語文九年級上期中復習參考教案五篇

語文九年級上期中復習參考教案五篇語文九年級上期中復習參考教案五篇教案也是藝術，謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而初中九年級語文教案1《談創(chuàng)造性思維》教學目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間的關系。(重點)學習圍繞中心論點，逐層展開論述的論證思路。(難點)感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力。(重點)教學內(nèi)容：一、基礎部分：1、作者信息：羅迦?費?因格(1948—)，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。2、詞語及正音：汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦汲?。何?。汲,從下往上打水。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。二、課文內(nèi)容簡析：一)概括每段內(nèi)容：1段：以一個選擇題為引子，引發(fā)下文的議論。2段：說明選擇題的答案不是的。3段：由數(shù)學問題推而廣之，說明“事物的正確答案不止一個”。4段：過渡段，承上啟下。上句總領前文;下句發(fā)問，引出對創(chuàng)造型思維必備條件的論5段：論述創(chuàng)造性思維要有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意。6段：論述創(chuàng)造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識以及持之以恒地進行各種嘗試的毅力。7段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機和排版術的事例。具體有力地論證了創(chuàng)造性思維在于不斷運用新知識、探求新事物的意識和態(tài)度的觀點，增強說服力。8段：列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機的事例。具體有力地論證了創(chuàng)造性是思維在發(fā)明創(chuàng)造中的作用。9段：用兩個問句過渡，重在明示作者進一步論述的內(nèi)容。10段：引用某心理學專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，說明有創(chuàng)造力的人和沒創(chuàng)造力的人的區(qū)別，使論證更具性。11段：認為自己不具有創(chuàng)造力的人，其實不是自己沒有創(chuàng)造力，而是由于被動的自我壓制，使自己的創(chuàng)造意識被埋沒了。12段：擁有創(chuàng)造力的人總是主動地留意自己細小的想法，并不斷地尋找突破口，使之變?yōu)楝F(xiàn)實。13段：任何人都擁有創(chuàng)造力。二)課文結(jié)構第一部分(1--3)：提出問題：事物的正確答案不止一個。第二部分(4-12)：分析問題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)。一層：(04-8)論述創(chuàng)造性思維必備的條件。二層：(9-12)論述有無創(chuàng)造性思維的區(qū)別。第三部分(13)：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。三)論證方法簡析：1、擺事實(舉例論證、事實論證)列舉谷登堡發(fā)明印刷機和排版術的事例。列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機的事例。列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人事例。2、講道理(道理論證)引用某心理學專家小組調(diào)查研究的結(jié)論四)相關問題探究：1、議論文中常常用設問句。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：答：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾;在結(jié)構上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構緊密，條理清楚。文中設問均有引發(fā)讀者思考的作用，后例還有承接、過渡作用。2、本文主要論述什么問題?答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。3、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?答：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于—個答案，而去探求新思路，去運用所些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。初中九年級語文教案2《劉姥姥進大觀園》一、教學目標知識與能力1.掌握文中“蓼溆、肏攮、敁敠、_”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不伏手、促狹鬼”等詞語的含義。2.初步了解曹雪芹與《紅樓夢》相關文學常識。3.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過程與方法1.疏通文意，了解作者如何描寫賈府這一典型環(huán)境，掌握環(huán)境描寫的特點。2.分析劉姥姥這一人物形象的特點，學習作者刻畫人物的方法。情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、不追求虛榮的高尚品質(zhì)。2.培養(yǎng)學生對祖國古典文化的喜愛之情，養(yǎng)成閱讀名著的習慣。二、教學重難點重點：分析劉姥姥這一人物形象的特點，學習作者刻畫人物的方法。難點：體會作者寫“劉姥姥進大觀園”這場“笑劇”的深刻含義。三、教學方法講授法、小組合作討論法、多媒體輔助教學法。四、教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課同學們，今天我們先一起來看一段視頻。(播放87版《紅樓夢》視頻：《劉姥姥二進榮國府》片段，根據(jù)教學需要適當截取)相信大家對《紅樓夢》都不陌生，通過這段視頻我們她的性格特點。(板書題目)(二)初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，根據(jù)注釋明確難讀、難懂的字詞，疏通大意。明確：蓼溆(liǎoxù)捏絲戧金(qiàng)篾片(miè)銀箸(zhù)2.概括全文，劃分結(jié)構。(1)自由朗讀課文，劃分全文結(jié)構，文章講了一件什么事兒?明確：劉姥姥二進榮國府，和賈府眾人一起吃飯，席間出丑，逗得上上下下大笑不止。(2)劃分全文結(jié)構，每一部分分別講了什么?用簡練的語言概括。明確：可以劃分為3部分第一部分(第1-3段)：鳳姐、鴛鴦等人設局拿劉姥姥取笑。第二部分(第4-9段)：劉姥姥上演“笑”劇的過程。(三)深入研讀，重點感悟1.分析這場“笑劇”(1)劉姥姥在賈府的這場“笑劇”是誰導演的?她們?yōu)槭裁匆獙а葸@場“笑劇”?明確：劉姥姥在賈府的這場“笑劇”是鳳姐、鴛鴦等人主導的。因為她們覺得劉姥姥的逗樂、取笑，同時也為博賈母一樂。(2)這場“笑劇”的背后表達了作者怎樣的深意?明確：這場表面充滿歡樂的“笑劇”背后，是作者悲天憫人的情懷。作者對劉姥姥充滿層勞苦人民艱難追求溫飽生活的同情;同時，作者通過劉姥姥參觀富貴奢華的賈府的視角，對賈府這種“朱門酒肉臭”的奢靡、_生活進行了深切的譴責?！靶Α钡谋澈笫浅林氐纳鐣F(xiàn)實，以及作者的深刻思考。2.人物形象分析(1)這篇課文描寫了筵席上眾人各具情態(tài)的“笑”，自己閱讀后進行小組討論，說說主要人物的笑有什么不同，分別反映了他們什么性格特點?(小組討論，派代表發(fā)言)明確：鳳姐、鴛鴦的笑：笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點。探春、史湘云、薛姨媽的笑：自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特林黛玉的笑：極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點。寶玉的笑：笑到鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點。惜春的笑：笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點。賈母的笑：笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。