孔乙己 教學(xué)設(shè)計（14篇）

孔乙己教學(xué)設(shè)計（通用14篇）

2022-12-02

孔乙己教學(xué)設(shè)計（通用14篇）

孔乙己教學(xué)設(shè)計篇1

同學(xué)們好！

導(dǎo)入：19.世紀末期，清朝政府腐敗，民不聊生，隋唐以來的

科舉制度仍在盛行。五四運動前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化

和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏

沉、麻木狀態(tài)。少數(shù)的讀書人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識分子

窮困潦倒。魯迅是塑造典型人物形象的文學(xué)大家，為中國現(xiàn)代文學(xué)的

藝術(shù)殿堂塑造了第一批永垂不朽的典型形象，小說《孔乙己》的主人

公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個典型。今天我們就來學(xué)習(xí)小

說《孔乙己》（板書課題）

講課：1、首先請同學(xué)們自讀一遍課文，劃出本文描寫人物的句

子。

2、課文主要描寫了哪個人物？對，就是孔乙己，作者為什么給

主人公取名為“孔乙己”并以此為題？這位同學(xué)說得很好，“孔乙己”

是從“上大人孔乙己”截取下來的。是一句叫人“半懂不懂的話”。

用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，并作

為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教

育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題

目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。

3、刻畫人物形象是小說的主要任務(wù)，課文都用了那些人物描寫

的方法刻畫人物？找一位同學(xué)來讀句子。你讀的這個句子是人物的什

么描寫？（板書：肖像描寫）肖像描寫是吧，我們來齊讀一下這個句

子。（教師讀）這句肖像描寫寫出了人物怎樣的性格特征？為什么孔

乙己會“青白臉色，皺紋間時常回夾些傷痕”呢？這位同學(xué)答得很

有見解，孔乙己是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生

窮愁潦倒，既未能進學(xué)，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿勞動

的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得”將要討倪了“。因

此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富

相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個字活畫出一個貧困不得志

而且經(jīng)常挨打的下層知識分子形象。這“青白臉色”的描寫，再配合

他那件“又臟又破”的長衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會地位,

而且為下文進一步刻畫孔乙己這個人物的性格特征作了鋪墊。

4、課文還有哪些地方寫到了孔乙己的肖像？“孔乙己便漲紅了

臉，額上的青筋條條綻出”這是為什么？他這么極力爭辯又說明什么

呢？對！孔乙己還有死要面子的特征，他想清白做人但事實上不清白

又偏要爭面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對象?？?/p>

乙己本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他

就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲

紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深,

另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得

已偶爾為之。

5、還有沒有寫孔乙己肖像的句子？自己站起來讀一下。是第幾

段？對，第四段寫短衣幫酒客嘲笑孔乙己，人們先問他“你當(dāng)真認識

字么？”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣他為什么不屑置辯？他心

里會想些什么？是呀，他會想那還用問嗎，我當(dāng)然認識字，還認識不

少呢，要不然敢穿長衫嗎？你們懂什么呀！人們接著又說“你怎的

連半個秀才也撈不到呢？”這時，孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣,

臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么？這位同學(xué)說得很好，所謂“學(xué)

