生物1作業(yè)設(shè)計(jì)

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

教材來(lái)源：七年級(jí)生物學(xué)教科書/人民教育出版社2012版

內(nèi)容來(lái)源：七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章

主題：第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

適合對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生

一、作業(yè)目標(biāo)（課標(biāo)要求：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式）

1.熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞。

2.說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

3.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)

課中作業(yè)：

（一）自主探究：

制作人的口腔上皮細(xì)胞

題目序號(hào)題型實(shí)驗(yàn)

目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分鐘）

作業(yè)題指標(biāo)

知識(shí)維度識(shí)記易6

四道作業(yè)題根據(jù)本節(jié)的作業(yè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在

自主學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的目的性，明確要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而不是盲目

的去讀書。作業(yè)題目為學(xué)生的預(yù)習(xí)起到很好的指導(dǎo)性作用。

在提問(wèn)環(huán)節(jié)，還能檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，學(xué)生的發(fā)言能再現(xiàn)本節(jié)

的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到了很

設(shè)計(jì)意圖好的鋪墊作用。

由于設(shè)計(jì)的題目較容易，95%以上的學(xué)生都能從課本中準(zhǔn)

確找到答案，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)提問(wèn)一些成績(jī)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)或者課

堂表現(xiàn)比較特殊的學(xué)生，正確的回答能讓他們有一種被關(guān)注和

被賞識(shí)的自豪感。課堂中通過(guò)這種方式邀請(qǐng)他們一起深入生物

課堂，慢慢喚醒他們積極向上的靈魂。

（二）思考:

1.制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝時(shí)用的是生理鹽水，用清水行不行?

2.為什么要用稀碘液進(jìn)行染色？

3.人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)是怎樣的？

題目序號(hào)1、2題型判斷

目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分鐘）

作業(yè)題指標(biāo)

能力理解中等2

題目序號(hào)3題型判斷

目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分鐘）

作業(yè)題指標(biāo)

能力理解易1

三道題是針對(duì)制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片容易出現(xiàn)的問(wèn)

題而設(shè)計(jì)的，目的是檢測(cè)作業(yè)目標(biāo)1和作業(yè)目標(biāo)2,能力層級(jí)

設(shè)計(jì)意圖

屬于理解。題目和只有理解為什們要這樣，才能記清楚實(shí)驗(yàn)步

驟學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、理解、才能很好的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（三）觀察肌肉細(xì)胞、入口腔上皮細(xì)胞、肌肉細(xì)胞思考:

這些不同形狀的都是人體或動(dòng)物體的細(xì)胞，你能看出它們有相同的結(jié)構(gòu)嗎？

題目序號(hào)1題型判斷

目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分鐘）

作業(yè)題指標(biāo)

能力理解中等3

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)比比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)

設(shè)計(jì)意圖

構(gòu)，以此有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（四）小組討論：

制作動(dòng)物細(xì)胞模型

題目序號(hào)1題型簡(jiǎn)答

目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分鐘）

作業(yè)題指標(biāo)

知識(shí)識(shí)記中等3

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)的問(wèn)題了檢測(cè)作業(yè)目標(biāo)3,在課堂中采用小組討論、合作

學(xué)習(xí)的方式，努力把有限的課堂變成學(xué)生無(wú)限的思考空間。最

后問(wèn)題在老師的引導(dǎo)下，在各小組的不斷補(bǔ)充中得到完善。在

小組中，大家聚在一起，很容易創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。答案不

唯一。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，放飛思想，

走出生物課本，走出生物課堂，在生活中尋找相關(guān)的生物學(xué)知

識(shí)。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的正確順序是（）

①先將口漱凈②用消毒牙簽在口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下，均勻涂抹在生理鹽

水中③在載玻片中央加一滴生理鹽水④染色⑤加蓋玻片

A.①②③④⑤B.③①②④⑤C.①③②④⑤D.③①②⑤④

2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，被染成深色的部分是（）

A.細(xì)胞膜B.細(xì)胞質(zhì)C.細(xì)胞核D.液泡

3.動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，都包括（）

A.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核B.細(xì)胞壁、葉綠體、細(xì)胞核

C.細(xì)胞膜、液泡、葉綠體D.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

題目序號(hào)1、2、3題型選擇

目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分鐘）

作業(yè)題指標(biāo)

能力理解中等1

圍繞作業(yè)目標(biāo)設(shè)置的3個(gè)問(wèn)題，反饋本節(jié)的教學(xué)效果。根

據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)掌握的怎樣，能力提高

到何種程度，哪類學(xué)生已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，哪類學(xué)生還有待于進(jìn)一

設(shè)計(jì)意圖

步提高。并且制出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)調(diào)整方法，改變策略，

從而達(dá)到比較理想的課堂效果，協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”的平衡發(fā)

展。

課后作業(yè)：寫出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的相同結(jié)構(gòu)和不同結(jié)構(gòu)

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.自主探究中的作業(yè)，學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤的用紅筆在課本上標(biāo)識(shí)出來(lái)。

2.思考和討論的作業(yè)，學(xué)生能清晰表達(dá)出關(guān)鍵詞，且語(yǔ)言通順、連貫。

3.當(dāng)堂檢測(cè)的作業(yè)，學(xué)生能選擇出正確答案，并能解釋其它答案的不合理之處。

4.課后作業(yè)，學(xué)生能表達(dá)出生活中簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的作用即可。

四、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析

1.多維度評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)注學(xué)生做作業(yè)

時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多維度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生變得越

來(lái)越自信。

2.多層次評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分三層進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀生、一般生和學(xué)困生。

使不同類型的學(xué)生滿足應(yīng)有的心理需求。

3.學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師查評(píng)有機(jī)結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的有效性。

五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)

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