七級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 人教版

七級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案。本單元的主題為“人與自然”，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境。本節(jié)課具體內(nèi)容為《草原》和《藤野先生》。

《草原》一文描繪了草原的美麗風(fēng)光和民族風(fēng)情，展現(xiàn)了草原人民的生活狀態(tài)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美好，理解人與自然的和諧共處。

《藤野先生》一文通過(guò)講述藤野先生的生平和事跡，讓學(xué)生了解這位偉大的生物學(xué)家，學(xué)習(xí)他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的力量，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求。

在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化理解和審美情趣。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀和理解《草原》和《藤野先生》兩篇文章，提高學(xué)生的文本閱讀能力，使他們?cè)陂喿x中豐富詞匯，提升語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析文章的寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu)布局等，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升他們的邏輯思維和批判性思維。

3.文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《草原》和《藤野先生》，使學(xué)生了解不同文化背景下的生活和思想，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重，提升跨文化交際能力。

4.審美情趣：通過(guò)對(duì)文章中所描繪的自然風(fēng)光、人物形象的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，激發(fā)他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)和追求。

在教學(xué)過(guò)程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，通過(guò)討論、分享、創(chuàng)作等方式，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面的提升。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《草原》和《藤野先生》兩篇文章的主題思想和情感表達(dá)。

《草原》一文通過(guò)描繪草原的美麗風(fēng)光和民族風(fēng)情，展現(xiàn)了草原人民的生活狀態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的美好愿景。《藤野先生》一文則通過(guò)講述藤野先生的生平和事跡，展現(xiàn)了藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)傳達(dá)了作者對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求。

（2）分析文章的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧。

《草原》一文采用了生動(dòng)的描繪和細(xì)膩的情感描寫(xiě)，展現(xiàn)了草原的美麗和民族的特色?！短僖跋壬芬晃膭t通過(guò)敘述藤野先生的生平事跡，展現(xiàn)了藤野先生的精神品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析這些寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧，有助于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）提高學(xué)生的文本閱讀能力和審美情趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解《草原》中草原民族的風(fēng)土人情和作者的情感表達(dá)。

《草原》一文中涉及到許多草原民族的風(fēng)土人情，對(duì)于生活在城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能難以理解和接受。同時(shí)，作者在文中融入了自己的情感，如何引導(dǎo)學(xué)生正確把握作者的情感態(tài)度，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

（2）理解《藤野先生》中藤野先生的精神品質(zhì)和作者的敬仰之情。

《藤野先生》一文中，藤野先生的精神品質(zhì)和作者對(duì)他的敬仰之情較為抽象，學(xué)生可能難以深刻理解。如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握這種情感，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

（3）突破學(xué)生在文本閱讀和審美情趣方面的瓶頸。

學(xué)生在文本閱讀和審美情趣方面存在個(gè)體差異，如何針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法，幫助他們突破閱讀和審美方面的難點(diǎn)，是教學(xué)的重要任務(wù)。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，如運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，生動(dòng)展示草原的風(fēng)土人情和藤野先生的精神品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，分享彼此的心得體會(huì)；注重情感教育的融入，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感態(tài)度；針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，幫助他們克服困難，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備、筆記本電腦、打印機(jī)、教學(xué)白板等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)通等。

3.信息化資源：《草原》和《藤野先生》的課文文本、相關(guān)音頻資料、視頻資料、圖片素材、在線字典、參考譯文等。

4.教學(xué)手段：講授法、問(wèn)答法、討論法、小組合作探究法、案例分析法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《草原》和《藤野先生》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道草原和藤野先生是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于草原和藤野先生的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文章的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《草原》和《藤野先生》的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文章的主題思想和情感表達(dá)。

過(guò)程：

讓學(xué)生閱讀《草原》和《藤野先生》，理解文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧，如描繪手法、情感描寫(xiě)等。

3.文章分析與討論（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解文章的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧。

過(guò)程：

分析《草原》和《藤野先生》的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧，如描繪手法、情感描寫(xiě)等。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧在文章中的作用和效果。

