七年級地理上冊 第三章 第四節(jié) 世界的氣候教案 （新版）新人教版

七年級地理上冊第三章第四節(jié)世界的氣候教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級地理上冊第三章第四節(jié)世界的氣候教案（新版）新人教版教材分析本節(jié)課為人教版七年級地理上冊第三章第四節(jié)“世界的氣候”內容。通過本節(jié)課的學習，學生需要掌握世界主要氣候類型的分布、特征及其對生產、生活的影響。教材內容主要包括熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、高山高原氣候等九大氣候類型的分布區(qū)域、氣候特點及典型地區(qū)。同時，教材還簡要介紹了氣候變化對人類活動的影響，以提高學生的環(huán)保意識。

本節(jié)課內容與現實生活緊密相連，有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。在教學過程中，應注意結合地圖、圖片等教學資源，引導學生觀察、分析氣候類型的分布及特點，提高學生的讀圖能力。同時，通過案例分析、小組討論等方式，讓學生了解氣候變化對生產、生活的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.地圖技能：通過觀察、分析世界氣候類型分布圖，提高學生的讀圖能力，使其能夠識別不同氣候類型的分布區(qū)域。

2.地理觀察能力：培養(yǎng)學生觀察世界氣候類型的特點，理解不同氣候類型之間的差異。

3.環(huán)保意識：通過學習氣候變化對生產、生活的影響，引導學生關注環(huán)境保護，提高學生的環(huán)保意識。

4.分析與判斷能力：通過案例分析、小組討論等方式，培養(yǎng)學生分析氣候變化原因及影響的能力，使其能夠運用地理知識解決實際問題。

5.團隊協(xié)作：通過小組討論、合作完成任務等形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高溝通與交流技巧。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經掌握了地理基礎知識，如經緯度、地理位置等，同時對世界地理有一定了解，能夠識別世界各大洲及主要國家。此外，學生已經學習了天氣系統(tǒng)、氣溫分布等氣象知識，為本次課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對地理學科具有較強的好奇心，尤其是和生活密切相關的氣候知識。大部分學生具備一定的觀察力和分析能力，喜歡通過圖片、地圖等直觀資源進行學習。在學習風格上，學生偏愛互動性強、參與度高的課堂活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本次課的學習中，學生可能對氣候類型的分布和特征理解不夠深入，難以區(qū)分不同氣候類型。此外，氣候變化對生產、生活的影響較為抽象，學生可能難以理解和接受。在課堂上，部分學生可能因為害羞或自信心不足而不愿意積極參與討論和發(fā)言。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、地球儀、白板、彩色粉筆、教學課件。

2.課程平臺：人教版七年級地理教材、教學PPT、相關視頻資料。

3.信息化資源：互聯網、在線地圖、氣候數據圖表。

4.教學手段：講解法、案例分析法、小組討論法、互動提問法、讀圖分析法、情景模擬法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：要求學生預習世界氣候類型的分布和特征，觀看相關視頻資料。

-設計預習問題：提出問題如“熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候的主要區(qū)別是什么？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和相關資料，理解氣候類型的基本概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將通過PPT或思維導圖形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺共享資源，監(jiān)控學生的學習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉氣候類型的知識，為課堂學習做準備。

-培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同氣候類型的圖片，引發(fā)學生對氣候的興趣。

-講解知識點：詳細講解熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候等九大氣候類型的分布、特征及影響。

-組織課堂活動：學生分組討論氣候變化對當地農業(yè)的影響，舉例說明。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，記錄重點信息。

-參與課堂活動：學生在小組中分享自己的觀點，討論氣候變化的影響。

-提問與討論：學生提出問題，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生系統(tǒng)地掌握氣候知識。

-小組討論法：培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對氣候類型知識的理解，掌握氣候對生產、生活的影響。

-培養(yǎng)學生的合作意識和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計有關氣候類型應用的作業(yè)，如分析當地氣候對農業(yè)的影響。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀關于氣候變化的科普文章。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據要求完成作業(yè)，應用所學知識。

-拓展學習：學生查閱推薦文章，拓寬知識面。

-反思總結：學生總結本次課的學習收獲，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主拓展學習。

-反思總結法：學生總結學習過程，提升自我認知。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高知識的實際應用能力。