而優(yōu)則仕"，“仕”就是做官，古代很多讀書人一生最大的追求和心愿

就是考取功名，寒窗苦讀十余載，一旦考上便意味著飛黃騰達，雞犬

升天，功名利祿唾手可得，比如我們知道的范進和這篇文章中一直沒

露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”，孔乙己讀了一輩子書，卻“連

半個秀才也沒撈到“，這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無顧忌

的嘲笑，無疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出

頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色這幾句生動的描述，深刻地

揭示了孔乙己的內(nèi)心活動：先是表現(xiàn)出讀書人的高傲，后來卻是反映

他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。

6、人物描寫的方法還有那些？（板書：動作）課文哪些地方還

運用了動作描寫？哪些動作描寫最能體現(xiàn)出人物的性格特征？好我

們來看剛才這位同學(xué)讀的句子。''他不回答，對柜里說，'溫兩碗酒,

要一碟茴香豆。'便排出9文大錢?！弊髡哂眠@個“排”字，有何用意？

表現(xiàn)了孔己己當(dāng)時怎樣的心態(tài)呢？這位同學(xué)說孔乙己在短衣幫面前

顯示闊氣，炫耀自己有錢，有道理，這也是比較通行的說法，有沒有

不同的見解？同學(xué)們可以各抒己見。同學(xué)們說得真好，眼看要展開一

場辯論會。我覺得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢？

其一，從孔乙己的思想性格來看，他不會炫耀有錢?？滓壹菏巧?/p>

受封建文化、科舉制度毒害的下層窮知識分子，他深信“萬般皆下品，

唯有讀書高”（可以板書），信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的

并且已經(jīng)炫耀了的無非是“讀書人”這一身分，例如：他不肯脫去那

件又臟又破但標志著讀書人身分的長衫，滿口“之乎者也”在小伙計

面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢

去炫耀。

其二，從場合看，他也不會炫耀有錢?？滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺?/p>

弄、取笑，應(yīng)該說，他很窘迫，不會洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇

氣也沒有。只能不予理會，怎會在此種場合顯示闊氣、炫耀自己呢？

其三，就錢的來路及數(shù)目來看，他也不會炫耀。孔乙己“好喝懶

做”，“弄到將要討假的地步了"，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的

錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他

自己也知道，因此，即使有錢他也不會在眾人面前炫耀，更何況他只

有九文大錢，與那些穿長衫的人比，不知寒酸多少呢。

應(yīng)該如何去理解這個細節(jié)呢？我以為可以從兩個方面去考察：

①孔乙己的這個付錢動作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄,

陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆而同時發(fā)出的?？?/p>

乙己面對短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出

不予理會、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認為這

個細節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來掩飾自己內(nèi)心的不安。

②孔乙己“排出九文大錢”是給伙計看的，似乎告訴伙計：九文，

一文不少，請看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。

當(dāng)然這只是我的一家之言，希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀點。請

記?。喊l(fā)表你的意見，這一點很重要。

我們來看一個句子（可以用個小黑板）：“天色將黑，他睡眼蒙朧

的在酒店門前出現(xiàn)了，他走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和

銅的，在柜上一扔說，'現(xiàn)錢！打酒來！'”這是《阿Q正傳》中的一

個句子，寫阿Q從城里發(fā)財回來到酒店喝酒，動詞“仍”表現(xiàn)什么？

這可稱得上是地地道道的“炫耀”了。

7、我們來看課文第二次寫孔乙己掏錢喝酒的細節(jié)。請一位同學(xué)

