學(xué)前教育管理學(xué)(講義)

學(xué)前教育管理學(xué)第一章緒論第一節(jié)管理與管理科學(xué)一、管理是最普遍的社會(huì)現(xiàn)象----人們的日常生活中存在著各種各樣的管理現(xiàn)象。社會(huì)活動(dòng)的各種組織中也存在著管理現(xiàn)象。二、管理是社會(huì)共同勞動(dòng)的產(chǎn)物三、管理的特殊社會(huì)價(jià)值馬克思指出，“一切規(guī)模教大的直接社會(huì)勞動(dòng)或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個(gè)人的活動(dòng)并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)——不同于這一總體的獨(dú)立器官的運(yùn)動(dòng)——所產(chǎn)生的各種一般職能。一個(gè)單獨(dú)的提琴手是自己指揮自己，一個(gè)樂隊(duì)就需要一個(gè)樂隊(duì)指揮?！惫芾淼纳鐣?huì)價(jià)值就在于創(chuàng)造出了擴(kuò)大了的生產(chǎn)力，創(chuàng)造出一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力量總和要大的集體力量或社會(huì)力量，即1+1》2。四、管理有豐富的涵義

古典管理學(xué)派法約爾：“管理是一種分配于領(lǐng)導(dǎo)人與整個(gè)組織成員之間的職能”，“管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織指揮和控制。”行為科學(xué)管理學(xué)派赫西布萊查爾特：“管理是個(gè)人與群體共事，以達(dá)到組織的目標(biāo)?！爆F(xiàn)代科學(xué)管理學(xué)派西蒙：他把“決策的制定當(dāng)作管理的同義詞”。我們認(rèn)為：管理是指管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、指揮、協(xié)調(diào)各個(gè)受分工制約的不同個(gè)人的活動(dòng)，創(chuàng)造出一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力量總合要大的集體力量或社會(huì)力量，從而高效率地達(dá)到一個(gè)組織的預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行的各種一般職能活動(dòng)。簡單地說：管理就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)而合理組織和充分運(yùn)用各種物質(zhì)資源（包括人力資源）的過程。管理的實(shí)質(zhì)就是提高效率。第二節(jié)管理思想的演進(jìn)管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：初創(chuàng)時(shí)期；成長時(shí)期；現(xiàn)代管理科學(xué)時(shí)期一、管理理論的初創(chuàng)時(shí)期19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐美出現(xiàn)了一批管理專家，最著名的代表人物有泰羅、法約爾和韋伯，他們奠定了管理學(xué)的基礎(chǔ)。（一）泰羅的管理思想泰羅，美國人，1911年出版了《科學(xué)管理原理》，奠定了科學(xué)管理的理論基礎(chǔ)，其主要觀點(diǎn)如下：科學(xué)管理的目的和中心是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；一切工作方法都應(yīng)通過考察，并由管理人員來決定；高度標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序和操作方法是實(shí)現(xiàn)工作目的的最佳方式；要使工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法，就必須挑選第一流的工人，并按高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工人進(jìn)行培訓(xùn)，提高其工作水平；要為工人的工作提供標(biāo)準(zhǔn)化條件，使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具、機(jī)器和材料，并使工作環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)行有差別的計(jì)件工資制，在科學(xué)的確定勞動(dòng)定額的基礎(chǔ)上，實(shí)行級(jí)差計(jì)件工資，激發(fā)工人的積極性；提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和降低成本。“科學(xué)管理之父”?！疤┝_制”。列寧：“泰羅制一方面是資產(chǎn)階級(jí)剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列最豐富的科學(xué)成就?！