初中語文教學(xué)隨筆12篇

初中語文教學(xué)隨筆12篇

初中語文教學(xué)隨筆初中語文教學(xué)隨筆(1)：

初中語文教學(xué)隨筆

上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其

是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使

每一節(jié)課都精彩”實(shí)在是高不可攀，遙不可及，與其望洋

興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高鷲遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，向45分

鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實(shí)實(shí)在在,

易行有效，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得。

回顧從教以來約一年半的語文教學(xué)生涯，不敢輕言

“有效”二字。下面是我對如何實(shí)現(xiàn)初中語文課堂有效性

的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評指正。

首先得明確一個概念，什么是“有效”

“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語

文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式

下，語文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。

簡單的說完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效，沒有完成教學(xué)目

標(biāo)即為無效或低效?？梢娬n堂有效與否，首先在于課堂教

學(xué)目標(biāo)的確立上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會

使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。

其次是如何才能做到有效

一、做好課前準(zhǔn)備

要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課

前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)方案。

1、鉆研教材，潛心與文本對話

初中語文教材資料不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，

而且篇幅較長，教學(xué)難度大。所以必須要重視對教材的研

究。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖、教

材的結(jié)構(gòu)體系；對于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)；對于

一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對

話，才會有學(xué)生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、

體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ)。只有教

師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。

2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個體差異

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識、

經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分

割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

語文課堂教學(xué)要保證有效性，務(wù)必仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)

習(xí)情景，刪繁就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)

生的學(xué)習(xí)潛力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，要善于在新

舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。

往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學(xué)生會有

明顯的差異。所以備課時就務(wù)必思考到這些因素，比如：

這個班學(xué)生活躍切好表現(xiàn)，那個班的學(xué)生文靜而不愛表達(dá),

那么備課時教法上就要區(qū)別對待。另外在設(shè)計問題時要換

位思考，以學(xué)生的視角來思考問題。不僅僅如此問題難度

要有必須的梯度，提問時注意學(xué)生的個體差異，使不同層

次的學(xué)生都能廣泛參與其中。

3、精心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)預(yù)案

教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計也有其針對性，生搬

硬套必然會導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課，設(shè)計教

學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見解和

課堂組織的思路，目標(biāo)明確，教學(xué)可行?？傊?，教學(xué)方案

要經(jīng)過自我設(shè)計，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教

學(xué)資源信手拈來，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計的傾力之作。

如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教

學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)效果也會大打折扣，而且研究教材與學(xué)

生就失去了好處。教師既要研究書后習(xí)題，又要站在學(xué)生

的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會遇到的問題，制定出合

理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，在自

己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓即

將實(shí)施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心

靈的溝通。

二、把握課堂教學(xué)

語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生

獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的

保證。所以必須要營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上

既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體

現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

1、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)過程是師生交往、用心互動、共同發(fā)展的過

程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和

知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)資料，求

得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識、分享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主

平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對話，弘揚(yáng)個性。對

話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神

的自由，沒有主體意識的存在，怎樣可能構(gòu)成真正的話語

互動因此，務(wù)必讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默

為課堂教學(xué)帶來無限的春光，贊賞的目光、親切的話語、

適時地給予學(xué)生指導(dǎo)，營造一種自由、簡單的學(xué)習(xí)氛圍，

讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探

究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無

拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、

敢做、敢于超越經(jīng)驗事實(shí)。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動中所起的主要引導(dǎo)作

用，教師好比一部劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生們則是一個個優(yōu)秀

的演員。導(dǎo)演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要

還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當(dāng)?shù)?/p>

時候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。所以教師務(wù)必時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),

做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在就應(yīng)撥之

時。

教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動學(xué)生的用心性。

語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫潛力為一體的基礎(chǔ)學(xué)

科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛聽、想說、會讀、能寫。

用心引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動，在啟而不發(fā)時能夠?qū)?/p>

題生活化，使語文成為一門解決問題的學(xué)科。教師能夠在

課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。

一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機(jī)

一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學(xué)生把玩一語

雙關(guān)的妙處。

又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個笑

話：護(hù)士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說：“留

意肝！”病人微笑道：“小寶貝?！北竺靼琢耸裁词瞧缌x

現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要能將問題化難為易。上學(xué)

