【合肥S小學(xué)校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)7000字（論文）】

I合肥S小學(xué)校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)TOC\o"1-3"\h\u308321引言 5113341.1研究目的與意義 518471.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 5179791.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀 5164101.2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 6313381.3研究目標(biāo)與內(nèi)容 7116811.3.1研究的思路與目標(biāo) 781191.3.2主要研究?jī)?nèi)容 7204021.4研究方法 8288591.4.1文獻(xiàn)分析法 8285831.4.2實(shí)地調(diào)研法 8117751.4.3案例分析法 8240811.5技術(shù)路線 8305222合肥S小學(xué)校園校園植物綠地景觀設(shè)計(jì) 9121772.1校園現(xiàn)狀分析 9151752.1.1周邊區(qū)域調(diào)查與分析 9310812.1.2場(chǎng)地狀況 9237812.2校園景觀設(shè)計(jì)的原則 10214332.2.1生態(tài)性原則 10231842.2.2安全性原則 11221492.2.3文化性原則 11312072.2.4功能性原則 11122722.2.5科普性原則 12152282.3設(shè)計(jì)目標(biāo) 12169082.4整體構(gòu)思 12287692.5設(shè)計(jì)平臺(tái)與設(shè)計(jì)步驟 12231963合肥S小學(xué)校園校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)成果 13161613.1設(shè)計(jì)方案 1334793.1.1入口空間 13125843.1.2廣場(chǎng)活動(dòng)空間 1791463.1.3體育運(yùn)動(dòng)空間 1872553.2植物配置 20131723.2.1植物配置說(shuō)明 20218713.2.2植物配置表 2115098參考文獻(xiàn) 22摘要：通過(guò)對(duì)學(xué)校擴(kuò)招現(xiàn)狀的調(diào)查，可以看到學(xué)校綠化水平的不足。了解學(xué)校綠化中的一些植物，記下植物的種類和數(shù)量，運(yùn)用生態(tài)園林的原理解決植物配置中存在的問(wèn)題。結(jié)合景觀設(shè)計(jì)，探索學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)的新思路，創(chuàng)造生態(tài)園林空間，維護(hù)健康的自然環(huán)境。讓人與自然和諧相處，親近自然。在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)，請(qǐng)盡量?jī)艋諝?，美化環(huán)境，調(diào)整身心。關(guān)鍵詞：合肥S小學(xué)；綠地植物；景觀規(guī)劃；校園；設(shè)計(jì)1引言研究目的與意義如今，城市化的發(fā)展水平不僅僅由城市建設(shè)決定。城市的教育水平和校園環(huán)境也成為城市化發(fā)展的一部分。一個(gè)良好的校園景觀環(huán)境不僅可以給師生帶來(lái)視覺(jué)上的美感，還可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，充分發(fā)揮情感培養(yǎng)功能。隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生不僅對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，校園生態(tài)環(huán)境也成為人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)之一。植物景觀的搭配與設(shè)計(jì)模式已成為校園生態(tài)環(huán)境的重要標(biāo)準(zhǔn)。校園景觀的設(shè)計(jì)必須傳承該校園的文化精神，才能打造出人文融于景觀的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。