七年級英語上冊 Unit 3 Is this your pencil Section B1(1a-2c)教案（新版）人教新目標版

七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)教案（新版）人教新目標版主備人備課成員教材分析《人教新目標版七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)》教案旨在幫助學(xué)生掌握一般疑問句的構(gòu)成及其應(yīng)用，同時提高學(xué)生日常生活中使用英語進行簡單交流的能力。本節(jié)課通過介紹不同物品的歸屬，引導(dǎo)學(xué)生理解一般疑問句的結(jié)構(gòu)并能夠進行正確的提問和回答。通過課本中的情景對話，學(xué)生能夠掌握"Isthis/that...?"的提問方式，并能夠在實際情境中正確運用。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，通過小組活動等形式，加強實際交流能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課《人教新目標版七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)》旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面的核心素養(yǎng)。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般疑問句的構(gòu)成及其應(yīng)用，提高日常生活中使用英語進行簡單交流的能力。學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持姓_運用"Isthis/that..."進行提問和回答，進一步鞏固疑問詞的使用。

2.文化意識：通過課本中的情景對話，學(xué)生能夠了解和理解不同文化背景下的交流習(xí)慣，增強對文化差異的敏感性和尊重。學(xué)生能夠意識到在交流中使用恰當(dāng)?shù)囊蓡柧涞闹匾?，以及在不同的文化環(huán)境中進行有效溝通的方式。

3.思維品質(zhì)：通過分析課本中的對話和練習(xí)題，學(xué)生能夠培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。學(xué)生需要觀察圖片，理解對話內(nèi)容，并通過思考來構(gòu)建合適的疑問句，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課通過小組活動、互動游戲等形式，鼓勵學(xué)生主動參與和合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要自主觀察和理解對話內(nèi)容，通過合作完成任務(wù)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和動力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）一般疑問句的構(gòu)成：本節(jié)課的核心內(nèi)容是一般疑問句的構(gòu)成及其應(yīng)用。學(xué)生需要掌握"Isthis/that..."的提問方式，并能夠在實際情境中正確運用。

（2）疑問詞的使用：學(xué)生需要理解并掌握疑問詞"is"、"this"、"that"等的用法，能夠正確地將它們運用到疑問句中。

（3）日常交流中的疑問句應(yīng)用：學(xué)生需要學(xué)會在日常生活場景中使用一般疑問句進行交流，提高他們的英語溝通能力。

2.教學(xué)難點：

（1）疑問詞的用法：學(xué)生可能對疑問詞的用法不夠熟悉，導(dǎo)致在構(gòu)造疑問句時出現(xiàn)困難。例如，學(xué)生可能不清楚何時使用"is"、"this"、"that"等疑問詞。

（2）一般疑問句的語調(diào)：學(xué)生在發(fā)音時可能無法正確掌握一般疑問句的語調(diào)，使得提問聽起來不夠自然。

（3）文化差異導(dǎo)致的交流障礙：學(xué)生可能無法理解不同文化背景下的交流習(xí)慣，導(dǎo)致在實際交流中使用疑問句不當(dāng)。例如，直接用中文問句的方式去說英語，導(dǎo)致交流不自然。

（4）實際情境中的運用：學(xué)生可能在實際情境中無法靈活運用所學(xué)的疑問句進行交流，需要教師通過實例和練習(xí)來引導(dǎo)和訓(xùn)練。

為突破上述難點，教師可以采取以下教學(xué)方法：

（1）通過圖片和情景劇等形式，讓學(xué)生直觀地理解疑問詞的用法，并引導(dǎo)他們正確構(gòu)造疑問句。

（2）強調(diào)疑問句的語調(diào)，通過模仿和練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握正確的語調(diào)。

（3）介紹不同文化背景下的交流習(xí)慣，讓學(xué)生理解和尊重文化差異，提高跨文化溝通能力。

（4）創(chuàng)設(shè)真實的交流情境，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的疑問句進行交流，提高實際應(yīng)用能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)建真實的交流情境，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的疑問句進行交流，提高他們的實際應(yīng)用能力。例如，設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬日常生活中的場景，用英語進行交流。

2.任務(wù)型教學(xué)法：通過小組合作完成任務(wù)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，讓學(xué)生分組進行調(diào)查，用英語詢問并記錄同學(xué)們的物品歸屬，增強學(xué)生的交流和實踐能力。

3.互動式教學(xué)法：通過問答、討論等形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，提高他們的思維能力和語言表達能力。例如，教師提出一般疑問句，學(xué)生回答并進行互評，共同提高語言水平。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等教學(xué)資源，直觀地展示疑問句的用法和實際場景，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。例如，播放一段包含一般疑問句的英語動畫視頻，讓學(xué)生模仿和理解疑問句的運用。

2.教學(xué)軟件輔助：運用教學(xué)軟件進行聽力練習(xí)、口語練習(xí)等，提供即時反饋和個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，使用教學(xué)軟件進行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽懂并模仿疑問句的發(fā)音。

3.網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺、社交媒體等，讓學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自主能力。例如，推薦學(xué)生參加在線英語角活動，與其他同學(xué)用英語進行交流和練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對一般疑問句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中有沒有用到過類似‘Isthisyourpencil’的句子？這樣的句子有什么作用？”

展示一些日常生活中的疑問句場景圖片，讓學(xué)生初步感受疑問句的魅力。

簡短介紹一般疑問句的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.一般疑問句基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解一般疑問句的基本概念、組成部分和構(gòu)造方法。