期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，我想讓一位學(xué)生上

黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物

院從南到北的建筑名稱。良久，沒人敢上來嘗試，應(yīng)對這

樣的局面，我靈機(jī)一動說：“會填哪里填哪里，填一處也

行?！庇谑菍W(xué)生爭先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由

沉悶轉(zhuǎn)為簡單活躍。

教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的

節(jié)奏。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主

動發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參

與到教學(xué)過程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)

生以用心的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給

學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生

真正參與到教學(xué)的過程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)

效率就會很高。所以要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生

的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就務(wù)必大膽放手，讓學(xué)生

自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師千萬不可越俎

代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課

文的類型，如自讀課文完全能夠不設(shè)計任何問題，讓學(xué)生

自己邊讀邊品味，自己提出問題，進(jìn)行小組討論，最后在

全班交流。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》就采用了

這樣的方法，效果良好。

此外，對課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。

教師要制定課堂激勵制度，調(diào)動學(xué)生的用心性，使學(xué)生樂

于學(xué)習(xí)這門功課。

三、重視課后反思

“昨事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，無論

是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)

現(xiàn)不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱

即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影

響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時

間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延

伸。勤于反思，將會對未來的教學(xué)帶給參考和借鑒作用。

最后，落實(shí)課堂有效性離不開勤學(xué)與鉆研，要不斷的

給自己充電，獲取新知，以應(yīng)對課堂上學(xué)生們生成的新問

題。共同加油吧！

初中語文教學(xué)隨筆(2)：

初中語文教學(xué)隨筆

新一輪課程改革，讓語文教學(xué)充滿了新的活力。同時,

也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎

樣去進(jìn)行語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。

許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來，好象又很不

好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文

教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀

和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要

求

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不

可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學(xué)生

學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能

忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了

全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個

一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的

教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一

個良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語

文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論

是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多

方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培

養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引

導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有

時還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時，還需要有教師意志的左右。

因為，學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的

高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于中學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、

主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)

慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、

大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、

好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、

整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。

舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，

就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。還是以

寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷

移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣

養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一

絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來

了。

初中語文教學(xué)隨筆（3）：

初中語文教學(xué)隨筆

怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精

神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)潛力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。

下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教

學(xué)中，教師應(yīng)用心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣

氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課

堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生

一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣

自主學(xué)習(xí)的勁頭就更

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動用心學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文潛力主要是透過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動

“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要個性注

意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，

才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、培養(yǎng)用心探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維潛力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言

技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、

認(rèn)識潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語

義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽,

各抒己見?！?/p>

止匕外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采

用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)潛力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語

文成績而努力奮斗！

初中語文教學(xué)隨筆（4）：

作為一位語文老師，“語文是學(xué)會的，不是教會的”，

“學(xué)語文得多讀、多背、多寫”，這樣的箴言聽得不少。為

了讓學(xué)生們能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，書上要求背誦的，

我要求學(xué)生背誦；書上沒作要求的，只要我認(rèn)為有必要，依

然要求學(xué)生背誦。有老師知曉后，驚呼:學(xué)生不唱反調(diào)呀我

笑瞇瞇地說：“反對歸反對，但要求還得執(zhí)行，我有治學(xué)生

的高招?！庇幸淮危揖痛鞌×藢W(xué)生的“謀反”一

上完《馬說》《虎說》《為學(xué)》三篇文言短文后，我說：

“同學(xué)們，今日所學(xué)的文言文，請大家課后熟讀成誦，并

于三日之內(nèi)到組長處過關(guān)。”一個學(xué)生喊道：”這三篇短文

不要求背誦！”有人跟著附和：“此刻不是大力提倡減輕學(xué)

生負(fù)擔(dān)嗎”還有人說：“這明顯是加重我們的負(fù)擔(dān)，我們不

背！”我驚訝地發(fā)問：“怎樣同學(xué)們，難道你們書上沒寫著

背誦這篇課文”學(xué)生們異口同聲：“沒寫！”我再現(xiàn)一臉驚

疑：“真的沒寫”學(xué)生們一臉誠懇：“的確沒寫?！?/p>

見他們步步入甕，我這下才言之鑿鑿、煞有介事地說：

“可我的書上卻清清楚楚明明白白地寫著'背誦《XX》

這篇課文學(xué)生：“在哪兒我看看?！睂W(xué)生們必須要眼見

為實(shí)。

我把書高高舉起，指著一處空白：“看，在這兒?！?/p>

同學(xué)們個個伸長了脖子，睜大了眼睛，前排的同學(xué)甚

至站了起來。

我問：“看見了嗎”

