高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會「篇一」

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，通過這兩次兩位教授的解讀，我從中也受益匪

淺。數(shù)學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于理解算理，掌握算法，而不單單只是注重算的結(jié)果，之前

教學(xué)中往往忽視學(xué)生對于算理的理解和算法的掌握，而把重心放在學(xué)生是否學(xué)會計

算，計算結(jié)果是否正確等方面。經(jīng)過學(xué)習(xí)之后我真正的明白了學(xué)生要經(jīng)歷算理和算

法的探索過程，才能有所感悟，通過做題慢慢形成數(shù)感，對同一類型的題形成建

模，最終變成自己的一種能力。雖然要經(jīng)過漫長的體驗過程但是學(xué)生所獲得的知識

卻是不可言喻的。

其次便是數(shù)學(xué)中的解決問題的策略，通常在日常的教學(xué)中老師緊抓的便是解決

問題，而解決問題在考試中反而失分問題很嚴(yán)重。

其原因在于沒有透過表象看本質(zhì)，問題解決存在四個步驟教師要善于引導(dǎo)；第

一你看懂了什么？第二你是怎樣想的？第三你是怎樣列式的？第四解答正確嗎？運(yùn)

用數(shù)學(xué)語言來說第一步相當(dāng)于閱讀理解第二步就是分析數(shù)量關(guān)系，第三步列式解

答，第四步回顧反思。通常會把第三步看作重點(diǎn)，往往省略其他三步，殊不知每一

步都是不可或缺的。

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步理解，改變了自己之前淺薄的教學(xué)觀點(diǎn)，要尊重學(xué)生

的心里發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用直觀的操作方法+貼近生活的基本事實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會數(shù)學(xué)知識，通過不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法促使更多的學(xué)

生愛上數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會「篇二」

時間像發(fā)動的車輪一樣永不停息地向前滾動著，轉(zhuǎn)眼間本次培訓(xùn)將接近尾聲。

雖然學(xué)習(xí)的時間短暫，但卻學(xué)到了許多新知識、新理論，自參加國培以來，我認(rèn)真

聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知

識。在學(xué)習(xí)過程中撰寫學(xué)習(xí)心得體會、用心參加班級交流和互評，從中我學(xué)到了很

多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，同

時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所

學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心

智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學(xué)生，怎樣

去評課，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這些都為我今后的教育教學(xué)工作帶給了很好

的幫忙，為我前行注入了新的原動力。

通過這次學(xué)習(xí)讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進(jìn)，隨時用新

理論、新方法來指導(dǎo)自己，提高自己，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)要

求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)

水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師主角，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建

立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動

機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位，這

就應(yīng)都是我平時先做的，只是比較粗略，能夠說是略知一二罷了。讓我明白了在新

課程的理念下，教師怎樣實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，成長為一個受學(xué)生歡迎的老師所應(yīng)當(dāng)具備

的智慧。作為教師首先應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，去吃透教材，根據(jù)實(shí)

際的需要對教材進(jìn)行取舍和增減，才能到達(dá)真正的教育教學(xué)目的。同時我們應(yīng)當(dāng)對

所從事的職業(yè)充滿熱愛，這種熱愛體此刻對工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工

作中，兢兢業(yè)業(yè)。要有自強(qiáng)不息，永不停止的精神，去不斷地學(xué)習(xí)，更新自我，充

實(shí)自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所應(yīng)對的學(xué)生，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

熱情，為學(xué)生做出榜樣。

總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的資料，更是一種理念，一股動

力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己，提升自己，會結(jié)

合自身實(shí)際狀況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用

于自己的實(shí)際教學(xué)中去，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會「篇三」

隨著地理新教材的不斷普及，新教材越來越顯示出其科學(xué)性、獨(dú)特性、新穎

性。這次地理新教材的改革，其教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體系、編寫手法、教學(xué)要求、版

式設(shè)計等方面都煥然一新，這能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、研究性，提高學(xué)生的全

面素質(zhì)。

這次地理新教材的改革，主要有以下這些方面的特點(diǎn)：

很長一段時間以來，中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來安排教學(xué)內(nèi)容，對于我

們地理學(xué)科而言，科學(xué)體系龐大，內(nèi)容廣泛，對于舊教材的選材有很多的不足，

比如說內(nèi)容多、難點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出，實(shí)用性差，往往給教與學(xué)帶來諸多的不便。