(2)分析劉姥姥這一人物形象劉姥姥是一個鄉(xiāng)下婦人，沒見過什么大市面，參觀、游覽宛如仙境的大觀園，對什么都性，淳樸率真、自然流露，毫不做作，表現(xiàn)得恰如其分。所以她雖然俗，卻俗得可愛。劉姥姥是一位七十五歲的老人，有自己的生活閱歷。她知道自己扮丑，是為了博賈母一沒什么文化，確是一個“大智若愚”的人。面對賈府的金碧輝煌，劉姥姥驚嘆、夸贊，卻沒有流露出羨慕、奢望的情態(tài)，反而屢次村婦女形象。3.分析文中對賈府的環(huán)境描寫明確：課文通過劉姥姥的視角，描寫了大觀園的金碧輝煌?！按笥^園”是《紅樓夢》中姥姥”形象。(四)拓展延伸播放電視劇“劉姥姥一進榮國府”片段，結(jié)合課文及課外的積累，談談在一進榮國府時，劉姥姥是一個怎樣的形象，與劉姥姥進大觀園時有什么聯(lián)系和區(qū)別。(五)小結(jié)作業(yè)今天我們學習了《劉姥姥進大觀園》這篇課文，見識到了賈府的富貴奢華的生活，也認識了劉姥姥這一善良純樸、言談風趣、有見識，又大智若愚、不失勞動人民本色的形象。課后認真讀一讀《紅樓夢》中這一章的全部內(nèi)容，寫下自己的認識。初中九年級語文教案3《中國人失掉自信力了嗎》一、教材分析這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開了本單元探索思想的出現(xiàn)，可以使學生們了解駁論文的特點，對魯迅先生的雜文風格有了更加全面的認識。二、學情分析魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點。其難度在于，一方面時代背景離學生有難度了。因此，講清背景、加強引導、幫助學生理解是教學的重點和難點。三、教學目標1.了解駁論文的特點。2.結(jié)合時代背景，體會重點語句的深刻含義。3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷，樹立民族自信心和自豪感。四、教學重點1.理解個別語句的深刻含義。2.學習駁論文的寫法。五、教學難點1.時代背景賞析語句。2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚相結(jié)合的語言風格。六、教學過程第一課時(一)環(huán)節(jié)一：課文導入教師引導：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當時的時代背景說起。學生活動：交流之前預習查找資料得出的介紹，了解名字的由來。(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目教師引導：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵?學生活動：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語氣并討論標題的內(nèi)涵。(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點教師引導：立論文構成要素為論點、論據(jù)和論證。那么駁論文作為一種特殊的議論文樣式，由哪些要素構成呢?請從文章一二段中找出被駁斥的觀點是什么?學生活動：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點。(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式教師引導：批駁錯誤觀點時，可以針對論據(jù)也可以針對論證過程，證明以上兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?學生活動：方式是作者承認“事實”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。(五)環(huán)節(jié)五：分析語句教師引導：分析第一段三個“事實”，在排列順序上有什么講究?學生活動：由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián)，到求神拜佛，是由此及彼，由實到虛的過程。第二課時(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義教師引導：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?學生活動：自信力指信自己;他信力，即信別人，比如“國聯(lián)”;自欺力指既不敢面對現(xiàn)實，又不自立自強，反而去求神拜佛，信神靈。(二)環(huán)節(jié)二：明確觀點教師引導：作者認為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點是什么?學生活動：分析、討論，找出作者主張的觀點。(三)環(huán)節(jié)三：賞析重點語句教師引導：作者認為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來自哪里?學生活動：可以結(jié)合當時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的責任感。(四)環(huán)節(jié)四：舉例印證教師活動：分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請命、舍身求法的人。這組排比講究順序么?學生活動：引導學生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進關系中體會內(nèi)涵。(五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句教師活動：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?學生活動：分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量。(六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理教師活動：總結(jié)駁論文的特點及魯迅先生雜文的語言風格。學生活動：分析、體會。初中九年級語文教案4《范進中舉》【教學目標】1.知識與能力：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識小說所反映的社會生活。2.過程與方法：感知藝術形象，學習運用描寫人物的手法;品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。3.情感態(tài)度與價值觀：認識封建科舉制度對知識分子的毒害?！局攸c難點】教學重、難點：了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用;品味小說的語言，領略古代小說的諷刺藝術的魅力。【教學過程】一、新課導入在中國封建社會，要改變個人命運，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。二、整體感知1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。答案示例：全文分成兩個部分。第一部分(l～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分(3～11段)：寫范進中舉后情景。2.課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?答案示例：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態(tài)。三、研讀分析1.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。2.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。答案示例：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進中了舉，情形就完全不同了。夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。3.范進中舉前后，周圍人對他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?答案示例：小說運用對比手法，運用語言描寫和動作描寫，通過寫周圍人在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。4.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術手法?答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種諷刺的表現(xiàn)形式。(1)對比：范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