離我較近的學(xué)生起身瞅了瞅我指的地方：“明明沒有

嘛……”

見時機(jī)成熟，我慷慨激昂，聲音提高了八度道：“當(dāng)然,

這不是所有的人都看得見的。只有那些勤奮好學(xué)，力爭上

游的人才看得見……”

同學(xué)們都學(xué)過《皇帝的新裝》，明白自己上當(dāng)了，但許

多學(xué)生還是開心地笑了。我隨即轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了三行

字：

一年之計在于春，

一日之計在于晨，

一生之計在于勤。

教室里靜悄悄的。有不少學(xué)生埋頭記下了這三句話。

稍后，我再一次舉起了書，指著原本沒有的文字，問：

“看見了嗎”

學(xué)生們齊聲高呼：“看見啦！”我和學(xué)生都開心地笑

了……

你上課在干啥

學(xué)生小萬上課老是講話，經(jīng)常干擾課堂，讓我不能集

中精力把課上得完整流暢。今日上課，又是如此。我便將

他叫起來，問他為什么總是講話。他居然把頭一昂，一副

桀瞥不馴的樣貌，對我說他沒有講話，說完就一屁股坐下

To那趾高氣揚(yáng)的神態(tài)，那毫不把老師放在眼里的架勢，

當(dāng)時還真的把我給愣住了！還有學(xué)生小陶，明明上課在睡覺,

我把他喊起來，他卻說自己沒有睡覺。這種學(xué)生，氣煞人

也，可還奈何他不得。

俗話說，“吃一塹，長一智”，連連在學(xué)生面前碰了一

鼻子灰，下來深長思之，問題在我這兒，是我問的方式?jīng)]

對，讓學(xué)生有了可乘之機(jī)。我想出了再次應(yīng)對此種狀況的

辦法，準(zhǔn)備著第二次與小萬或是小陶交鋒。

果不其然，沒隔幾天小萬就再次在我的課堂上“活

躍”起來。我明白機(jī)會來了，于是呼其姓名，叫將起來。

小萬站起來時一副大義凜然的樣貌，以為我又拿他沒轍。

我不急不躁，和顏悅色地問他：“你剛才在干什么”可

能是以為我又會怒氣沖天地大聲訓(xùn)斥他，所以我的語調(diào)和

問話都出乎了他的預(yù)料。應(yīng)對沒有準(zhǔn)備的問話，他顯得有

些慌張，連忙說：“沒干什么。”初問得逞，我繼續(xù)和藹地

追問：“真的什么也沒干嗎”小萬感到十分蹊蹺，低頭仔細(xì)

思量一番后回答說：“真的什么也沒干?！倍柕贸眩疑?/p>

微提高了聲調(diào)，佯作嚴(yán)肅再問：“的確什么也沒干嗎”小萬

不知我的葫蘆里賣的什么藥，自信心開始減退，沒有了剛

站起來時的器張氣焰，輕輕地說：”的確什么也沒干。”

再問：“當(dāng)真什么也沒干”

再答：“當(dāng)真什么也沒干?！?/p>

我陡然提高聲調(diào)，聲色俱厲地喝道：“大膽！好一個

'什么也沒干‘！身為學(xué)生，上課時間就應(yīng)認(rèn)真聽講，認(rèn)真

做筆記，用心開動腦筋，用心舉手發(fā)言……你卻什么也不

干!你自己說說議該當(dāng)何罪”小萬懵了，一下子，張口結(jié)舌,

低頭不語。

我乘勝追擊：“該不該站”小萬心悅誠服，連稱：”該,

該。”

初中語文教學(xué)隨筆（5）：

體會

雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時間，但是

我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，同時也是

一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都

需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一

篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成

功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個

環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍

繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而

不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡

意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)

習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生

簡單掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文

的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)

效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格

和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是

影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂

教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，

“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前

應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)

生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處

去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動地創(chuàng)造條

件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂

氣氛自會構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果.