分組討論：讓學(xué)生分組討論文章的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧，并提出自己的見(jiàn)解或評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與文章相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的寫(xiě)作手法、表達(dá)技巧以及文章的主題思想等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的寫(xiě)作手法、表達(dá)技巧及文章的主題思想等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文章的閱讀理解、寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧等。

強(qiáng)調(diào)文章在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文章。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于文章的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）關(guān)于草原的文學(xué)作品：除了《草原》，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他關(guān)于草原的文學(xué)作品，如《草原小調(diào)》、《草原夜色美》等，讓學(xué)生感受不同作者對(duì)草原的描繪和表達(dá)。

（2）關(guān)于藤野先生的資料：可以查找一些關(guān)于藤野先生的生平事跡的資料，如傳記、學(xué)術(shù)論文等，讓學(xué)生更全面地了解藤野先生的貢獻(xiàn)和影響。

（3）相關(guān)主題的電影或紀(jì)錄片：可以推薦一些與草原或科學(xué)相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《草?！?、《我們的田野》等，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受草原的美麗和科學(xué)的魅力。

（4）在線閱讀平臺(tái)：可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些在線閱讀平臺(tái)，如“語(yǔ)文閱讀吧”、“中華語(yǔ)文網(wǎng)”等，讓學(xué)生在課后自主閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品。

2.拓展建議：

（1）組織一次戶外實(shí)地考察：可以組織學(xué)生去附近的草原或自然景觀進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然的美麗和神奇，加深對(duì)草原的理解和感悟。

（2）開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：可以結(jié)合《藤野先生》的內(nèi)容，開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

（3）舉辦詩(shī)歌朗誦比賽：可以鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦比賽，選擇一些關(guān)于草原或科學(xué)的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（4）開(kāi)展課后討論小組：可以組織學(xué)生成立課后討論小組，定期討論與草原或科學(xué)相關(guān)的話題，如草原的保護(hù)、科學(xué)的發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。重點(diǎn)題型整理1.填空題

（1）請(qǐng)?zhí)顚?xiě)《草原》一文中描繪的草原的美麗風(fēng)光和民族風(fēng)情的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（答案：如：藍(lán)天、白云、草原、河流、民族風(fēng)情等）

（2）請(qǐng)?zhí)顚?xiě)《藤野先生》一文中藤野先生的主要事跡和貢獻(xiàn)。（答案：如：發(fā)現(xiàn)基因遺傳規(guī)律、編寫(xiě)遺傳學(xué)教材、培養(yǎng)人才等）

2.閱讀理解題

（1）請(qǐng)閱讀《草原》一文，回答以下問(wèn)題：

a.文章描繪了哪些自然景觀？它們給你什么感受？

b.文章中展現(xiàn)了草原民族的哪些風(fēng)情？你如何看待這種風(fēng)情？

（2）請(qǐng)閱讀《藤野先生》一文，回答以下問(wèn)題：

a.藤野先生是如何發(fā)現(xiàn)基因遺傳規(guī)律的？他的發(fā)現(xiàn)有什么意義？

b.藤野先生對(duì)我國(guó)科學(xué)事業(yè)有哪些貢獻(xiàn)？他對(duì)我國(guó)科學(xué)家有什么影響？

3.作文題

（1）請(qǐng)以“我心中的草原”為主題，寫(xiě)一篇作文，表達(dá)你對(duì)草原的熱愛(ài)和向往。

（2）請(qǐng)以“科學(xué)家精神”為主題，寫(xiě)一篇作文，描述一位你敬佩的科學(xué)家，展示他的精神品質(zhì)和對(duì)科學(xué)的追求。

4.簡(jiǎn)答題

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述《草原》一文的主題思想。

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述《藤野先生》一文的主要內(nèi)容，以及藤野先生的精神品質(zhì)。