校園的場(chǎng)所精神"的建構(gòu)還要挖掘深層的景觀文化內(nèi)涵及滿足師生的精神需求。本文根據(jù)對(duì)校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)的依據(jù)校園內(nèi)不同建筑特點(diǎn)進(jìn)行綠地景觀設(shè)計(jì)，并具體分析校園中建筑物、步行道設(shè)施等各構(gòu)成要素的設(shè)計(jì)注意點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行功能和景觀方面的整體總結(jié)概括后，最終確定對(duì)合肥S小學(xué)綠地植物景觀設(shè)計(jì)的方案，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出兼具生態(tài)性、功能性、安全性、環(huán)保性的校園綠地植物景觀布局本文將校園植物景觀設(shè)計(jì)理論與綜合文獻(xiàn)相結(jié)合，進(jìn)行合肥S小學(xué)校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)，在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)校園植物景觀綠化的生態(tài)安全環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀“亞空間設(shè)計(jì)與可參與性”是國(guó)外校園植物景觀設(shè)計(jì)的原則。所謂亞空間設(shè)計(jì)，是指各個(gè)功能區(qū)域的詳細(xì)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)的廣度和深度是增加用戶生活的關(guān)鍵，綠地也受到景觀設(shè)計(jì)目標(biāo)和原則的限制。另外，在國(guó)外校園整體景觀規(guī)劃中，以半公半私的設(shè)計(jì)為主，使得空間布局更加人性化。同時(shí)，這種設(shè)計(jì)可以完美匹配共享空間的設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)的群體比較豐富。校園景觀設(shè)計(jì)必須繼承校園文化的精神，樹(shù)立將精神科學(xué)融入景觀的設(shè)計(jì)原則。校園“場(chǎng)所精神”的建設(shè)也要挖掘景觀的深層文化內(nèi)涵，滿足師生的精神需求。英國(guó)東倫敦大學(xué)利用學(xué)校的綠地為師生提供休息的場(chǎng)所。以人為本的景觀設(shè)計(jì)也是學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)理念[1]據(jù)資料調(diào)查和研究，英國(guó)赫瑞瓦特大學(xué)堅(jiān)持這樣的設(shè)計(jì)理念：在保持校園內(nèi)部歷史和人文不變的前提下，建筑必須合理融入綠色。這樣的設(shè)計(jì)可以使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中放松，保證文化和歷史的完整性；當(dāng)然，校園綠化在景觀設(shè)計(jì)中的價(jià)值也得到了提升。華盛頓大學(xué)擁有豐富的綠色景觀，為師生提供了多種選擇，而豐富的植物景觀則通過(guò)形狀、紋理、色彩的變化達(dá)到了很高的設(shè)計(jì)品質(zhì)和美感。[2]1.2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀中國(guó)校園景觀發(fā)展現(xiàn)狀表明，校園規(guī)劃不合理。一些校園布局是保留著過(guò)去的校園建設(shè)特點(diǎn)，綠地布局面積較小，所以無(wú)法提供充足的校園綠化空間，另一部分是過(guò)去幾年的工作成果?，F(xiàn)代規(guī)劃多為混合布局，但仍具有校園花草樹(shù)木種類單一的特點(diǎn)。目前，中國(guó)校園規(guī)劃中的園林綠化工作還不是很專業(yè)，校園綠化植物與校園建筑之間的協(xié)調(diào)也不是很好。本論文的設(shè)計(jì)目標(biāo)是將課堂之外的書籍融入到孩子的學(xué)習(xí)和生活中。通過(guò)資料調(diào)查和實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)許多小學(xué)校園植物景觀相似，普遍缺乏特色?！皞鹘y(tǒng)”的植物配置既不利于激發(fā)孩子的探索欲望，也不能滿足他們的需求[4]。