七年級(jí)下冊人教版地理知識(shí)點(diǎn)梳理

七年級(jí)下冊人教版地理知識(shí)點(diǎn)梳理一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版七年級(jí)下冊地理第二單元《我們生活的地球》的第一節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》。主要內(nèi)容包括：氣候類型的劃分及其特點(diǎn)，季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)，我國主要的氣候類型及其分布。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解并掌握氣候類型的劃分及其特點(diǎn)，了解季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)。2.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能識(shí)別我國主要的氣候類型，并理解其分布規(guī)律。3.培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：氣候類型的劃分及其特點(diǎn)，季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)，我國主要的氣候類型及其分布。難點(diǎn)：季風(fēng)氣候的形成原因，氣候類型的識(shí)別。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備，地球儀，掛圖，教學(xué)課件。學(xué)具：筆記本，彩筆，地圖冊。五、教學(xué)過程1.情景引入：通過播放我國各地的風(fēng)土人情視頻，讓學(xué)生感受我國氣候的多樣性。2.課堂講解：（1）氣候類型的劃分及其特點(diǎn)：講解熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候的特點(diǎn)。（2）季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)：講解海陸熱力性質(zhì)差異對氣候的影響，分析季風(fēng)氣候的形成原因，引導(dǎo)學(xué)生理解季風(fēng)氣候的特點(diǎn)。（3）我國主要的氣候類型及其分布：講解熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別這些氣候類型在我國的分布。3.例題講解：分析我國某地區(qū)的氣候類型，解釋其氣候特點(diǎn)。4.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生在地圖冊上指出我國主要的氣候類型分布區(qū)域，并簡要說明其特點(diǎn)。5.課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣候類型的劃分及其特點(diǎn)，季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)，我國主要的氣候類型及其分布。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：氣候類型的劃分及其特點(diǎn)，季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)，我國主要的氣候類型及其分布。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）列舉出三種氣候類型的特點(diǎn)，并說明其劃分依據(jù)。（2）解釋季風(fēng)氣候的形成原因，并簡要描述其特點(diǎn)。（3）在地圖冊上指出我國主要的氣候類型分布區(qū)域，并簡要說明其特點(diǎn)。2.作業(yè)答案：（1）氣候類型的特點(diǎn)及劃分依據(jù)：熱帶氣候終年高溫，溫帶氣候四季分明，寒帶氣候終年寒冷。（2）季風(fēng)氣候的形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異，夏季海洋氣流帶來濕潤空氣，冬季陸地氣流帶來干燥空氣。特點(diǎn)：夏季多雨，冬季干燥。（3）我國主要的氣候類型分布區(qū)域及特點(diǎn)：熱帶季風(fēng)氣候主要分布在海南、廣東、廣西等地，亞熱帶季風(fēng)氣候主要分布在江蘇、浙江、福建等地，溫帶季風(fēng)氣候主要分布在東北、華北、華東等地，溫帶大陸性氣候主要分布在新疆、內(nèi)蒙古等地。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過播放視頻、講解、練習(xí)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生了解了氣候類型的劃分及其特點(diǎn)，季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)，我國主要的氣候類型及其分布。但在教學(xué)過程中，對于氣候類型的劃分依據(jù)的講解可能不夠清晰，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。拓展延伸：讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國的氣候特點(diǎn)，思考?xì)夂蜃兓瘜θ祟惿畹挠绊懀龑?dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注氣候變化，提高環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、氣候類型的劃分及其特點(diǎn)氣候類型的劃分主要依據(jù)各地氣溫和降水的組合特征。