登高課件省公開課一等獎新名師課比賽一等獎課件

登高杜甫第1頁教學目標與關鍵素養(yǎng)了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作影響。品讀詩歌語言，分析詩中形象特征，體味詩人情感。掌握詩歌吟誦基本方法。學習鑒賞詩歌方法步驟。

能力目標：

情感目標：感受詩人深沉苦痛與憂思。教學目標知識目標：第2頁教學重點體會詩歌中意象為本文奠定了怎樣基調(diào)。教學重難點第3頁同學們:在蕭瑟秋風中,一位體弱多病老者獨立江邊,看著低低徘徊飛鳥,隨風蕭蕭而下秋葉,以及滔滔而逝江水,耳畔傳來猿鳥聲聲悲鳴,心中感嘆萬端,個人才華為何得不到施展,是動蕩時局,是個人性格原因,還是……你想走進老者心靈深處嗎？請伴隨《登高》一起走進走近杜甫。教學過程導入新課第4頁寫作背景重陽節(jié)，是登高請求長壽節(jié)日?？啥鸥@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命冬季。而且此時，國家正處于戰(zhàn)亂之中，他遠離故鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。當初杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長久顫沛流離生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高，老人百感干愁涌上心頭，面對萬里江天，面對孤獨飛鳥，面對衰敗枯樹，無心游賞，觸景傷懷，寫下了這千古傳唱著名詩篇《登高》，抒發(fā)了自己內(nèi)心無限悲苦。教學過程第5頁杜甫（712-770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵，出身于河南鞏縣，唐代現(xiàn)實主義詩人。少年時期曾漫游各地，20歲作《望岳》“會當臨絕頂，--覽眾山小”千古名句，成為千萬有志青年座右銘。后寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，-度任劍南節(jié)度從軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰歷史過程，被稱為“詩史”有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”。教學過程作者介紹第6頁“登高”，登到高處，古人重陽節(jié)有登高習俗。題目表明詩歌描寫是詩人登高時所見、所感。教學過程題目講解第7頁全文分析前兩聯(lián)教學過程第8頁本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？教學過程第9頁從這些景物中能夠體會出詩人怎樣情感？為何？教學過程第10頁作者又用了哪些手法？明確：教學過程第11頁景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江四句八景，語言凝練教學過程第12頁情感：悲涼、悲壯風急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼天高：在遼闊天地間，更使人感到渺小和孤獨猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼色彩由“兩岸原聲啼不住，輕舟己過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷渚清沙白：顏色上給人一個清冷感覺鳥飛回：為何是盤旋著鳥？落木蕭蕭下：落木即落葉。第13頁情感：悲涼、悲壯不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？手法：情景交融、景中有情第14頁鳥飛回：為何是盤旋著鳥？明確：可能因為風大，風猛烈，其實詩人處境與在急風中低徊盤旋鳥是何等相同?。〈嗽娭续B是一只還是一群好呢？明確：都能夠：一只鳥恰好是詩人化身；一群，鳥一群恰好反襯詩人孤獨情感：悲涼、悲壯第15頁落木蕭蕭下：落木即落葉。一葉落而知天下秋！而紛紛飄落葉子讓人感覺似乎全部樹木都進入了生命秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁詩人想到自己處境，自己人生也進入了秋季！由此自然感嘆生命短暫??！在動蕩社會中，詩人就像這飄零落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在異鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！情感：悲涼、悲壯第16頁不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？明確：這亙古如斯、日夜流淌、永不停息江水，便給人時間無窮之感！在無窮、永恒時間前，更顯得詩人渺??！情感：悲涼、悲壯第17頁布置作業(yè)《秋興八首》《登高》都是由景入情杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感嘆，做到了情景有機融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