活的原則注重豐富兒童的生活內(nèi)容開拓兒童的生活范圍、提高兒

童的生活質(zhì)量。

三、說建議

1.教學建議

（1）寫字教學建議

第一，加強學習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)初步的獨立識字能力，養(yǎng)成獨立識字的習

慣初步培養(yǎng)學生的預(yù)習能力，學習借助字典、詞典或其他工具書獨立識字。

第二，歸納總結(jié)識字方法，提高識字效率。

第三，加強反饋矯正，提高鞏固率，減少錯別字。

第四，加強課外閱讀，強化在語言環(huán)境中識字，將識字寫字教學與閱讀教學

結(jié)合起來。

（2）閱讀教學建議

第一，從學生閱讀心理的角度出發(fā)，激發(fā)學生的閱讀欲望、閱讀沖動，引導(dǎo)

學生的主動閱讀

第二，引導(dǎo)學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，去體會作者的心思。

第三，就是關(guān)注、體會文章的寫作方法和技巧。

（3）習作教學建議

?首先是保護好低年級培養(yǎng)起來的寫話的興趣，培養(yǎng)習作的自信心，千萬不

能把一、二年級萌發(fā)出的小火苗給澆滅了。

?要整體備課，把習作與本單元的閱讀教學、口語交際緊密結(jié)合，力求體現(xiàn)

內(nèi)容的綜合性。

?“一樣話百樣說”，要加強習作指導(dǎo)，鼓勵學生寫真話、抒真情、寫具體。

?要鼓勵學生加強小練筆的訓(xùn)練，養(yǎng)成寫日記的習慣，變小本為日記本，素

材本。

?樹立交流意識，使習作成為學生抒發(fā)情感，表露思想的渠道，成為師生間、

生生間交流溝通的橋梁。

（4）口語交際教學建議

做好交際前的準備工作。一是教師對交際活動的目的做到心中有數(shù)，做好相

關(guān)的指導(dǎo)；二是學生做好充分的思想準備和資料積累，以做到言之有物。

教師作為交際對象的一員參與到交際活動中去，并對學生在交際過程中出現(xiàn)

的問題進行有效指導(dǎo)。

變師生間的單向交流為生生、師生間的多相交流，引導(dǎo)學生學會傾聽，使交

流的層次不斷加深。

（5）綜合學習建議

教材中的綜合性學習都體現(xiàn)了“課程標準”學段目標的精神，與課例閱讀、

口語交際、習作緊密聯(lián)系，把課內(nèi)學習引向課外，促成語文課程與其他課程、與

生活實踐的結(jié)合。教師在教學中應(yīng)當緊扣學段目標和教學建議，充分把握和創(chuàng)造

性運用教材，激發(fā)學習興趣，開拓學生思路，開發(fā)課程資源。教師要鼓勵學生在

領(lǐng)會教材要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)當?shù)厍闆r自主地選擇活動內(nèi)容，確定活動主題，擬

定活動計劃和展示方式，創(chuàng)造性地開展綜合性學習活動。

2.評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感

態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意

教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。

在識字寫字方面要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字意義的情況，

以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對

精讀的評價重點考察學生再次舉理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感

受等方面的表現(xiàn)。

在寫作方面應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如是否有寫作

的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。同時也

重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心,

在評價上幾乎每一次習作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后

的交流和展示。這實際也是一種習作的方法的訓(xùn)練。

口語交際的評價應(yīng)重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的

交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學生真