本文從國(guó)內(nèi)植物綠地規(guī)劃不合理的角度，運(yùn)用植物學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，分析校園植物配置中存在的問(wèn)題，以期充分利用園林的生態(tài)環(huán)境和人文效應(yīng)。1.3研究目標(biāo)與內(nèi)容1.3.1研究的思路與目標(biāo)本文根據(jù)對(duì)校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)的依據(jù)校園內(nèi)不同建筑特點(diǎn)進(jìn)行綠地景觀設(shè)計(jì)，并具體分析校園中建筑物、步行道設(shè)施等各構(gòu)成要素的設(shè)計(jì)注意點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行功能和景觀方面的整體總結(jié)概括后，最終確定對(duì)合肥S小學(xué)校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)的方案，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出兼具生態(tài)性、功能性、安全性、環(huán)保性的校園綠地植物景觀布局。1.3.2主要研究?jī)?nèi)容明確選題的內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并對(duì)國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，考察和分析實(shí)地調(diào)查中主要的問(wèn)題，總結(jié)出適合S路小學(xué)校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)的模板，提出設(shè)計(jì)的原則和手法，將設(shè)計(jì)理念應(yīng)用到合肥S小學(xué)校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)中，另外理論和實(shí)地考察相結(jié)合，最后按照合肥S小學(xué)校園空間布局進(jìn)行綠地植物景觀設(shè)計(jì)。1.4研究方法1.4.1文獻(xiàn)分析法查閱相關(guān)文獻(xiàn)，研究校園地域性理論和植物景觀，并對(duì)國(guó)內(nèi)外成功案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，將其應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)。融入到師生的校園文化中，學(xué)生的理論知識(shí)文化是校園景觀設(shè)計(jì)的主要參考對(duì)象。1.4.2實(shí)地調(diào)研法通過(guò)實(shí)地調(diào)研可以補(bǔ)充理論研究時(shí)局限在書本和認(rèn)知上的不足，通過(guò)拍照、手繪、現(xiàn)場(chǎng)的了解調(diào)查，以及對(duì)校園師生的大體了解，再進(jìn)行深入的研究，為S路小學(xué)的校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)提供了直接明確的依據(jù)，這也是在論文進(jìn)展過(guò)程中最重要的一個(gè)步驟。1.4.3案例分析法在以上兩步驟的基礎(chǔ)上，再將對(duì)國(guó)內(nèi)外成功的具備參考價(jià)值的校園景觀設(shè)計(jì)作品進(jìn)行深度分析，取其精華去其糟粕，適用于該S路小學(xué)校園植物綠地景觀設(shè)計(jì)的方法，再總結(jié)景觀布局設(shè)計(jì)整體的規(guī)律，從而使論文的闡述更具有說(shuō)服力。1.5技術(shù)路線合肥S小學(xué)校園校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)合肥S小學(xué)校園校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)勘查現(xiàn)場(chǎng)勘查收集資料與案例分析收集資料與案例分析設(shè)計(jì)構(gòu)思設(shè)計(jì)構(gòu)思國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)原則國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)原則合肥S小學(xué)校園合肥S小學(xué)校園校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)合肥S小學(xué)校園植物綠地景觀設(shè)計(jì)2.1校園現(xiàn)狀分析2.1.1周邊區(qū)域調(diào)查與分析合肥S小學(xué)校園位于合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中心。