學(xué)前兒童美術(shù)教育名詞解釋及簡答題

模仿說：這是一種關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學(xué)家。這種學(xué)說認為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類到自然的模仿。在古希臘哲學(xué)家看來，所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物，美術(shù)以如此。1.2游戲說：游戲說認為藝術(shù)起源于游戲，她是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論，其代表人物是德國著名美學(xué)家席勒和英國學(xué)者斯賓塞，人們也因此把游戲說成為“席勒-斯賓塞理論”。1.3表現(xiàn)說：這種學(xué)說認為藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因。持這一理論的主要有英國詩人雪萊、俄國文學(xué)家托爾斯泰等，還有歐美的一些當代美學(xué)家。1.4巫術(shù)說：巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中最有影響、有勢力的一種觀點。這種理論是在直接研究院是藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動之間的關(guān)系的技術(shù)上提出來的，最早由英國著名人類學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書中提出的。這種觀點用實用性來解釋一書的起源，認為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實用功利價值。1.4美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。它是指藝術(shù)家運用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。它主要包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)。1.5繪畫是造型藝術(shù)中主要的一種藝術(shù)形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術(shù)形式。1.6雕塑使用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術(shù)形式。1.7工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)處理以后，是指具有強烈的審美價值的產(chǎn)品。1.8建筑藝術(shù)是指按照美的規(guī)律，運用獨特的建筑藝術(shù)語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有形象性和形式美，體現(xiàn)出民族星河時代感。1.9學(xué)前兒童美術(shù)教育屬于普通教育范疇，它是指教育者遵循學(xué)前教育的總體要求，根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)前兒童審美能力和創(chuàng)作能力，最終促進其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。4.1低控原則指在對學(xué)前兒童進行美術(shù)教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動，讓他們自由、充分的體驗和表達。4.2發(fā)展性原則指在進行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時，要處理好當前需要與長遠發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。4.3因材施教原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每個學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。4.4創(chuàng)造性原則指教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。4.5實踐性原則指教師要引導(dǎo)學(xué)生兒童積極參與美術(shù)實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。4.6游戲練習(xí)法：在一個游戲主題下，把這種形式的美術(shù)活動結(jié)合起來，畫畫、做做、玩玩。兒童愉快的活動，隨心所欲的將自己看到、聽到、體驗到或想到的事件充分的充分的表現(xiàn)出來，從中體會到美的愉悅。4.7聯(lián)想遷移法：聯(lián)想的靈活性和聯(lián)想概念的遠距性是創(chuàng)造性天賦的一個組成部分?？梢杂山處熖岢雒佬g(shù)活動的方向，有意識地為兒童創(chuàng)設(shè)一定的情景，引發(fā)他們的興趣和動機，開闊他們的思路，向他們提出一個個能引起聯(lián)想的問題，使他們爆發(fā)出想象的火花。5.1涂鴉期：大約在一歲半至四歲之間，兒童開始畫一些紊亂兒不規(guī)則的線條，包括：直線、波形的線、圓弧線、折線等。這些線條雜亂的混合在一起，他們并不代表什么意義，純粹是兒童一種本能的、無意識的活動，也可以說是個體最初的繪畫活動。5.2命題畫：教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。命題畫的基本任務(wù)是發(fā)展幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的觀察能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的技巧，使幼兒學(xué)會從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體、表現(xiàn)情節(jié)。5.3自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，對幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。在自由化過程中，教師不作示范和暗示，給幼兒以充分的心理自由、精神自由、想想自由和表現(xiàn)自由。鼓勵幼兒的獨創(chuàng)心理。6.1表象的變形是指在保證表象的基本形態(tài)和主要特征的情況下所構(gòu)想的種種新表象。