一年級(jí)減法教學(xué)反思6篇

第第頁(yè)一班級(jí)減法教學(xué)反思6篇一班級(jí)減法教學(xué)反思篇10的認(rèn)得和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“15的認(rèn)得和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知。依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書寫。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)過(guò)“實(shí)在——抽象——實(shí)在”的認(rèn)數(shù)過(guò)程，在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，實(shí)在事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生樂觀參加、體驗(yàn)0的含義。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，能自動(dòng)探究，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，緊要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生歡快學(xué)習(xí)。例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)“三毛掉毛”這一動(dòng)畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒有；接著，讓學(xué)生猜罐子里的.硬幣加深對(duì)印象；最終，還讓學(xué)生舉例說(shuō)明，用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中認(rèn)得了0表示沒有的含義。二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個(gè)數(shù)加0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)自身；一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)自身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最終讓學(xué)生自身舉出仿佛的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。課堂教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺到的不足，緊要表現(xiàn)在：一、課堂上的組織教學(xué)還不足到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對(duì)周邊一切都特別奇怪，加上多媒體教室相對(duì)教室大得多我沒帶擴(kuò)音器，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時(shí)間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。二、調(diào)控課堂的本領(lǐng)需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的情況，需要老師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生取得知識(shí)服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于考慮到課件的問(wèn)題，所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)當(dāng)順勢(shì)引出：沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示。可考慮到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來(lái)表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，而后才問(wèn)沒有一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。學(xué)無(wú)止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳效果，作為努力的一個(gè)方向。一班級(jí)減法教學(xué)反思篇2在數(shù)射線上做加減法這部分知識(shí)實(shí)際是讓學(xué)生鞏固數(shù)射線，進(jìn)一步建構(gòu)加減法運(yùn)算，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步深化對(duì)求和、求差知識(shí)以及關(guān)系的理解。本課的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲自動(dòng)探究新知層層練習(xí)三個(gè)層次。力求以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本領(lǐng)，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)讓學(xué)生描述數(shù)射線上的加減法運(yùn)算，教給學(xué)生又一種計(jì)算的新方法，滲透了思想方法的獲得。在數(shù)射線上做加法、減法，實(shí)際上就是一個(gè)讓孩子們進(jìn)一步用數(shù)射線來(lái)建構(gòu)加減法運(yùn)算、建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。0是原點(diǎn)（起點(diǎn)），數(shù)射線上的1、2、3就是自然數(shù)；加就是往前跳，第一加數(shù)是起始點(diǎn)，加幾就是往前跳幾格，跳著點(diǎn)就是加法運(yùn)算的結(jié)果（和）；減則是往回跳，被減數(shù)是起始點(diǎn)，減幾就是從起點(diǎn)往回跳幾格，跳著點(diǎn)就是減法運(yùn)算的結(jié)果（差）。往前跳與往回跳生動(dòng)地呈現(xiàn)了減法是加法的逆運(yùn)算。由于《在數(shù)射線上做加減法》這節(jié)課的內(nèi)容是比較單調(diào)和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小青蛙的家就在起點(diǎn)0那里，頑皮的小青蛙最喜好在數(shù)射線上蹦蹦跳跳，我們一起來(lái)看看小青蛙是怎么跳的。當(dāng)學(xué)生看到美麗的小房子，可愛的.小青蛙時(shí)，一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)的興致也被激發(fā)起來(lái)了。我借助小青蛙外出捕食這一童趣情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。緊要是引導(dǎo)學(xué)生察看在數(shù)射線上小青蛙活動(dòng)的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在起點(diǎn)0那里畫了一座小房子，所以小伙伴依據(jù)箭頭的方向就可以推斷出小青蛙往大的數(shù)字跳，離家就遠(yuǎn)，以是往前跳；往小的數(shù)字跳離家近，所以是往回跳。接著我讓學(xué)生用小青蛙原來(lái)離家?guī)赘瘢埃ɑ蛲螅┨藥赘?，現(xiàn)在離家?guī)赘?？這三句話說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎么跳的。由于用了比較兒童化的語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較容易，表達(dá)得也比較完整，對(duì)圖意的理解也就更深刻了。在此基礎(chǔ)上我再問(wèn)：要求小青蛙現(xiàn)在離家?guī)赘瘢檬裁捶椒ㄋ?，算式怎么列？由于學(xué)生理解了圖意，所以都能列出算式。一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能依據(jù)所給的算式在數(shù)射線上跳一跳，并算出結(jié)果，一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生由于有了數(shù)射線的幫忙，他們的計(jì)算速度比以前快了，而且他們也比較喜好這種計(jì)算的方法。但是，在課后練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做依據(jù)小青蛙跳的過(guò)程寫出算式這個(gè)練習(xí)時(shí)，有一部分學(xué)生顯現(xiàn)了錯(cuò)誤。我覺得這可能是我在教這部分內(nèi)容時(shí)只講了兩道題的原因，假如在教這部分內(nèi)容時(shí)，再多出一道題讓學(xué)生練習(xí)一下的話效果可能更好一點(diǎn)。一班級(jí)減法教學(xué)反思篇3本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1—5的加減法和6和7的構(gòu)成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)中打開學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。成功之處：1、在教學(xué)6、7加減法時(shí)，我首先復(fù)習(xí)6、7構(gòu)成，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6、7的加減法做鋪墊，利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，充分感受一圖兩式。感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移結(jié)合情境圖獨(dú)立地解決得數(shù)是7的.加法問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問(wèn)題的本領(lǐng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學(xué)生供應(yīng)了察看的時(shí)間又有充分的思考余地，而且還有心識(shí)地滲透有序、全面地思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很堅(jiān)固結(jié)實(shí)的理解加法的一圖兩式的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最終的練習(xí)中，顯現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)（3+3=6,63=3），使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。