九年級(jí)歷史上冊(cè) 第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案1 新人教版

九年級(jí)歷史上冊(cè)第19課俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案1新人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)第19課“俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折”。本課主要內(nèi)容涵蓋了俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革和日本明治維新的相關(guān)史實(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解兩個(gè)歷史事件的背景、過程及其對(duì)兩國(guó)歷史發(fā)展的影響。

本節(jié)課與前后課程的聯(lián)系如下：

1.聯(lián)系：本課之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及歐美國(guó)家的發(fā)展，而本課將視角擴(kuò)展至俄國(guó)和日本，使學(xué)生對(duì)世界歷史的發(fā)展有更全面的了解。

2.區(qū)別：雖然俄國(guó)和日本都進(jìn)行了歷史轉(zhuǎn)折，但改革的原因、過程和結(jié)果各有不同。通過對(duì)比分析，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家在歷史發(fā)展過程中的獨(dú)特性。

3.延伸：本課之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容將圍繞其他國(guó)家的歷史發(fā)展展開，使學(xué)生能夠?qū)⒍韲?guó)和日本的改革放入更廣闊的歷史背景中，深入探討各國(guó)的發(fā)展路徑。

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能：了解俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革的背景、過程及影響，認(rèn)識(shí)日本明治維新的背景、主要內(nèi)容及其意義。

2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討等方式，分析俄國(guó)和日本歷史轉(zhuǎn)折的原因、過程及其對(duì)兩國(guó)發(fā)展的影響。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的客觀評(píng)價(jià)能力，認(rèn)識(shí)改革是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的重要手段，但改革過程中也會(huì)面臨種種矛盾和挑戰(zhàn)。

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)：俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革和日本明治維新的背景、過程及影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：俄國(guó)和日本歷史轉(zhuǎn)折過程中的矛盾和沖突，以及改革對(duì)兩國(guó)歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用以下教學(xué)策略：

1.情境創(chuàng)設(shè)：通過圖片、地圖等素材，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解俄國(guó)和日本的歷史背景。

2.自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀教材，概括俄國(guó)和日本歷史轉(zhuǎn)折的過程及影響。

3.合作探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)比分析俄國(guó)和日本改革的不同之處。

4.講解與提問：教師針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過提問激發(fā)學(xué)生的思考。

5.案例分析：選取具有代表性的歷史事件，讓學(xué)生深入了解改革過程中的矛盾和沖突。

6.總結(jié)與反饋：在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

結(jié)合以上分析，本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入：通過展示俄國(guó)和日本的圖片、地圖等素材，引導(dǎo)學(xué)生了解兩國(guó)的歷史背景。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀教材，概括俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革和日本明治維新的過程及影響。

3.合作探討：分組討論俄國(guó)和日本改革的不同之處，對(duì)比分析兩國(guó)歷史轉(zhuǎn)折的異同。

4.講解與提問：教師講解重點(diǎn)內(nèi)容，并通過提問激發(fā)學(xué)生的思考。

5.案例分析：選取具有代表性的歷史事件，讓學(xué)生深入了解改革過程中的矛盾和沖突。

6.課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

7.課后作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。

1.歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革和日本明治維新，使學(xué)生掌握歷史分析的方法，能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)改革對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用。

2.綜合素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)獲取和解讀信息的能力，學(xué)會(huì)合作探討，提高溝通與協(xié)作的能力。

3.實(shí)踐能力：通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

結(jié)合新教材的要求，本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)以及責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，能夠站在時(shí)代發(fā)展的角度，全面認(rèn)識(shí)改革過程中的矛盾和沖突，樹立正確的歷史觀、民族觀和國(guó)家觀。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)歷史事件有一定的了解。然而，對(duì)于俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革和日本明治維新這兩個(gè)較為復(fù)雜的歷史事件，學(xué)生可能存在以下情況：

1.知識(shí)層次：大部分學(xué)生可能對(duì)俄國(guó)和日本的歷史轉(zhuǎn)折有一個(gè)基本的了解，但可能缺乏對(duì)事件細(xì)節(jié)的深入掌握。對(duì)于改革的原因、過程和影響，學(xué)生可能掌握得不全面。

2.能力層次：學(xué)生在歷史學(xué)科的分析能力、綜合能力和評(píng)價(jià)能力方面存在差異。部分學(xué)生可能善于運(yùn)用多媒體技術(shù)獲取信息，但解讀信息的能力有待提高。此外，學(xué)生的合作探討能力也參差不齊，有的學(xué)生可能在與他人合作時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的溝通和協(xié)作能力，而有的學(xué)生可能相對(duì)較弱。

