鄂教版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

鄂教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

一、單元教材簡(jiǎn)析：

“生物的演變”這一單元將啟發(fā)學(xué)生探索生物進(jìn)化過(guò)程中，環(huán)境對(duì)生物的影響，從而理解

“物競(jìng)天擇，適者生存”的自然法則。發(fā)現(xiàn)會(huì)拓展學(xué)生們了解認(rèn)識(shí)生命的新視野，激起他們對(duì)

科學(xué)探究的更大興趣.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。了

解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的

過(guò)程、規(guī)。能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

二、學(xué)情分析：

三、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化以科學(xué)探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式：

3、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，

自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

四、課時(shí)安排：：

1、化石2課時(shí)

2、探索動(dòng)物的發(fā)展史2課時(shí)

3、誰(shuí)能生存下來(lái)2課時(shí)

自由研究2課時(shí)

1、化石

教學(xué)目標(biāo)

1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。了解一些有代表性

的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2.能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問(wèn)

題。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)與化石相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的

學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究課本中的問(wèn)題、

探究個(gè)性化的問(wèn)題或拓展性問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1.單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調(diào)

查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用“人們是通過(guò)什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢？

生物是怎樣進(jìn)化的？進(jìn)化的證據(jù)是什么？生物為什么會(huì)進(jìn)化？“引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)

化、化石等知識(shí)的前概念。

⑵收集學(xué)生對(duì)生物的演變最感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問(wèn)題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己

最感興趣的問(wèn)題。請(qǐng)大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問(wèn)題的答案。

2.導(dǎo)入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么？有什么感

興趣的問(wèn)題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問(wèn)題，用于展

開后面的教學(xué)。

3.解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見(jiàn)到過(guò)化石嗎？化石看起來(lái)象什么？化石是什么？”等問(wèn)題幫助學(xué)生理解課本

上的化石概念

⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以許多獨(dú)特

化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化石能估算化石年代，重

現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審

美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途?；?jīng)常用來(lái)協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化

石對(duì)于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用，

化石還有多種醫(yī)用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。

4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要

回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期

出現(xiàn)的是菌藻植物、抱子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來(lái)蘇鐵類、銀杏類、松柏

類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為楸楞、水松等原始植物，其中化石為杪楞葉化

石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

5.通過(guò)認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁(yè)分別是什么生物關(guān)于這幾種化石，你還知道-?些什么？

⑵這幾種化石與杪楞葉化石有什么不同？

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生

物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

松楞葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。

苔葬化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中

留下的印?；驈?fù)鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì)提到。教師還可以補(bǔ)充講?

講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí)，推想魚是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對(duì)化石的種類、特

點(diǎn)及成因試圖作出解釋，通過(guò)交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說(shuō)法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)

學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)具體化，能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問(wèn)題

魚化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體

不會(huì)腐爛。

經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng)，又長(zhǎng)期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)

越厚，壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉枳巖,

夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭-?樣的東西，這就是“魚化

7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù),探究古

生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

1.以“化石能告訴我們什么？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信息，

我們應(yīng)該通過(guò)觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請(qǐng)學(xué)生看一看課本4頁(yè)的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細(xì)觀察其牙齒有什么

不同特點(diǎn)。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測(cè)它們分別吃什么。

小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長(zhǎng)有鋸齒邊緣的長(zhǎng)牙齒，暴

龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

長(zhǎng)著相對(duì)扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類植

物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)

性有關(guān)。

這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本，再對(duì)鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要

比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒(méi)有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、

有長(zhǎng)而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

必須讓學(xué)生了解，對(duì)化石的研究，除了?般的觀察、測(cè)量、生理生化實(shí)驗(yàn)外，還必須借

助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖

中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為：

⑴內(nèi)蒙古扎賁諾爾松花江猛瑪象，它是我國(guó)最大的古象化石，化石全長(zhǎng)9米，身高4.7

米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國(guó)在早期鳥類化石方面的壟斷地

位。

3.圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學(xué)生在小組內(nèi)

自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。

4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國(guó)現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、

大熊貓、白鰭豚、中華蛹等，這些生物幾千萬(wàn)年甚至億年后還是老樣子，與原來(lái)的生物很相

似，變化不大，被稱為活化石。

2探索動(dòng)物的發(fā)展史

教學(xué)目標(biāo)

1.能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過(guò)程、規(guī)律。

2.運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與探究研討習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

各個(gè)時(shí)期有代表性的馬的化石、復(fù)原圖教學(xué)圖片或教學(xué)軟件。

教學(xué)建議

建議本課用2課時(shí)。

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入新課。上節(jié)課，同學(xué)們談到了許多奇妙的動(dòng)物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛(ài)

的動(dòng)物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談?wù)勸R。

⑴咱們首先進(jìn)行一個(gè)馬的成語(yǔ)接龍游戲。要求每個(gè)成語(yǔ)中有一個(gè)“馬一馬當(dāng)先，馬到

成功……

⑵說(shuō)說(shuō)你知道哪些品種的馬，有哪一些關(guān)于馬的有趣活動(dòng)？

⑶馬是大家熟悉的動(dòng)物。馬自古以來(lái)就是今天這個(gè)樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現(xiàn)

代馬的樣子?

2.此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。

觀察5000多萬(wàn)年前的始祖馬。遠(yuǎn)古時(shí)期的馬是什么樣子呢？學(xué)生看到始祖馬的化石，

學(xué)生既陌生又好奇，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)原的始祖馬及其生活環(huán)境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它比較矮小

（只有狐貍和狗那么大），生活在原始森林溪水邊，這說(shuō)明它的食物是樹葉等。

運(yùn)用對(duì)比的方法觀察5000多萬(wàn)年前的馬和1000多萬(wàn)年前的馬有什么不同。這里以個(gè)人

觀察為主，記錄兩個(gè)不同年代的馬的化石的不同點(diǎn)，復(fù)原圖的不同點(diǎn)，記錄觀察中的疑難問(wèn)

題。

小結(jié)：從化石可以看出1000多萬(wàn)年前的馬比5000多萬(wàn)年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子

