部編版五年級下冊二單元教學(xué)設(shè)計

5《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課9個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說說故事的主要內(nèi)容。

3.按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說說故事的主要內(nèi)容。

4.抓住描寫人物語言的句子，體會諸葛亮的神機妙算。

5.結(jié)合相關(guān)資料進一步了解人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【教學(xué)重點】

1.會認(rèn)本課9個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。

2.按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說說故事的主要內(nèi)容。

3.抓住描寫人物語言的句子，體會諸葛亮的神機妙算。

【教學(xué)難點】

1.默讀課文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說說故事的主要內(nèi)容。

2.結(jié)合相關(guān)資料進一步了解人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.談話引入：你讀過四大名著嗎？

我們今天要學(xué)的課文即是根據(jù)《三國演義》的第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的。

下面就讓我們走進課文，去看看諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

2.走近作者：羅貫中，元末明初小說家。他被稱作中國章回小說的鼻祖，《三國

志通俗演義》（簡稱《三國演義》）是羅貫中的力作。

1

主要作品：《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《水滸全傳》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課9個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。（重點）

2.默讀課文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說說故事的主要內(nèi)容。（難點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，以限期造箭為由意欲加害諸葛亮。

諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算。

8.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

妒：女字撇點的撇長點要短并有力、橫稍向上提，戶字上框扁窄、豎撇要長。

督：叔字扁寬、中橫稍長并上提、中間兩豎是兩筆、小字豎不帶鉤，目字扁窄。

魯：魚字上邊扁窄、中間田字兩豎稍向里收、下橫要長，下邊日字要窄小。

寨：中間三橫兩豎緊湊勻稱，撇和捺在兩豎下起筆、要舒展，下邊不是木字。

插：右上邊首撇短平、中豎與臼字下橫相連，臼字首筆是短撇、兩邊分開。

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到諸葛亮的神機妙算。

2

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說說故事的主要內(nèi)容。（重點）

2.抓住描寫人物語言的句子，體會諸葛亮的神機妙算。（重點）

3.結(jié)合相關(guān)資料進一步了解人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。（難點）

二、品讀釋疑

1.草船借箭塑造了諸葛亮怎樣的形象？

2.討論交流：周瑜為什么要讓諸葛亮造箭？

（1）周瑜對諸葛亮心懷妒忌。

課文開篇有什么特點？這段話在全文中有什么作用？

課文開門見山，交代了故事的起因。概括諸葛亮挺有才干，周瑜妒忌諸葛亮的

事實?！岸始伞闭侵荑づc諸葛亮發(fā)生矛盾的起因，為故事的展開埋下了伏筆。

（2）有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，

用什么兵器最好？”諸葛亮說：“用弓箭最好

這是周瑜設(shè)好的圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人。他明知故問，意欲加

害諸葛亮，表現(xiàn)了他的險惡用心。而諸葛亮的簡潔回答，表現(xiàn)了他的胸有成竹。

（3）周瑜說：“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十

萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?/p>

①諸葛亮的回答正中周瑜下懷，于是他假借“公事”，逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。

②周瑜讓諸葛亮造箭的真正原因是什么？

周瑜妒忌諸葛亮的才能，故設(shè)下造箭的圈套，以公事為由，意欲加害諸葛亮。

3.討論交流：諸葛亮為什么答應(yīng)造箭？

（1）周瑜問：“十天造得好嗎？”諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必

然誤了大事?！敝荑枺骸跋壬A(yù)計幾天可以造好？”諸葛亮說：“只要三天。”

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“只”表現(xiàn)了諸葛亮語氣堅定，充滿自信。

周瑜既然想加害諸葛亮，為什么還要征求諸葛亮的意見呢？

周瑜看似在征求詢問諸葛亮的意見，表示對諸葛亮的尊重。實際上他的話語中

充滿殺機，用心險惡。

(2)諸葛亮說：“今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到

江邊來搬箭?！?/p>

諸葛亮把時間、地點、人數(shù)交代得清清楚楚，表現(xiàn)了他對這件事胸有成竹。

4.諸葛亮為借箭做了哪些準(zhǔn)備？

諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮

起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。

不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”

(1)諸葛亮為借箭做了充分的準(zhǔn)備。因為他知道魯肅忠厚守信，顧全大局，所

以向他借船。他也知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅告訴周瑜借船之事。表現(xiàn)了他

有計謀、有膽略，知人善用?？磥硭诹④娏顮钪?，就已經(jīng)想好整個草船借箭的

計劃。

(2)諸葛亮為借箭做了哪些準(zhǔn)備工作呢？

船和軍士是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊

放草把子，是為了受箭。真是考慮周全，安排巧妙。

5.借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？

(1)第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;

直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

“第一天……第二天……直到第三天……”這樣表達有什么效果呢？

這里用了排比的句式，語氣強烈，渲染出故事的緊張感。情況如此緊急，諸葛

亮表現(xiàn)得超乎尋常的沉著冷靜，側(cè)面烘托了諸葛亮的神機妙算，智慧過人。

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（2）這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。

描寫天氣，突出霧大，推動情節(jié)的發(fā)展。

環(huán)境描寫在這里有什么作用呢？

這一句環(huán)境描寫突出江上霧大，其作用是推動故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮選擇這

樣的天氣，說明他精通天文氣象，預(yù)測準(zhǔn)確無誤。只有這樣的天氣，才會讓疑心多

慮的曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只讓弓弩手射箭，這是借箭成功的條件之一。

（3）五更時分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東,

一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

“一字?jǐn)[開”既便于行動，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。軍士“擂鼓吶喊”，

既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，

又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。這些都表現(xiàn)了諸葛亮的思慮縝密、安排巧妙。