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考潛力

1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛

頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)

現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察

的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活

中真善美。那里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心,

一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》

《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。

從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活

的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學(xué)會

思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能

感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的

思想情感。

學(xué)會因事悟理、由情至理，上升到對生命好處感悟，

對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的

真諦。

四、教師要有良好的心理素質(zhì)。

時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來

愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈

緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生

造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下，良好的心理素質(zhì)就

顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較

他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容

他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快的改

正錯誤。

2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在

自己情緒好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不

順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉

快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對

學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會

失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做

到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使

自己微笑著應(yīng)對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。

初中語文教學(xué)隨筆（6）：

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的

教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，

在這一年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師

的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學(xué)中的

心得體會。

一、把心貼近每一個學(xué)生

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。

學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育

的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都

是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護(hù)

孩子最寶貴的東西自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚

至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)

生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最

好，只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川

是極具語文天賦的兩位學(xué)生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，

文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng)，在平時的教學(xué)中,

我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇

氣和決心，因此，在兩個學(xué)期的每次考試中，他們都能考

出理想的分?jǐn)?shù)。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而

好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶

懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中

等生的是信心，我鼓勵他們透過努力還可往上一些，我把

他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生

恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個教師的眼中，學(xué)校中就應(yīng)沒有“差生”，只有學(xué)

有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，

“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。七(10)

班有個叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會設(shè)計一

些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計靈感，讓

他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學(xué)，學(xué)習(xí)極

差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶

然），但我就趁此機(jī)會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。這

樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)

習(xí)的勁頭了。

二、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世

界?！币虼耍恳粋€學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)

聽懂，每個同學(xué)有所得。個性是按照游董所提出的“分層

導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題

留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不

會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔

高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合潛力的提高，

讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，

有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個鞏固過

程，這樣因地制宜，適得其所。

4、分層作業(yè)的布置與批改

對于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。

讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練

習(xí)。讓差生對課堂上的基礎(chǔ)知識在做鞏固。

三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生

知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，

真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過

渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主

學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自

己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、

不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自

己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，

我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我

個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,

有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語

文，為以后的語文的學(xué)校奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長

直到此刻，我真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有

失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不

斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。作文的教學(xué)有時會令感到“束

手無策”，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障

礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的

問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾取得

的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果一一不進(jìn)則退！我想

是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面

的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、

多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、

對課堂的駕馭潛力。

1、自主的價值在于學(xué)生自主的選取學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方

式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)必須要在事前有了足

夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明白自己就應(yīng)學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從

不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，

探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀

是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于

在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成

即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個

交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少,

個性是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響

學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣

味性不能忽視。

初中語文教學(xué)隨筆(7)：

在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們初

中語教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識，從事語

文教學(xué)已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學(xué)形式和

改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育

工作者共勉。

新課程理念無疑是我們此刻教師在教育教學(xué)中就應(yīng)遵

循的一條法則。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起，

于是，我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史，研究物理、生物，研

究環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家，變得前所

未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。

20世紀(jì)80年代，一些名師以“大語文”主張和實(shí)踐來自覺

拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：

語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種好處上說任何學(xué)科的學(xué)

習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯誤了。語文

學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)資料上來說從來就是綜合的。隨著社會的

發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語資料越來越豐富。越來越復(fù)雜，

具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。有

些時候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是

不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要

解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)

系……尤其在仔細(xì)研讀“新課標(biāo)”后，發(fā)此刻整個新課標(biāo)

中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開

課必以活動課，尤其是綜合活動課為多，唯恐無從體現(xiàn)

“新課標(biāo)”之“新”；于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、

畫出一套熊貓郵票的試題;于是才有了利用多媒體技術(shù)令人

眼花瞭亂的走馬觀花的“熱

鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天

下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢我們覺

得不管選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽

說讀寫的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語文學(xué)習(xí)的根

本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個“

品”字，語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，

這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果只是無功而返。

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生

的。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在

肯定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，對以往的教學(xué)觀念、教學(xué)傳統(tǒng)幾

乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無是處了嗎

“語邏修文”曾是語文學(xué)習(xí)的重要方面，此刻新課程標(biāo)準(zhǔn)

在“評價推薦”部分明確指出“語法知識不作為考試資料”,

如果拋開理念好處上的國家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)