骨胳變得稍長(zhǎng)一些，尾巴骨胳變得稍短一些。

從復(fù)原圖看，1000多萬(wàn)年前的馬比5000多萬(wàn)年前的馬變得肌肉發(fā)達(dá)一些，奔跑能力更

強(qiáng)一些，生活環(huán)境表現(xiàn)出由原始森林向陸生狀態(tài)的草原過(guò)渡，食物也由吃食樹葉變?yōu)槌圆菰?/p>

干草。如果有興趣深入研究，可以探究其牙齒有沒(méi)有一定的變化。

3.從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細(xì)節(jié)難以描述。此環(huán)節(jié)

安排學(xué)生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用量化的指標(biāo)

來(lái)檢測(cè)生物的演變。這兩個(gè)化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。

4.小組觀察交流活動(dòng)。觀察5000萬(wàn)年前到300萬(wàn)年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化

有什么特點(diǎn)，并把這個(gè)變化記錄在課本第7頁(yè)。

5.集體匯報(bào)研討，將共同的結(jié)論寫在黑板上。根據(jù)匯報(bào)情況修改表格，有利于提煉前

肢變化的主要根據(jù)。

6.閱讀課本第8頁(yè)的小資料，將前面獲得的結(jié)論與與之對(duì)照，以獲得更加科學(xué)的答案。

7.拓展與應(yīng)用。現(xiàn)代馬比它的祖先們更適應(yīng)溫帶草原生活，主要表現(xiàn)在哪些方面？小

組討論，并把討論結(jié)果記錄在課本第8頁(yè)。

現(xiàn)代馬只剩下發(fā)達(dá)的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應(yīng)于取食干草。

第二課時(shí)

1.導(dǎo)入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態(tài)各異的生物。他們自古以來(lái)以來(lái)

就是這個(gè)樣子嗎？

2.跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動(dòng)物的呢？你們可以

象研究馬的發(fā)展史一樣研究大象的發(fā)展變化進(jìn)程。請(qǐng)各小組選擇一個(gè)動(dòng)物，研究它的發(fā)展史。

探究指導(dǎo)與要求：

⑴小組商討共同確定一個(gè)大家都想研究的動(dòng)物。

⑵如果選擇的動(dòng)物研究中難度太大，可以在研討過(guò)程中改換一次研究的對(duì)象。

⑶確定重點(diǎn)研究的問(wèn)題或主題。

⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動(dòng)物發(fā)展進(jìn)程以小報(bào)的形式展示出來(lái)。

⑸辦報(bào)的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。

同一小組最好能統(tǒng)一形式，以便展出。

將小組計(jì)劃或安排進(jìn)行初步交流，以便修訂計(jì)劃。

課外完成任務(wù)，并以科學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位展出。

3誰(shuí)能生存下來(lái)

教學(xué)目標(biāo)

能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

能以某個(gè)具體對(duì)象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識(shí)到人與自然要和諧相處。意識(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)休止的。

教學(xué)準(zhǔn)備

各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。

教師準(zhǔn)備鉗子、鏡子若干。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠

類等肉食，鴿教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。相關(guān)課件。能傾聽(tīng)和尊重其他同

學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1.吃花生實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對(duì)吃食的影響，創(chuàng)設(shè)?個(gè)地雀吃種子的情境:

將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組

拿鑲子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)

一數(shù)“吃，，了多少粒種子。

討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鍛子堅(jiān)固有力量。

2.閱讀分析課木第9頁(yè)的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來(lái)，有的地雀不能生

存下來(lái)？

因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，喙缺乏力量，不僅吃得

慢還容易傷著其脆弱的喙。

3.拓展。

⑴做撿豆子實(shí)驗(yàn)?？梢愿鶕?jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開展這一實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂?/p>

吧！根據(jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時(shí)間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量

后，告訴學(xué)生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、黃色顏色鮮艷，很容

易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到——生物只有適應(yīng)

環(huán)境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。

你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蟾蛾等動(dòng)物的保護(hù)色。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蟾的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹

子莖，尺蟾幼蟲的形態(tài)象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚—天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯

進(jìn)

4.查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類進(jìn)化的資料。

第二課時(shí)

1.上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地雀在生物進(jìn)化史上可是

一種標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況

可以介紹或讓學(xué)生在電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。

2.談?wù)摰厝概c達(dá)爾文。生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，談?wù)撨_(dá)爾文也必定談?wù)?/p>

地雀。地雀也稱達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約1000公理處的加拉帕

格斯群島。它們的喙因外形獨(dú)特而聞名。這些地雀曾使一個(gè)多世紀(jì)前經(jīng)過(guò)此地的英國(guó)生物學(xué)

家達(dá)爾文深思，催生了進(jìn)化論。

⑴達(dá)爾文對(duì)地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測(cè)：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美

大陸的那種雀變來(lái)的。由于島嶼由于群島位置獨(dú)特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的

生活環(huán)境任其選擇，加之長(zhǎng)期與世隔絕，動(dòng)植物自行生長(zhǎng)發(fā)育，從而形成了獨(dú)自的特點(diǎn)，一

方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選

擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來(lái)越

大，最終變成了不同的種類。

⑵根據(jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)——關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國(guó)普林斯頓大學(xué)的著名生物學(xué)

家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速

的證據(jù)。在特定的生存競(jìng)爭(zhēng)中，地雀能在2003、2004兩年內(nèi)改變喙的形

3.達(dá)爾文故事會(huì)。大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請(qǐng)同學(xué)們推薦幾位同學(xué)或自告奮

勇上講臺(tái)講解達(dá)爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。

4.總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。

5.永遠(yuǎn)的探索。了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)止境

的。

達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來(lái)自于宗教領(lǐng)域；同時(shí)他還面臨著來(lái)

自科學(xué)養(yǎng)同行的反對(duì)，但是達(dá)爾問(wèn)最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得

公認(rèn)的自然選擇學(xué)說(shuō)。但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的

挑戰(zhàn)，達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。

6.用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋，現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸原因。

7.小組交流關(guān)于人類進(jìn)化的資料。人從哪里來(lái)？生命從哪里來(lái)?人是怎樣成功地進(jìn)化為

智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類的起源與進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂成冊(cè)，然后在全班

匯報(bào)交流。

8.運(yùn)用想象對(duì)未來(lái)人的演變趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來(lái)，匯報(bào)時(shí)展示,

并說(shuō)明理由。

板書提示：

達(dá)爾文——《物種起源》——自然選擇學(xué)說(shuō)——適者生存

1809-18821859進(jìn)化論主要理論核心觀點(diǎn)