（4）魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，

曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?/p>

①語言描寫，表現(xiàn)不同人物的不同特點。魯肅吃驚，害怕曹軍出來進攻，而諸

葛亮鎮(zhèn)定自若，成竹在胸。

②借箭中可能有意外發(fā)生，可是諸葛亮卻能笑著應(yīng)對，如何理解諸葛亮的“笑”？

諸葛亮談笑風(fēng)生、鎮(zhèn)定自若與魯肅的吃驚形成鮮明的對比。因為他對曹操生性

多疑、用兵謹(jǐn)慎的性格了如指掌。在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。

從諸葛亮的笑中，我們能體會到他的從容自信、寬容大度。這一笑，笑出了他的胸

有成竹，笑出了他的運籌帷幄，笑出了他的神機妙算，笑出了他的英雄本色。

③諸葛亮的笑：

笑自己神機妙算（自信的笑）

笑曹操不敢出兵（勝利的笑）

笑周瑜不自量力（勝利的笑）

5

笑魯肅忠厚老實（幽默、寬厚的笑）

（5）曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有

埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?/p>

曹操的舉動印證了諸葛亮的判斷，充分表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎多疑，側(cè)面烘托了諸葛

亮的神機妙算。

（6）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹

軍水寨受箭。

①諸葛亮下令把船掉過來，是為了能兩面受箭，也為了保持船體平衡，便于箭

滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪サ纛^的時間。諸葛亮的聰明才智充分顯示出來。

②諸葛亮居然入虎穴，靠近曹軍水寨去借箭，你如何看待他的這種行為呢？

諸葛亮敢逼近曹軍水寨，不是貿(mào)然行動，也不是一意孤行。而是因為他完全掌

握了曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格，再者是利用大霧天氣，讓曹操不敢輕易出兵。

此行“借箭”，不是他信口開河，而是他周密考慮、巧妙安排之后的行動，所以才

不費吹灰之力，借走十萬支箭。這不僅顯示了諸葛亮豐富的天文知識，也表現(xiàn)了他

高超的軍事智慧才能。

（7）到霧散時，諸葛亮下令返回。船兩邊的草把子上都插滿了箭。

這種天氣為諸葛亮撤退提供絕佳時機。

“滿”說明諸葛亮的借箭成功。

（8）諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。曹操知道上了當(dāng)，可是

諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

“船輕水急”表現(xiàn)了諸葛亮精通天文，借助有利條件成功撤退。

6.草船借箭成功的因素：

（1）三天后江上有大霧

（2）船身相連容易受箭

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（3）曹操多疑不敢出兵

（4）士兵擂鼓虛張聲勢，引敵射箭

（5）刮西北風(fēng)，使船回去順風(fēng)順?biāo)?/p>

7.諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些地方？

①知天文

②曉地理

③識人心

④布置周密、準(zhǔn)確。

8.草船借箭塑造了諸葛亮神機妙算、心胸寬廣、足智多謀的形象。

9.閱讀方法解密：理清寫作順序，概括課文內(nèi)容

說明：閱讀課文時，理清作者的寫作順序，就能快速概括文章的主要內(nèi)容。

方法：按照事情發(fā)展順序的文章，可以按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序，

概括文章的主要內(nèi)容。

運用：課文課后第一題。

10.默讀課文。按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。（課后第1

題）

周瑜妒忌諸葛亮的才干，以公事為由，讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，意欲加

害他。諸葛亮同周瑜斗智，立下軍令狀，做好準(zhǔn)備工作，用妙計向曹操成功“借箭”

十萬多支，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜了解經(jīng)過后，自嘆不如。

11.讀課文前，你對課文中的人物有什么了解?讀課文后，你對哪些人物有了進

一步的了解?你還想了解《三國演義》中的哪些故事？（課后第2題）

讀課文前，我對文中的人物是通過電視劇和爺爺講的三國故事了解到的。我知

道諸葛亮神機妙算，能言善辯。學(xué)完課文，我對諸葛亮有了進一步的了解，面對周

瑜的陷害，他沒有斤斤計較，而是顧全大局，用自己的智慧“借”到了十萬支箭。

7

我還想了解諸葛亮的“空城計”“七擒孟獲”“三氣周瑜”“火燒赤壁”等故事。

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，以限期造箭為由意欲加害諸葛亮。諸葛亮

同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的喑算，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算、

才智超群。

3.寫作方法：通過語言描寫刻畫人物形象

(1)本課運用語言描寫表現(xiàn)人物特點，塑造了鮮明的人物形象。如“諸葛亮笑

著說：'霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去'”，

一句典型的語言描寫，把諸葛亮的神機妙算、鎮(zhèn)定自若展現(xiàn)得淋漓盡致。運用語言

描寫要注意：人物的語言必須個性化，要符合人物的身份、職業(yè)；語言描寫要符合

說話的情境；有時候我們可以把人物的表情、動作模擬出來。

(2)舉例：一個星期天的清晨，天正下著傾盆大雨，媽媽拿了雨衣就要出門，

我急忙上前問：“媽媽，這樣的天您要上哪兒？”媽媽說：“上班去?！薄靶瞧谔?/p>

還要上班嗎？"我不解地問。媽媽說：“當(dāng)然要上班，傻閨女，星期天就沒有病人

嗎？”“那，雨下得這么大，就不能等一等嗎？”“不能，怎么能等呢？病人在等

著我呢，時間就是生命！”說完，媽媽披上雨衣，急急忙忙地消失在雨霧中了……

(3)練一練：請運用語言描寫寫一個片段，展現(xiàn)人物性格特征。

4.課堂小結(jié)

