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文檔簡介

一、選擇題1.學前教育的實質(zhì)就是()。A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨立性教育D.適宜性教育【答案】B。解析:學校教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。2.貫穿杜威教學領(lǐng)域各個方面的基本原則是()。A.社會即學校B.生活即教育C.從做中學D.教、學、做合一【答案】C。解析:杜威提出從做中學的教育思想。3.在幼兒園月計劃、周計劃中,教師制定的目標是()。A.全園教育目標B.中期目標C.近期目標D.行為目標【答案】C。解析:幼兒園月、周計劃屬于近期計劃。4.活動性原則要求學前教育以活動為主,并以活動貫穿整個教育過程,這里的活動主要指()。A.教師設(shè)計和指導的活動B.兒童主動積極的活動C.兒童的自選活動D.兒童的游戲活動【答案】B。解析:游戲活動提倡幼兒的自主性。5.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗,創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學校的是()。A.陶行矢B.晏陽初C.葉圣陶D.梁漱溟【答案】D。解析:梁漱溟創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學校。6.在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標中,“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于()目標的范疇。A.智育B.體育C.德育D.美育【答案】C。解析:培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內(nèi)容。陶行知認為,應(yīng)在了解兒童身心特點的基礎(chǔ)上,解放兒童的創(chuàng)造力,并提出“六解放”:(1)解放兒童的頭腦,使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來。(2)解放兒童的雙手,使之能干。讓兒童在動手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。(3)解放兒童的眼睛,使之能看。(4)解放兒童的嘴,使之能談。允許兒童發(fā)問,讓兒童在自由發(fā)問中發(fā)展自己的創(chuàng)造力。(5)解放兒童的時間,不逼迫他們?nèi)ペs考。幼兒園要給兒童自己學習、活動的時間,不要把兒童全部的時間占去,讓兒童有學習人生的機會。(6)解放兒童的空間,使之能接觸大自然和大社會。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會的士、農(nóng)、工、商。要解放他們活動的空間,從而擴大兒童的眼界,以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。3.簡述現(xiàn)代社會的兒童觀?!緟⒖即鸢浮楷F(xiàn)代社會的兒童觀:(1)兒童是一個社會的人,他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)。(2)兒童是一個正在發(fā)展的人,故而不能把他們等同于成人,或把成人的一套強加于他們,或放任兒童自然、自由發(fā)展。(3)兒童期不只是為成人期做準備,它具有自身存在的價值,兒童應(yīng)當享有快樂的童年。(4)兒童是具有主體性的人,是在與各種豐富的活動之中不斷建構(gòu)精神世界的。(5)每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?6)幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則,開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。(7)兒童的本質(zhì)是積極的,他們本能地喜歡和需要探索學習,他們的認識結(jié)構(gòu)和知識寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)。(8)實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展,是每個兒童的權(quán)利,其先天的生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件,只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。(9)兒童的學習形式是多種多樣的,如模仿學習、交往學習、游戲?qū)W習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應(yīng)尊重幼兒各種學習形式,并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學習條件。五、論述題1.教師與保育員應(yīng)如何消除誤會,建立良好的關(guān)系?【參考答案】教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時,不妨與同事好好地溝通一下,這是一個非??尚械姆椒āA硗?,當教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時,不妨找一個正確的發(fā)泄方式,把心中的不快發(fā)泄出來??傊?,在工作的時候,有一個良好的情緒,對人對己都是有好處的。教師與保育員在進行某一活動之前,相互之間要做好溝通工作。在某一活動環(huán)節(jié)要保育員幫忙,應(yīng)在前一天與保育員商量,以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保育員如有需要教師幫忙的事,也應(yīng)該提前與教師打招呼,而不是臨時通知。在事后,教師與保育員要相互致謝,以表示對對方的尊重。