6.2表象的分解是指某一表象中突出出來，割斷它與其它表象因素的暫時聯(lián)系，使它獲得獨立的表象意義。6.3粘貼是指用現(xiàn)成的點狀、線狀、面狀材料粘出或貼出具有浮雕感的或平面的畫面的活動。6.4剪貼是指運用剪刀，將面狀材料剪成所需要形象后，貼出平面畫面的手工活動。6.5目測剪：即用沒有任何痕跡的紙直接用目測檢出形象的方法。6.6沿輪廓剪：指按照已畫好的輪廓線來剪出所需要的物體形象的方法。6.7折疊剪指紙經(jīng)折疊后剪出圖案的方法。6.8撕貼把手指作為工具，利用雙手的配合來四處所需形象，再貼成平面的畫面。用手撕出來的形象，其輪廓線蓬松、柔軟、毛茸茸的，具有自然、渾厚、雅致的獨特美感。6.9染紙是指用吸水的紙和水性顏料通過漬染和點染的方法染出色彩美麗的圖案的活動。6.10泥塑是指通過雙手的活動將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動，它是學(xué)前兒童最常見的立體手工造型活動。6.11折紙是利用雙手的活動將紙折疊成立體的形象的活動，是我國民間傳統(tǒng)的手工活動之一。其特點是利用幾何造型。學(xué)前兒童通過折紙不僅可以鍛煉手的動作的靈活性，也培養(yǎng)了他們的目測能力、空間知覺能力和對圖形變換的思維能力。6.12厚紙制作是指運用鉛畫紙、卡紙一類略硬的紙，通過翦、折、貼，組裝成技法制作出三維形體的活動。它可以幫助學(xué)前兒童通過制作認識從平面形態(tài)的紙到立體幾何形體的變化規(guī)律，同時，發(fā)展其空間知覺能力、聯(lián)想能力、造型能力。6.13廢舊材料（和果蔬）制作是指利用廢舊用品或水果、蔬菜等自然物通過聯(lián)想，“因材施教”的進行建構(gòu)，制作出立體形象的活動。它對于學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。同時，利用廢舊材料來制作，也可以培養(yǎng)他們有目的、有計劃地進行工作的能力。7.1美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的一個關(guān)鍵組成部分。它是對美術(shù)作品的一種和諧的、令人愉快的、無拘無束的探索。其目的在于加深對美術(shù)作品中美的理解，提高審美意識，培養(yǎng)兒童的審美敏感性，從而在生活中更加有信心，能主動的、充分地發(fā)揮自己的才能。7.2美術(shù)欣賞教育中的對話法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。藝術(shù)欣賞中的對話是欣賞者在審美心理體驗的基礎(chǔ)上進行多通道的相互交流，欣賞者調(diào)動了自己的感知、想象、情感思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，把藝術(shù)家的情思意念、審美創(chuàng)造，彌散、滲透和融入自己的內(nèi)心深處，從而達到一種潛在的心靈溝通和內(nèi)在的自我交流。7.3描述是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱的視覺對象，從而不涉及作品的含義及其價值認定。7.4形式分析是指分析視覺對象之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。7.4評價是指判斷一件美術(shù)作品的價值。對藝術(shù)品下判斷需要綜合藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)背景知識、藝術(shù)欣賞和美學(xué)的各方面知識。指導(dǎo)學(xué)前兒童評價重點以放在對作品的審美判斷以及揭示作品的寓意性方面。1.1學(xué)前兒童美術(shù)的特點答：（一）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們認識和把握世界的一種方式（二）學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展（三）學(xué)前兒童的美術(shù)史他們表達情感與進行交流的工具。.2學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點有哪些？答：（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。1.3學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義？答：（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童大腦潛能的開發(fā)。（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。2.1當前幼兒美術(shù)教育中存在的主要問題？答：1.在培養(yǎng)目標方面，早期美術(shù)教育中出現(xiàn)兩個誤區(qū)。其一，把美術(shù)教育等同于技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫、做出一件有趣的玩具就完成了任務(wù)，把重點放在培養(yǎng)孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)。其二，把美術(shù)作為實施德育、智育的手段，作為完成某一中心人物的從屬部分，沒有自身的獨立地位和體系。2.在教育內(nèi)容方面，強調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實生活中的簡單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，兒童作品中的成人化、模式化傾向非常突出，無論在一個班級里、一個幼兒園里，甚至是在全市、全省、全國的兒童作品展覽會上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們常常會看到許多帶有模式化的人物、動物形象。3.在教學(xué)方法方面，灌輸法仍然被大量使用。3.1學(xué)前兒童美術(shù)教育的一般目的：1.培養(yǎng)學(xué)前兒童完滿和諧的人格2.培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美素質(zhì)3.2學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體目標：1.利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受與體驗。2.通過積極的美術(shù)創(chuàng)作活動，啟發(fā)學(xué)前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。