保ǘ┓s爾的管理思想法約爾，法國人，高層領(lǐng)導(dǎo)，他著重分析研究高層管理的效率和一般管理原則。1916年，《工業(yè)管理和一般管理》其主要理論：管理過程和生產(chǎn)過程不同，對(duì)高層管理人員和基層管理人員的要求應(yīng)有所不同，階層越高管理職能和管理能力得越高。計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制是管理活動(dòng)的五種基本要素，也是五種基本職能。還提出了十四條基本原則，是經(jīng)驗(yàn)的積累，可用于一切事業(yè)的管理。第一個(gè)明確闡述“一般管理”理論的人。其術(shù)語至今還在運(yùn)用。（三）韋伯的管理思想德國的學(xué)者和作家，興趣廣泛，未參加過管理活動(dòng)，但其研究對(duì)管理有很大的貢獻(xiàn)。他提出了理想的行政組織理論。他注重正式組織的強(qiáng)制性、權(quán)威性，有依法管理的思想。其主要著作有《社會(huì)和經(jīng)濟(jì)組織的理論》。對(duì)古典理論學(xué)派的評(píng)價(jià)：泰羅，生產(chǎn)技術(shù)方面研究管理；法約爾和韋伯是組織管理理論的創(chuàng)立者；他們第一次嘗試用科學(xué)系統(tǒng)的方法研究管理對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和管理效率有顯著作用；他們都強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，注重正式組織的作用。二、管理理論的成長時(shí)期（一）早期的行為科學(xué)（人際關(guān)系理論）梅奧，美國哈佛大學(xué)的教授，“霍桑實(shí)驗(yàn)”，結(jié)論：如果尊重人格，積極鼓勵(lì)，可以在其他條件不變的條件下提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，強(qiáng)調(diào)要重視人的行為。其理論為以后的行為科學(xué)奠定了基礎(chǔ)，開辟了管理的社會(huì)心理研究的新領(lǐng)域。主要著作《工業(yè)文明的人性問題》。（二）行為科學(xué)學(xué)派的主要理論：需要層次理論；雙因素理論；XY理論。三、現(xiàn)代管理科學(xué)理論時(shí)期：社會(huì)系統(tǒng)論和系統(tǒng)管理理論；決策管理理論；權(quán)變理論學(xué)派；Z理論。四、管理的職能：計(jì)劃職能；組織職能；控制職能。第三節(jié)幼兒園管理的任務(wù)和內(nèi)容一、幼兒園管理的任務(wù)：幼兒園管理的定義；幼兒園的性質(zhì)；幼兒園的任務(wù)。二、幼兒園管理的內(nèi)容：幼兒園管理的對(duì)象；幼兒園管理的內(nèi)容；需要調(diào)查的內(nèi)容；調(diào)查家庭和幼兒數(shù)；了解家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；確定入園兒童的年齡調(diào)查的方式：利用問卷；使用電話調(diào)查；小組會(huì)談。確定問卷要問的問題(選址、規(guī)模、類型、兒童的年齡)：1、居民中有多少成人?2、外出工作的成人有多少？3、居民中有多少幼兒？年齡分布怎樣？4、目前有多少幼兒接受家庭以外的托兒方式？5、有特殊需要的幼兒有多少?年齡分布?6、估算普通居民的家庭收入？7、估算托兒費(fèi)實(shí)際或可能的數(shù)額8、幼兒在園時(shí)間以多長為宜；9、家長喜歡把幼兒園設(shè)在哪兒？關(guān)于兒童學(xué)什麼的學(xué)說環(huán)境說：兒童的學(xué)習(xí)依賴于以象征的形式所呈現(xiàn)給他們的外部環(huán)境刺激，如，微笑、稱贊。兒童學(xué)什麼由成人決定，成人設(shè)計(jì)兒童所要學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)?；炯僭O(shè)：任何有價(jià)值的教育內(nèi)容都是可觀察的、可測量的。代表人物：桑代克、斯金納成熟說：內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力促使人的認(rèn)知和情感的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)是受內(nèi)在力量控制的,兒童在所呈現(xiàn)的各種刺激中進(jìn)行選擇,然后決定學(xué)什麼。代表人物：弗洛依德、格塞爾相互作用學(xué)說：學(xué)習(xí)是認(rèn)知、情感和環(huán)境之間積極地相互作用的結(jié)果。兒童受內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，從環(huán)境中作出適當(dāng)?shù)倪x擇，成人有責(zé)任為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境，及時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和想法，改變兒童的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，成人可以促使兒童的智力發(fā)展。