過程：

講解一般疑問句的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹一般疑問句的組成部分或構(gòu)造方法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.一般疑問句案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解一般疑問句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的一般疑問句案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解一般疑問句的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用一般疑問句解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與一般疑問句相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對一般疑問句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)一般疑問句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般疑問句的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)一般疑問句在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用一般疑問句。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于一般疑問句的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.一般疑問句的構(gòu)成：學(xué)生需要掌握一般疑問句的構(gòu)成，包括疑問詞"is"、"this"、"that"等的使用，以及提問和回答的語調(diào)。

2.疑問詞的使用：學(xué)生需要理解并掌握疑問詞"is"、"this"、"that"等的用法，能夠正確地將它們運用到疑問句中。

3.一般疑問句的語調(diào)：學(xué)生需要掌握一般疑問句的語調(diào)，能夠正確地發(fā)出升調(diào)和降調(diào)，使得提問聽起來自然且具有詢問的語氣。

4.日常交流中的一般疑問句應(yīng)用：學(xué)生需要學(xué)會在日常生活場景中使用一般疑問句進行交流，提高他們的英語溝通能力。

5.一般疑問句的回答：學(xué)生需要學(xué)會正確回答一般疑問句，包括肯定回答和否定回答，以及時態(tài)和語氣的正確運用。

6.一般疑問句的實踐運用：學(xué)生需要通過實際情境的練習(xí)，學(xué)會在不同的場景中靈活運用一般疑問句，培養(yǎng)實際交流能力。

7.跨文化交際中的一般疑問句：學(xué)生需要了解在不同文化背景下的交流習(xí)慣，學(xué)會正確使用一般疑問句進行跨文化交際，增強對文化差異的敏感性和尊重。反思改進措施特色與創(chuàng)新：

1.情境教學(xué)法的運用：通過創(chuàng)建真實的交流情境，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的疑問句進行交流，提高了他們的實際應(yīng)用能力。這種方法使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.任務(wù)型教學(xué)法的實施：通過小組合作完成任務(wù)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生需要在小組內(nèi)討論和合作，共同解決問題，這樣的任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力。

存在主要問題：

1.教學(xué)管理方面：在課堂管理上，有時學(xué)生參與度不高，部分學(xué)生積極性較低。這可能是因為課堂活動不夠吸引人，或者學(xué)生對課程內(nèi)容不夠感興趣。

2.教學(xué)組織方面：在教學(xué)組織上，時間分配可能不夠合理。有時候，課堂討論和活動時間過長，導(dǎo)致課程內(nèi)容無法完全覆蓋。需要更好地平衡時間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。

3.教學(xué)方法方面：在教學(xué)方法上，可能需要更多樣化的教學(xué)手段來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些學(xué)生可能對某種教學(xué)方法不感興趣，因此需要嘗試不同的教學(xué)方法，以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

改進措施：

1.提高課堂互動性：為了提高學(xué)生的參與度，可以更多地進行小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和互動。此外，可以設(shè)置一些游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)動力。

2.優(yōu)化時間分配：合理規(guī)劃課堂時間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性的同時，也要保證學(xué)生的參與度?？梢栽诿總€教學(xué)環(huán)節(jié)后進行短暫的休息，讓學(xué)生放松一下，同時也為教師提供調(diào)整教學(xué)計劃的機會。

3.多樣化的教學(xué)方法：嘗試使用不同的教學(xué)方法，例如游戲、角色扮演、小組討論等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢砸敫嗟亩嗝襟w資源，如視頻、音頻和互動軟件，以增加課堂的趣味性和互動性。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.鞏固一般疑問句的構(gòu)成和用法：讓學(xué)生用一般疑問句編寫一段對話，內(nèi)容可以涉及日常生活中的場景，如詢問物品的歸屬、詢問他人的意見等。

2.提高一般疑問句的實際應(yīng)用能力：讓學(xué)生選擇一個感興趣的話題，用一般疑問句進行調(diào)查，記錄同學(xué)們的觀點和意見，然后整理成一份報告。

3.加強一般疑問句的文化意識：讓學(xué)生查找一些關(guān)于不同文化背景下一般疑問句使用的例子，分析并總結(jié)文化差異對一般疑問句使用的影響。

作業(yè)反饋：

1.批改學(xué)生的一般疑問句對話作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠正確運用一般疑問句的構(gòu)成和用法。對于存在的問題，如疑問詞的使用不當(dāng)、語調(diào)錯誤等，給予指正并提供正確的示例。

2.對學(xué)生的一般疑問句調(diào)查報告進行批改，評價學(xué)生是否能夠靈活運用一般疑問句進行實際調(diào)查，并對報告的邏輯性和語言表達進行評價。對于存在的問題，如問題的設(shè)置不恰當(dāng)、回答的記錄不完整等，給予指正并提供改進建議。

3.分析學(xué)生查找的文化背景下一般疑問句使用例子，評價學(xué)生是否能夠理解文化差異對一般疑問句使用的影響。對于存在的問題，如例子選擇不當(dāng)、分析不準確等，給予指正并提供更深入的文化背景知識。板書設(shè)計板書設(shè)計主要包括以下幾個方面：

1.一般疑問句的構(gòu)成：展示一般疑問句的基本結(jié)構(gòu)，包括疑問詞"is"、"this"、"that"等的使用，以及提問和回答的語調(diào)。

2.疑問詞的使用：列出疑問