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了

草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)

過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)

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構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴(yán)密性。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《諸葛亮借東風(fēng)》

板書設(shè)計:

起因：妒賢嫉能、設(shè)計陷害

草準(zhǔn)備：魯肅忠厚，借助幫忙

船

知天象——大霧彌漫

借神機妙算

箭經(jīng)過一知地形——順?biāo)写阒嵌嘀\

知人心——曹操多疑

結(jié)果：了解經(jīng)過、自嘆不如

6《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課19個生字，會寫15個生字，理解生字組成的詞語。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的景觀。

3.默讀課文，能按照故事的發(fā)展順序，說說故事的主要內(nèi)容。

4.品讀武松打虎的部分，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

【教學(xué)重點】

1.會認(rèn)本課19個生字，會寫15個生字，理解生字組成的詞語。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的景觀。

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3.默讀課文，能按照故事的發(fā)展順序，說說故事的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

1.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

2.品讀武松打虎的部分，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

《水滸傳》是我國第一部古典長篇白話小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一

百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全

過程。

你們了解《水滸傳》嗎？今天我們要學(xué)的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武

松。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課19個生字，會寫15個生字，理解生字組成的詞語。（重點）

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的景觀。（重點）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.理解詞語。

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5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲，不聽店家的勸告，趁

著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

7.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

岡：下框稍寬大，里邊的點要長、要有力、與撇在中間位置交叉。

俺：“大”字橫稍向上提，撇捺舒展，蓋住下部。“電”字豎彎鉤的豎靠近豎中

線。

申：“日”扁寬，居中。中間一豎寫在豎中線上，貫穿上下。

拖：也字橫折鉤的橫要長并向上提、折豎要短，豎彎鉤的豎稍低、彎圓潤且長。

膛：堂字上邊中豎稍長、左點右撇要小，一的橫要長、口字窄小，土字稍寬

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到武松豪放、勇猛。

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.默讀課文，能按照故事的發(fā)展順序，說說故事的主要內(nèi)容。（重點）

2.品讀武松打虎的部分，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。（難點）

二、品讀釋疑

1.作者通過武松打虎的故事，表現(xiàn)了武松怎樣的英雄性格？

2.討論交流：酒家為何給店取名為“三碗不過岡”？

因為酒家的酒比得上老酒的滋味，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過不

得前面的山岡，因此叫做“三碗不過岡”。

3.討論交流：武松為何不聽酒家勸阻執(zhí)意要上景陽岡？

（1）酒家道：“如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，晚了出來傷人，壞了三

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二十條大漢性命。官司如今杖限打獵捕戶，擒捉發(fā)落。岡子路口兩邊人民，都有榜

文?？山掏鶃砜腿?，結(jié)伙成隊，于巳、午、未三個時辰過岡，其余寅、卯、申、西、

戌、亥六個時辰，不許過岡。更兼單身客人，不許白日過岡，務(wù)要等伴結(jié)伙而過。

這早晚正是未末申初時分，我見你走都不問人，枉送了自家性命。不如就我此間歇

了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過岡子。”

為什么把酒家勸告武松的話寫得詳細(xì)？

酒家的一番話詳細(xì)地介紹了官府的榜文，告訴武松景陽岡上有老虎傷人，而且

突出了老虎的兇猛，這為下文武松打虎做了鋪墊。

(2)武松聽了，笑道：“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭,

幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我。就有大蟲，我也不恒”

“笑”說明他對店家的好心勸告不屑一顧。

(3)酒家道：“我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。”武松道：“便

真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻

把大蟲嚇我？”

武松的兩個“不怕”表現(xiàn)了他什么性格特點？

武松出言豪壯，可以看出他勇敢無畏、豪放倔強的性格特點。兩個“不怕”把

武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致，這種性格為下文勇猛打虎的行為做了鋪

墊。

(4)武松看了，笑道：“這是酒家詭詐，驚嚇那等客人，便去那廝家里宿歇。

我卻怕甚么！”

如何理解武松的“笑”和“我卻怕甚么”？

“笑”說明武松看到樹上的字，仍然不相信景陽岡上有虎，還認(rèn)為是店家的詭

計，真是固執(zhí)己見?！拔遗率裁础北憩F(xiàn)了武松的無所畏懼，膽量過人。

(5)武松想：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换兀?/p>

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說道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”

對武松的心理描寫表現(xiàn)了他什么特點？

這句話對武松的心理描寫非常貼切、真實。武松這時才相信岡上有虎，但是一

點也不害怕。武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊和面子，他不愿下岡。表現(xiàn)了武松