學(xué)校占地面積4萬(wàn)平方米，建筑面積5300平方米，綠化面積2.7萬(wàn)平方米。合肥S小學(xué)校園成立于1972年。這所學(xué)校的前身是肥西縣鄂爾多斯瑤崗小學(xué)。就合肥S小學(xué)校園也三面環(huán)路，交通十分便利。周邊用地主要為居民區(qū)和學(xué)校用地。（圖2-1）。圖2-1合肥S小學(xué)校園俯瞰圖2.1.2場(chǎng)地狀況（1）校園綠地植物景觀現(xiàn)狀目前，合肥S小學(xué)校園的綠地面積為2.7萬(wàn)平方米，但校園內(nèi)的草地和綠地都變得平坦，沒(méi)有任何微地形設(shè)計(jì)。校園內(nèi)沒(méi)有水體景觀設(shè)計(jì)，缺乏景觀形式的變化，種植和生長(zhǎng)形式相對(duì)簡(jiǎn)單。校園內(nèi)的種植形式通常是規(guī)則的針葉組合，但雖然種植的樹(shù)木很多，但樹(shù)種很少，而且樹(shù)種比較單一，以樟樹(shù)和女貞為主。沒(méi)有半開(kāi)花的灌木和草本植物。校園內(nèi)保留了一些當(dāng)?shù)刂脖?，綠地的不透明度較高。一般來(lái)說(shuō)，在選擇校園植被的時(shí)候，缺乏觀花的植物種類。綠化樹(shù)種與落葉樹(shù)的比例為8:2，落葉樹(shù)的比例相對(duì)較小。（2）校園內(nèi)現(xiàn)有植物種類合肥S小學(xué)校園內(nèi)現(xiàn)有植物種類如表2-1所示：表2-1合肥S小學(xué)校園綠地植物種類組成（不完全統(tǒng)計(jì)）植物生活型植物種類名稱常綠喬木女貞、香樟、桂花落葉喬木銀杏、日本櫻花、柳樹(shù)觀花灌木紫薇、山茶、月季觀葉灌木小葉女貞、海桐竹類紫竹觀葉地被植物紅花酢漿草、白花車軸草、鳶尾、2.2校園景觀設(shè)計(jì)的原則2.2.1生態(tài)性原則生態(tài)原則分為兩個(gè)方面：一是考慮選址，二是保護(hù)原有的自然植被。考慮地方性意味是指在設(shè)計(jì)中注意本土植物，避免外來(lái)植物的選擇，避免外來(lái)植物無(wú)法生存的情況。必須特別注意對(duì)生態(tài)和經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重影響的入侵植物。雖然不適宜的外來(lái)植物不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的生態(tài)影響，但它們能夠迅速適應(yīng)新的環(huán)境，并憑借自身的生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)繁殖蔓延，往往導(dǎo)致土地資源和景觀的不可控制的浪費(fèi)[6]。植物景觀設(shè)計(jì)還必須根據(jù)植物的原始生長(zhǎng)條件進(jìn)行合理的種植和保護(hù)，減少資源的損失和浪費(fèi)。在設(shè)計(jì)之前，必須詳細(xì)調(diào)查校園環(huán)境中老珍貴樹(shù)木的數(shù)量和位置，并對(duì)需要保護(hù)或種植的樹(shù)木進(jìn)行記錄，防止古樹(shù)名木在植物設(shè)計(jì)過(guò)程中被破壞，可節(jié)省工程量和后期施工成本[7]。2.2.2安全性原則與其他學(xué)年的學(xué)生相比，基礎(chǔ)教育的學(xué)生更活躍，處于發(fā)展階段和接受學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。因此，這一階段是培養(yǎng)探索興趣和欲望的重要時(shí)期，設(shè)施自然傾向于冒險(xiǎn)和創(chuàng)新。這就要求在小學(xué)校園的植物種植設(shè)計(jì)中優(yōu)先考慮學(xué)生設(shè)施的安全[8]。在選擇校園植物種類時(shí)，選擇對(duì)人體無(wú)害的植物種類也是保證安全的關(guān)鍵[9]。例如，夾竹桃、南天竹等有毒植物，如果被低年級(jí)學(xué)生吞食，就有中毒的危險(xiǎn)。不恰當(dāng)?shù)闹参镞x擇會(huì)對(duì)學(xué)生造成不必要的傷害，因此在配置過(guò)程中要減少種植[10]。