代表人物：皮亞杰、維果斯基以知識(shí)為本：教育目標(biāo)就是為幼兒提供必要的知識(shí)，讓他們能夠勝任學(xué)校的要求，著重為兒童下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，他們把兒童的發(fā)展與升級(jí)聯(lián)系起來，以此來評(píng)價(jià)兒童的成績，教師的角色是知識(shí)的灌輸。地位和作用：保教工作是雙重任務(wù)的核心；保教工作是幼兒園全部工作的中心；保教結(jié)合的原則。第二節(jié)班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位一、班級(jí)保教工作的特點(diǎn)分析：直接性；全面整體性；可控性；集體性；創(chuàng)造性；開放性。二、對(duì)各年齡班的管理：小班（3——4歲）；中班（4——5歲）；大班（5——6歲）。三、保教工作的程序化-----其作用：提高工作效率，節(jié)省了大量的時(shí)間；養(yǎng)成良好的習(xí)慣；為保教工作的開展創(chuàng)造了條件。四、保教管理工作程序化的內(nèi)容：安排好各類活動(dòng)的時(shí)間；建立相應(yīng)的制度；有效地利用各種資源。第三節(jié)幼兒園教研活動(dòng)的組織與管理一、開展教研活動(dòng)的意義和任務(wù)：教研活動(dòng)有利于提高教育質(zhì)量；教研活動(dòng)有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平；教研活動(dòng)可以激發(fā)教師的敬業(yè)精神。二、幼兒園開展教研活動(dòng)的內(nèi)容：組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；組織交流活動(dòng)，相互觀摩；集體備課，制定保教工作計(jì)劃；研究教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；創(chuàng)造、編寫教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。三、教科研機(jī)構(gòu)的組織形式：年級(jí)組式；科目式；課題組式；園際教研組。四、教科研活動(dòng)制度的建立：結(jié)合教科研活動(dòng)，制定教育理論、政策的學(xué)習(xí)制度；教科研計(jì)劃的制定與執(zhí)行制度；教科研成果的交流、匯報(bào)制度；教科研成果評(píng)獎(jiǎng)制度。五、幼兒園開展教科研活動(dòng)應(yīng)注意的問題：防止虎頭蛇尾；防止擺駕作樣，讀書讀報(bào)，形式單一；防止吹牛聊天，沒有重點(diǎn)，對(duì)保教人員無實(shí)質(zhì)促進(jìn)的現(xiàn)象。第七章幼兒園衛(wèi)生保健工作管理第一節(jié)幼兒園衛(wèi)生保健管理的意義和任務(wù)一、幼兒園衛(wèi)生保健管理的意義：是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的；是幼兒身心發(fā)展規(guī)律所要求的；是由幼兒園集體教育形式?jīng)Q定的；是由幼兒園教育的社會(huì)功能所決定的。二、幼兒園衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境；制定和執(zhí)行科學(xué)的生活制度；提供合理的營養(yǎng)和膳食；完善各種衛(wèi)生制度，預(yù)防疾病的產(chǎn)生；開展體格鍛煉；重視安全工作；重視幼兒的心理衛(wèi)生和健康。三、幼兒園衛(wèi)生保健管理措施：抓好預(yù)防工作；要有組織和制度的保證；加強(qiáng)計(jì)劃性和定期檢查指導(dǎo)；注重班級(jí)日常性衛(wèi)生保健工作。第二節(jié)幼兒園安全工作一、幼兒園安全工作管理的要求：強(qiáng)化全園教職工的安全意識(shí)；清除環(huán)境中的不安全因素，加強(qiáng)預(yù)見性；加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練，重視組織幼兒活動(dòng)中的安全問題；注意培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，掌握安全常規(guī)。二、幼兒園安全教育與管理的內(nèi)容和方法：玩具安全；交通安全；著裝安全；活動(dòng)安全；防火安全。第八章幼兒園總務(wù)管理一、幼兒園總務(wù)管理的意義：幼兒園管理的各要素都需要通過總務(wù)工作來體現(xiàn)；總務(wù)工作管理質(zhì)量直接影響保教中心工作的完成；總務(wù)工作管理的水平關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)教職工的積極性。二、幼兒園總務(wù)工作的特點(diǎn)：服務(wù)性；先行性；全局性；政策性。