3.33~4歲小班兒童美術(shù)教育目標欣賞教育目標、引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動，體驗美術(shù)欣賞活動的快樂，培養(yǎng)他們集中注意力欣賞的習(xí)慣。2、引導(dǎo)兒童欣賞具有鮮明色彩和簡單造型的物品和美術(shù)作品，使他們能對這類形象感興趣。3、引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù)作品。繪畫教育目標引導(dǎo)兒童參加繪畫活動，體驗繪畫活動的快樂，培養(yǎng)他們對繪畫活動的興趣，并養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。2、引導(dǎo)兒童認識油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆和紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。3、引導(dǎo)兒童學(xué)繪畫線條和簡單形狀，并用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單物體的輪廓特征。4、引導(dǎo)兒童學(xué)會認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫。5、學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。6、引導(dǎo)兒童學(xué)會在畫面的中心位置安排主要形象，并把它畫大些。手工教育目標引導(dǎo)兒童參加手工活動，體驗手工活動的快樂，培養(yǎng)他們對手工活動的興趣并愿意嘗試各種手工工具和材料。培養(yǎng)兒童安全、衛(wèi)生、整潔的手工活動的習(xí)慣。2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用漿糊、膠水等粘貼沙子、種子等點狀材料。3、引導(dǎo)兒童體驗?zāi)嗟目伤苄?，學(xué)習(xí)用搓、團圓、壓扁、粘合的方法塑造簡單的立體物象。3.44歲~5歲中班兒童美術(shù)教育目標（1）美術(shù)欣賞教育目標1、引導(dǎo)兒童欣賞與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)的、能理解的成人美術(shù)作品、同伴美術(shù)作品、日常生活的玩具、生活物品、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，產(chǎn)生與作品等相一致的感覺和情感。培養(yǎng)他們關(guān)注具有美感的事物。2、引導(dǎo)兒童欣賞并初步理解作品形象和作品主題的意義，使其知道美術(shù)作品能反映現(xiàn)實生活和人的思想感情。3、引導(dǎo)兒童初步欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的變化與統(tǒng)一沒、構(gòu)圖的對稱與均衡美。（2）繪畫教育目標1、引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法，體驗繪畫的快樂。2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。3、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認識12種顏色并學(xué)會辨別同種色的深、淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫。4、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系。（3）手工教育目標1、引導(dǎo)兒童正確使用多種手工工具和材料，使他們喜愛各種手工活動。2、引導(dǎo)兒童用比小班豐富、復(fù)雜的點狀材料粘貼出簡單的物象。3、引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用紙折出剪貼出簡單的物象。4、引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用捏的方法塑造簡單的立體物象，并學(xué)習(xí)用泥塑造平面的物象。5、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)用其他點狀、線狀、面狀和塊狀的自然物和廢舊材料制作玩具。3.55歲~6歲大班兒童美術(shù)教育目標美術(shù)欣賞教育目標引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的能力。2、引導(dǎo)兒童了解作品簡單的背景知識，進一步感受和理解作品的形象和主題意義，知道美術(shù)作品如何反應(yīng)現(xiàn)實生活和人的思想感情。3、引導(dǎo)兒童欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的色調(diào)極其情感表現(xiàn)性、構(gòu)圖的對稱、均衡、韻律與和諧美。欣賞美術(shù)作品之前，已有對作品意義的預(yù)期，但這并不意味著學(xué)前兒童必須無條件地接受教師的這種預(yù)期。）4、評價階段的指導(dǎo)（評價是指判斷一件美術(shù)作品的價值。對藝術(shù)品下判斷需要綜合藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)背景知識、藝術(shù)欣賞和美學(xué)的各方面知識。指導(dǎo)學(xué)前兒童重點宜放在對作品的審美判斷以及揭示作品的寓意性方面。）選擇填空題1.1對于藝術(shù)，通常可以從三個層面來認識。第一是從精神層面，第二是從（活動過程）的層面來認識藝術(shù)，第三是從（活動結(jié)果）方面。1.2依據(jù)藝術(shù)形象存在方式，藝術(shù)可以分為時間藝術(shù)、空間藝術(shù)和時空藝術(shù)。美術(shù)是一種空間藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，藝術(shù)可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)的物化形式，藝術(shù)可以分為動態(tài)藝術(shù)和靜態(tài)藝術(shù)。美術(shù)是一種靜態(tài)藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)分類的美學(xué)原則，藝術(shù)可以分為實用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。