的倔強、固執(zhí)和英勇無畏的英雄氣概。

3.閱讀方法解密：品讀心理描寫，體會人物性格

概念：心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進行描寫。心理描寫能展示人物的

內(nèi)心世界，從而更好地揭示人物的性格特點。

運用：文中寫武松離開酒店，走上景陽岡看到榜文時的心理描寫，細(xì)致貼切。

武松已經(jīng)知道真的有虎，但出于自尊和面子，他不愿回去，表現(xiàn)了他的倔強固執(zhí)、

英勇無畏的性格特點。

4.武松正走，看看酒涌上來，便把氈笠兒背在脊梁上，將梢棒絹在肋下，一步

步上那岡子來。

武松知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡？

一是怕店家恥笑自己，二是對自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現(xiàn)了武松的倔強

固執(zhí)和英勇無畏。

5.討論交流：武松赤手空拳打虎的過程是怎樣的？

（1）武松走了一直，酒力發(fā)作，焦熱起來，一只手提著梢棒，一只手把胸膛前

袒開，踉踉蹌蹌，直奔過亂樹林來。

“踉踉蹌蹌”“直奔過”生動傳神地描寫了武松醉酒之后的動作行為，為下文徒

手打虎做了鋪墊，更襯托出武松無所畏懼、勇猛機智的英雄氣概。

（2）見一塊光撻撻的大青石，把那梢棒倚在一邊，放翻身體，卻待要睡，只見

發(fā)起?陣狂風(fēng)來。

“一陣狂風(fēng)來”說明老虎來勢兇猛，讓人不免緊張起來。

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（3）那一陣風(fēng)過處，只聽得亂樹背后地一聲響，出一只吊睛白額大蟲來。

“撲”“跳”等動詞表現(xiàn)了老虎的兇猛。

（4）那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略安一按，和身望上一撲，從半空里

拉將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。

“按、撲、躥”等動詞形象表現(xiàn)老虎的兇猛厲害，頓時讓武松醒酒。

（5）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后

看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一，在一邊。大蟲見掀他不

著，吼一聲，卻似半天里起了個霹靂，振得那山岡也動了。把鐵棒似的虎尾倒豎起

來，只一剪。武松卻又在一邊。

老虎是怎樣進攻武松的？為什么詳細(xì)描寫老虎的進攻方式呢？

老虎進攻的方式有三招：“一撲”“一掀”“一剪”。這些動作生動地表現(xiàn)出老虎

的兇猛殘暴、讓人生畏，這樣更加襯托出武松打虎的無所畏懼、英勇機智。

6.這一段中對武松的動作描寫以“閃”為主，這對武松的性格是不是有所減弱？

換成“躲”字好不好？

一個接一個的“閃”，并非表現(xiàn)武松的懦弱膽小。因為面對老虎的強悍攻擊，武

松唯一的對策就是沉著冷靜地“閃二多個“閃”字，好像輕描淡寫，實際上顯示了

作者捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象的獨到之處。武松在毫無準(zhǔn)備的情況下，突遇老

虎的襲擊，“閃”是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，生動表現(xiàn)了武松的機警敏捷。

“閃”是指主動地躲過，動作迅速，表現(xiàn)人物的機智敏捷，而“躲”表現(xiàn)人物

動作的被動、遲緩。所以不能換，那樣會削弱人物機智敏捷的性格。

7.原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒了一半。

般：這里是指種、樣。武松三“閃”，消耗了老虎的體力，挫傷了它的銳氣。表

現(xiàn)了武松的以退為進，機智靈敏，有勇有謀。

8.武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈

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將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈

不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。

武松躲過老虎的三招后，轉(zhuǎn)守為攻?！皰唷薄芭钡葎釉~表現(xiàn)了武松急于求勝的

心理。唯一的武器一一哨棒折成兩截，讓武松處于危險的境地，故事發(fā)展到了高潮。

9.武松又一只，卻了十步遠。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松

將半截哨棒上在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮住，一久按將下來。那只大蟲急

要掙扎，早沒了氣力。武松使盡氣力恢定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面

門上、眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土

坑。武松把那只大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松

把左手緊緊地住頂花皮，出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧

打。

這段話生動地描寫了武松赤手空拳與猛虎搏斗的場面，塑造出一個打虎英雄形

象，讓人看得驚心動魄。

10.武松打虎場面中的動詞運用有什么表達效果？

武松閃過猛虎的進攻后，由防御轉(zhuǎn)為進攻。“揪、按、踢、提、打”等幾個字,

字字千鈞，虎虎生風(fēng)，把武松打虎的場面寫得有聲有色，生動形象地凸顯了武松打

虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

11.武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒檄，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒撅

又打了一回。

老虎終于被武松打死了。這個細(xì)節(jié)描寫突出武松的膽大心細(xì)，有勇有謀。

12.找出文中描寫武松哨棒所用的動詞，體會其妙處。

武松手中唯一的武器是手中的哨棒，文中寫到哨棒的地方就有十多處，每處所

用的動詞都不一樣。如，”靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”這些動詞在不同的環(huán)

境中，表達效果不同。“拖”是武松喝酒之后，經(jīng)過一段時候奔走，酒力發(fā)作，力

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氣有些松懈了，拖著哨棒更為省力一些。“掄、劈”形象地寫出武松用哨棒與猛虎搏

斗的英雄氣勢?？偠灾?，這些動詞突出武松的豪放、倔強、英勇無畏的性格特點。

13.討論交流：武松打虎是為民除害嗎？為什么？

是。因為這只吊睛白額大蟲一到天晚就出來傷人，已經(jīng)傷了二三十條大漢性命。

武松打死它，可以說是為民除掉了一害。

14.按照故事的發(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補充完整，再說說故事的主要內(nèi)容。（課