這次地理新教材的改革，逐步建立了新的知識結(jié)構(gòu)體系，地理新教材注重傳統(tǒng)的知

識結(jié)構(gòu)體系，并進(jìn)行了很多的改革，做到了簡化知識、綜合考慮、突出重點(diǎn)。地理

必修上冊主要是自然地理，從宇宙環(huán)境分別來概述地理相關(guān)地理知識。地理新教材

注重實(shí)際，有很多實(shí)際生活密切相關(guān)的知識、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維，同時

又注重創(chuàng)新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結(jié)構(gòu)體系。

人地關(guān)系是現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。這次地理新教材，始終把人地關(guān)

系放在首位，教材的編寫，始終是在人地關(guān)系的思想指導(dǎo)下，不十分強(qiáng)調(diào)地理知識

的系統(tǒng)性，而是從人地關(guān)系的角度來選取教學(xué)內(nèi)容，這次的新教材從自然地理，人

文地理，區(qū)域地理三方面的知識不再是系統(tǒng)的，整體的，而是作為人地關(guān)系的基礎(chǔ)

知識，在提出問題時，始終離不開人地關(guān)系，從不同的濃度和廣度來選取內(nèi)容，地

理新教材也突出可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，全球人類共同面臨的人口問題，發(fā)展總

是等等方面的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注地球，關(guān)注未來。

地理新教材從社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)多方面合格的人才，很注重其實(shí)用性、新

穎性，把學(xué)生新學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，密切聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。地理

新教材十分注重個案分析與研究，將地理學(xué)的知識與具體問題有機(jī)的結(jié)合起來，充

分闡明了地理的基本觀念、基本原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能

力，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，同時地理新教材也注重對地理現(xiàn)象，地理過程的剖

析，對于現(xiàn)象過程從時間、空間來進(jìn)行分層、分角度剖析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)多角度、多

方位來思考問題，聯(lián)系國內(nèi)、國際多種重大實(shí)際，調(diào)動學(xué)生積極性，主動性，促

進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教材在編寫的過程中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。地理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的地

理教學(xué)模式，把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，變學(xué)生被動接受知識為主動接受知識，教

師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過程，教學(xué)中。對于教材的處理，要非常注意引起學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教

材編寫得生動活潑，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，為教師提供各種不同的教學(xué)方

法。教材在選材時，在主體課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，提供很多趣味性、閱讀性

的材料給同學(xué)們學(xué)習(xí)，同時在習(xí)題的設(shè)計中也十分巧妙，練習(xí)安排了很多活動、問

題可供大學(xué)分析、講座從不同方面來培養(yǎng)學(xué)生能力，對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)提供

了很大的幫助！

地理新教材中，一改以往老教材圖像信息的功能，增加了很多的插圖、附圖、

圖型等等，對于地理事物有些難的用語言文字來完整形象的表示出來，有些地理

事物之間的聯(lián)系，地理過程運(yùn)用合理的示意圖，能夠很形象，起到事半功倍的效

果。地理新教材在圖形方面的運(yùn)用比較合理，合理設(shè)計安排了很多圖像信息、，圍繞

圖像，編排文字，地理新教材中運(yùn)用了大量的示意圖、地圖、統(tǒng)計資料圖、景觀照

片、框架圖等等，設(shè)計多種新穎的圖像，來很好的說明課文內(nèi)容、知識，起了鮮

明，直觀的效果。對于學(xué)生學(xué)起來就比較輕松愉快，教師教起來比較得心應(yīng)手，

這些圖像信息，對于學(xué)生牢實(shí)的掌握知識有很大的幫助，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣！

這次地理新教材的編寫，確實(shí)從多方面體現(xiàn)了"新”的特點(diǎn)，無論是從內(nèi)容、

結(jié)構(gòu)、要求，還是目的、設(shè)計等方面都能體現(xiàn)出來。當(dāng)然新教材中還有許多值得

去研究，去學(xué)習(xí)的地方，需要全體師生去共同探討研究！

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會「篇四」

一、情感的培養(yǎng)

1.用激情調(diào)動學(xué)生的情感

在教學(xué)中，教師要滿懷激情地把音樂作品內(nèi)在情感從傳神的眉目間，喜悅的笑

臉中，生動的手勢里表達(dá)出來，如演唱優(yōu)美而抒懷的歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，教師生