實(shí)生活，我們就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長期以來一向遵守著一個

不成文的規(guī)則:那就是以考的資料為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)為考服務(wù)。那么

此刻“新課標(biāo)”的推薦在實(shí)際教學(xué)中意味著什么就不言而

喻了。

《語言學(xué)與語文教育》指出：“英語語法逐步的強(qiáng)化，

漢語語法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來

分析漢語復(fù)雜語句，而不能用漢語語法來分析母語?！边@

種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實(shí)施還將更為嚴(yán)重和惡化。目前

由于中考不考因而教師也不教語法，學(xué)生便無從明白“短

語”、“句子成份”、“句子主干”、“復(fù)句類型”，這不但不

能以語法思維習(xí)慣來感受母語，而且使英語語法教學(xué)也無

法順利地貫通下去。其實(shí)一個學(xué)生如果不進(jìn)行專門系統(tǒng)的

語法知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟,

那無論是對當(dāng)前還是未來的學(xué)習(xí)絕對是不利的。

語感是對語言資料和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量，資料無

限而形式有限，所以能夠從形式入手，教給學(xué)生語法知識,

讓學(xué)生透過掌握語法規(guī)則、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。

此外，系統(tǒng)的語法知識還能夠指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的

書面用語，減少語病，不僅僅做到詞能達(dá)意，更能做到詞

能傳神。

新課標(biāo)的實(shí)施和推廣中伴生了一種新的理念:把課堂還

給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯，

游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給

了學(xué)生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)

果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”。課堂上有一位同

學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，因為“那

是作者喝醉了酒寫的”。應(yīng)對這樣的“獨(dú)特感悟”，樂耶憂

耶怕只能無言也！

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對象

和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生好處建構(gòu)時，才能構(gòu)

成閱讀者的個人好處，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前

提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、

感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是

學(xué)生此刻所面臨的教材，其生活資料常常同學(xué)生的生活實(shí)

際有必須的距離。因此幫忙學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋

梁”，使課文資料與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)

生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在。這個“橋梁”非語文

教師莫屬。

此刻說到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”，唯恐

遵循“陳陳相因”的老路。其實(shí)與學(xué)生生活相重疊的選文

就應(yīng)放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組

進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，然而對那些與他們的生活有距離的課文還

是就應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用。如《三顆枸杞豆》這樣描述

太陽：“這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個

紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了?！睂@個句子的

理解如果依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，那是事倍功半的。

因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀，務(wù)必要

教師“扶上馬送一程”。

“新課標(biāo)”還主張教師的主角定位應(yīng)是“師生平等對

話的首席"。在語文課堂學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)為應(yīng)緩提“首席”,

因為抱著電視，看卡通長大的初中學(xué)生的生活平臺實(shí)在太

單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí),

初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方面

的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的

增長，它的適宜學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教

學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，也不是學(xué)習(xí)者

瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建

構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗，構(gòu)成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正

好處上的相得益彰。

初中語文教學(xué)隨筆（8）：

隨著社會的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語文教學(xué)中要充分

認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，個性是電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)

展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們能夠在用好教科書的基礎(chǔ)

上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的狀況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上

網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的，課后推薦相關(guān)讀物，以增

加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)資料，提高閱讀

潛力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語文學(xué)科所展

示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)

準(zhǔn)的精神。

我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識時，常

用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞

以及對字、詞認(rèn)識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)

一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體

的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版

第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”，學(xué)生在

課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，明白“草履蟲”是原生動物，形狀象

草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體周

圍有纖毛，是它的運(yùn)動器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生

活實(shí)際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，

有的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望

著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂

的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中

搜尋“草履蟲”，學(xué)生望著中在蠕動的草履蟲，不僅僅明白

了“草履蟲”長得樣貌，還明白了“草履蟲”何以而得名。

比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思,

學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實(shí)驗教材第一

冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一

群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬

畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么

沒參加他在洞

里睡著啦?！睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣很抽象,

但是多媒體一展示，學(xué)生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月

牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之，語文教師能夠從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教

學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項語文活動，促進(jìn)語文課堂教學(xué)

面貌的改變，努力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。

初中語文教學(xué)隨筆（9）：

我的教學(xué)故事一一農(nóng)村

為了教好語文，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材

和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時加強(qiáng)與其

他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)