讀一下原句。這里為什么用“摸”呢？對，他已經(jīng)窮困潦倒，窮途末

路了，可他仍然用最后四文錢喝酒，同學(xué)們說一說作者對孔乙己這樣

的人有什么態(tài)度？剛才同學(xué)們說得很好，其實用魯迅的話就是“哀其

不幸，怒其不爭”呀。（板書）。那么孔乙己為什么會如此悲慘？同

學(xué)們可以相互討論一下，待會兒選代表說說本組討論的結(jié)果。

同學(xué)們說出了各自的意見，孔乙己是清末一個下層知識分子，他

熱衷功名，一心向上爬，在八股文中耗盡了自己的年華，落到即將求

乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書人身份的、又臟又破的長衫，說

起話來滿口之乎者也，時刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書人。只有

當(dāng)人們觸及到他靈魂深處的傷疤一一“你怎的連半個秀才也撈不到

呢”，他才立刻頹唐不安。在長期的封建教育熏陶中，他鄙視體力勞

動，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己，卻免不了偶

然做些偷竊的事，最后落到被打折腿的慘境，而打他的就是通過科舉

爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無情的摧殘了孔乙己的肉

體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原

因。作者用無情嘲諷的筆觸，通過對孔乙己的刻畫，把批判的矛頭直

指封建科舉和教育制度。（板書：科舉）而揭露封建科舉制度，就是

揭露封建社會制度。（板書：封建社會）這篇小說，作者將孔乙己的

容貌、服飾、姿態(tài)、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制

度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀

者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，

卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個受“萬

般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。

8、小說的結(jié)尾這樣寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己

的確死了?！逼渲小按蠹s”和“的確”是否矛盾呢？為什么？對，并

不矛盾，“大約”在這里表估計、表推測，因為沒有人說起過這件事，

沒有確鑿的證據(jù)，作者只能估計孔乙己死了，而那時的孔乙己已經(jīng)被

打折了腿，他又不會營生，根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估

計，孔乙己不會活下去，所以說，孔乙己的確死了。

9、下面同學(xué)們再仔細的默讀一遍課文，再次想象一下孔乙己這

個科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長長的足跡。

課文默讀完了，誰還有不明白的問題可以提出來。誰能替這位同

學(xué)來解答這個問題？下面我給大家提問一個問題，預(yù)習(xí)提示中有這樣

一句話：“注意體味作者對麻木、冷漠的國民性的批判。”對這句話該

怎么理解？從那些地方可以看出當(dāng)時中國民眾麻木、冷漠的國民性呢？

對，從人們對孔乙己的笑中可以看出來，能不能讀一下原句？還有沒

有其它的句子？這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，這說明什

么？他們有沒有意識到孔乙己是不幸的？沒有，他們只是為求得無聊

生涯中的片刻快活。這反映了當(dāng)時社會里人與人的關(guān)系冷淡無情。課

文還寫了哪些人對孔乙己的笑？掌柜的笑是怎樣的一種笑？大家再

讀一下課文原句。說得對，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。

這是階級本性所決定的。

孔乙己生活在這樣的社會環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、

沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說在笑聲中引出孔乙己，最

后他又在笑聲中走向死亡?！靶β暋必灤┤?。這陣陣哄笑聲跟孔乙

己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和

冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。

小結(jié)：今天我們講了魯迅的《孔乙己》，這篇小說，通過對主人

公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和

病態(tài)社會的冷酷。小說一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識

分子的嚴重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，小說揭示了封

建社會的世態(tài)炎涼，當(dāng)時一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。

作品所描寫的那黑暗冷酷的社會和冷漠無情的人與人之間的關(guān)系，也

從一個側(cè)面，使讀者認識到封建社會的腐朽和病態(tài)。本文以簡潔、單

純的構(gòu)思和凝練、精粹的語言，塑造了科舉制度下知識分子的形象，

揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細品讀，

用心體會。

好，下課。謝謝。

板書：孔乙己

魯迅

孔肖像：窮困、懶惰、經(jīng)常挨打

乙死要面子

己動作：“排”、“摸”

I

科舉一封建社會

孔乙己教學(xué)設(shè)計篇2

孔乙己

從容說課

《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第

二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一

生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦,

是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方

面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。

教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生

的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將

小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂

小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾

性。為此，教學(xué)中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲

劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣

深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問

題的能力和探究興趣，可將本文與《范進中舉》加以從主題表達、手

法運用等方面的對照、比較。

教學(xué)目標

知識目標

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2.理解文章的主題思想。

3.體會小說精巧含蓄的布局。

能力目標

1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫

法。

2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象

的作用。

3.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

德育目標

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露

和批判。

教學(xué)重點

1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人

物的寫法。

教學(xué)難點

結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

教學(xué)方法

L誦讀法反復(fù)誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語

言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

2.質(zhì)疑探究法小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)

中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理

解作品的思想意義。

3.比較閱讀法將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期

知識分子的心態(tài)。

教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

［教學(xué)要點］

誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活

環(huán)境。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡

讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦

人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過,

在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》

如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走

進小說一一《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。（板書文題、作者）

設(shè)計（二）

（多媒體展示孔乙己畫像）

同學(xué)們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、

思想家和革命家的魯迅，以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟

蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在

小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本

有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認識一下

孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者）

二、資料助讀

投影：

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《青年》為陣地，雖已揭

開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖

于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟

之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的

一角一一魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧

苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的

教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科

舉制度。

三、誦讀，整體感知文意

1.學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音：

闊綽(chub)M(chan)綻出(zhdn)拭(shi)

(2)釋義:

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽。

綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時候。

不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。

營生：謀生，籌劃如何生活。

2.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含

義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局

學(xué)生精彩回答，教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的

唯一的人”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都

和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書

人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人

都有距離。

(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒

有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個

取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙

己的確死了?！?/p>

“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上

二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不

下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

3.請學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

六個生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書作辯解；

(4)孔乙己教小伙計識字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

投影：

孔乙己是站著喝酒但又的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又的人。

孔乙已是以讀書人自居但又的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又的人。

孔乙已是個被人們譏諷但又的人。

孔乙已是個使人快活但又的人。

學(xué)生思考、交流，教師明確：

穿長衫好喝懶做把‘'半個秀才也沒撈到"當(dāng)作靈魂傷疤偶

有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解

孔乙己形象。

學(xué)生研討回答，教師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜

臺內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又

好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討倪”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生