2.2.3文化性原則校園景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是與學(xué)校自身文化的融合，景觀設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)校和場(chǎng)所的文化特色。從長(zhǎng)沙小學(xué)植物景觀設(shè)計(jì)的文化挖掘入手，首先要深入了解長(zhǎng)沙的地域文化和湖南文化的精髓。其次，在緊密結(jié)合湖湘文化的同時(shí)，充分挖掘本校的文化內(nèi)涵，提煉出更深層次的題材，通過(guò)植物的選擇、搭配和景觀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具有湖南地域特色和學(xué)校精神文化特色的植物景觀[11]。2.2.4功能性原則從小學(xué)景觀設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，功能原則一般包括物質(zhì)功能和精神功能。材料是指通過(guò)功能分布進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)。它的精神功能是設(shè)計(jì)出滿足游客需求的綜合植物景觀，具有創(chuàng)新和實(shí)用功能[12]。2.2.5科普性原則在校園植物的設(shè)計(jì)中，還有其他需要注意的事項(xiàng)：可以在植物的莖部掛一個(gè)介紹卡，在地圖上寫下植物的名字和生長(zhǎng)特征。當(dāng)學(xué)生們?cè)谥参飬^(qū)活動(dòng)時(shí)，對(duì)校園內(nèi)植物和自然也有初步了解[13]。此外，它還可以讓學(xué)生更直觀地了解書本之外的自然知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的探索欲望[14]。此外，植物的形狀可以轉(zhuǎn)化為抽象的、新的雕像，可以增加學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣[15]。2.3設(shè)計(jì)目標(biāo)根據(jù)合肥S小學(xué)校園的總體規(guī)劃綱要，考慮學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)和教師的使用需求，并根據(jù)合肥S小學(xué)校園學(xué)校的辦學(xué)宗旨，通過(guò)對(duì)校園和校園景觀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，充分利用自然特征；一個(gè)開(kāi)放有序的校園景觀，既能充分體現(xiàn)學(xué)校的文化和人文精神，又能滿足學(xué)校教育、辦公、運(yùn)動(dòng)、休閑的基本功能。把合肥S小學(xué)校園建設(shè)成一個(gè)綠色、生態(tài)、健康、人文、可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)校園。2.4整體構(gòu)思合肥S小學(xué)校園綠化植物景觀設(shè)計(jì)與改造必須以生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，豐富校園植被，注重自然植物種植與綠化設(shè)計(jì)，增加更多具有生物學(xué)教學(xué)價(jià)值的植物種類。綠化模式已經(jīng)融入到校園的綠色環(huán)境中。充分發(fā)揮校園綠地的“育人”功能，在景觀節(jié)點(diǎn)上放一些特色小品，結(jié)合地方精神科學(xué)和文化，體現(xiàn)地方特色和獨(dú)特的校園文化，真正實(shí)現(xiàn)“景觀育人”。校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)應(yīng)突出教育功能，重視安全校園建設(shè)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵。以“因地制宜、突出地方文化特色”為指導(dǎo)。2.5設(shè)計(jì)平臺(tái)與設(shè)計(jì)步驟硬件：本設(shè)計(jì)已在蘋果筆記本電腦上實(shí)現(xiàn)。軟件：sketchup2019和CAD2015是本次校園綠化設(shè)計(jì)主要使用的繪圖軟件。彩色顯示繪圖步驟：本次規(guī)劃設(shè)計(jì)在CAD中繪制設(shè)計(jì)方案，Sketchup繪制高度顯示，導(dǎo)出為JPG格式，導(dǎo)入到PS中，創(chuàng)建要著色的層，然后指定材質(zhì)，最后添加植物。