英國(guó)偉大生物學(xué)家驚世巨著經(jīng)典理論適應(yīng)者生存、不適應(yīng)者被淘汰

自由研究

教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測(cè)或解釋。

2、會(huì)查閱書刊或其他信息源，辦有關(guān)恐龍或其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物的資料圖片展。

3、珍愛(ài)生命，意識(shí)到人與自然要和諧相處。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備恐龍拼裝木質(zhì)模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關(guān)課件。

2.學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。

第一課時(shí)

課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。

1.學(xué)生交流匯報(bào)所認(rèn)識(shí)的恐龍及其特征、生活環(huán)境等相關(guān)信息，探討關(guān)于恐龍感興趣

的問(wèn)題，對(duì)其滅絕原因進(jìn)行初步討論。

2.閱讀資料，匯報(bào)課本對(duì)恐龍滅絕原因的幾種猜測(cè)。根據(jù)匯報(bào)板書

原因環(huán)境變化后果

第一種猜測(cè)，氣候變冷植物死亡草食恐龍先死

食物缺乏肉食恐龍相繼死亡

第二種猜測(cè)，火山地震等地殼活動(dòng)洪水泛濫恐龍大量死亡

第三種猜測(cè)，新星爆炸高能輻射恐龍與同時(shí)期生物大量死亡

第四種猜測(cè)，小行星撞擊地球爆炸恐龍大量死亡

3.科學(xué)家為什么提出這些猜想？可以通過(guò)查閱資料進(jìn)行解釋。

思考科學(xué)家的猜測(cè)有什么證據(jù)。從原因查找，猜想中的原因是否在地質(zhì)年代有化石或其

他遺跡證明，例如那個(gè)年代火山活動(dòng)的痕跡、小行星撞擊的隕石坑；環(huán)境變化的依據(jù)，例如

植物大量死亡的化石等，總之查找證據(jù)是科學(xué)驗(yàn)證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復(fù)雜的工

作，學(xué)生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測(cè)更有道理。

最后明確自己同意哪一種猜測(cè)，或提出自己的猜測(cè)。

4.了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。

已滅絕動(dòng)物——渡渡鳥，毛里求斯的國(guó)鳥。

瀕危的動(dòng)物——虎由于破壞了野生動(dòng)物的生存環(huán)境，致使許多動(dòng)物處于瀕臨滅絕的地

步。還有更多的例子足以震撼學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生自己說(shuō)出許多實(shí)例。

5.討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學(xué)生明白人類的過(guò)度活動(dòng)

和對(duì)自然的破壞是目前動(dòng)植物滅絕或?yàn)l臨滅絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長(zhǎng)久

地生存，我們應(yīng)善待生命，應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

第二課時(shí)

1.用拼裝木質(zhì)模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍及其生存環(huán)境、風(fēng)景等

簡(jiǎn)單模型?？梢詫W(xué)生分為翼龍組、暴龍組、圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、

角龍組等，一個(gè)小組拼一種有代表性的恐龍及其生活環(huán)境模型。

如果不便準(zhǔn)備制作材料，可以安排學(xué)生以小組為單位，每組畫出一個(gè)不同的恐龍及其生

活環(huán)境圖。

此活動(dòng)要不斷改進(jìn)、補(bǔ)充資料等，要求小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成

2.分小組整理搜集的資料，辦有關(guān)恐龍的資料圖片及模型展。

⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評(píng)出名次。

⑵將模型以小組為單位評(píng)出名次，并集中觀賞。

⑶兩個(gè)名次累加，評(píng)出優(yōu)勝小組。給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

二單元月球

4月球上有什么

教學(xué)目標(biāo)

1、了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒(méi)有水和空氣，

月球的引力比地球小。

2、能夠通過(guò)查閱書刊和其他的信息源了解關(guān)于月球的更多信息，能夠根據(jù)這些信息通

過(guò)邏輯推理分析月球上?些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3,愿意與其他同學(xué)交流關(guān)于月球的信息，討論月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

（1）教師提問(wèn)：你們對(duì)于月球已經(jīng)知道哪些情況？

（2）每個(gè)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)寫下來(lái)，然后進(jìn)行小組討論，將共同的看法歸為一類，將

有爭(zhēng)議的看法歸為一類。

（3）板書根據(jù)匯報(bào)結(jié)果匯編成的班級(jí)記錄：

我們對(duì)于月球己經(jīng)形成的共識(shí)我們對(duì)于月球還存在的爭(zhēng)議

（4）教師提問(wèn)：你們?cè)趺粗佬纬晒沧R(shí)的內(nèi)容是正確的？怎樣解決存在的爭(zhēng)議?

2.分析處理關(guān)于月球的資料

（1）學(xué)生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），搜集

其中介紹月球基本情況的信息。

（2）教師提問(wèn)：根據(jù)資料你了解了哪些關(guān)于月球的信息？（月球上有沒(méi)有水？月球上

有沒(méi)有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不

是一樣？……）你掌握的這些信息來(lái)自哪段資料？

（3）簡(jiǎn)單歸納并且板書月球的基本信息

3.探究月球上的各種獨(dú)特現(xiàn)象

（1）教師提問(wèn)并且給每個(gè)組的學(xué)生提供類似下面的輔助文件，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題。

①月球上有像地球上這樣的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象嗎？（地球上的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

產(chǎn)生風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象需要什么條件？月球上是否有產(chǎn)生各種天氣現(xiàn)象的條件？）

②月球上有眾多的環(huán)形山，這些環(huán)形山是怎樣形成的？［提供環(huán)形山、地球上的火山、

隕石坑的圖片］（從圖片來(lái)看，環(huán)形山和地球上的山脈有什么不同的特點(diǎn)？環(huán)形山和地球上

的什么地形類似？地球上這些類似環(huán)形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環(huán)

形山而地球上卻沒(méi)有？）

③一個(gè)大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學(xué)生也能夠舉起來(lái)，這是什么原因？（同樣

的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣,那么它在月球上和地球上受

到的重力有什么區(qū)別？）

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？（地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生

存下來(lái)需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？）

（2）學(xué)生小組討論上面的問(wèn)題。

（3）學(xué)生分組匯報(bào)、交流討論的結(jié)果。

（4）教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果介紹目前科學(xué)家對(duì)上述問(wèn)題的研究情況。

4.課后拓展

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生利用農(nóng)歷十五用望遠(yuǎn)鏡觀察月球表面，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