美術(shù)是一種造型藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式，藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。美術(shù)中既有表現(xiàn)的，也有再現(xiàn)性的。1.3學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。1.4藝術(shù)教育是以藝術(shù)品為媒介和主要手段進行的教育，其范圍包括藝術(shù)知識教育、藝術(shù)技能教育和藝術(shù)審美教育。1.5學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。1.6學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的（操作）教育。1.7美術(shù)教育可說是培養(yǎng)幼兒想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。1.8美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育。1.9在美術(shù)起源中，始于希臘哲學(xué)家，而且最古老的理論為（模仿說）1.10美術(shù)起源中的“游戲說”是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種，其代表人物是（希勒和斯賓塞）1.11西方關(guān)于藝術(shù)起源中最有影響的、有勢力的一種觀點是巫術(shù)說。2.1在近代兒童美術(shù)教育的歷史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻的教育家應(yīng)首推裴斯泰洛奇和福祿貝爾。2.2西澤克是一位兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者。他是在美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人。被后人譽為“兒童繪畫之父”。2.3自由化運動是兒童美術(shù)發(fā)展史上的改革運動，他發(fā)生在（日本）。由畫家（山本鼎）領(lǐng)導(dǎo)。3.1審美素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它主要是指審美興趣和審美能力。3.2學(xué)前兒童美術(shù)教育的分層次目標有心理層次目標和年齡目標。3.3學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡層次目標是分（小中大）年齡班闡述的。3.4學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標包括審美感知目標、審美情感目標和審美創(chuàng)造目標三大類。3.5美術(shù)教育的審美感知目標具體要求如下：1、觀察和感受自然萬物中的生命形象及它從靜止到運動變化的內(nèi)在生長驅(qū)動力，體驗大自然的無限變化和運動。2、感受形狀的大小、色彩的明暗、先濁所產(chǎn)生的節(jié)奏感、平衡感。3、感受線條、色彩、形狀的疏密、曲直、明暗、鮮濁所產(chǎn)生的節(jié)奏感。4、感受色調(diào)的統(tǒng)一和變化，空間的遠近距離、姿態(tài)的動、靜所產(chǎn)生的和諧感。5、欣賞藝術(shù)作品中形象的象征性、夸張性和體驗作品的意蘊。3.6美術(shù)教育的審美情感目標，具體要求如下：1、對視覺藝術(shù)的興趣和積極投入的態(tài)度。2、能體驗作品的線條、形狀、顏色、質(zhì)地。3、能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒，并表達這種感覺。4、喜歡各種不同風(fēng)格的藝術(shù)品。3.7美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標，具體要求如下：1、能使用線條、形狀表現(xiàn)力度感、空間感、節(jié)奏感、和諧感。2、能使用主觀色彩，表現(xiàn)自己的感情和幻想。3、能使用象征性圖式符號，加以組合變化，設(shè)計和表現(xiàn)有一定的獨特性。4、能根據(jù)自然、社會中事物的發(fā)展、運動和變化，在作品中表現(xiàn)出生命的象征和意味。5、能掌握一定的秩序和變化規(guī)律，發(fā)展構(gòu)思、構(gòu)圖能力。6、能綜合運用多種媒介和工具創(chuàng)作。4.1學(xué)前兒童美術(shù)教育的教育觀念方法有：灌輸法、園丁法、綜合法、對話法。4.2學(xué)前兒童美術(shù)教育在操作層面上有一些方法：作品臨摹法、情景觀察法、語言描述法、聯(lián)想遷移法、游戲練習(xí)法。5.1法國兒童畫研究者呂凱把兒童繪畫分為四個階段：1、偶然的寫實階段2、不完全的寫實階段3、知的寫實階段4、視的寫實階段。5.2心理學(xué)家柏特把兒童繪畫的發(fā)展階段分成七個時期：1、搔筆2、線畫3、記敘的象征主義4、記敘的寫實主義5、視覺的寫實6、壓抑7、藝術(shù)的復(fù)活5.3哥仙修泰納把兒童畫分為五個階段：1、錯畫期2、圖式期3、對線及形發(fā)生感情的時期4、想表現(xiàn)得像實物的時期5、正確的表現(xiàn)形狀的時期。5.4布萊德拉把“錯畫”和“空想的象征表現(xiàn)時期”分為三個時期：1、概念化時期2、用線表現(xiàn)畫的時期3、以顏色構(gòu)成空間畫的時期5.5美國心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童畫發(fā)展分為五個階段：1、錯畫期2、前圖式期3、圖式期4、寫實初期5、擬寫實時期。5.6我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期：1、涂鴉期、2、象征期3、定型期4、寫實期5.7在作品中出現(xiàn)“蝌蚪人”的兒童約在（四歲左右）5.8心理學(xué)家皮亞杰認為2~4歲幼兒的認識過程，是一種“符號化的智慧發(fā)展”。5.8圖示初期，大約從5歲到七歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感的時期。5.9幼兒園兒童繪畫造型的基礎(chǔ)練習(xí)：1、線的產(chǎn)生2、形的感覺3、色彩的感覺4、材料的體驗5、裝飾與美化5.10可以用啟發(fā)對話的方式，和孩子們一起討論。其目的主要是談?wù)勔恍┰煨鸵兀膭蠲赖母兄X和潛能的發(fā)展。6.1手工創(chuàng)造過程，一般包