熱帶氣候終年高溫，溫帶氣候四季分明，寒帶氣候終年寒冷。這些氣候類型的劃分依據(jù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)。二、季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)季風(fēng)氣候的形成原因是海陸熱力性質(zhì)差異。夏季海洋氣流帶來濕潤空氣，冬季陸地氣流帶來干燥空氣。這種海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致的季風(fēng)氣候特點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，需要通過講解實(shí)例、分析數(shù)據(jù)等方式幫助學(xué)生理解和掌握。三、我國主要的氣候類型及其分布我國主要的氣候類型有熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候。這些氣候類型的分布區(qū)域及特點(diǎn)是學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如，熱帶季風(fēng)氣候主要分布在海南、廣東、廣西等地，亞熱帶季風(fēng)氣候主要分布在江蘇、浙江、福建等地，溫帶季風(fēng)氣候主要分布在東北、華北、華東等地，溫帶大陸性氣候主要分布在新疆、內(nèi)蒙古等地。四、季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)季風(fēng)氣候的形成原因是海陸熱力性質(zhì)差異。夏季海洋氣流帶來濕潤空氣，冬季陸地氣流帶來干燥空氣。這種海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致的季風(fēng)氣候特點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，需要通過講解實(shí)例、分析數(shù)據(jù)等方式幫助學(xué)生理解和掌握。五、氣候類型的識(shí)別氣候類型的識(shí)別是學(xué)生需要掌握的技能。通過觀察氣溫和降水的組合特征，學(xué)生可以判斷出所在地區(qū)的氣候類型。例如，如果一個(gè)地區(qū)的氣溫終年較高，降水豐富，那么它可能屬于熱帶氣候；如果一個(gè)地區(qū)的氣溫四季分明，降水適中，那么它可能屬于溫帶氣候。六、氣候類型的劃分依據(jù)氣候類型的劃分依據(jù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)。熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候的劃分依據(jù)是氣溫和降水的組合特征。學(xué)生需要理解這些劃分依據(jù)，才能正確判斷不同地區(qū)的氣候類型。七、季風(fēng)氣候的形成原因季風(fēng)氣候的形成原因是海陸熱力性質(zhì)差異。夏季海洋氣流帶來濕潤空氣，冬季陸地氣流帶來干燥空氣。學(xué)生需要理解這種海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致的季風(fēng)氣候形成原因，才能更好地理解和掌握季風(fēng)氣候的特點(diǎn)。八、課后反思及拓展延伸課后反思是教師教學(xué)的重要組成部分。教師需要反思課堂教學(xué)的效果，找出學(xué)生理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，深入了解我國的氣候特點(diǎn)，思考?xì)夂蜃兓瘜θ祟惿畹挠绊?，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解氣候類型的劃分及其特點(diǎn)時(shí)，使用生動(dòng)的語言和形象的比喻，如“熱帶氣候像一個(gè)永不停歇的夏天”，“溫帶氣候像一個(gè)變化多端的舞臺(tái)”。語調(diào)要隨著講解內(nèi)容的變化而變化，使學(xué)生保持興趣。2.時(shí)間分配：合理安排時(shí)間，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在講解季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)時(shí)，可以留出更多時(shí)間進(jìn)行討論和練習(xí)。3.課堂提問：在講解過程中，適時(shí)提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解氣候類型的劃分依據(jù)時(shí)，可以提問學(xué)生：“你們認(rèn)為什么樣的氣候才能被稱為熱帶氣候？”4.情景導(dǎo)入：在引入新課時(shí)，可以通過播放視頻或講述一個(gè)與氣候相關(guān)的故事來吸引學(xué)生的注意力。例如，講述一個(gè)發(fā)生在熱帶雨林中的故事，讓學(xué)生感受熱帶氣候的特點(diǎn)。教案反思：1.在講解氣候類型的劃分及其特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于劃分依據(jù)的理解不夠清晰。在今后的教學(xué)中，可以更加詳細(xì)地講解劃分依據(jù)，并通過實(shí)例讓學(xué)生更好地理解和掌握。2.在講解季風(fēng)氣候的形成原因及特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于海陸熱力性質(zhì)差異的理解有困難。在今后的教學(xué)中，可以結(jié)合地圖和實(shí)例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更