3.素質(zhì)與行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，可能存在對(duì)歷史事件片面理解、缺乏客觀評(píng)價(jià)等問題。部分學(xué)生可能對(duì)改革中的矛盾和沖突缺乏深入思考，難以站在時(shí)代發(fā)展的角度全面認(rèn)識(shí)歷史事件。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)課程學(xué)習(xí)有較大影響。部分學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)課堂參與度不高，這將對(duì)課程學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行造成一定影響。

結(jié)合以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重以下方面：

1.針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次，教師應(yīng)提供詳細(xì)的教材解讀，幫助學(xué)生全面掌握俄國(guó)和日本歷史轉(zhuǎn)折的背景、過程及影響。

2.針對(duì)學(xué)生的能力層次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合作探討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)獲取和解讀信息，提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

3.針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與行為習(xí)慣，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生站在時(shí)代發(fā)展的角度全面認(rèn)識(shí)歷史事件。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

4.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)置合適的難度，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中不斷提高自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我選擇以下教學(xué)方法：

講授法：在課堂中，我會(huì)通過講解的方式，向?qū)W生傳授俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革和日本明治維新的背景、過程及影響等基礎(chǔ)知識(shí)。

討論法：我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們對(duì)比分析俄國(guó)和日本改革的不同之處，從而提高他們的合作探討能力。

案例研究法：我會(huì)選取具有代表性的歷史事件，讓學(xué)生深入了解改革過程中的矛盾和沖突，培養(yǎng)他們的歷史分析能力。

項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：我會(huì)讓學(xué)生自主選擇一個(gè)國(guó)家，對(duì)其歷史轉(zhuǎn)折進(jìn)行深入研究，從而提高他們的獨(dú)立研究能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

角色扮演：我會(huì)讓學(xué)生扮演俄國(guó)和日本的改革者，通過角色扮演的方式，讓他們更好地理解改革者的動(dòng)機(jī)和挑戰(zhàn)。

實(shí)驗(yàn)：我會(huì)讓學(xué)生模擬改革過程，通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們親身經(jīng)歷改革過程中的矛盾和沖突。

游戲：我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于改革的小游戲，讓學(xué)生在游戲中了解改革的過程及影響。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

PPT：我會(huì)使用PPT來呈現(xiàn)俄國(guó)和日本的歷史背景、改革過程等知識(shí)點(diǎn)，以圖文并茂的形式幫助學(xué)生更好地理解。

視頻：我會(huì)播放與改革相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解改革的過程及影響。

在線工具：我會(huì)利用在線工具，如互聯(lián)網(wǎng)、歷史數(shù)據(jù)庫(kù)等，讓學(xué)生獲取更多相關(guān)的歷史資料，提高他們的信息素養(yǎng)。

教學(xué)媒體和資源的使用，可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)九年級(jí)歷史上冊(cè)第19課《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：你們知道為什么俄國(guó)和日本在19世紀(jì)末要進(jìn)行重大的歷史轉(zhuǎn)折嗎？這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索俄國(guó)和日本歷史轉(zhuǎn)折的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解歷史轉(zhuǎn)折的基本概念。歷史轉(zhuǎn)折是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在歷史發(fā)展過程中，由于內(nèi)因或外因的作用，發(fā)生重大的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變革的現(xiàn)象。俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革和日本明治維新都是歷史轉(zhuǎn)折的典型例子。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。俄國(guó)在1861年廢除了農(nóng)奴制，這是俄國(guó)歷史上的一次重大轉(zhuǎn)折。日本在1868年進(jìn)行了明治維新，實(shí)現(xiàn)了從封建社會(huì)向現(xiàn)代國(guó)家的轉(zhuǎn)變。這兩個(gè)案例展示了歷史轉(zhuǎn)折在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助國(guó)家解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)俄國(guó)和日本歷史轉(zhuǎn)折的原因、過程和影響。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與歷史轉(zhuǎn)折相關(guān)的實(shí)際問題。例如，為什么農(nóng)奴制會(huì)成為俄國(guó)發(fā)展的障礙？明治維新對(duì)日本有哪些積極影響？

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示歷史轉(zhuǎn)折的基本原理。例如，通過模擬農(nóng)奴制的廢除過程，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史轉(zhuǎn)折的復(fù)雜性。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“歷史轉(zhuǎn)折在國(guó)家發(fā)展中的作用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了歷史轉(zhuǎn)折的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)歷史轉(zhuǎn)折的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革》紀(jì)錄片，介紹改革的背景、過程及影響。