后第2題）

喝酒一一（上岡）一一（打虎）一一（下岡）

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲，不聽店家的勸告，趁著酒興

上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放倔強、勇猛機敏的英雄性

格。

3.寫作方法：通過動作描寫刻畫人物性格

（1）動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。課文就成功地運用“揪、按、踢、

提、打”等一系列動詞，把武松打虎的場面描寫得有聲有色。運用動作描寫刻畫人

物時要注意：①動作描寫要符合人物的身份。②動作描寫要有連貫性。③在動詞前

加上修飾成分，可以把動作寫得更傳神，更生動，更有意味。

（2）舉例：我脫掉鞋，跳進溪水里。水涼涼的，真舒服。我們睜大眼睛，在溪

水里東張西望，剛看見一只小螃蟹，還沒來得及伸手，它就溜走了。我們只好搬開

石塊，尋找“目標(biāo)”。哇！一只大螃蟹揮舞著大鉗子，好像在向我示威呢！我才不

怕你呢！我眼疾手快，緊緊地把它抓在手中?？纱篌π酚靡恢淮筱Q子死死地抓住我

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的手指，痛得我急忙甩手，可它就是不松口。沒辦法，我把螃蟹放回水中，它一松

口，我馬上抽出手指。

（3）練一練：請觀察姥姥做飯的情景，把她的動作描寫出來吧！

4.課堂小結(jié)

全文按事情發(fā)展的順序，記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎

的故事。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來

刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場

面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《花和尚倒拔垂楊柳》

五、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計：

「喝酒——豪爽固執(zhí)］英

景

上岡勇敢倔強雄

陽

打虎勇猛機敏A性

岡

岡

下冷靜理智J格

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7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課16個生字，認(rèn)識多音字“呵二

2.默讀課文，感受古典文學(xué)的語言特點，能猜測語句大意。

3.了解石猴出世及成為猴王的經(jīng)過，感悟石猴勇敢頑強、無私無畏的性格特點。

【教學(xué)重點】

默讀課文，感受古典文學(xué)的語言特點，能猜測語句大意。

【教學(xué)難點】

了解石猴出世及成為猴王的經(jīng)過，感悟石猴勇敢頑強、無私無畏的性格特點。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.圖片引入：《西游記》的主人公

孫悟空神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)

關(guān)于他的課文《猴王出世》。

2.走近作者：吳承恩（約1500—約1582）明文學(xué)家。字汝忠，號射陽山人。詩

文清雅流麗，有《射陽先生存稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》，已佚。撰寫了富有

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浪漫主義色彩的中國古典四大名著之一的《西游記》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課16個生字，認(rèn)識多音字“呵二

2.默讀課文，感受古典文學(xué)的語言特點，能猜測語句大意。（重點）

3.了解石猴出世及成為猴王的經(jīng)過，感悟石猴勇敢頑強、無私無畏的性格特點。

（難點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，

因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

四、品讀釋疑

1.石猴是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？從中可以看出他的什么特點？

2.石猴出世

（1）海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。

介紹花果山的地理位置，四面環(huán)海，背景遼闊，頗有神秘色彩，引人遐想。

（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。

①介紹石猴的出生經(jīng)過，真是神乎其神，讓人驚嘆不已。

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②介紹石猴的出生環(huán)境和出生經(jīng)過有什么作用呢？

這里用精煉的語言寫了石猴的出生環(huán)境和經(jīng)過，真乃是一個神奇的仙境寶地！

石猴的出生頗有神奇色彩，他是由一塊飽受日月精華的仙石瞬間迸裂，產(chǎn)一石卵，

見風(fēng)化作而成。文章起筆顯得石猴神異出眾，為下文乃至全書寫孫悟空的神通廣大、

降妖伏魔埋下了伏筆。

（3）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲

為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狒猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①運用排比，描寫了石猴在山中的日常生活，塑造出一個自由自在、活潑可愛

的石猴形象。

②這一組排比句主要寫了什么內(nèi)容？塑造了石猴的什么特點？

這一組排比句主要寫了石猴食、住、行、樂等悠閑自在的日常生活情景。語言

精練，內(nèi)容豐富，寥寥幾筆就勾勒出一個逍遙快活、自由自在、頑皮可愛的石猴形

象，為下文石猴勇敢跳入瀑布做了鋪墊。

3.石猴探洞

（1）眾猴都道：“這股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜

頭尋看源流，耍子去耶！”

通過猴子的語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了眾猴生性好奇、貪玩成性的特征。

（2）眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波?！?/p>

又道：“那一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”

從這里的動作描寫和語言描寫可以看出石猴自告奮勇接受任務(wù)，突出他無所畏

懼、敢于冒險的精神。

①“我進去”改為“我進去吧”好不好？

②不好。因為“我進去！”能精確地表現(xiàn)石猴的勇敢自信、敢于冒險的精神。如

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果改為“我進去吧！”則語句平淡，沒有這種表達效果。

（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無

水無波，明明朗朗的一架橋梁。

找出描寫石猴入洞的動作的句子，表現(xiàn)了他怎樣的特點？

“暝、蹲、縱、跳”一系列動詞生動形象地表現(xiàn)了石猴的機智、靈巧、敏捷、

勇敢的特點。

（4）他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅

之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一

般，真?zhèn)€好所在?？戳T多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上

有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

石猴進入其中，發(fā)現(xiàn)了水簾洞，表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì)的特點。

4.石猴稱王

（1）石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵

道：“大造化！大造化！”

“喜不自勝”突出石猴高興的心理，因為他不僅為眾猴尋找到一個家，還可以

當(dāng)上猴王。

（2）石猴笑道：”這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花

有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石

碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容

得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣?！?/p>

①寫石猴詳細(xì)地向眾猴介紹水簾洞中的情形，初顯石猴的領(lǐng)導(dǎo)才能，頗有猴王

氣勢。

②石猴為什么說發(fā)現(xiàn)了一個天造地設(shè)的家當(dāng)？

因為石猴看到這個洞，就想到這是大家一個絕妙的安身之處。洞口隱蔽，比較

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安全，不會飽受老天之氣。有花有樹，環(huán)境優(yōu)美。房內(nèi)設(shè)施齊全，無需置備家當(dāng)。