追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，”唯有讀書高”

的觀念根深蒂固。

孔乙己把“'半個秀才也沒撈到‘當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建

科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計'茴'字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死

要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但

麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法

1.學(xué)生通讀全文，思考：

小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

學(xué)生小組研討，教師點撥，歸結(jié)：

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分

說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫：

①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青

白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常

夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落

的重要標志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神

委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”

說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破

夾襖”說明他衣食無著，窮途末路?！北P著兩腿，下面墊著一個蒲包，

用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語言神態(tài)描寫：

①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以

讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他

死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不

能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”說明他自命清高、迂

腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命

清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里

說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受

封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣

弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這

一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到

極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

2.學(xué)生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。

五、布置作業(yè)

寫人物片斷練習(xí)。請觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個

性的同學(xué)，描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮

明的人物形象。

第二課時

［教學(xué)要點］

探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨特的敘述視角、

社會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用等。擴展閱讀，與《范進中舉》加以

比照。

［教學(xué)步驟］

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文

請小組推舉代表在班上朗讀個人習(xí)作，師生共同點評。

二、研讀探討，深透理解文意

1.學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一

開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這

樣寫的用意是什么？

學(xué)生思考，教師適時用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒

店”圖片資料，并點撥：

小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲

染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會

嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛

偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的

發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時

中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

2.學(xué)生通讀課文第4?12語段，也即小說的主體部分。合作探究:

(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人?/p>

笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的

靈魂嗎？請大膽談出自己的看法。

(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”

的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么？

教師提示：

(1)文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷

酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取

樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果,

使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更

令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封

建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱

痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身

份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可，

以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們

對他品行的認可；

③“教小伙計認字”是要求得到人們對他學(xué)識的認可；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子

們中間才能尋求到一點溫暖；

⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀

書人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事

情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，

減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都

鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲

喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表

現(xiàn)出對孔乙己的同情。

3.討論歸納小說的主題思想。

分析后歸納：

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功

地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了

封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

三、擴展引申，比照閱讀

請學(xué)生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照、比較，

分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

投影：

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑

了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，

不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍

著手大笑道：“噫!好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把

報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，

頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著

笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人

歡喜瘋了?！崩咸薜?“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，

就得了這個拙?。∵@一瘋了，幾時才得好？"娘子胡氏道：“早上好好

出去，怎的就得了這樣的病！卻足如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太

不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋

酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌?！?/p>

教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范

進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進“墳?zāi)埂薄?/p>

范進光著一只腳走進“天堂”，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊

路同歸”。

《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》

是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深

刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，

主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者

對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不

同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。

四、課堂練習(xí)

閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》，回答問題。

①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以

幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的

是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典

型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，

是那種既不愿意承認窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不

讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻

遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里

面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。

③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方

式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開

闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似

地制約和束縛著我們？我們這個時代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在

一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。

這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益,

把解放思想當(dāng)作裝點門面的飾物。

④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長

衫”，做一個健步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾

的是。那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動于衷，依舊我

行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認那件長衫存在的勇

氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn),

這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實生活的舞臺上仍然

存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？

⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要

觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰

布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心?？梢詳嘌裕?/p>

徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。

1.從全文看，當(dāng)今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是

2.孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困、潦倒而又執(zhí)意

“清高”，當(dāng)今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什

么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答）

3.作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其

間夾雜些許困惑”。而對當(dāng)今社會上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什

么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個詞回答）

4.本文表達的主要觀點是：

參考答案：

1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。

2.當(dāng)今社會上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而

不愿解放思想，更新觀念。

3.“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。

4.只有拋棄陳舊的思想和觀念，時代才能進步。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫

形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象，與別里利

夫何其相似。面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新

的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

六、布置作業(yè)