動而美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆，把學(xué)生的情感帶進(jìn)那童年

生活的美好意境中，使他們自然而然的從心底深處萌動了一股熱愛。家鄉(xiāng)的情感，

教師的激情，會感染學(xué)生，帶動著學(xué)生，把自己的情感通過甜蜜的歌聲、體態(tài)、動

作及豐富的面部表情表現(xiàn)出來。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗

在低段學(xué)生的唱歌教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的理解歌曲情緒，我經(jīng)常引進(jìn)各類音

樂游戲如：《我是快樂小司機(jī)》、《小田雞跳跳跳》等結(jié)合歌曲，讓全體學(xué)生參與

到游戲中，從而生動形象的理解加深對歌曲情緒的熟悉。

3.深刻理解音樂作品內(nèi)容是情感教育的關(guān)鍵

教給學(xué)生唱一首歌，欣賞一首樂曲并不難，重要的是如何使作品的感情充分表

達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中、欣賞中，心靈受到滋潤，所以教師要引導(dǎo)學(xué)

生對作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的情感特征，情感處理，表現(xiàn)手段。如采用啟發(fā)

示的提問：“這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?我們應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演

唱?用怎樣的語氣、動作和表情能把思想感情表達(dá)出來？”教師在課前要充分理解和

預(yù)備，課堂上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)與學(xué)生一起通過深挖掘、細(xì)處理，把歌曲蘊(yùn)含的情

感揭示出來。

二、從愛好進(jìn)手，保持學(xué)生心態(tài)

1.設(shè)計音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的愛好

教師不要局限于課本，把課堂設(shè)計成有利于學(xué)生參與的音樂活動如：“小小音

樂會活動”可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一

體，并向家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)邀請函，讓他們來觀摩，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極

性?！皩?shí)話實(shí)說”的欣賞活動，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對音樂的看法、感受，給

學(xué)生提供發(fā)表、評價、感受的機(jī)會，形式新奇、學(xué)生輕松、參與積極。在活動中學(xué)

生是主體，不要限制學(xué)生思維，讓他們大膽往動、往唱、往跳，真正成為課堂主

角。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為

本。

2.給每個人學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會

新音樂教學(xué)大綱的教學(xué)目的是讓所有兒童都能成為具有美好心靈的人。我讓每

一個學(xué)生都參與各種音樂能力的培養(yǎng)，感受創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)他們自身的情感。

三、評價形式靈活多樣

我將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，夸大階段學(xué)習(xí)的重要性，期末考試學(xué)生

可自選一種方式進(jìn)行，考試菜單有演唱、演奏、欣賞、表演、音樂常識等，可單選

也可多眩欣賞音樂常識作為筆試，其他項目考試以班級音樂會的形式在輕松自如的

環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可在筆試中寫上自我評價，教師再參照學(xué)生綜合能力，用正確、

形象的文字進(jìn)行定性評價，通過這種評價手段，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自我發(fā)揮的空

間，有音樂特長的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能，沒有音樂特長的

學(xué)生可以在平時音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂創(chuàng)編，我想這

種評價方式既尊重了學(xué)生個體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會「篇五」

新課程以來，老師們通常采用小組合作學(xué)習(xí)探究的方式，來解決問題。而且似

乎每一節(jié)課都要用。公開課更是如此。我在平時上課時也采用這種方法，有時候效

果并不理想。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此各種形式的小組

合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改變。但小組合作學(xué)習(xí)如果運(yùn)用不

當(dāng)，則可能流于形式，造成課堂教學(xué)效率低下，直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成。我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、選拔并培養(yǎng)小組長至關(guān)重要

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只

是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學(xué)生自制力很

差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，

教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯

得至關(guān)重要。

首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)

學(xué)習(xí)小組的組長。其次，對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長積極主動地組織

合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織

合作交流時，要先進(jìn)行有序地安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說

的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈

活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什

么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第

四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準(zhǔn)確

地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有

效進(jìn)行。

二、教師的示范作用不可缺

要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先做好示范。如在教學(xué)

“概率”時，我先叫幾個同學(xué)作為幫手在講臺上演示，使整個操作過程和步驟在學(xué)

生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)個向，最后才放手讓學(xué)生自由動手操作。這樣由

于教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

三、選擇恰當(dāng)時機(jī)，是有效交流的保證

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時候都可以進(jìn)行合作交

流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說來，動手操作時.，進(jìn)