第二課時(shí)

（月球上值得研究的東西又很多，作為上一節(jié)課的拓展，教師可以安排學(xué)生探究月球上

環(huán)形山大小不同的原因）

提出研究問(wèn)題

展示月球上不同大小的環(huán)形山的圖片，介紹比較著名的環(huán)形山。

教師提問(wèn)：月球上最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)行山，直徑295千米，比海南島還

大一點(diǎn)。小的環(huán)行山甚至可能是一個(gè)幾十厘米的坑洞。月球上的環(huán)形山為什么大小不一呢？

形成假設(shè)性解釋

（1）讓學(xué)生在小組討論：為什么月球上的環(huán)形山的大小不一樣？（月球上的環(huán)形山是

怎樣形成的？你認(rèn)為環(huán)形山的大小可能和什么因素有關(guān)？）教師在小組內(nèi)來(lái)回巡視，聆聽(tīng)學(xué)

生的討論，并提出一些指導(dǎo)性的問(wèn)題。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果，并且簡(jiǎn)單地板書學(xué)生討論的結(jié)果

3.制定研究計(jì)劃

（1）把學(xué)生按照提出的假設(shè)性解釋分成不同的小組，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證試驗(yàn)來(lái)研究自己的

解釋。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中思考下面的問(wèn)題：

①在實(shí)驗(yàn)中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？

②為了驗(yàn)證假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中要改變什么條件？哪些條件應(yīng)該保持不變？

③怎樣測(cè)量和比較模擬出的環(huán)形山的大小？

④怎樣記錄實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)？怎樣減小實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差？（重復(fù)試驗(yàn)）

4.進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)

（1）讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

5.得出研究的結(jié)論

讓學(xué)生根據(jù)不同小組的匯報(bào)總結(jié)：環(huán)形山的大小和什么因素有關(guān)系？有什么關(guān)系？

5觀察月球

教學(xué)目標(biāo)

知道月球在同一天晚上的不同時(shí)刻出現(xiàn)在天空中的位置是變化的。知道在農(nóng)歷一個(gè)月中

不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規(guī)律的。

知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個(gè)月為周期，存在一定

的規(guī)律。

能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)

言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結(jié)果。能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

能堅(jiān)持完成一個(gè)晚上甚至長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的對(duì)于月球的觀察活動(dòng)。愿意與其他同學(xué)交流觀察月球

的結(jié)果。愿意和其他同學(xué)通過(guò)合作完成對(duì)月球的長(zhǎng)期觀察。。

教學(xué)準(zhǔn)備

指南針、自制六分儀（參考資料）、一個(gè)月的月相的圖片、匯報(bào)分析數(shù)據(jù)資料用的表格、

記錄用筆和紙、照相機(jī)、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

（選擇一個(gè)天氣晴朗，能見(jiàn)度高的日子，最好在農(nóng)歷上半月，這時(shí)月亮出現(xiàn)在上半夜，

學(xué)生相對(duì)容易觀察。）

一、提出研究問(wèn)題

1.教師提問(wèn)：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說(shuō)一說(shuō)月球

在天空中的位置是怎樣變化的？

2.導(dǎo)入新課

二、制定觀察計(jì)劃1.提問(wèn)：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

2.教師指導(dǎo)：

1)怎樣準(zhǔn)確觀察同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？

①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？

(2)怎樣記錄同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內(nèi)容？

②介紹記錄表格：

日期時(shí)間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度

18：00

19：00

20：00

(3)觀察活動(dòng)需要熬夜進(jìn)行，怎樣才能堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？

①采取分段定時(shí)觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個(gè)小時(shí)觀察一次月球在天空中

的位置②通過(guò)相互合作來(lái)完成長(zhǎng)期的觀察和記錄活動(dòng)。比如四到五個(gè)同學(xué)一組輪流進(jìn)行觀

察和休息。③對(duì)完成觀察活動(dòng)的小組給予某種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋

三、向?qū)W生發(fā)放家長(zhǎng)通知書，告知家長(zhǎng)觀察活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

第二課時(shí)

匯報(bào)觀察結(jié)果

(1)教師提問(wèn)：哪些同學(xué)堅(jiān)持完成了觀察活動(dòng)？同一天晚上的不同時(shí)刻月球在天空中

的位置是怎么樣的？

(2)各個(gè)小組匯報(bào)觀察結(jié)果

集體討論：根據(jù)觀察結(jié)果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分

的形狀有變化嗎？

2.提出新的研究問(wèn)題

(1)教師提問(wèn)：不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分

的形狀有變化嗎？

(2)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)和推測(cè)。

3.制定新的觀察計(jì)劃

(1)小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分

的形狀？怎樣記錄觀察結(jié)果？(學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生討論決定)

(2)教師指導(dǎo)：

①什么日期開始觀察？連續(xù)觀察多少天？每天定在什么時(shí)候觀察？(觀察日期從農(nóng)歷月

初開始到農(nóng)歷月末結(jié)束，上半月在傍晚定時(shí)進(jìn)行觀察，下半月在清晨定時(shí)進(jìn)行觀察。)

②天氣不好的時(shí)候怎樣開展觀察活動(dòng)？(天氣不好可以觀察天氣狀況，推測(cè)月球在天空

中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過(guò)報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等檢驗(yàn)自己的推測(cè)。)

③怎樣堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？(通過(guò)小組成員的相互合作來(lái)完成長(zhǎng)期的觀察和記錄活動(dòng)，比如

在第一周要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行觀察，接下來(lái)每周由一位同學(xué)負(fù)責(zé)觀察并且收集數(shù)據(jù)，最后對(duì)

所有的資料進(jìn)行匯報(bào)

4.出示班級(jí)記錄表格，要求每個(gè)組的同學(xué)輪流完成班機(jī)記錄。

日期時(shí)間月相月球在天空中的位置記錄的小組

初一

初二

三十

初一

第三課時(shí)

匯報(bào)觀察結(jié)果

學(xué)生分組匯報(bào)不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。

教師提問(wèn)：根據(jù)觀察結(jié)果，不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置有沒(méi)有變化？不同

日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒(méi)有變化？

2.總結(jié)農(nóng)歷一個(gè)月內(nèi)月球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（1）展示一個(gè)月內(nèi)不同日期拍攝的月相的照片。

（2）小組討論下面的問(wèn)題并把結(jié)果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農(nóng)歷的哪一天拍攝到的？