-《日本明治維新》紀(jì)錄片，介紹明治維新的背景、主要內(nèi)容及其意義。

-《俄國(guó)和日本歷史轉(zhuǎn)折對(duì)比分析》論文，分析兩個(gè)國(guó)家歷史轉(zhuǎn)折的異同。

-《改革與發(fā)展的歷史教訓(xùn)》書籍，探討改革在推動(dòng)國(guó)家發(fā)展中的作用。

-《俄國(guó)和日本歷史地圖集》，展示兩國(guó)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以觀看《俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革》和《日本明治維新》紀(jì)錄片，深入了解改革的背景、過程及影響，提高自己的歷史分析能力。

-學(xué)生可以閱讀《改革與發(fā)展的歷史教訓(xùn)》書籍，了解改革在推動(dòng)國(guó)家發(fā)展中的作用，培養(yǎng)自己的歷史責(zé)任感。

-學(xué)生可以閱讀《俄國(guó)和日本歷史轉(zhuǎn)折對(duì)比分析》論文，分析兩個(gè)國(guó)家歷史轉(zhuǎn)折的異同，提高自己的綜合分析能力。

-學(xué)生可以查閱《俄國(guó)和日本歷史地圖集》，了解兩國(guó)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革，提高自己的空間思維能力。

-學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，選擇一個(gè)國(guó)家的歷史轉(zhuǎn)折進(jìn)行深入研究，通過查閱資料、制作報(bào)告等方式，提高自己的獨(dú)立研究能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了反思，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我的一些思考：

1.教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，我采用了講授、討論、案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方法。通過觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)討論和案例研究更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃增加這些活動(dòng)，以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的內(nèi)容涉及俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革和日本明治維新的背景、過程及影響。通過觀察學(xué)生的理解和掌握程度，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解改革的背景和過程方面存在一定的困難。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃通過更多的實(shí)例和比較，幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容。

3.教學(xué)資源：在教學(xué)中，我使用了PPT、視頻和在線工具等教學(xué)資源。通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，我發(fā)現(xiàn)視頻和在線工具更能吸引學(xué)生的注意力。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃繼續(xù)使用這些資源，并嘗試引入更多的多媒體材料，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.教學(xué)評(píng)估：在本節(jié)課的教學(xué)評(píng)估中，我采用了小組討論、實(shí)驗(yàn)操作和成果展示等方式。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，我發(fā)現(xiàn)小組討論和實(shí)驗(yàn)操作更能幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃繼續(xù)使用這些評(píng)估方式，并嘗試引入更多的互動(dòng)和參與性評(píng)估方式。

1.增加討論和案例研究的活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.通過更多的實(shí)例和比較，幫助學(xué)生更好地理解改革的背景和過程。

3.繼續(xù)使用視頻和在線工具等教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.引入更多的互動(dòng)和參與性評(píng)估方式，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)①俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革：

-背景：農(nóng)奴制的束縛，社會(huì)矛盾尖銳

-過程：沙皇亞歷山大二世頒布《農(nóng)奴制改革法令》

-影響：促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程，但也存在矛盾和問題

②日本明治維新：

-背景：封建制度的束縛，西方列強(qiáng)的壓力

-過程：倒幕運(yùn)動(dòng)，明治政府實(shí)施一系列改革措施

-影響：實(shí)現(xiàn)了從封建社會(huì)向現(xiàn)代國(guó)家的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了日本的發(fā)展

③俄國(guó)和日本歷史轉(zhuǎn)折的比較：

-共同點(diǎn)：都進(jìn)行了重大的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變革

-不同點(diǎn)：改革的原因、過程和影響各有不同

④歷史轉(zhuǎn)折的意義：

-推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程：農(nóng)奴制改革和明治維新都促進(jìn)了各自國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程

-存在矛盾和問題：改革過程中也存在矛盾和問題，如社會(huì)動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)困難等作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革和日本明治維新的背景、過程及影響，并以報(bào)告或論文的形式呈現(xiàn)。

2.請(qǐng)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，分析俄國(guó)和日本歷史轉(zhuǎn)折的原因、過程和影響，并撰寫一篇比較分析的論文。

3.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，探討歷史轉(zhuǎn)折在推動(dòng)國(guó)家發(fā)展中的作用，并以演講或報(bào)告的形式進(jìn)行分享。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并對(duì)存在的問題進(jìn)行指出。例如，部分學(xué)生在總結(jié)改革背景時(shí)，可能忽略了某些重要因素，如社會(huì)矛盾、經(jīng)濟(jì)壓力等。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)指明這些問題，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.對(duì)于學(xué)生在分析改革過程時(shí)，可能存在對(duì)某些細(xì)節(jié)理解不準(zhǔn)確或表述不清的情況。在反饋時(shí)，應(yīng)詳細(xì)指出這些問題，并給出改進(jìn)建議。例如，在分析俄國(guó)農(nóng)奴制改革的過程時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)改革法令的頒布和實(shí)施對(duì)俄國(guó)社會(huì)的影響。

3.在批