在日常教育活動中,教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題,教師與保育員要保持冷靜的態(tài)度,不應(yīng)該在幼兒面前出現(xiàn)相互指責的現(xiàn)象,而是要在休息的時間,相互就某一問題進行探討。如果雙方都堅持自己的觀點,可一同去請教有經(jīng)驗的老師,或是一同找有關(guān)的書籍進行研討。我們堅決反對那種當面不講而背后亂說的做法。2.試述我國三位現(xiàn)代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及其特點?!緟⒖即鸢浮刻招兄?、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點是:(1)陶行知的學前教育思想陶行知(1891-1946),著名的人民教育家,他的幼兒教育理論與實踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產(chǎn)。①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認為,在人的一生中最重要的就是幼兒教育,這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想進行深入研究的結(jié)果?!叭烁窠逃?,端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習慣、傾向,皆可在幼稚時代立一適當基礎(chǔ)?!雹谟變航逃龖?yīng)面向大眾。他認為,建設(shè)中國式的幼稚園,應(yīng)使幼稚園適應(yīng)中國的國情,城區(qū)需要幼稚園,農(nóng)村需要幼稚園。③幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。陶行知認為,兒童有很強的創(chuàng)造力,這種創(chuàng)造力是我們的祖先在長期與環(huán)境的斗爭中獲得并遺傳下來的人的才能精華,發(fā)揮、加強、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育的任務(wù)之一。④教育內(nèi)容。親近自然、虛心好學、孝順父母,養(yǎng)成好習慣、勤讀、善于學習等。⑤幼兒教育的教學方法:“教、學、做合一”,強調(diào)理論與實際相結(jié)合、學以致用。⑥開辦師資培訓。使幼稚園教師具有:奉獻精神;追求真理的科學精神;以身作則,白化化人的精神;不斷開拓,勇于創(chuàng)造的精神。(2)張雪門的學前教育思想①基本教育思想:兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門先生認為,兒童身心的發(fā)展與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系,兒童身心并不能自己單獨發(fā)展,全靠對周圍環(huán)境的反應(yīng)。②幼稚園課程。張雪門先生指出,課程的范圍是很大的,包括技能、知識、興趣、道德、體力、風俗、禮節(jié)及種種經(jīng)驗。③幼稚園教材教育方法。幼稚園的教材應(yīng)取材于兒童的生活,而且要適應(yīng)社會生活,能充實兒童的生活,培養(yǎng)兒童在腦力上勞心,手腦并用,熱愛勞動,有互相合作及有自理能力。④幼稚園教學法。張雪門對于如何進行幼稚園的教學,主要有三點意見:一是教、學、做合一;二是教材與教法融為一體;三是自由自動教學。(3)陳鶴琴的學前教育思想①陳鶴琴的教育思想。他認為幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ),并反復強調(diào)幼稚教育不僅是一種正式的教育,而且是人生的一種最基礎(chǔ)的教育。②陳鶴琴的教育方法。陳鶴琴在長期的工作實踐中總結(jié)出兒童的幾個特點,那就是兒童有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”,“兒童是易暗示的”。因此,他要求教師要以“做”為主,在“做中教,做中學,做中求進步”。③教育內(nèi)容。陳鶴琴認為,要根據(jù)兒童心理、生理發(fā)展的特點,對兒童進行德、智、體、美的全面教育。陳鶴琴制定了幼稚園教育內(nèi)容:兒童的健康活動;兒童的社會活動;兒童的科學活動;兒童的藝術(shù)活動;兒童的文學活動。六、案例分析題目前,我國由于升學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾,學校教育陷入應(yīng)試教育的模式中,而這種競爭也影響到學前教育階段,如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動,辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象?!緟⒖即鸢浮?1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù),國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導和調(diào)控。(2)幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神,并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同,如把“體”放到了第一位,這是因為,在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人,所以教育目標是否合理,除了符合社會要求之外,還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說,成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事,然而對于幼兒來說,卻是很困難的,即使3歲孩子照葫蘆畫瓢,要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說,幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律

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