行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同

時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；在做組詞、造句的練習(xí)時進(jìn)行合作交流，能拓寬學(xué)生的思

路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往

想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，在這種合

作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時

也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學(xué)中往往都誤會

了小組合作，認(rèn)為小組合作是讓課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但各位老師們

你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率如何？

學(xué)生是否真的體現(xiàn)了合作精神？我看，很多時候都沒達(dá)到我們的目的。所以我覺得

小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問題：1、要小

組合作的內(nèi)容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才

能提高效率的活動。2、小組里的分工一定要明確。3、一定要有足夠時間必去討

論、分析、總結(jié)。所以我認(rèn)為，一節(jié)課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我

寧愿費(fèi)長一點(diǎn)的時間完成一次小組活動，總比搞多次的形式小組活動好得多。以上

是我的一點(diǎn)愚見，請各位多多指教。

小組討論作為教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)，很快在課堂教學(xué)

中得到推廣，這無疑是構(gòu)建新型課堂邁出的堅實(shí)的一步，但在學(xué)生討論時，我們往

往又會看到這樣的現(xiàn)象：教師如釋重負(fù)，或立于講臺自顧自看教材，間或掃視一下

正在討論的學(xué)生；或走下講臺若無其事地在教室中轉(zhuǎn)一圈，隨后宣布討論結(jié)束，教

學(xué)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。這種“學(xué)生討論，教師旁觀”的情況顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

相悖。那么，在此階段，教師究竟應(yīng)該忙些啥？

首先要端正一種認(rèn)識，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。在整個教學(xué)

過程中，在教學(xué)的每一個具體環(huán)節(jié)，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者，要始終以參與者、支

持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。換言之，不管教學(xué)進(jìn)行到哪一步，教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)

的提高、能力的發(fā)展全面服務(wù)，課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。

其次再說說學(xué)生討論時教師作用的發(fā)揮。教師要把自己當(dāng)成小組中的一員，以

平等的身份參與討論，在討論時巧妙引導(dǎo)，把討論引向高潮：當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)

心同學(xué)嘲笑，不愿開口時;給予及時鼓勵，增強(qiáng)其信心；當(dāng)問題難度大，小組成員

一籌莫展、出現(xiàn)冷場時，給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn)；當(dāng)雙方爭得面

紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；當(dāng)學(xué)生討論時淺嘗輒止

或出現(xiàn)明顯破綻時，給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵，眼觀六路，耳聽八

方，哪里遇到困難就迅速援助哪里，適時引導(dǎo)，促使討論高潮迭起，精彩呈現(xiàn)。

另一方面，教師在參與討論同學(xué)生直接交流過程中，還應(yīng)對學(xué)生的觀點(diǎn)看法進(jìn)

行梳理歸納，做到心中有數(shù)，哪些問題學(xué)生的看法基本一致，哪些問題分歧較大，

原因是什么，哪些問題學(xué)生理解過于膚淺、討論意猶未盡，哪些問題學(xué)生普遍感到

難于理解。這樣在全班交流時對不同問題就可區(qū)別對待，有所側(cè)重，或一帶而過，

或組織激烈辯論，或啟發(fā)互相補(bǔ)充，或精心講解，讓學(xué)生在充分討論后，得到每個

問題的合理答案，同時也提高了課堂教學(xué)效率和效益

觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)也是具有教育藝術(shù)性的問題：教師的善于觀察主要體現(xiàn)

在：一要關(guān)于觀察學(xué)生的眼神，眼睛是心靈的窗戶，從他們的眼神中我們可看得到

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入的程度，學(xué)習(xí)的興趣如何，等；二是要關(guān)注全體，不能只觀

察少數(shù)好學(xué)生的積極表現(xiàn)，還要關(guān)注中下層學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)如何，并及時采

取調(diào)控措施；三要做到在觀察中發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中沒有考慮到而生成出來的精彩瞬間。

現(xiàn)在的課堂演繹著的故事是：學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。給以學(xué)生說話的時間

也應(yīng)足夠，教師更多方面在于傾聽。傾聽決不是簡單地聽著，然后隨意點(diǎn)點(diǎn)頭，或

隨意反饋：“你真棒，請坐下”的那種。而是要求聽者必須集中精神，在聽的時

候，及時整理聽到的信息、，并在第一時間給予對方的最有效反饋與引導(dǎo)。

觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，這應(yīng)該是教師上好課的最基本條件：眼觀六路，耳聞