常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做

好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向

其請教，以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時，我還超多查閱有

關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本

地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語

文科組的各項活動，本人都認(rèn)真用心地參與，并做好記錄、

整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍

上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生狀況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)

計好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時常邀請一些語文教師來聽課,

課后虛心地理解他們的點(diǎn)評，同時也將這些意見記錄下來,

運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時，針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反

應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，

以方便今后的教學(xué)?？傊?，都是為了透過積累他人的經(jīng)驗

和自己的教學(xué)體會，以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)人很

快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語文教學(xué)水平

的提高奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，在本學(xué)期的語文教學(xué)中

也取得了明顯的效果：

第一，學(xué)生對語文科目的興趣有所提高。

我在吸收他人經(jīng)驗及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際狀

況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動理

解知識的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上透

過設(shè)計一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式

去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍

課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種用心的主動的狀態(tài)，在

簡單的氛圍中理解、理解知識。并適當(dāng)?shù)丶皶r地鼓勵、表

揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹

立信心。還透過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，

讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在

探討的過程中掌握知識，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓

他們從中體會到一種團(tuán)隊合作精神，群眾的凝聚力，從而

提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對語文這一學(xué)科

的興趣。

第二，學(xué)生的閱讀理解潛力有所提高。

學(xué)生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志

等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解潛力較差。針對這種狀況,

我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選取的向他們推薦

一些書籍，經(jīng)常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力

擴(kuò)大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的潛力。而在課

堂上，注意設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生透過閱讀后回答

問題，并適當(dāng)

地引導(dǎo)，以提高他們的閱讀理解潛力。經(jīng)過一段時間

的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解潛力

也大大提高了。

第三，學(xué)生口頭表達(dá)潛力有所提高。

本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)潛力較差。為了

提高學(xué)生口頭表達(dá)潛力，本人在課堂上，多注意讓一些羞

于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的

問題，透過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表揚(yáng)，從中鍛

煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些

簡短的給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵

小禮品，以提高他們的朗讀潛力，從而提高口頭表達(dá)潛力。

經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)潛力有所提高，這

不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中，本班學(xué)

且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表

達(dá)潛力，構(gòu)成一個良性循環(huán)。

第四，學(xué)生寫作潛力有所提高。

為了提高學(xué)生的寫作潛力，我在平時常布置一些簡短

的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的資料多是些學(xué)

生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時充分肯定學(xué)

生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成

就感，最終調(diào)動其寫作的用心性。對于一些寫作潛力比較

好的同學(xué)或是對寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵其參加校小記

者興趣小組，用心向校報、校外發(fā)表。這些都大大地增加

了學(xué)生對寫作的興趣。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中,

我將一步探索，努力做好本職工作。

初中語文教學(xué)隨筆（10）：

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而,

長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位

甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的

事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引

力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成

績與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。

改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師,

我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好

地結(jié)合的道路，在幫忙學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大

限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

就應(yīng)說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累

了一些做法，介紹出來，以期拋石專引玉。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，

況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)

壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力,

所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一

剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句

名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘,

我們將這部分資料定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考資料，

讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)

策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)

則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法

現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文

下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言

文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為之后的超多閱讀奠定了

很好的基礎(chǔ)。

（二）用足教材，以“本”為本。

針對我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們十分重視利用教材，

按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的潛力。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取

先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)

重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)

重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了

解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法

遷移到課外的閱讀中去。泛讀課文則是選取某一側(cè)面，以

學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議

的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、

材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提

綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評，學(xué)

生的寫作潛力一步步提初起來。

二、廣泛拓展

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的用心

性，我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的，鼓勵學(xué)生

將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生掌握狀況。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時代

脈搏。

（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給

全年級。

（二）專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識,

詩詞鑒賞等，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏

固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學(xué)生臨

場作文潛力。根據(jù)各班不同狀況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、

語言等方面專項突破。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們

對眾多綜合性試卷作了挑選，選取難度不同的試卷，全年

級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅僅解答學(xué)

生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看

似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師

的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

初中語文教學(xué)隨筆(11):

初中語文教學(xué)心得隨筆

我從事語文教學(xué)工作有十幾年的時間，我深深的感受

到語文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。如何

上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細(xì)思索的,

我有以下幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一

篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成

功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文