②一個(gè)月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有什么變動(dòng)？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？

匯報(bào)小組討論結(jié)果，總結(jié)月球運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（對(duì)于月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，學(xué)生回答

起來(lái)有一定的難度，教師可以借助于模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解月球，地球，太陽(yáng)三者之間的位

置關(guān)系。）

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規(guī)律。3.課后拓展

讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來(lái)的月相變化規(guī)律預(yù)測(cè)未來(lái)一個(gè)月里月相的變化情況。

6月相的成因

教學(xué)目標(biāo)

1.知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的；月球

本身不會(huì)發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的

過(guò)程中發(fā)生的。

2.能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原

因。

3.愿意傾聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)于月相變化原因的觀點(diǎn)和評(píng)述。

教學(xué)準(zhǔn)備

大白紙、記號(hào)筆、黃色乒乓球、臺(tái)燈、鉛筆、粉筆。

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

(1)出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘?jiān)逻@八種典型

月相的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)的順序排列。

(2)提出研究問(wèn)題：月相的變化是怎樣形成的？

2.形成研究假設(shè)

(1)讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么？

(2)讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。

(3)把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作出?個(gè)示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點(diǎn)要

①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月球的位置；②當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)

所出現(xiàn)的月相。③月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

（4）學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對(duì)示意圖提出疑問(wèn)并要求解釋。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對(duì)各種假設(shè)存在的疑問(wèn)。

3.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓持有不同見(jiàn)解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)示意圖中展示的假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

①用什么來(lái)代表示意圖中的地球、月球和②怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動(dòng)？怎樣觀察月

球在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相？

（2）讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試驗(yàn)所需要的材,料。

第二課時(shí)

1.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)1）讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。

2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況（1）讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以下問(wèn)

題引導(dǎo)他們回答：

①在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的？你這樣做的根據(jù)是什么？

②如果要看到新月的時(shí)候，月球應(yīng)該在什么位置？這時(shí)對(duì)應(yīng)的日期應(yīng)該是什么時(shí)候？如

果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位置？

③在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測(cè)到的月相變化的順序是不是一致

的？

④根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎？如果不正確，你的根據(jù)是什

么？要怎樣修改?

3.總結(jié)月相形成的原因？

（1）讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式交流總結(jié)月相形成的原因。

（2）讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運(yùn)動(dòng)的方向反過(guò)來(lái)，對(duì)于月相的變化有什么影響？

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。

7登上月球

教學(xué)目標(biāo)

1.了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準(zhǔn)備工作。

2.能夠通過(guò)查閱書刊和其他的信息源搜集關(guān)于人類探測(cè)月球活動(dòng)的資料，能夠通過(guò)討

論和其他人交流宇航員登月前的準(zhǔn)備工作。

3.關(guān)注日常生活中與探索月球有關(guān)的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

介紹阿波羅登月計(jì)劃的資料（影像資料最佳），學(xué)生分組搜集關(guān)于人類探索月球情況的

資料。

教學(xué)過(guò)程

1.提出研究問(wèn)題

（1）介紹關(guān)于嫦娥奔月的神話故事。

（2）提問(wèn)：登月曾經(jīng)是人類的夢(mèng)想，現(xiàn)在人類已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。那么，人類是怎

么樣把登月的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的？

2.了解人類探索月球的歷史

（1）談話：說(shuō)一說(shuō)你知道的人類探測(cè)月球的活動(dòng)（2）學(xué)生交流知道的人類探測(cè)月球

的活動(dòng)的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。

3.探究登月前宇航員的準(zhǔn)備工

（1）提問(wèn)：

①人類為什么要到月球上去？②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優(yōu)點(diǎn)

③人類在月球上怎樣生存和開展活動(dòng)？④人類以前的登月情況有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？

2）學(xué)生按照研究的問(wèn)題分成不同的小組，從教師提供的資料中搜集相關(guān)的信息，然后根據(jù)

搜集信息的結(jié)果回答上面的問(wèn)題。

（3）小組討論：根據(jù)上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準(zhǔn)備工作？

讓學(xué)生把討論的結(jié)果填寫在表格中：

登月前的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備的理由

（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師簡(jiǎn)單板書。

（5）教師總結(jié)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果評(píng)價(jià)自己的準(zhǔn)備工作。

自由研究

教學(xué)目標(biāo)

1.了解文學(xué)作品中描述的和月球有關(guān)的現(xiàn)象。

2.能夠通過(guò)研究對(duì)文學(xué)作品中關(guān)于月球的現(xiàn)象作出合理的解釋。

3.意識(shí)到科學(xué)無(wú)處不在。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集兩首與月球有關(guān)的詩(shī)歌，并且提出要研究的問(wèn)題。

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

(1)讓學(xué)生背誦李白的《靜夜思》并且解釋詩(shī)歌的意思。

(2)讓學(xué)生討論：詩(shī)中所說(shuō)的月光是月球本身發(fā)出的光嗎？你怎么解釋這種現(xiàn)象。

(3)教師提出問(wèn)題：還有哪些詩(shī)歌中描寫了和月球有關(guān)的現(xiàn)象？

2.形成研究假設(shè)

(1)讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行小組討論：還有哪些詩(shī)歌中描寫了和月球有關(guān)的

現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？教師在小組內(nèi)來(lái)回巡視，聆聽(tīng)學(xué)生的討論，并提出一些指導(dǎo)

性的問(wèn)題。

(2)讓學(xué)生匯報(bào)自己討論的結(jié)果，并且把結(jié)果記錄在下面的表格中與月亮有關(guān)的詩(shī)

提出的問(wèn)題做出的假設(shè)性解釋

3.制定研究計(jì)劃

(1)讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類，然后按照要研究的問(wèn)題把學(xué)生分成不同的小組。

教師引導(dǎo)不同研究小組的學(xué)生思考下面的問(wèn)題：

①你們小組要研究的問(wèn)題是什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你們提出了哪些假設(shè)？

②要驗(yàn)證你們提出的假設(shè)，可以采取哪些方法開展研究？采用哪種研究方法比較好？

③要研究這個(gè)問(wèn)題，小組里的每個(gè)成員需要做什么工④怎樣把研究的結(jié)果在下節(jié)課展

示給其他的同學(xué)？

(2)讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果利用下節(jié)課之前的時(shí)間開展研究活動(dòng)。