而且這樣對眾猴說起，更有吸引力和說服力。

(3)跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，

再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。

“搶、奪、占、爭、搬、移”一系列動詞的運用，描繪出眾猴嬉戲玩耍的熱鬧

場面，生動形象地表現(xiàn)猴子好動、好玩、頑皮可愛的特點，也表現(xiàn)眾猴得到安身之

處的高興心情。

(4)石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可。'你們才說有本事進

得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了

這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

分析石猴的一番話，表現(xiàn)了他什么特點？

首先，石猴引用“人而無信，不知其可”這句話，提醒大家要講求信用，按照

先前的承諾拜他為王。因為眾猴進入洞中玩耍嬉戲，一起狂歡，早已把誓言拋到腦

后。再次，石猴講明自己不僅敢于冒險進入洞中，還為大家找尋一個洞天福地，能

享受成家之福，理所當(dāng)然成為猴王。這番話句句在理，讓人心服口服，表現(xiàn)了石猴

的聰明機智、爽朗坦率，的確是一個頭腦清醒、做事有心計、具有領(lǐng)導(dǎo)才能的合適

人選。

(5)眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王二

“拱伏無違，序齒排班，朝上禮拜”描寫了眾猴心服口服拜石猴為王的情景。

可見，石猴憑借自己的勇敢無畏、聰明機智贏得大家的敬仰和崇拜。

(6)自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

結(jié)合全文，說一說從文中哪些地方看出石猴是一個集猴、神、人三者為一體的

神話人物形象？

首先他來歷不凡，是一個感受日月精華的石猴，出世充滿神奇色彩。其次，他

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具有動物特點一一野性、機靈、頑皮。文中描寫他出世后的生活生動地表現(xiàn)了這一

點。第三，他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢以及心想他人的可貴品質(zhì)，有

時還透著天真、活潑的稚氣。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢

于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

3.課堂小結(jié)

這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上

一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群

猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

六、課堂拓展

推薦閱讀：《鯉魚躍龍門》

板書設(shè)計:

/甘世：一塊仙石——內(nèi)育仙胞——化作石猴身體輕盈、

猴發(fā)現(xiàn)澗水

王探尋源頭活潑可愛

出發(fā)現(xiàn)水簾洞敢作敢力

世

稱王：石猴進洞——群猴進洞——拜石猴為王

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8《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課12個生字，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，能大致讀懂課文。

3.學(xué)習(xí)分析鑒賞文中的人物形象。

【教學(xué)重點】

默讀課文，能大致讀懂課文。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)分析鑒賞文中的人物形象。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

談話引入：你讀過這本書嗎？《紅樓夢》

今天就讓我們走進這部名著。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課11個生字，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，能大致讀懂課文。（重點）

3.學(xué)習(xí)分析鑒賞文中的人物形象。（難點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

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4.認(rèn)識多音字

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的經(jīng)過。

四、品讀釋疑

1.文中的春趣表現(xiàn)在哪里？

2.一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。

(1)“恰似窗屜子倒了一般”寫出了風(fēng)箏撞在竹子上發(fā)出的巨大響聲。

(2)這句話有什么作用？

這句話既是比喻，又是夸張，風(fēng)箏觸竹發(fā)出巨大聲響，必將引出丫鬟出門觀看，

引出下文放風(fēng)箏。

3.紫鵑笑道：“難道天下沒有一樣的風(fēng)箏，單他有這個不成？

反問句表現(xiàn)了人物怎樣的性格？

反問句表達了肯定的意思，且語氣更為強烈，表現(xiàn)了人物直爽的性格特點。

4.探春道：“紫鵑也太小器了。你們一般的也有，這會子拾人走了的，也不嫌個

忌諱？”黛玉笑道：“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！?/p>

從探春、黛玉的話，我們知道放風(fēng)箏可以放晦氣，撿拾掉落的風(fēng)箏是忌諱。

5.丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來；也有美人的，

也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起蟹子來。

(1)三個“也有”寫出了眾人放風(fēng)箏前的準(zhǔn)備工作。

(2)你從眾人忙亂地準(zhǔn)備放風(fēng)箏的工具，體會到了什么？

小丫頭們興高采烈地準(zhǔn)備著放風(fēng)箏的工具。從中體會到她們聽說要放風(fēng)箏時的

快樂心情。

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6.寶玉道：“再把那個大螃蟹拿來罷?！毖绢^去了，同了幾個人，扛了一個美

人并簟子來，說道：“襲姑娘說，昨兒把螃蟹給了三爺了。這一個是林大娘才送來

的，放這一個罷。”寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：

“放起來！”