5.分析題

（1）請(qǐng)分析《草原》一文中的描繪手法和表達(dá)技巧，舉例說(shuō)明它們?cè)谖闹械淖饔煤托Ч?/p>

（2）請(qǐng)分析《藤野先生》一文中的藤野先生的精神品質(zhì)，以及作者對(duì)藤野先生的敬仰之情。作業(yè)布置與反饋（1）閱讀理解題：請(qǐng)閱讀《草原》和《藤野先生》兩篇文章，回答以下問(wèn)題：

a.文章描繪了哪些自然景觀？它們給你什么感受？

b.文章中展現(xiàn)了草原民族的哪些風(fēng)情？你如何看待這種風(fēng)情？

c.藤野先生是如何發(fā)現(xiàn)基因遺傳規(guī)律的？他的發(fā)現(xiàn)有什么意義？

d.藤野先生對(duì)我國(guó)科學(xué)事業(yè)有哪些貢獻(xiàn)？他對(duì)我國(guó)科學(xué)家有什么影響？

（2）作文題：請(qǐng)以“我心中的草原”為主題，寫(xiě)一篇作文，表達(dá)你對(duì)草原的熱愛(ài)和向往。

（3）分析題：請(qǐng)分析《草原》一文中的描繪手法和表達(dá)技巧，舉例說(shuō)明它們?cè)谖闹械淖饔煤托Ч?/p>

2.作業(yè)反饋：

（1）閱讀理解題：

a.對(duì)于回答問(wèn)題a的學(xué)生，指出他們?cè)诿枋鲎匀痪坝^時(shí)的不足之處，如描述不夠生動(dòng)、具體等，并提出改進(jìn)建議。

b.對(duì)于回答問(wèn)題b的學(xué)生，指出他們?cè)诿枋霾菰褡屣L(fēng)情時(shí)的不足之處，如描述不夠準(zhǔn)確、全面等，并提出改進(jìn)建議。

c.對(duì)于回答問(wèn)題c的學(xué)生，指出他們?cè)诿枋鎏僖跋壬陌l(fā)現(xiàn)時(shí)的不足之處，如描述不夠清晰、完整等，并提出改進(jìn)建議。

d.對(duì)于回答問(wèn)題d的學(xué)生，指出他們?cè)诿枋鎏僖跋壬呢暙I(xiàn)時(shí)的不足之處，如描述不夠具體、深入等，并提出改進(jìn)建議。

（2）作文題：

對(duì)于作文題，指出學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)草原的熱愛(ài)和向往時(shí)的不足之處，如表達(dá)不夠清晰、生動(dòng)等，并提出改進(jìn)建議。

（3）分析題：

對(duì)于分析題，指出學(xué)生在分析描繪手法和表達(dá)技巧時(shí)的不足之處，如分析不夠深入、全面等，并提出改進(jìn)建議。

3.作業(yè)布置與反饋的注意事項(xiàng)：

（1）作業(yè)布置要適量，避免過(guò)多或過(guò)少，以便于學(xué)生能夠完成并從中受益。

（2）作業(yè)反饋要及時(shí)，以便于學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的不足之處并加以改進(jìn)。

（3）作業(yè)反饋要具體，指出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的具體問(wèn)題所在，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。

（4）作業(yè)布置與反饋要注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)展示圖片、視頻等資源，讓學(xué)生更直觀地感受草原和藤野先生的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用小組合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組討論和分享，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的溝通能力和合作精神。

3.注重情感教育的融入，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感態(tài)度。通過(guò)分析文章中的情感描寫(xiě)和表達(dá)，讓學(xué)生更好地理解作者的思想感情，培養(yǎng)他們的同理心和情感理解能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生的個(gè)體差異較大，部分學(xué)生可能難以理解和接受文章中的某些內(nèi)容。需要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)注，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

2.在教學(xué)過(guò)程中，可能存在一定的講解過(guò)快或過(guò)慢的情況，需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和理解程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.學(xué)生的閱讀理解和分析能力存在一定程度的不足，需要通過(guò)更多的練習(xí)和指導(dǎo)，提高他們的文本閱讀和分析能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)策略。通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

2.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)和理解程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，使學(xué)生能夠更好地理解和吸收知識(shí)。

3.提供更多的閱讀理解和分析練習(xí)，提高學(xué)生的文本閱讀和分析能力。通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度和類(lèi)型的練習(xí)題，幫助學(xué)生逐步提高閱讀理解和分析能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系《草原》和《藤野先生》兩篇文章的主題思想和情感表達(dá)，以及文章的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧。

②