第二課時(shí)

讓每個(gè)小組的學(xué)生依次介紹自己的研究結(jié)果，并且要求其他小組的學(xué)生對(duì)于研究的成果

作出評(píng)議。

太陽(yáng)與太陽(yáng)系

8太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽(yáng)與我們的生活有著密切的聯(lián)系；

2.會(huì)查閱資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理；

3.對(duì)研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；

教學(xué)準(zhǔn)備

在教室或活動(dòng)室里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采取先分組再集中的方式進(jìn)行教

電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準(zhǔn)備一套這樣的材料。

教師課前搜集關(guān)于太陽(yáng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。

學(xué)生課前收集關(guān)于太陽(yáng)的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)單的小報(bào)。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息。

1.引入。

“同學(xué)們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽(yáng)光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬(wàn)物幾乎

對(duì)從夢(mèng)中醒來(lái)，大自然生機(jī)勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護(hù)這世間萬(wàn)物？是什么這

個(gè)藍(lán)色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬(wàn)物之靈——太陽(yáng)！現(xiàn)在請(qǐng)大家圍繞你

所知道的太陽(yáng)的信息以故事的形式和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！”

2.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的

信息交流內(nèi)容。

3.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上組織那些有表達(dá)欲望和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)

行班級(jí)內(nèi)的交流。并引導(dǎo)聽(tīng)故事的同學(xué)對(duì)聽(tīng)到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼?tīng)了關(guān)于太陽(yáng)的

故事后的啟示與收獲。

4.教師從信息交流內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參與的積極性兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)

二、觀察太陽(yáng)。

1.談話：“俗話說(shuō)'百聞不如一見(jiàn)‘，讓我們到戶外使用簡(jiǎn)單的器材對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行??次實(shí)地

觀察吧！”

2.簡(jiǎn)要介紹觀察太陽(yáng)器材的使用方法（如使用電焊護(hù)目鏡片用肉眼觀察太陽(yáng)表面，用

臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽(yáng)影像），并提出戶外觀察在組織紀(jì)律方面的要

求，同時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)安全觀察太陽(yáng)，保護(hù)眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽(yáng)。

3.組織同學(xué)在戶外分小組進(jìn)行觀察活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)觀察太陽(yáng)外形特征和表面黑子的大

小情況（在太陽(yáng)表面活動(dòng)頻繁時(shí)，用肉眼就可以辨認(rèn)出較大的黑子）。

4.組織進(jìn)行完太陽(yáng)觀察的學(xué)生回到教室，就剛剛進(jìn)行的觀察活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄工作,

吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫在教材第30頁(yè)上面的表格中。

5.提出課后收集更多的關(guān)于太陽(yáng)的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、閱讀太陽(yáng)資料，整理太陽(yáng)基本情況檔案。

1.指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立閱讀的方式，了解教材第30頁(yè)上所介紹的科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀察研究，發(fā)

現(xiàn)的有關(guān)太陽(yáng)的

2.組織同學(xué)個(gè)別匯報(bào)閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)板書中的簡(jiǎn)要記錄進(jìn)行歸類整理，如太陽(yáng)的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學(xué)根據(jù)資料中獲取的資料填寫教材第31頁(yè)的“太陽(yáng)基本情況檔案”。

二、繼續(xù)收集整理太陽(yáng)的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

1.提出制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：”制作這樣的小報(bào)，可以選擇

怎樣的專題？”

2.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定。

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些

資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注

意什么？”

4.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見(jiàn)或建議，以完善小報(bào)的制作前

的設(shè)計(jì)工作。

5.組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

6.根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組

織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣;

實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(-)科學(xué)探究

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪?/p>

親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生

活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知

識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察

能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)

疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，積極參與資源的保護(hù)，使學(xué)生形

成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3,培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)，合理的

表達(dá)自己的見(jiàn)解。

三、學(xué)生情況分析：

四、教材內(nèi)容及課時(shí)安排

本單元，可用8—9課時(shí)來(lái)完成。

4月球上有什么

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒(méi)有水和空氣，

月球的引力比地球小。

2.能夠通過(guò)查閱書刊和其他的信息源了解關(guān)于月球的更多信息，能夠根據(jù)這些信息通

過(guò)邏輯推理分析月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3.愿意與其他同學(xué)交流關(guān)于月球的信息，討論月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

(1)教師提問(wèn)：你們對(duì)于月球已經(jīng)知道哪些情況？

(2)每個(gè)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)寫下來(lái)，然后進(jìn)行小組討論，將共同的看法歸為一類，將

有爭(zhēng)議的看法歸為一類。

3)板書根據(jù)匯報(bào)結(jié)果匯編成的班級(jí)記錄：

我們對(duì)于月球已經(jīng)形成的共識(shí)我們對(duì)于月球還存在的爭(zhēng)議

(4)教師提問(wèn)：你們?cè)趺粗佬纬晒沧R(shí)的內(nèi)容是正確的？怎樣解決存在的爭(zhēng)議？

2.分析處理關(guān)于月球的資料

(1)學(xué)生閱讀教材提供的資料(如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料)，搜集

其中介紹月球基本情況的信息。

(2)教師提問(wèn)：根據(jù)資料你了解了哪些關(guān)于月球的信息？(月球上有沒(méi)有水？月球上

有沒(méi)有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不

是一樣？……)你掌握的這些信息來(lái)自哪段資料？

(3)簡(jiǎn)單歸納并且板書月球的基本信息。

3.探究月球上的各種獨(dú)特現(xiàn)象

(1)教師提問(wèn)并且給每個(gè)組的學(xué)生提供類似下面的輔助文件，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題。

①月球上有像地球上這樣的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象嗎？(地球上的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

產(chǎn)生風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象需要什么條件？月球上是否有產(chǎn)生各種天氣現(xiàn)象的條件？)

②月球上有眾多的環(huán)形山，這些環(huán)形山是怎樣形成的？［提供環(huán)形山、地球上的火山、

隕石坑的圖片］(從圖片來(lái)看，環(huán)形山和地球上的山脈有什么不同的特點(diǎn)？環(huán)形山和地球上

的什么地形類似？地球上這些類似環(huán)形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環(huán)

形山而地球上卻沒(méi)有？)

③一個(gè)大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學(xué)生也能夠舉起來(lái),這是什么原因？(同

樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣,那么它在月球上和地球上

受到的重力有什么區(qū)別？)

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？(地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生

存下來(lái)需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？)

(2)學(xué)生小組討論上面的問(wèn)題。

(3)學(xué)生分組匯報(bào)、交流討論的結(jié)果。

(4)教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果介紹目前科學(xué)家對(duì)上述問(wèn)題的研究情況。

4.課后拓展

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生利用農(nóng)歷十五用望遠(yuǎn)鏡觀察月球表面，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

第二課時(shí)

(月球上值得研究的東西又很多，作為上一節(jié)課的拓展，教師可以安排學(xué)生探究月球上

環(huán)形山大小不同的原因)

提出研究問(wèn)題

展示月球上不同大小的環(huán)形山的圖片，介紹比較著名的環(huán)形山。

教師提問(wèn)：月球上最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)行山，直徑295千米，比海南島還

大一點(diǎn)。小的環(huán)行山甚至可能是一個(gè)幾十厘米的坑洞。月球上的環(huán)形山為什么大小不一呢？

形成假設(shè)性解釋

(1)讓學(xué)生在小組討論：為什么月球上的環(huán)形山的大小不一樣？(月球上的環(huán)形山是

怎樣形成的？你認(rèn)為環(huán)形山的大小可能和什么因素有關(guān)？)教師在小組內(nèi)來(lái)回巡視，聆聽(tīng)學(xué)

生的討論，并提出一些指導(dǎo)性的問(wèn)題。

(2)讓學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果，并且簡(jiǎn)單地板書學(xué)生討論的結(jié)果

3.制定研究計(jì)劃

(1)把學(xué)生按照提出的假設(shè)性解釋分成不同的小組，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證試驗(yàn)來(lái)研究自己的

解釋。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中思考下面的問(wèn)題：

①在實(shí)驗(yàn)中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？

②為了驗(yàn)證假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中要改變什么條件？哪些條件應(yīng)該保持不變？

③怎樣測(cè)量和比較模擬出的環(huán)形山的大??？

④怎樣記錄實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)？怎樣減小實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差？(重復(fù)試驗(yàn))

4.進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)

(1)讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。

(2)讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

5.得出研究的結(jié)論

讓學(xué)生根據(jù)不同小組的匯報(bào)總結(jié)：環(huán)形山的大小和什么因素有關(guān)系？有什么關(guān)系？

5觀察月球

教學(xué)目標(biāo)

知道月球在同一天晚上的不同時(shí)刻出現(xiàn)在天空中的位置是變化的。知道在農(nóng)歷一個(gè)月中

不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規(guī)律的。

知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個(gè)月為周期，存在一定

的規(guī)律。

能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式(語(yǔ)

言、文字、圖表、模型)表述觀察月球的結(jié)果。能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

能堅(jiān)持完成一個(gè)晚上甚至長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的對(duì)于月球的觀察活動(dòng)。愿意與其他同學(xué)交流觀察

月球的結(jié)果。愿意和其他同學(xué)通過(guò)合作完成對(duì)月球的長(zhǎng)期觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：

指南針、自制六分儀(參考資料)、?個(gè)月的月相的圖片、匯報(bào)分析數(shù)據(jù)資料用的表格、

記錄用筆和紙、照相機(jī)、實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(選擇一個(gè)天氣晴朗，能見(jiàn)度高的日子，最好在農(nóng)歷上半月，這時(shí)月亮出現(xiàn)在上半夜,

學(xué)生相對(duì)容易觀察。)

一、提出研究問(wèn)題

1.教師提問(wèn)：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說(shuō)一說(shuō)月球

在天空中的位置是怎樣變化的？

2.導(dǎo)入新課

二、制定觀察計(jì)劃

1.提問(wèn)：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

2.教師指導(dǎo)：

(1)怎樣準(zhǔn)確觀察同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？

①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？

(2)怎樣記錄同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內(nèi)容？

②介紹記錄表格：

日期時(shí)間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度

18：00

19：00

20：00

(3)觀察活動(dòng)需要熬夜進(jìn)行，怎樣才能堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？

①采取分段定時(shí)觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個(gè)小時(shí)觀察一次月球在天空中的位

置。

②通過(guò)相互合作來(lái)完成長(zhǎng)期的觀察和記錄活動(dòng)。比如四到五個(gè)同學(xué)一組輪流進(jìn)行觀察和

休息。

③對(duì)完成觀察活動(dòng)的小組給予某種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋上獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

三、向?qū)W生發(fā)放家長(zhǎng)通知書，告知家長(zhǎng)觀察活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

第二課時(shí)

匯報(bào)觀察結(jié)果

(1)教師提問(wèn)：哪些同學(xué)堅(jiān)持完成了觀察活動(dòng)？同一天晚上的不同時(shí)刻月球在天空中

的位置是怎么樣的？

(2)各個(gè)小組匯報(bào)觀察結(jié)果

集體討論：根據(jù)觀察結(jié)果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分

的形狀有變化嗎？

2.提出新的研究問(wèn)題

(1)教師提問(wèn)：不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分

的形狀有變化嗎？

(2)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)和推測(cè)。

3.制定新的觀察計(jì)劃

（1）小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分

的形狀？怎樣記錄觀察結(jié)果？（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生討論決定）

（2）教師指導(dǎo)：

①什么日期開始觀察？連續(xù)觀察多少天？每天定在什么時(shí)候觀察？（觀察日期從農(nóng)歷月

初開始到農(nóng)歷月末結(jié)束，上半月在傍晚定時(shí)進(jìn)行觀察，下半月在清晨定時(shí)進(jìn)行觀察。）

②天氣不好的時(shí)候怎樣開展觀察活動(dòng)？（天氣不好可以觀察天氣狀況，推測(cè)月球在天空

中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過(guò)報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等檢驗(yàn)自己的推測(cè)。）

③怎樣堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？（通過(guò)小組成員的相互合作來(lái)完成長(zhǎng)期的觀察和記錄活動(dòng)，

比如在第一周要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行觀察，接下來(lái)每周由一位同學(xué)負(fù)責(zé)觀察并且收集數(shù)據(jù)，最

后對(duì)所有的資料進(jìn)行匯總）。

4.出示班級(jí)記錄表格，要求每個(gè)組的同學(xué)輪流完成班機(jī)記錄。

日期時(shí)間月相月球在天空中的位置記錄的小組

初一

初二

三十

初一

第三課時(shí)