請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走

出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。

板書設(shè)計

孔乙己

魯迅

環(huán)境：咸亨酒店封建社會

人物形象：

熱衷功名一一科舉失敗

死要面子一一自欺欺人

孔乙己好喝懶做一一至死不悟

麻木不仁----至死不悟

揭示封建科舉制度的罪惡

主題：

批判麻木冷漠的國民性

孔乙己教學(xué)設(shè)計篇3

孔乙己

教學(xué)目標：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作

方法。

3、了解環(huán)境描寫的作用。

4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)課時：

3課時。

第一課時

教學(xué)重點：

了解孔乙己的性格特征。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？

在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》

寫得多么好??！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)

典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這

個形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

二、解題

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，

后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,

但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。

魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)

時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：1、找出生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品味小說中幾句意味深長的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位

都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀

書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層

人都有距離。

2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說

明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，

加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是

活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

五、分析孔乙己的性格特征

1、燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論。

△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補,

也沒有洗。

△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不

能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑,

迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

六、布置作業(yè)

思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什

么作用？

2、孔乙己的形象有什么社會意義？

第二課時

教學(xué)重點：

理解小說主題。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思考

1、小說的前三個小節(jié)有什么作用？

2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？

3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己

的？

三、交流、討論后明確

1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)

境。

由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富對立和階級對

立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。

2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底

層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂,

就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科

舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到“，既不能進

學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育

對讀書人的毒害。

4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫

了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁

舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)

殘酷的統(tǒng)治者。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

1、社會原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本

文的認識進行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時

課時教學(xué)重點：

理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、理清小說結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。

（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端（「3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展（4?9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮（10^11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說的線索

明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔

乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，

表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。

三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、

自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役,

所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，

相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快

樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的

悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封

建的意義。

四、品味小說的語言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒

有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

板書設(shè)計：

孔乙己

魯迅

丁舉人、何家

吊打

取笑沒有進學(xué)取笑

酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的

被打折了腿

哄笑

“我”、孩子們

孔乙己教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.思維能力的訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容：

1.掌握一種分析人物性格的方法一一矛盾分析法；

2.分析孔乙己的性格特征；

3.理解文中描寫短衣幫、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。

課時安排：3課時。

預(yù)習(xí)要求:

1.疏通文字，熟悉課文。

2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想（課前印發(fā)資料）。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔

乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形

象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作

的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙

己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”

來認識一下孔乙己這個人物形象。

二、全面感知。

1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是一個站著喝酒但又

的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但

的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又

的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是以讀書為傲但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又的

人。

孔乙己是使人快活但又

的人。

2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。孔乙己是竭力爭辯

維護清白但又偶爾偷竊的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的

人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以

讀書為傲但又把“半個秀才也沒撈到"當(dāng)作靈魂傷疤的人?？滓壹菏?/p>

個熱心教小伙計“茴”字寫法但又遭到冷遇的人?？滓壹菏莻€使人快

活但又無人關(guān)心的人。

三、深入探因。

1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，探

求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：

孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜

臺內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又

好逸惡勞，貧困無法自存不得以而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生

追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，”唯有讀書高”

的觀念根深蒂固。

孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到‘當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建

科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計'茴'字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死

要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻

木不仁至死不悟。

3.任選題目說話。

①孔乙己是個可笑而又可悲的人。

②孔乙己是個可憐而又可憎的人。

4.文中描寫了短衣幫、掌柜等人物，這一些對突出小說的主題有

何作用？文中多次寫到這些人的哄笑聲有何作用？

5.在那樣的年代，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免?

為什么？

6.作者對文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？

四、聯(lián)想擴思。

1.在學(xué)習(xí)過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自

身性格的矛盾？

《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

《七根火柴》中無名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。

《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車。

《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

《小橘燈》中小姑娘小小年紀遭遇不幸但成熟機警。

2.小結(jié)：辨證唯物主義認為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。

抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學(xué)們

學(xué)會用這種方法去認識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不

偏激、深刻而不膚淺的人。

【創(chuàng)意說明】

《孔乙己》對初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語言，典

型生動的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨運的構(gòu)思，每個角度都夠講

好幾節(jié)課。對于這樣一篇“講點”豐富的課文，該怎樣教？本課的教

學(xué)設(shè)計作出了一點嘗試：

一、巧妙選取切入點。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確

把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計中選取了“矛

盾”這一切入點，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表

及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動對文章主題的

理解。

二、科學(xué)滲透素質(zhì)教育。本課教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己性格特