從寶玉的言行上可以看出他是一個怎樣的人？

可以看出寶玉是一個性格隨和，待人寬厚，易與相處的人。

7.寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來了。急的寶玉頭

上出汗，眾人都笑他。他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏道：“要不是個美人兒，我一頓

腳跺個稀爛?！?/p>

從這里表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？

通過對寶玉動作、語言、神態(tài)的描寫，突出了寶玉天真、頑皮、率直的性格特

點。

8.拓展：文中各種風(fēng)箏的寓意：

蝴蝶風(fēng)箏：美麗和愛情的象征

螃蟹風(fēng)箏：財富和權(quán)勢的象征

蝙蝠風(fēng)箏：寓意遍福

七雁風(fēng)箏：寓意棄雁

鳳凰風(fēng)箏：寓意高貴吉祥

9.黛玉笑道：“那是頂線不好，拿去叫人換好了，就好放了。再取一個來放罷?！?/p>

這句話說明黛玉是個放風(fēng)箏的高手，知道問題出在頂線不好。與下文“那一年

不放幾個子”相照應(yīng)。

10.寶玉等大家都仰面看天上這幾個風(fēng)箏起在空中。一時風(fēng)緊，眾丫鬟都用絹子

墊著手放。黛玉見風(fēng)力緊了，過去將簍子一松，只聽“豁喇喇”一陣響，登時線盡，

風(fēng)箏隨風(fēng)去了。

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從這一系列動作描寫中你體會到了什么？

“手帕墊著手”是怕線割傷了手，“將鱉子一松”動作嫻熟?！帮L(fēng)緊力大”之時

放風(fēng)箏是最困難的，這時候卻讓黛玉來放，加上她嫻熟的動作，說明黛玉是一個放

風(fēng)箏的高手，與上文“那是頂線不好，拿去叫人換好了，就好放了。”呼應(yīng)。

11.眾人都說：“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷?！?/p>

這句話交代了放風(fēng)箏的目的一一把病根兒帶走，與上文“忌諱”“放晦氣”相呼

應(yīng)。

12.那風(fēng)箏飄飄飄飄隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大，一展眼只剩了一點黑星，一會

兒就不見了。

“飄飄飄飄”寫出了風(fēng)箏在天空隨風(fēng)風(fēng)飄蕩的樣子；“一時”“一展眼”“一會兒”

突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空飛行的速度很快。風(fēng)箏被錢斷了線，隨風(fēng)而去，越

飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小；后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看

到一個小黑點；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去

直到消失的過程，作者抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶

玉等放風(fēng)箏時異常歡快的心情。

13.眾人仰面說道：“有趣，有趣?！?/p>

與題目《紅樓春趣》呼應(yīng)，點明主題。

14.文中的春趣表現(xiàn)在哪里？

(1)黛玉提議放風(fēng)箏，小丫頭們急忙七手八腳地去拿風(fēng)箏，準(zhǔn)備放風(fēng)箏的工具。

(2)眾人都拿自己的風(fēng)箏來放，獨有寶玉的風(fēng)箏飛到房子那么高便落下來了，

急得他頭上出汗，眾人都笑他。

(3)風(fēng)勁過來時，黛玉接過風(fēng)箏來放，感受放風(fēng)箏的樂趣，卻不舍得放走風(fēng)箏。

李紈勸她說放風(fēng)箏也是放晦氣。于是紫鵑絞斷風(fēng)箏線，也放走了晦氣。

五、結(jié)構(gòu)主旨

27

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的經(jīng)過，突出了他們放風(fēng)

箏時的自由快樂，表現(xiàn)了大家對大觀園美好生活的熱愛。

3.課堂小結(jié)

《紅樓夢》曾被評為中國最具文學(xué)成就的古典小說及章回小說的巔峰之作，被

認(rèn)為是“中國四大名著”之首。表面看來都是些平常的生活瑣事，但能夠以小見大,

見微知著，反映生活的本質(zhì)，具有深刻的社會意義。

六、課堂拓展

推薦閱讀：《滿天的風(fēng)箏》

板書設(shè)計：

送走撿來的風(fēng)箏

「準(zhǔn)備工具和風(fēng)箏：忙亂、快樂

把風(fēng)箏放上天空（自由快樂

【飛上天空：寶玉急、黛玉教

熱愛生活

放飛風(fēng)箏，美好心愿

放飛各自的風(fēng)箏

絞在一起，格外有趣7

口語交際：怎么表演課本劇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計符合人物身

份、性格的臺詞、動作和表情。

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2.在編排課本劇的過程中開展小組討論，學(xué)會輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個人發(fā)表意見，

討論中既能清楚地表達自己的意見，又能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決

定。

3.通過排演課本劇，進一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

【教學(xué)重難點】

1.初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計符合人物身

份、性格的臺詞、動作和表情。

2.在編排課本劇的過程中開展小組討論，學(xué)會輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個人發(fā)表意見，

討論中既能清楚地表達自己的意見，又能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決

定。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

這一單元我們學(xué)習(xí)了古代四大名著的選文，認(rèn)識了許多性格迥異的人物，在我

們的文學(xué)作品里，各色人物比比皆是，我們都可以把他們搬上舞臺進行展示，這一

課我們就來演一演這些人物。

二、明確交際要求

讀教材35頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

這次口語交際要求我們開展一次課本劇表演活動。在舞臺上，盡情地展示自己，

重現(xiàn)那些精彩的瞬間和難忘的對話。

三、溫馨提示

本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？

1.要從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事來表演。

2.設(shè)計好表演角色的臺詞、動作、表情，盡量符合人物身份。

四、交際方法

1.選好課本劇。

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大家可以各抒己見，從學(xué)過的課文中，選出自己喜歡的課文，相互交流看法和

意見，最后選擇大家都感興趣的課文作為表演的課本劇。所選的文章要有故事情節(jié)