八方。也就是常說的組織教學(xué)。

尊重從傾聽開始。教師傾聽學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為他們營造一個安

全、寬松的心理環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)該傾聽什么？李政濤老師在《傾聽著的教

育》一文中寫得很細(xì)致：要傾聽學(xué)生的欲望和需求；傾聽學(xué)生的情感；傾聽學(xué)生的

思想；傾聽學(xué)生的疾病；傾聽學(xué)生的差異與區(qū)別，傾聽學(xué)生與他人的關(guān)系。

我認(rèn)為一位老師要想真正意義上的傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的表情。

首先，老師要懂得學(xué)生的心理，了解學(xué)生平時的行為習(xí)慣以及產(chǎn)生這些習(xí)慣的

原因。因為只有充分了解學(xué)生的心理活動，了解他們的所思所想，你才能理解，聽

懂學(xué)生的發(fā)言。

其次，你才能從他們細(xì)微的表情變化中看出端倪。

剛才我所說的是那些帶班的老師。對于那些需要用別人的學(xué)生上課的老師，那

么不僅要掌握一定的心理學(xué)知識，更要在上課前充分預(yù)設(shè)教學(xué)過程中，學(xué)生可能的

發(fā)言，可能出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)效果。以上我所說的內(nèi)容，是結(jié)合自己帶班經(jīng)驗的總

結(jié)，未必適合其他老師。

互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽這一行為，是讓學(xué)生成為學(xué)生的最重要的行

為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長傾聽的兒童。因此，形成互相傾聽的教室環(huán)境的

第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學(xué)生發(fā)言

的態(tài)度。只“傾聽”學(xué)生的說話內(nèi)容再加以解說、補(bǔ)充、評論，表面上看是尊重學(xué)

生，實(shí)際上是站在學(xué)生的上面俯視學(xué)生、審視學(xué)生，并不能與學(xué)生真正產(chǎn)生共鳴。

教師應(yīng)站在與學(xué)生同一個高度“傾聽”，除了聽內(nèi)容，還要聽心聲、心情。這樣的

“傾聽”才是比較全面的。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會「篇六」

有幸參加了本次市局組織的新教材培訓(xùn)我受益良多，現(xiàn)將本次的培訓(xùn)心得總結(jié)

如下：

第一，新教材在編寫方式上發(fā)生了變化，分為兩大類，即通史和專題史。通史

規(guī)定為必修課，專題史類規(guī)定為選擇性必修課。在課程的編排上，內(nèi)容將更加豐

富，單課容量也將更大。在培訓(xùn)會上專家也表示課容量這么龐大，一學(xué)期很難做到

把一本教材教授完畢。

第二，對比舊教材，新教材在內(nèi)容上也做出了一些調(diào)整和創(chuàng)新

(1)增強(qiáng)了與人類社會發(fā)展和時代進(jìn)步相聯(lián)系的內(nèi)容。

(2)更加注重面向世界，有利于形成大歷史觀。

(3)貼近生活實(shí)際，充分發(fā)揮了歷史的社會服務(wù)功能。

第三，在新教材的使用中一些問題也需要多注意

(1)從內(nèi)容來看，新教材打破了以往單一的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)科間的交叉聯(lián)系更

加密切。而且教材在編排上分為通史類和專題史類結(jié)合，這就要求學(xué)生要有更準(zhǔn)確

的時空觀念。

(2)在新教材使用下更倡導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方式，更注重教學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新教材的教學(xué)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人

文主義價值觀，以人為本，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時，也對學(xué)生提出

了更高的要求，學(xué)生的自主性要求提高了，學(xué)生的時空轉(zhuǎn)換能力，知識遷移能力要

求提高了。

(3)要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在本次的培訓(xùn)中，專家還介紹了一種“情境?任務(wù)?辯詰?生成”的教學(xué)模

式。這種模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；主要分為四個部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，時

空定位；老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)；情境設(shè)置，問題解決；探究學(xué)習(xí)，辯論詰問。這種

模式非常不錯，但是更適合那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，層次水平高的學(xué)生，我們學(xué)校的