征時，也教給了學(xué)生一種解讀人物性格的方法一一矛盾分析法。另外，

教學(xué)收束時，更進一步由學(xué)法指導(dǎo)拓展到世界觀、方法論的教育，令

學(xué)生有“別有洞天”之感。

孔乙己教學(xué)設(shè)計篇5

孔乙己

一.教學(xué)設(shè)計思路

《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小

說之首，劉再復(fù)稱它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩

千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點，都

可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是

有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點，那就得選擇恰

當(dāng)?shù)那腥朦c，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。

第一課時，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個字，打通

④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格；第二課時則可以抓住全

文最后這句話（我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了）作為

切點，提問設(shè)疑：孔乙己到底死了沒有？這樣，在理解⑩-（⑵節(jié)的基

礎(chǔ)上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊

式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命

運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻

又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所

持的態(tài)度等等。

二.教學(xué)要點提示

1.了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

2.從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會賞析小說的基

本方法。

3.感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

教案實例

［第一課時］

一.教學(xué)目標

1.通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

2.以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。

二.教學(xué)過程

1.簡介寫作背景引入。

本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入

小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，

他最喜歡《孔乙己》?？滓壹菏窃鯓右粋€人，又是如何遭到社會的“涼

薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。

2.教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有

他，別人也便這么過。”

問題一：孔乙己使哪些人快活？

問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

3.聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個問題。

4.四人小組討論，明確：

問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我

問題二：

①語言被嘲笑［第④⑥⑧節(jié)］

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的

文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語

句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地換弄語詞，自

欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

②行為被嘲笑［第⑧節(jié)］

分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起

身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀

書人窮酸之態(tài)畢露無遺。

③外貌衣著被嘲笑［第④節(jié)前三句］

長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮

苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下

一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而

挨打。

④遭遇被嘲笑［第④⑥節(jié)］

分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，‘'又"

說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀

才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人

們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

5.孔乙己究竟具有哪些性格特點？

學(xué)生回答，明確：

迂腐［回字的四種寫法，滿口之乎者也］

愛面子、自命清高、自欺欺人［穿長衫，偷書卻不承認］

善良、天真［教“我”寫字和分茴香豆］

守信［從不拖欠酒錢］

6.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。

學(xué)生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點作為參

考：

魯迅一一孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

李歐梵［美國，芝加哥大學(xué)教授］一一歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代

的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

劉再復(fù)［美學(xué)家］——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與

資格、被社會所吃的下層知識分子。

錢理群［北大教授，魯迅研究專家］——值得同情與焦慮的，有著

悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

［第二課時］

—.教學(xué)目標

1.通過對孔乙己生死問題的假設(shè)和探究，進一步把握其悲劇性格。

2.由孔乙己的命運出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會根源。

二.教學(xué)過程

1.由朗讀引入。

打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒有見

一—大約孔乙己的確死了?！眴枺嚎滓壹壕烤顾懒藳]有？

速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。

2.四人小組討論。

結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。

3.陳列理由。

①前后兩次外貌描寫的對比變化［第④(1D節(jié)］

首次出場末次出場

身材高大盤著兩腿，下墊蒲包

青白臉色臉上黑而且瘦

穿一件長衫穿一件破夾襖

分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

②當(dāng)時天氣狀況與孔乙己的穿著［第(11)節(jié)第一句］

分析：”……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了“，而

孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。

③孔乙己三次“辯”的不同［第④⑥(11)節(jié)］

一辯二辯三辯

第④節(jié)第⑥節(jié)第?節(jié)

睜大眼睛說,不屑置辯頹唐，不十分分辨

爭辯好象懇求

分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事

實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；

所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來

表明自己比短衣幫高出一籌?？勺詈笠淮嗡谷?'不十分分辨”，甚

至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。

④“排”與“摸”

“排”是指一個接一個按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、

炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”

［第⑤節(jié)］,而十九個錢一直未還，一定已經(jīng)死了。

⑥孔乙己“好喝懶做”［第⑤節(jié)］，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍

受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人

世了。

4.同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自

然死亡的原因是什么呢？

明確：直接原因----偷竊挨打，困頓而死

制度因素一一科舉制度的犧牲品

社會因素一一民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素一一好喝懶做、偷竊

原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統(tǒng)

等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）;

而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國

平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未

能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。

㈠也有觀點認為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付

帳時小心清點記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒

店柜臺，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在