三、幼兒園總務(wù)管理的內(nèi)容：辦園條件的創(chuàng)設(shè)與改善；財(cái)務(wù)管理；物品管理；事物管理；幼兒膳食管理。四、幼兒園總務(wù)管理的基本要求：樹立服務(wù)意識(shí)；要與幼兒園整體規(guī)劃相結(jié)合；只的制定切實(shí)可行的管理制度；明確人員職責(zé)；提高人員的素質(zhì)；提高工作效率；協(xié)調(diào)各方面關(guān)系。第九章幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)第一節(jié)教師的任職資格、職責(zé)與素質(zhì)一、保教人員的任職資格與職責(zé)-----《幼兒園工作規(guī)程》與《教師資格條理》對(duì)教師的職責(zé)和任職資格都做了明確的規(guī)定。二、教師的素質(zhì)：熱愛幼教事業(yè)，熱愛孩子，有耐心；知識(shí)豐富；教育能力；健康的人格和品德；身體健康。三、人員的選聘的原則：因事用人的原則；用人之長的原則；用人唯賢，嚴(yán)格要求的原則；用人唯精，重視效績的原則。四、園領(lǐng)導(dǎo)的用人之道：知人善任，各得其所；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理結(jié)構(gòu)；充分表現(xiàn)，委以責(zé)任。第二節(jié)幼兒園保教人員的在職培訓(xùn)一、幼兒園在職培訓(xùn)的意義：可以彌補(bǔ)幼兒園保教人員職前教育的不足；重視保教人員的在職培訓(xùn)是社會(huì)發(fā)展的需要。二、幼兒園保教人員在職培訓(xùn)的特點(diǎn)：是一種職業(yè)性的繼續(xù)教育；是一種成人教育；是一種多渠道、多形式的教育。三、幼兒園保教人員培訓(xùn)的方法：鼓勵(lì)自學(xué)進(jìn)修，提高學(xué)歷；進(jìn)行崗位培訓(xùn)，提高職業(yè)能力：教研活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、專題講座和研討、以老帶新、組織教師參加教師研習(xí)會(huì)、開展競賽評(píng)比活動(dòng)、培訓(xùn)與業(yè)務(wù)檔案建設(shè)相結(jié)合、以科學(xué)研究的開展帶動(dòng)教師教育水平的提高；注重思想政治工作，激發(fā)敬業(yè)精神；四、教職工隊(duì)伍管理的程序：規(guī)劃——任用——培養(yǎng)——評(píng)價(jià)第三節(jié)幼兒園保教隊(duì)伍的科學(xué)管理：保教人員勞動(dòng)的特點(diǎn)；保教人員的社會(huì)心理需要；全面掌握本園教職工的情況；幼兒園保教隊(duì)伍管理的方法；樹立人是管理對(duì)象和主體的觀點(diǎn)；創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境，形成良好的園風(fēng)；關(guān)心教職工生活，滿足教職工正常的合理需求；保教隊(duì)伍管理的方法：行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、教育管理方法。第十章幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)管理工作第一節(jié)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)概述一、領(lǐng)導(dǎo)的概念----領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的主要特征就是“帶領(lǐng)”和“引導(dǎo)”，它是領(lǐng)導(dǎo)者有意識(shí)地對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者施加影響的過程，領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)體現(xiàn)了一種多因素的相互關(guān)系。二、領(lǐng)導(dǎo)者的影響力：權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。三、園長的領(lǐng)導(dǎo)方式：專制型領(lǐng)導(dǎo)方式；民主參與型領(lǐng)導(dǎo)方式；放任型領(lǐng)導(dǎo)方式；權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)方式。第二節(jié)園長的角色與職責(zé)一、園長的角色：園長是幼兒園行政負(fù)責(zé)人，也是幼兒園的法人代表；園長具有與其責(zé)任相一致的權(quán)利；園長在幼兒園管理中處于主導(dǎo)地位，是管理的主體；園長是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和教職工之間的協(xié)調(diào)者。二、園長的主要領(lǐng)導(dǎo)工作：堅(jiān)持正確教育思想的領(lǐng)導(dǎo)；建立有效的幼兒園管理體系；保證保教中心工作；建設(shè)好教職工隊(duì)伍；善于當(dāng)家理財(cái)；做好家長工作，密切幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系。