學(xué)生基礎(chǔ)太過于薄弱能力水平較低，所以這種模式并不適用我們的學(xué)生，但是也值

得我們借鑒跟思考。

通過本次新教材的培訓(xùn)，我對新課程改革和新教材有一了定的理解和體會。但

在實(shí)際的課堂教學(xué)中我仍有很多的困惑,所以接下來我將會不斷地探索，希望能盡

快摸索到適合我們學(xué)生的教學(xué)模式。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會「篇七」

在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相

互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)

內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組

活動或者教研組活動中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理

“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生

和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)

學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革

課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能

的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思

想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景一一探

究一一實(shí)踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同

發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以

及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗?！皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動

的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問

題，這是針對高一教學(xué)知識背景不完備，知識體系不健全，課時數(shù)不足的現(xiàn)象提出

來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式，提高課堂效率是大有幫助的。

三、繼續(xù)開展集體備課活動，促進(jìn)教師共同發(fā)展

通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之

間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周

進(jìn)行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計教案，然后

備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語

態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授

課能力。

四、不斷創(chuàng)新評價機(jī)制，激勵學(xué)生全面發(fā)展

由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過

程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的

有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平

時的課堂教學(xué)評價中。我們分年級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品

質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)，

數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小

組互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的評價方法，采用定性與定量相結(jié)合的評價方式，靈活地

對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些

進(jìn)步，具備了什么能力，使評價結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

五、對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下三點(diǎn)來把握：

（1）對已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程

和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法、線段的定比分點(diǎn)、已知三角

函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等。

（2）對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式

在另外版本出現(xiàn)，對解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，

可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)。

（3）對新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課

時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

目前，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個階段：必修課教學(xué)階段，選修系列

1、2教學(xué)階段，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的基礎(chǔ)，前階段知識會在后階段中

得到鞏固、應(yīng)用、延拓和加深。不同生源層次的學(xué)校在同一知識內(nèi)容的教學(xué)要求上

是應(yīng)該有區(qū)別的。即使是同一學(xué)校，對具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不

同。例如，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求所有學(xué)生完成，但B

組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可。

總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)此改革，是目前教育改革和

發(fā)展的一項重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問?！皩W(xué)無

止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的.數(shù)學(xué)教

學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，

與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會「篇八」

我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意

圖有了更全新的認(rèn)識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在

教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)

學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對

新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。在

今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，

努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動的

參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的一些感受。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知教學(xué)。

數(shù)學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的

大量知識均來源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提

供了大量的背景材料。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時.，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)

歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶

礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按

照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生

學(xué)過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)

來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)一一分?jǐn)?shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)

習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)

實(shí)生活中。

二、設(shè)計問題情境，增強(qiáng)應(yīng)用情趣。

人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇

心，促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和

興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計

問題情境，注重存疑，把問號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事

物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實(shí)際問

題。

三、搜集應(yīng)用事例，體會應(yīng)用價值。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例

如，電子計算機(jī)的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計等都和數(shù)

學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學(xué)生

自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的

意義和寫法”時.，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的

含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認(rèn)識千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的

三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)

的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

四、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會，開展實(shí)踐活動。

實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗過的知

識才會更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要

素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是

讓學(xué)生有機(jī)會親身實(shí)踐。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，做小會計師，在父母的帶領(lǐng)下

把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算一一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存

款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教

師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成初步的實(shí)

踐能力。

通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)

的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇

課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能

力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科

學(xué)觀的形成。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會「篇九」

這兩天，我和同事們觀看了部編語文教材培訓(xùn)直播，感觸頗深。與之前一直在

用的蘇教版教材相比，部編版教材“好教”，但“教好"不易?！昂媒獭?，是因為

它和現(xiàn)行語文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更

加關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

1.以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，這是小學(xué)語文教材編寫的一大突破。

2.以習(xí)作指導(dǎo)編排獨(dú)立的習(xí)作單元，是部編小學(xué)語文的一大創(chuàng)新點(diǎn)。

由此可見，部編教材目標(biāo)更加明確，聚焦小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生

語言文字的理解和運(yùn)用能力，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生初步的

審美能力，解決了教師總是糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語

文老師的幸福。但是要教好這套教材，又絕非易事，需要我們有更強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，

更深的文學(xué)底蘊(yùn)，更具有鉆研精神。

“增強(qiáng)目標(biāo)意識，強(qiáng)化訓(xùn)練意識”是我們新教材的一個“根”。教材是以“雙

線”來組織單元內(nèi)容的，所謂“雙線”，就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”

兩條線均衡遞進(jìn)。語文要素即“語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求”。教材編寫以語文要素為