和教育意義。

2.改編不能脫離主題。

確定好課本劇后，我們要根據(jù)表演需要對故事內(nèi)容進行改編。改編不能脫離課

文主題。設(shè)計人物的臺詞、動作、表情，要符合人物的身份和性格，讓表演的舞臺

人物更加生動形象。

3.排練演出。

大家可以先試演，在相互尊重的基礎(chǔ)上確定表演角色，分好臺詞。排練時，還

可以制作一些簡單的道具，配上音樂，齊心協(xié)力把課本劇表演精彩。

4.評議誰最棒。

每個小組都上臺表演排練好的課本劇，大家評議，選出優(yōu)秀的小組。

五、欣賞范例

主持人：課本劇表演活動既能讓我們走入課本，又能讓我們在舞臺上盡情地展

示自己。下面有請各小組說說如何演好課本劇。

甲小組：我們準(zhǔn)備表演《草船借箭》這個故事，要想演好，我們把故事中的角

色反復(fù)琢磨，對故事的內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)男薷?，設(shè)計了符合人物性格特征的臺詞。

如：船上的草人一邊插滿箭后，諸葛亮大聲喊：“停止擊鼓。傳令！把船轉(zhuǎn)個方向！”

這里表現(xiàn)諸葛亮胸有成竹的大將風(fēng)度。

乙小組：我們在寫劇本時，臺詞、動作、表情盡量符合人物的性格特征。如，“諸

葛亮：（笑了一下，說）怎么敢跟都督開玩笑？（嚴(yán)肅）我愿立下軍令狀，三天造不

好，甘愿受懲罰?！眲”局刑崾玖酥T葛亮的神情變化。

丙小組：我們排練的時候，分好角色，記好自己的臺詞，選用簡單的道具一一

服裝、羽扇等。

劇本范例

旁白：（東漢末年，劉備被曹操打敗，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸

葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜請

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諸葛亮商議軍事。）

周瑜：（不動聲色）諸葛先生，我們就要和曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最

好？

諸葛亮：（誠懇）當(dāng)然用弓箭最好。

周瑜：（嚴(yán)肅）對，先生跟我想的一樣。但是現(xiàn)在軍中缺件，我想請先生負(fù)責(zé)造

十萬支箭。這是公事，希望先生不要推卻。

諸葛亮：（堅決）都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？

周瑜：（一臉高興）十天造得好嗎？

諸葛亮：（一本正經(jīng)）既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。

周瑜：（心中竊喜）先生預(yù)計幾天可以造好？

諸葛亮：（胸有成竹）只要三天。

周瑜：（一臉嚴(yán)肅）軍情緊急，可不能開玩笑。

諸葛亮：（笑了一下）怎么敢跟都督開玩笑？（嚴(yán)肅）我愿立下軍令狀，三天造

不好，甘愿受懲罰。

旁白：（周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。）

諸葛亮：今天來不及了，從明天起，到第三天請派五百個將士到江邊搬箭。

（旁白：諸葛亮喝了幾杯酒就走了。）

（諸葛亮下，魯肅上）

魯肅：（疑惑）十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？

周瑜：（得意揚揚）是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意

遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說

了。你去探聽探聽，看他怎樣打算，回來報告我。

（周瑜下，諸葛亮上）

諸葛亮：三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。

魯肅：（疑惑）都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

諸葛亮：（泰然自若）請你借我二十條船，每條船上要三十名軍士，船用青布幔

子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩側(cè)，我自有妙用，第三天管保有十萬

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支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。

旁白：（魯肅答應(yīng)了諸葛亮。不對周瑜提借船的事，周瑜更加迷惑起來。魯肅私

自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草

把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮

有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）

魯肅：（疑惑）你叫我來做什么？

諸葛亮：（稍開心）請你一起去取箭。

魯肅：（疑惑）到哪里去??？

諸葛亮：（故弄玄虛）不用問，去了就知道。

旁白：（諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。又叫船上的軍士

一邊擂鼓，一邊吶喊。這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已

經(jīng)靠近曹軍的水寨。）

魯肅：（害怕）如果曹兵出來，怎么辦？

諸葛亮：（自信）霧這樣大，他們怕伏兵，不敢靠近。我們只管飲酒取樂，天亮

了就回去。

（曹操上）曹操：（下令）江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要

輕易出動。只朝他們射箭，見敵便射，不讓他們近前。來人！去旱寨調(diào)來六千名弓

弩手，到江邊支援水軍！

（一萬多名弓弩手一齊放箭，船逼近水寨受箭。過了一會兒，船的一側(cè)插滿了

箭，船身開始傾斜。）

諸葛亮：（大聲）停止擊鼓。傳令！把船轉(zhuǎn)個方向！

（船都掉轉(zhuǎn)過來，船頭朝東，船尾朝西。）

旁白：（曹軍的箭雨不斷襲來，船又慢慢恢復(fù)了平衡。諸葛亮估計箭差不多了，

天也快亮了，霧也快散了，就命令軍士們喊話。）

軍士：謝謝曹丞相的箭！

諸葛亮：（命令）趕快把船駛回南岸。

旁白：（曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也

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來不及了。）

（曹操下，周瑜上）

諸葛亮：都督，十萬支箭都在這里了，請您清點吧。

周瑜：（從魯肅那里得知借箭經(jīng)過，長嘆一聲）唉！諸葛亮神機妙算，我真比不

上他！

快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解耳熟能詳?shù)拿适?，并能用自己掌握的方法閱讀更多名著故事。

2.學(xué)生在閱讀和交流中了解名著故事的特點，了解名著故事中蘊含的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀名著故事的興趣。

4.通過閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術(shù)魅力。激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱

愛之情。

【教學(xué)重難點】

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和交流中了解名著故事的特點，了解名著故事中蘊含的道理。

2.通過閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術(shù)魅力。激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱

愛之情。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

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諸葛亮足智多謀，李逵魯莽剛猛，孫悟空神通廣大，林黛玉多愁善感……讓我

們一起漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事。

二、了解古典名著

古典名著是中國