三、園長的素質(zhì)（一）政治思想品德素質(zhì)：具有一定的政治理論修養(yǎng)和政策水平；具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；具有良好的道德修養(yǎng)和工作作風(fēng)；能力素質(zhì)。（二）文化專業(yè)素質(zhì)：具有較廣博的文化科學(xué)知識(shí)；具有教扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；具有一定的幼兒園科學(xué)管理的基本知識(shí)。（三）能力素質(zhì)：籌劃和決斷能力；組織指揮協(xié)調(diào)能力；人際關(guān)系的處理能力；靈活應(yīng)變能力；改革創(chuàng)新能力。三、園長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：運(yùn)用權(quán)力的藝術(shù)；協(xié)調(diào)人際關(guān)系的藝術(shù)；運(yùn)籌時(shí)間的藝術(shù)；運(yùn)用信息的藝術(shù)。第十一章幼兒園公共關(guān)系第一節(jié)幼兒園公共關(guān)系概述一、什么是幼兒園公共關(guān)系------它是幼兒園為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地運(yùn)用傳播手段與外部溝通聯(lián)系，在幼兒園與公眾之間建立和發(fā)展相互理解與支持的關(guān)系，以塑造幼兒園這一社會(huì)組織的良好形象和創(chuàng)造最佳教育環(huán)境的社會(huì)實(shí)踐。二、幼兒園公共關(guān)系的作用：通過雙向溝通，有益于調(diào)整幼兒園與公眾的多邊關(guān)系，使幼教事業(yè)獲得社會(huì)支持，優(yōu)化育人環(huán)境；可以引導(dǎo)家長和社區(qū)公眾參與幼兒園教育與管理，形成教育的合力；利于樹立幼兒園的良好形象，提高聲譽(yù)；利于幼兒園內(nèi)部形成凝聚力。三、幼兒園公共關(guān)系活動(dòng)的原則：信譽(yù)至上原則；公開開放原則；互惠互利原則；全園參與原則。第二節(jié)幼兒園的家長工作一、家長工作的意義：；家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展；指導(dǎo)幫助家長承擔(dān)家庭教育的責(zé)任；調(diào)動(dòng)家長關(guān)心支持和參與幼兒園教育與管理的積極性，共同辦好幼兒園。二、幼兒園家長工作的內(nèi)容：密切雙方的聯(lián)系和溝通；積極宣傳指導(dǎo)；為家長提供有效服務(wù)；爭取家長的配合支持，通過家長打開幼兒園通向社會(huì)的渠道。三、幼兒園家長工作的途徑和方式：家園聯(lián)系簿；家長園地；家訪；家長會(huì)；家長開放日；家長委員會(huì)；家長學(xué)校。第三節(jié)幼兒園與社區(qū)一、社區(qū)的含義---它是指共同地域范圍生活的人群，這里指在相對(duì)獨(dú)立的地域中，以一定社會(huì)關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)組織起來的共同生活的人口群體，是相對(duì)獨(dú)立的地域社會(huì)，即社會(huì)區(qū)域共同體。二、幼教機(jī)構(gòu)與所在社區(qū)的雙向服務(wù)（一）社區(qū)為幼兒園的服務(wù)：人力智力資源物力資源；財(cái)力資源；自然資源；組織資源。（二）幼兒園為所在社區(qū)服務(wù)：通過完成好雙重任務(wù)為所在社區(qū)服務(wù)；實(shí)現(xiàn)幼兒園教育資源的社區(qū)共享；發(fā)揮社會(huì)宣傳職責(zé)；發(fā)揮幼兒園精神文明陣地的影響輻射作用。第十三章幼兒園工作評(píng)價(jià)第一節(jié)幼兒園評(píng)價(jià)及其意義一、幼兒園評(píng)價(jià)的概念---幼兒園評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒園各個(gè)方面的工作進(jìn)行深入調(diào)查，并作出價(jià)值判斷的過程。二、幼兒園工作評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：幼兒園工作評(píng)價(jià)是一個(gè)過程；這個(gè)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的；評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于由評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)客體作出價(jià)值判斷；在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者是統(tǒng)一的。三、幼兒園評(píng)價(jià)的意