主線、明線，這就體現(xiàn)在單元的#心得體會#導(dǎo)語上，它揭示了本單元語言訓(xùn)練

從一線課堂來看，普遍存在著弱化訓(xùn)練，淡化文體訓(xùn)練的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在不

管是什么文體基本上按照記敘文的方法進(jìn)行教學(xué)。這套教材中非常強(qiáng)調(diào)文體意識，

不同的文體有不同的解讀，表達(dá)不同的主題有不同的方法，不同的語言特色等等。

比如小說的教學(xué)我們要抓住哪幾個方面呢？我們抓人物的形象、環(huán)境的描寫、情節(jié)

的發(fā)展，只要把這三個要素抓住了，小說的目標(biāo)就清嘶了。所以不同的文體要有不

同的目標(biāo)和不同的方法。

部編教材三至六年級的課文由原來的三十幾篇減少到二十幾篇，但是閱讀量卻

增加了，其增加的地方就在課外閱讀上，開設(shè)了“和大人一起讀”和“快樂讀書

吧”等欄目。這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課

程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進(jìn)了兒童的閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，體現(xiàn)了親子

閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。

葉圣陶先生曾說過：“單憑一本國文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在國文教材以外

多看一些書，越多越好。”部編教材倡導(dǎo)讀整本的書，這也是部編教材編寫的指導(dǎo)

思想。倡導(dǎo)親子閱讀，希望家長參與學(xué)生的閱讀過程，讓學(xué)生自主選擇閱讀篇目，

減少閱讀的功利性，不要給學(xué)生規(guī)定寫讀后感的任務(wù)，讓閱讀真正變成“悅讀”。

所以建議盡可能把孩子帶到圖書館，給他們提供最安靜的讀書環(huán)境。

當(dāng)然多讀書、讀好書還得要有好的方法來引導(dǎo)。在書的選擇上要科學(xué)，體現(xiàn)梯

度：第一學(xué)段就推進(jìn)了讀童謠、讀兒歌、讀情節(jié)簡單有趣的兒童故事，讓學(xué)生對書

有一個基本的認(rèn)識和了解。到了中段，我們就可以讀童話、寓言、民間故事，到了

高年級我們就開始讀整本書。

老師們在平時引導(dǎo)兒童讀書的時候要關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書

的封面，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如怎么樣愛護(hù)圖書。

在要求學(xué)生廣泛閱讀的同時，教師更要跟學(xué)生同步閱讀，跟他們交流讀書心

得，這比要學(xué)生寫讀后感有趣多了，不僅利于師生之間的交流，更能把讀書指導(dǎo)寓

于無形之中。

主體意識是課程改革以來老師一直掛在嘴邊的話，但是實(shí)際實(shí)踐起來確實(shí)不能

盡如人意，要么太過自由，要么太過約束。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的主

導(dǎo)，語文的訓(xùn)練是要在老師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟的過程。在教學(xué)過程中，教師

要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；要保護(hù)好學(xué)生的好奇心、

想象力和求知欲，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)的活動中去，自主閱

讀、自由表達(dá)。作為老師“該扶就扶，該放就放，扶放結(jié)合、扶放適度”，這是處

理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系我總結(jié)出來的十六個字。

科研意識是編者對廣大一線教師的殷殷希望，希望老師們要重視資料的收集和

經(jīng)驗的積累，從教學(xué)最需要解決的問題出發(fā)，要有問題意識，要把這些問題提煉出

來形成課題，進(jìn)行專題研究。

帶著新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)星光，即將踏上又一個輪回的教育之旅，期待著與

部編版語文教材的美麗相遇。

通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考

核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研

究教材，只有進(jìn)行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)

過程時，要認(rèn)真落實(shí)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目

標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)

計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將

知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)?解決什么問

題”，注意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。

在閱讀部分，更加注重生活語文理念的樹立，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

向?qū)W生滲透語文與其他各學(xué)科之間的關(guān)系，例如教材中的一些童話故事。另外，本

次培訓(xùn)中專家還提出了幾點(diǎn)建議:要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀培訓(xùn)，如《白鷺》中標(biāo)點(diǎn)符號