合肥S小學(xué)校園綠地植物景觀設(shè)計(jì)成果3.1設(shè)計(jì)方案3.1.1入口空間從圖3-1可以看出，入口空間進(jìn)行了功能劃分，兼顧了不同人群的需求。校門外設(shè)有家長(zhǎng)候車室、臨時(shí)停車場(chǎng)、學(xué)生進(jìn)出步行通道、校園文化藝術(shù)展覽室；在學(xué)校門口，考慮到學(xué)生進(jìn)出學(xué)校的安全，設(shè)計(jì)將人與車分開(kāi)。左邊是學(xué)生休閑區(qū)，右邊是停車場(chǎng)。圖3-1校園入口平面圖(1)家長(zhǎng)臨時(shí)停車區(qū)如圖3-2所示，該視圖展示了學(xué)生或家長(zhǎng)接送孩子上下學(xué)的停車場(chǎng)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)可以保證放學(xué)后學(xué)校大門不會(huì)被堵塞?？紤]到小學(xué)和校園空間的限制，只設(shè)計(jì)了機(jī)動(dòng)車和自行車的停車位。把這個(gè)區(qū)域分成兩部分：一部分供機(jī)動(dòng)車通行，另一側(cè)供學(xué)生停放自行車的停車位。

圖3-2校園臨時(shí)停車區(qū)效果圖(2)家長(zhǎng)等候區(qū)小學(xué)生放學(xué)。為了照顧學(xué)生的安全，低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生是分開(kāi)時(shí)間段依次下學(xué)的。家長(zhǎng)經(jīng)常在校外等候，所以校園等候區(qū)的布置非常方便，直接解決了家長(zhǎng)的問(wèn)題。考慮到需要一個(gè)休息的藤椅和一個(gè)陰涼的地方，是一種人性化的考慮如圖3-3所示。

圖3-3校園等候區(qū)的效果圖(3)人流通道區(qū)因?yàn)樾W(xué)生上下學(xué)需要家長(zhǎng)的陪伴，人流量比較大，所以考慮在這部分設(shè)計(jì)足夠?qū)挼娜诵型ǖ?。校門前空曠地界中間設(shè)計(jì)的就是學(xué)生上下學(xué)時(shí)的人流通道區(qū)，如圖3-4所示。圖3-4、(4)校園內(nèi)部停車區(qū)如圖3-5所示，這是校園停車場(chǎng)設(shè)施。學(xué)校有112名教師，為自行車和電動(dòng)車設(shè)計(jì)了120個(gè)停車位。由于校園空間有限，但考慮到教職工的車輛和工作人員需要停車，在此區(qū)域?yàn)樗麄儼才帕思s10個(gè)停車位。

圖3-5校園內(nèi)部停車區(qū)（5）兒童活動(dòng)區(qū)圖3-6是孩子活動(dòng)區(qū)域俯瞰圖，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的孩子放學(xué)早，或家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)接孩子放學(xué)未及時(shí)，這個(gè)區(qū)域的使用價(jià)值比較高；同時(shí)，該區(qū)域的地理位置靠近校園入口和教學(xué)樓。這對(duì)于學(xué)生課間做體育鍛煉特別有用，所以這個(gè)領(lǐng)域的功能使用也非常豐富。

圖3-6兒童活動(dòng)區(qū)俯瞰圖此外，該區(qū)域還配備了攀緣墻和沙坑等休閑功能。我們?cè)O(shè)計(jì)了攀緣墻和沙坑的高度，以滿足低年級(jí)學(xué)生的要求：高度較低，功能相對(duì)簡(jiǎn)單；這也保證了安全性，同時(shí)這些場(chǎng)所和設(shè)施的設(shè)計(jì)更有利于低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力。如圖3-7。圖3-7攀緣墻和沙坑效果圖此外，還有壁畫、詩(shī)歌雜志刊、字母數(shù)字字凳等。從圖3.8可以看出，畫墻可以定期安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，詩(shī)歌雜志可以作為有趣的新聞故事供學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)；在跳過(guò)數(shù)字字母表的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以玩耍和休息，還可以讓初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，如圖3-9所示。