1.匯報(bào)觀察結(jié)果

學(xué)生分組匯報(bào)不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。

教師提問(wèn)：根據(jù)觀察結(jié)果，不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置有沒(méi)有變化？不同

日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒(méi)有變化？

2.總結(jié)農(nóng)歷一個(gè)月內(nèi)月球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（1）展示一個(gè)月內(nèi)不同日期拍攝的月相的照片。

（2）小組討論F面的問(wèn)題并把結(jié)果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農(nóng)歷的哪一天拍攝到的？

②一個(gè)月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有什么變動(dòng)？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？

匯報(bào)小組討論結(jié)果，總結(jié)月球運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（對(duì)于月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，學(xué)生回答

起來(lái)有一定的難度，教師可以借助于模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解月球，地球，太陽(yáng)三者之間的位

置關(guān)系。）

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規(guī)律。

3.課后拓展

讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來(lái)的月相變化規(guī)律預(yù)測(cè)未來(lái)一個(gè)月里月相的變化情況。

6月相的成因

第一課時(shí)

目的要求

I、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道月球圍繞地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及月相的成因。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做月相成因的模擬實(shí)驗(yàn)）、推理能力和想像能力（根據(jù)

月球方位變化和月相變化推想月球的運(yùn)動(dòng)和月相的成因）。

3、通過(guò)認(rèn)識(shí)月球的運(yùn)動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育（使學(xué)生體會(huì)到天體是運(yùn)動(dòng)的,

運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：電燈(瓦數(shù)大的)、皮球。

2、掛圖或投影片：一個(gè)月的月球方位和月相變化、月球的公磚、月相成因示意圖。

導(dǎo)入新課

I、提問(wèn)：

(1)地球在空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

(2)地球自轉(zhuǎn)一周用多少時(shí)間？地球公轉(zhuǎn)一周用多少時(shí)間？

(3)伴隨地球自轉(zhuǎn)發(fā)生什么現(xiàn)象？伴隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生什么現(xiàn)象？

(4)我們是根據(jù)什么推想地球運(yùn)動(dòng)狀況的？(日月星辰的東升西落情況。)

2、談話：

(1)在中年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)靡粋€(gè)月的時(shí)間觀察過(guò)月球。月球除了像太陽(yáng)一樣有

東升西落的現(xiàn)象以外，還有什么現(xiàn)象？

(出示掛圖或投影片：一個(gè)月內(nèi)的月球方位和月相變化。)

(2)說(shuō)一說(shuō)，在一個(gè)月內(nèi)不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的方位有什么變化？

月球的樣子有什么變化？

(3)關(guān)于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么問(wèn)題？

3、講述：這節(jié)課，我們來(lái)研究月球的運(yùn)動(dòng)和月球圓缺變化的原因。

學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月球的運(yùn)動(dòng)

(1)講述：我們首先來(lái)研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空

中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時(shí)刻的變化，另一種是在不同日期同一時(shí)刻的變

化，我們分別來(lái)研究。

（2）討論：

①根據(jù)你過(guò)去的觀察說(shuō)一說(shuō)，在一天中的不同時(shí)刻（傍晚6時(shí)、7時(shí)、8時(shí)……），

月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動(dòng)）每天都是這樣嗎？你認(rèn)為這種變化

是怎么產(chǎn)生的？（就像太陽(yáng)東升西落一樣，是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。）

②在不同日期的同一時(shí)刻（初二、初四、初八……的傍晚），月球在天空中的方位是怎

樣變化的？（自西向東移動(dòng)）這說(shuō)明什么？（月球在自西向東運(yùn)動(dòng)）這種變化會(huì)不會(huì)是由于

地球自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？（不會(huì)）為什么？（地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東）

③農(nóng)歷初二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個(gè)方位？農(nóng)歷十六、二十二

二十八的早晨，月球分別在天空中的哪個(gè)方位？月球在天空中移動(dòng)的“路線”（軌跡）是什么

樣的？（弧形）

④上半月，我們看到月球在地球上空沿弧線自西向東運(yùn)動(dòng)；下半月，我們?nèi)匀豢吹皆虑蛟?/p>

地球上空沿弧線自西向東運(yùn)動(dòng)。這說(shuō)明什么？（說(shuō)明月球在圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是自

西向東。）

⑤農(nóng)歷初二月球在什么方向？農(nóng)歷十五月球在什么方向？每個(gè)月都是這樣嗎？這說(shuō)明

什么？（這也說(shuō)明月球在繞地球運(yùn)動(dòng)，只有這樣，上述現(xiàn)象才能循環(huán)出現(xiàn)。）

⑥通過(guò)以上分析，你知道了什么？

（3）出示掛圖或投影片：月球的公轉(zhuǎn)。

（4）教師小結(jié)：通過(guò)以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，月球的這種運(yùn)動(dòng)

叫做公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東。

（5）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的成因

（1）講述：下面我們來(lái)研究月球的圓缺變化。月球圓缺的樣子叫做月相（板書：“月

相”）。

（2）討論：

①隨著日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮,

十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）每個(gè)月都是這樣的嗎？從

月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時(shí)間？（農(nóng)歷一個(gè)月）

②月相變化是月球的形狀在變化嗎？你認(rèn)為可能是什么在變化？

③月球會(huì)發(fā)光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽(yáng)光）在陽(yáng)光的照射下,

整個(gè)月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（板畫說(shuō)明，只有月球向著太陽(yáng)的一面才是亮的，

才能反射光刀由此推想月相變化可能是怎么回事？）

④月相變化是伴隨月球的什么變化發(fā)生的？伴隨月球的方位變化而發(fā)生，隨著日期的推

移，月球逐漸向東移動(dòng)，月相不斷變化。）這兩種變化在時(shí)間上有什么共同的規(guī)律？（月球

的方位變化與月相變化部是循環(huán)的，周期都是農(nóng)歷的一個(gè)月。）由此推想月相變化可能與什

么有關(guān)系？（可能與月球圍繞地球的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系。）

（3）講述：以上，我們對(duì)月相的成因做了一些推測(cè)，認(rèn)為可能與月球的公轉(zhuǎn)有關(guān)系。

為了證明這些推測(cè)對(duì)不對(duì)，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的方法是：用教室里這盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，你

自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照至「月球”上，觀察此時(shí)月球

的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變

化