的作用，讀長句子時怎樣停頓，學(xué)生在理解之前讀，在理解之后再讀等，顯現(xiàn)了朗

讀的層次感。在語言積累與運(yùn)用方面，有時需要學(xué)生借助上下文理解詞語的意思，

句子的訓(xùn)練應(yīng)有說有寫，培養(yǎng)雪神的語感，注意培養(yǎng)語言運(yùn)用的表達(dá)。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會「篇十」

今年暑假，我有幸參加了襄陽市組織的初中物理新教材培訓(xùn)，兩天時間都是由

XX市渝中區(qū)物理教研員王老師主講，老師講的十分精彩卻又通俗易懂，聽了他的

講座我受益匪淺。老師的講座主要分為三個部分：

一、對20xx版物理課標(biāo)的解讀。

二、如何從文本走向課堂。

三、課堂低效的反思。

記得剛上班的那個暑假也參加過一次類似的培訓(xùn)，雖然也是認(rèn)認(rèn)真真的聽了兩

天，但是畢竟那時幾乎沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理教材的知識體系還沒有在腦

海中形成，所以，聽起來并沒有太多的心得。但是，這次在聽完了王老師“對新課

標(biāo)的解讀和如何從文本走向課堂”以后感受卻完全不同，就像是帶著疑惑去尋求解

決方法一樣，很多問題在腦海中能夠形成共鳴。

在第一部分解讀新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我明確了:

1、目前義務(wù)教育階段物理教育的目的、功能、性質(zhì)

2、新教材的顯著改變以及改變的目的

3、今后教學(xué)中我需更加注重物理實(shí)驗的探究與創(chuàng)新

王老師第二部分講的是如何從文本走向課堂，也就是如何更好的使用新教材進(jìn)

行教學(xué)。聽完這一部分的講座以后，我明白了在物理教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1、物理這門課程是以實(shí)驗為基礎(chǔ)，以思維為中心。即對物理兩個字的理解：

物中悟理，物一一事實(shí)證據(jù)，理一一理性思維。

2、最大限度的運(yùn)用好教材，教材是最經(jīng)典的教學(xué)案例，是教與學(xué)的好幫手，

要讀懂教材，活化教材。在這里王老師提出了他的五化策略：將簡單的文本情境

化，情境問題化，問題行為化，行為目標(biāo)化，知識思想化。

3、教師要激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多設(shè)計有趣的（意料之外）的研究問

題。教師需要注意觀察學(xué)生喜歡什么，從而確定有效的強(qiáng)化物（負(fù)強(qiáng)化物）。而在

這里最有價值的強(qiáng)化物就是“把學(xué)習(xí)變成自己的需要”。

4、學(xué)生對知識認(rèn)識的三個層次一一知、行、悟。知就是知道知識是什么。行

就是能用知識解釋、分析、處理具體的問題。悟則是會反思，會琢磨其中之道，領(lǐng)

會深藏在背后的價值觀念和思想方法。

最后一部分的內(nèi)容是“課堂低效的反思”，實(shí)際上是王老師圍繞著“低效課

堂”提出的五個問題。其中一個是“教學(xué)學(xué)困生是怎樣形成的”我的印象非常深

刻。在這里跟大家一起分享一下：

教學(xué)學(xué)困生指的是因教師教學(xué)不當(dāng)而造成的學(xué)困生。主要有兩個方面的原因：

1、因?qū)W習(xí)“欠債”，導(dǎo)致越學(xué)越困，在的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對某一小問題

“欠債”，小問題累積，便出現(xiàn)了知識的脫節(jié)，于是學(xué)習(xí)的自信力就下降，學(xué)生心

思與智慧就會游離于課堂之外，越學(xué)越困便掉隊成為學(xué)困生。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力時，如果學(xué)生對摩擦力產(chǎn)生條件和摩擦力方向的判斷

“欠債”了，必將對后續(xù)的受力分析、力和運(yùn)動關(guān)系這些事關(guān)力學(xué)夯土磊石工程的

學(xué)習(xí)帶來不小的障礙。對這樣“小節(jié)點(diǎn)”教學(xué)上不可小視，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化布局，不

斷滲透。

因此，提高“第一教學(xué)成功率”，防止學(xué)生學(xué)習(xí)“欠債”，是避免“教學(xué)學(xué)困

生”產(chǎn)生的重要措施。在課堂教學(xué)中教師如何幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)過程中一個個小問

題，避免知識出現(xiàn)脫節(jié)，在進(jìn)行學(xué)情反饋和課堂教學(xué)設(shè)計時要予高度關(guān)注。