圖3-8攀爬網(wǎng)效果圖（圖片來(lái)源：作者自繪）圖3-9畫報(bào)墻雜志刊和數(shù)字字母彈跳凳3.1.2廣場(chǎng)活動(dòng)空間廣場(chǎng)的活躍區(qū)域由3-10個(gè)代表，包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、心靈之音和音樂(lè)的聲音。圖3-10廣場(chǎng)活動(dòng)空間平面圖如圖3-10所示，小噴泉景觀，融合視覺(jué)體驗(yàn)，噴泉內(nèi)設(shè)有揚(yáng)聲器；此外，還包括一個(gè)旋轉(zhuǎn)樓梯和一個(gè)書架展示墻。此外，我們還在廣場(chǎng)的另一側(cè)設(shè)計(jì)了主題演講的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文。如圖3-11所示。“數(shù)學(xué)樂(lè)園”區(qū)域包括幾何圖形背景、幾何模型觀賞設(shè)施、桌椅；主題為詩(shī)歌成語(yǔ)故事展覽墻，以及成語(yǔ)接龍?zhí)D(zhuǎn)組成。圖u圖3-11數(shù)學(xué)和語(yǔ)文樂(lè)園的效果圖3.1.3體育運(yùn)動(dòng)空間根據(jù)合肥S小學(xué)校園目前的內(nèi)容，對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)保留原有運(yùn)動(dòng)區(qū)和場(chǎng)地功能區(qū)的布局：運(yùn)動(dòng)器材、游戲設(shè)施、校園瀏覽平臺(tái)、小型探索迷宮。如圖3-14所示。圖3-14體育運(yùn)動(dòng)空間平面圖對(duì)于操場(chǎng)區(qū)，將保持目前的位置，并在此基礎(chǔ)上加入兩個(gè)籃球場(chǎng)。將旗桿居中，移至旗桿平臺(tái)位置，如圖3-17。圖3-17操場(chǎng)效果圖此外，操場(chǎng)西側(cè)設(shè)計(jì)了高2.5米、寬2米的探索長(zhǎng)廊，俯瞰校園的一半景觀。（如圖3-18所示）。圖3-18兒童探索長(zhǎng)廊效果圖3.2植物配置3.2.1植物配置說(shuō)明（1）入口空間植物配置校門兩側(cè)有一兩棵石雕樹(shù)，造型簡(jiǎn)單，具有獨(dú)特的裝飾價(jià)值，是校門的標(biāo)志性植物景觀。選擇一些連翹，如：凌霄、玫瑰、中國(guó)登山等。用來(lái)裝飾學(xué)校大門兩側(cè)的光禿禿的墻壁。形成充滿活力、明亮、動(dòng)感、開(kāi)放、包容的景觀空間。圍欄后面的背景樹(shù)一定是形狀、姿態(tài)、枝干高大或葉、花、果觀賞價(jià)值的常綠樹(shù)種，可以適當(dāng)選擇和結(jié)合一些落葉樹(shù)木。（2）廣場(chǎng)活動(dòng)空間植物配置沒(méi)有必要在廣場(chǎng)的活動(dòng)室里放太多的植物。有些花盆可以放入香樟、桂花、紅繼木等，起到為兒童遮陰的效果。（3）庭院空間植物配置在此場(chǎng)地中為了避免過(guò)多的遮擋視野，同時(shí)豐富場(chǎng)地的層次感，上層植物主要選取樹(shù)形較好的日本晚櫻和枇杷進(jìn)行移植，并保留了場(chǎng)地內(nèi)原有的香樟，中層采用垂柳搭配紅葉李，下層地被植物用色彩簡(jiǎn)潔的綠色和灰色呼應(yīng)搭配以沿階草屬植物作為代表來(lái)設(shè)計(jì)地被，用朝霧草、迷迭香和細(xì)葉芒為主進(jìn)一步豐富層次。為了更好的顏色搭配，場(chǎng)地內(nèi)也選取了月季和鳶尾互相搭配。（4）體育運(yùn)動(dòng)空間植物配置體育運(yùn)動(dòng)空間的植物配置必須簡(jiǎn)單、規(guī)范?？梢苑N植一些綠色的灌木，如樟樹(shù)、柳樹(shù)等，增加圍欄的感覺(jué)。3.2.2植物配置表本論文的主要植物配置材料見(jiàn)（表3-1）表3-1植物配置表（部分）中文名拉丁文名科屬日本晚櫻Cerasusserruata

薔薇科櫻屬桂花Osmanthusfragrans木犀科木犀屬銀杏Gingoblloba銀杏科銀杏屬垂柳Salixbabvlonica楊柳科柳屬紅葉李PrunusCerasifera薔薇科李屬亮葉女貞Ligustrumluciaum木犀科女貞屬月季Rosachinensis薔薇科薔薇屬金球菊Ajaniapacifica菊科亞菊屬三色堇ViolatricolorL.堇菜屬?gòu)V玉蘭MagnoliadenudataDesr.木蘭科木蘭屬迷迭香Rosmarinusofficinalis唇形科迷迭香屬細(xì)葉芒Miscanthuss