-激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生學習效果1.知識與技能：

-描述世界主要氣候類型的分布區(qū)域、氣候特點及影響。

-運用地圖和圖表等資源，識別不同氣候類型的特征。

-分析氣候變化對生產、生活的影響，提高環(huán)保意識。

2.過程與方法：

-利用在線平臺、微信群等工具進行自主學習和合作交流。

-通過觀察、討論、實驗等方法，掌握氣候類型的特點。

-設計并進行小組討論，提高團隊合作和溝通能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-培養(yǎng)對地理學科的興趣，激發(fā)探索世界的熱情。

-增強環(huán)保意識，關注氣候變化對人類活動的影響。

-學會尊重和理解不同氣候類型下的文化差異，培養(yǎng)全球觀念。

具體表現在：

1.知識掌握：學生能夠準確地描述出九大氣候類型的分布區(qū)域、氣候特點及其對生產、生活的影響。例如，學生能夠指出熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近，如亞馬孫平原、剛果盆地等，并且知道這種氣候類型的特點是全年高溫多雨。

2.技能應用：學生能夠在地圖上識別不同氣候類型的分布區(qū)域，并運用所學知識分析氣候變化對當地農業(yè)、旅游業(yè)等產業(yè)的影響。例如，學生能夠分析出我國南方地區(qū)的亞熱帶季風氣候對農業(yè)生產的有利影響，以及全球變暖對冰川融化、海平面上升等問題的影響。

3.合作交流：學生在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，并與小組成員共同完成任務。例如，學生在討論氣候變化對農業(yè)生產的影響時，能夠結合當地實際情況，提出合理的應對措施，并與小組成員共同制定環(huán)保計劃。

4.環(huán)保意識：學生能夠認識到氣候變化對環(huán)境的重要性，并在日常生活中采取行動減少碳排放。例如，學生能夠主動選擇公共交通工具、騎自行車或步行上學，減少私家車的使用，以減少二氧化碳的排放。

5.情感態(tài)度：學生對地理學科充滿興趣，愿意主動探索世界的不同氣候類型及其背后的文化差異。例如，學生在學習熱帶雨林氣候時，對這種氣候類型所特有的生物多樣性產生濃厚興趣，并愿意了解與之相關的文化、民俗等知識。

6.全球觀念：學生能夠尊重和理解不同氣候類型下的文化差異，培養(yǎng)全球觀念。例如，學生在學習不同氣候類型的分布區(qū)域時，能夠了解不同地區(qū)的人們生活方式、飲食習慣等方面的差異，并學會尊重和包容。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問與回答問題的積極性，以及學生在小組討論中的表現。例如，學生能夠積極參與課堂討論，主動提問并分享自己的觀點，表現出對氣候類型知識的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括團隊合作、溝通交流以及問題解決能力。例如，學生在小組討論中能夠積極參與，與小組成員共同完成任務，并提出合理的觀點和建議。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對氣候類型知識的掌握程度。例如，隨堂測試中，學生能夠正確回答關于氣候類型分布、特征及影響的問題，顯示出對知識的扎實掌握。

4.作業(yè)完成情況：評估學生完成作業(yè)的質量和效率。例如，學生能夠按時提交作業(yè)，且作業(yè)質量較高，反映出學生對課堂所學知識的理解和應用能力。

5.學生自我評價與反思：學生對自己的學習過程和成果進行評價與反思。例如，學生能夠在自我評價中認識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足，并提出改進的建議，表現出對學習的積極態(tài)度和自我提升的意識。

教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師應及時給予積極的評價和反饋。對于表現良好的學生，可以給予表揚和鼓勵，以增強其學習的自信心。對于需要改進的學生，教師應提出具體的建設性意見，并指導其如何提高學習效果。

同時，教師還應根據學生的評價與反思，了解學生在學習過程中的困難與問題，并針對性地給予指導和支持。通過與學生的溝通交流，教師能夠更好地了解學生的需求，調整教學方法和策略，以提高教學效果。板書設計①氣候類型的分布區(qū)域：通過地圖展示不同氣候類型的分布區(qū)域，以直觀的方式幫助學生理解和記憶。

②氣候類型的特征：用簡潔