不足之處：1、對(duì)于4＋2和2＋4的同一幅圖，設(shè)計(jì)意圖是依據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度察看，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看，原因是老師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，敘述問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)的不足精煉、準(zhǔn)確，有的學(xué)生沒聽清，所以老師又重新開始復(fù)述。讓學(xué)生從理解到體驗(yàn)明白一圖兩式的由來(lái)。2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹。但對(duì)減法的理解，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，原因是在教學(xué)時(shí)間調(diào)配上，理解減法的時(shí)間較少，對(duì)減法部分還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的說(shuō)說(shuō)一圖兩式的列式依據(jù)，對(duì)加法意義的理解時(shí)間應(yīng)當(dāng)相應(yīng)減少。一班級(jí)減法教學(xué)反思篇420以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。教材采用“森林餐廳”的情境，將136的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為如何取6個(gè)杯子的問(wèn)題，比較貼近學(xué)生的生活，大多數(shù)學(xué)生都有自身的取法。不同的取法對(duì)應(yīng)著不同的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)取杯子的方法并不困難，且學(xué)生能清楚地表達(dá)出自身的想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)著數(shù)學(xué)化的過(guò)程。在情境的幫忙下，學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計(jì)算。計(jì)算后，讓學(xué)生先說(shuō)方法，再用小棒把計(jì)算方法演示出來(lái)幫忙孩子理解，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，先分哪個(gè)數(shù)，如何分？分過(guò)后再怎么算？說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不樂意聽。這時(shí)候，嘉獎(jiǎng)?wù)J真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并高聲進(jìn)行口頭稱贊能給其他學(xué)生模范作用，但連續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。老師要耳聽六路，眼觀八方，隨時(shí)捉住可利用的資源。數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生經(jīng)過(guò)了從形象到抽象，從生活到數(shù)學(xué)的過(guò)程，建構(gòu)自身的知識(shí)體系，讓每一個(gè)孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個(gè)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)積累都是不一樣的，對(duì)于136這樣的問(wèn)題，不同孩子在解決過(guò)程會(huì)有不同的方法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)算法多樣的.基礎(chǔ)上，結(jié)合著自身的推斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的提高。因此，在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，本領(lǐng)強(qiáng)的孩子可以選擇直接計(jì)算，本領(lǐng)弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫忙下計(jì)算?！跋爰幼鰷p”的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易發(fā)現(xiàn)，在平常的計(jì)算中也用得比較多，由于加法是正向的運(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)得規(guī)律。但是需要讓學(xué)生不但對(duì)數(shù)有這樣的感知，也能通過(guò)確定量的訓(xùn)練，漸漸的意識(shí)到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進(jìn)行滲透與孕伏。在實(shí)際的教學(xué)中，“想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法特別嫻熟的基礎(chǔ)上的。假如學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算特別的嫻熟，就會(huì)覺得“想加做減”的方法很簡(jiǎn)單?？墒牵谶^(guò)了一個(gè)寒假之后，孩子都過(guò)了一個(gè)歡快的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對(duì)這樣一部分孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后，我讓學(xué)生自身選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí)，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考，開展數(shù)學(xué)溝通，鼓舞探究不同的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平常每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法特別嫻熟后試驗(yàn)用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。一班級(jí)減法教學(xué)反思篇5本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必需在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)實(shí)現(xiàn)確定的嫻熟程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)在的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并充分利用教材供應(yīng)的很多教學(xué)資源編成有趣味味味的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)打開想象和思考，自發(fā)地構(gòu)建自身的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。一班級(jí)學(xué)校生以實(shí)在形象思維為特點(diǎn)，而且有心注意時(shí)間短、愛說(shuō)、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓舞學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分呈現(xiàn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。練習(xí)時(shí)我采取快捷、有趣味味味的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立察看發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后依據(jù)問(wèn)題自身搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探究解答；最終溝通成績(jī)，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂趣。一班級(jí)減法教學(xué)反思篇6周五的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了第五單元10以內(nèi)加減法的第5課時(shí)——8、9的加減法。課前就想著10以內(nèi)的加減法在學(xué)前班的時(shí)候都學(xué)過(guò)，學(xué)生接受起來(lái)應(yīng)當(dāng)很容易。和預(yù)想的一樣，由于孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了認(rèn)知，所以，學(xué)的過(guò)程中信心很足，對(duì)于課堂中提出的問(wèn)題也熱誠(chéng)高漲，整個(gè)課堂按著設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)漸漸進(jìn)行著。到了講第二個(gè)例題時(shí)，題中顯現(xiàn)了學(xué)生沒見過(guò)的大括號(hào)，對(duì)學(xué)生講解了大括號(hào)的名字及作用，告知他們?cè)谶@里大括號(hào)和分解符號(hào)的用法一樣，然后問(wèn)他們懂了嗎？孩子們異口同聲的說(shuō)：“懂了！”看他們接受的快，心里挺愉快?？稍谧鼍毩?xí)冊(cè)上的習(xí)題時(shí)卻讓我目瞪口呆，有相當(dāng)一部分學(xué)生都把帶大括號(hào)的題做錯(cuò)了，分不清大括號(hào)哪部分代表總數(shù)，哪部分代表部分?jǐn)?shù)，該用加法的用減法，該用減法的用加法，原來(lái)我看到的是假象，他們并